SLOTEVENT ONDERZOEKSPROJECT LECTURE+ DE KLAS IN 2030? WELKOM
|
|
- Diana Verbeke
- 4 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 SLOTEVENT ONDERZOEKSPROJECT LECTURE+ DE KLAS IN 2030? WELKOM 1
2 LECTURE+? 2
3 SLIMMER SAMEN ALLEEN GA JE SNELLER, SAMEN KOM JE VERDER Lecture +
4 Sint-Lodewijkscollege Brugge RHIZO OLV Vlaanderen Kortrijk Sint-Paulus school college Waregem DOELSTELLINGEN CLIL ondersteunen Collaboratief leren Multilocatie leren ifv uitwisselingen 4
5 PROGRAMMA 14u00 14u10 14u10-15u00 15u00-15u30 15u30-16u25 16u25-16u50 16u50-17u00 welkom workshops koffie onderzoeksresultaten en reflectie - Annelies Raes en Marieke Pieters keynote - Karel Buijsse wrap up 5
6 SLOTEVENT ONDERZOEKSPROJECT LECTURE+ DE KLAS IN 2030? WORKSHOPS 6
7 SLOTEVENT ONDERZOEKSPROJECT LECTURE+ DE KLAS IN 2030? ANNELIES RAES & MARIEKE PIETERS 7
8 8
9 9
10 How classrooms look around the world in 15 amazing photographs
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 IN HISTORISCH PERSPECTIEF
27 IN HISTORISCH PERSPECTIEF
28 GENEESKUNDE VANDAAG 28
29 TECHNOLOGIE BINNEN ANDERE SECTOREN 29
30 ONDERWIJS VANDAAG??
31 TWEET VLOR ANNELIES HUYSENTRUYT _ INVESTERING IN DIGITALISERING VAN HET ONDERWIJS
32
33 33
34 WAAROM VERANDERING? WAT VERANDEREN? HOE VERANDEREN?
35 WAAROM? TWEE VERSCHUIVINGEN BINNEN DE HUIDIGE SAMENLEVING Industry 3.0 Automatisering Niet-routine taken Routine taken Center for Curriculum Redesign, 2018
36 WAAROM? TWEE VERSCHUIVINGEN BINNEN DE HUIDIGE SAMENLEVING Industry 4.0 Mens-machine interactie Taken zonder ICT Taken met ICT Center for Curriculum Redesign,
37 WAAROM? TWEE VERSCHUIVINGEN BINNEN DE HUIDIGE SAMENLEVING Non-routine tasks with low level use of ICT Non-routine tasks with high level use of ICT Routine tasks with low level use of ICT Routine tasks With high level use of ICT Center for Curriculum Redesign, 2018
38 WAAROM? NIEUWE EINDTERMEN 16 SLEUTELCOMPETENTIES 38
39 MINI-EXPERIMENT: BELANG = PRAKTIJK? 39
40 40
41 HOE LEREN WE? HOE ONDERWIJZEN WE? Percepties over het onderwijs van de toekomst (N = 1190) PROJECTMATIG, ONDERZOEKEND LEREN 4,2 5,88 SAMEN EN INTERACTIE MET ANDEREN KENNIS OPBOUWEN 5,37 6,75 ONDERWIJS VOORBIJ DE SCHOOLMUREN 4,18 6,2 TECHNOLOGIE INZETTEN BIJ LEREN EN INSTRUCTIE 5,97 7, Technologie inzetten bij leren en Samen en interactie met anderen Onderwijs voorbij de schoolmuren instructie kennis opbouwen projectmatig, onderzoekend leren Belang? 7,05 6,2 6,75 5,88 In praktijk? 5,97 4,18 5,37 4,2 Belang? In praktijk?
42 HOE LEREN WE? HOE ONDERWIJZEN WE? Percepties over het onderwijs van de toekomst (N = 1190) PROJECTMATIG, ONDERZOEKEND LEREN Belang 4,2 5,88 SAMEN EN INTERACTIE MET ANDEREN KENNIS OPBOUWEN 5,37 6,75 ONDERWIJS VOORBIJ DE SCHOOLMUREN TECHNOLOGIE INZETTEN BIJ LEREN EN INSTRUCTIE Praktijk 4,18 5,97 6,2 7, Technologie inzetten bij leren en Samen en interactie met anderen Onderwijs voorbij de schoolmuren instructie kennis opbouwen projectmatig, onderzoekend leren Belang? 7,05 6,2 6,75 5,88 In praktijk? 5,97 4,18 5,37 4,2 Evaluatie Belang? In praktijk?
43 HOE LEREN WE? HOE ONDERWIJZEN WE? Percepties over het onderwijs van de toekomst (N = 1190) PROJECTMATIG, ONDERZOEKEND LEREN Belang 4,2 5,88 SAMEN EN INTERACTIE MET ANDEREN KENNIS OPBOUWEN ONDERWIJS VOORBIJ DE SCHOOLMUREN TECHNOLOGIE INZETTEN BIJ LEREN EN INSTRUCTIE Technologie op zich zal de onderwijspraktijk niet veranderen. Praktijk 4,18 5,37 6,75 6,2 7,05 5, Technologie inzetten bij leren en Samen en interactie met anderen Onderwijs voorbij de schoolmuren instructie kennis opbouwen projectmatig, onderzoekend leren Belang? 7,05 6,2 6,75 5,88 In praktijk? 5,97 4,18 5,37 4,2 Evaluatie Belang? In praktijk?
44 WAAROM DAN TOCH KIEZEN VOOR TECHNOLOGIE? (les/onderwijs) DOELSTELLINGEN LEERACTIVITEITEN EVALUATIE 44
45 WAAROM DAN TOCH KIEZEN VOOR TECHNOLOGIE? (les/onderwijs) DOELSTELLINGEN TECNOLOGIE LEERACTIVITEITEN LEARNING ANALYTICS EVALUATIE: procesmatig (Self-Peer-&Teacherassessment) 45
46 CENTRAAL IN LECTURE+ : MEERWAARDE VAN TECHNOLOGIE BIJ Passief (Inter)actief Individueel Collaboratief Plaatsafhankelijk Multilocatie
47 HOE GAAN WE DIT ALLES REALISEREN? 47
48 SLIMMER SAMEN ALLEEN GA JE SNELLER, SAMEN KOM JE VERDER Industriële partners Lecture + Onderzoeksinstelling Scholen
49 DESIGN-BASED ONDERZOEKSAANPAK (McKenney & Reeves, 2012)
50 HOE LEREN ORGANISEREN BINNEN DE COLLABORATIEVE LEERRUIMTE? MET DANK AAN SARAH MICHIELS EN LEERLINGEN Teaching through problem solving Teaching for problem solving
51 Pretest 1 & 2 Conceptueel begrip Posttest 2 : Conc. begrip & motivatie Posttest 2 : Conc. begrip & motivatie ONDERZOEKSDESIGN SECUNDAIR ONDERWIJS Participanten SO (6 de jaar) 2 klassen N = 41 Phase 1(50 min) Phase 2 (50 min) Interventie dec 2017 maart 2018 Procesdata: Goed gestructureerde audiovisual, log data taak Phase 3 Phase 4 Phase 5 Open onderzoeksvraag 2 klassen N = 32
52 CONTEXT: LAB 21 IN RHIZO LOVV
53 TECHNOLOGIE-ONDERSTEUNDE OPVOLGING IN WISE
54 RESULTATEN - KWANTITATIEF Effecten op kennisconstructie (SO - Aardrijkskunde) 3,4 Instructie - PO (N = 41) 2,3 4,6 4,7 * PO - Instructie (N = 32) 2,3 3,4 4,7 5,8 * Significant verschil in leerwinst deel PRE 1 POST 1 PRE 2 POST 2
55 Resultaten 6 5,5 Effect op motivatie 5 4,5 4 3,5 3,91 3,6 3,92 3,78 3,82 4,02 4,72 4,38 3 2,5 2 1,5 1 Intrinsic Motivation I-PS - Instruction 1 I-PS - Instruction 2 I-PS - Problem Solving 1 I-PS - Problem Solving 2 PS-I - Problem Solving 1 PS-I - Problem Solving 2 PS-I - Instruction 1 PS-I - Instruction 2
56 RESULTATEN - KWALITATIEF o Docent en leerkracht geven aan meer te kunnen interageren, voortbouwend op input van studenten / leerlingen, Je leert waar problemen zich situeren o Binnen TthroughPS wordt groepswerk als leerproces gepercipieerd en niet als sluitstuk/ evaluatie-instrument o Kwantiteit en kwaliteit van de interacties verschillen beduidend
57 EFFECT VAN SCHERMENINTERACTIE OP KWALITEIT VAN GROEPSWERK? MET DANK AAN SARAH MICHIELS EN LEERLINGEN
58 ONDERZOEKSDESIGN N=44 N=44 Gestructureerde taak Open onderzoeksvraag N=46 N=46
59 ONDERZOEKSRESULTATEN - LEERWINST post 2 zonder pre 2 zonder Scores op kennistest 1,3 2,7 post1 zonder pre 1 zonder post 2 met pre2 met 0,5 1,2 1,8 2,8 Groot verschil in kennis in meer gestructureerde taak post 1 met pre 1 met 1,0 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0 2,8
60 RESULTATEN - GEBRUIKSGEMAK Ik vond het gemakkelijk om schermen te delen (N=46) Ik vond dat het gebruik van de schermen flexibel kon ingezet worden (N=46) akkoord niet akkoord 0 akkoord niet akkoord Bevestiging van vorig onderzoek (TAM)
61 RESULTATEN - LEERERVARING Het delen van schermen heeft de effectiviteit van mijn leerproces verhoogt. (N=46) Het delen van schermen maakt groepswerk interessanter (N=46) akkoord niet akkoord 0 akkoord niet akkoord
62 RESULTATEN NIET GEBRUIKERS Ik vind het jammer dat we de schermeninteractie niet konden gebruiken (N=44) 33 akkoord 11 niet akkoord Deze leerlingen kennen de technologie al, weten dus wat ze missen.
63 INTENTIE TOT GEBRUIK In de toekomst zal ik de schermen gebruiken als ik de kans krijg niet akkoord met 21 akkoord met 25 niet akkoord zonder 8 akkoord zonder Wie het niet kan gebruiken beseft de meerwaarde.
64 HOE WORDT ER GEWERKT MET DE SCHERMEN?
65 ZONDER SCHERMENINTERACTIE
66 STUDENT FEEDBACK HEB JE SCHERMENINTERACTIE GEMIST? JA nu duurde het heel lang tot iedereen wist waarover het ging. We zaten met 5 in een groepje en omdat we het 'schermen delen' niet konden gebruiken was het nogal moeilijk om te weten wie wat precies aan het doen was en hoe de powerpoint er uitzag en of er eventuele fouten inzaten. Dat kon je allemaal niet zien of toch moeilijk en dat zorgde ervoor dat het groepswerk misschien iets minder vlot ging. Als we schermen konden delen konden we sneller juiste informatie vinden en allemaal verschillende informatie opzoeken zodat we niet 10 keer hetzelfde hadden. Ja, want nu was iedereen elk apart bezig op zijn computer en deed iedereen zijn eigen deeltje. Er was te weinig interactie en communicatie.
67 STUDENT FEEDBACK HEB JE SCHERMENINTERACTIE GEMIST? NEEN We maakten elk een oefening apart en hadden hiervoor geen schermen nodig. we hebben de ppt app in google docs gebruikt waardoor we allemaal in hetzelfde bestand konden werken. Toch zou schermdelen wel handig geweest zijn om het scherm van de persoon die de informatie verzamelde te projecteren het duurt altijd een tijdje eens iedereen zijn computer verbonden heeft met het grote scherm. Dit is tijdverlies.
68 BETROKKENHEID BINNEN DE HYBRIDE VIRTUELE KLAS? MET DANK AAN CHRISTIAN GOBERT EN LEERLINGEN
69 LECTURE+ : EFFECTIEVER AFSTANDSLEREN MET TECHNOLOGIE DIE ENGAGEMENT STIMULEERT PUBLIC
70 Postest MULTIMODAL LEARNING ANALYTICS TO CAPTURE ENGAGEMENT Process data Self-report log data Audiovisual data Psychophysiological data ENGAGEMENT METER PUBLIC
71 Postest Postest Postest BETROKKENHEID BINNEN DE HYBRIDE VIRTUELE KLAS? MET DANK AAN CHRISTIAN GOBERT EN LEERLINGEN Case 1: Face-to-face (2 sessions) Case 2: Hybrid (2 sessions) Case 3: Virtual (2 sessions)
72 RESULTATEN: ZELFRAPPORTAGE Intrinsic Motivation 6 5,5 5 4,5 4 3,87 3,73 3,74 3,5 3,28 3 2,5 2 1,5 1 Pure F2F Hybrid-F2F Hybrid-Virtual Pure Virtual Intrinsic Motivation
73 RESULTATEN ZELFRAPPORTAGE 73
74 FEEDBACK VERBONDENHEID => Bevestiging van literatuur wat leerlingen betreft Grote afstand tussen docent (alsof je gewoon een filmpje kijkt). Ik vond het redelijk saai om zo alleen in een lokaal te zitten. Niet kunnen babbelen met iemand doet wat raar. => De leerkracht voelt het anders Ik had het gevoel dat ik ze dicht bij me had
75 FEEDBACK CAMERA Het is misschien handiger als je de video van de leerkracht kan openzetten en van daarop het bord kan zie. Zo voel je je ook meer in een echte les. De camera's zouden nog iets beter mogen zodat we het bord ook kunnen lezen zo zou de leskwaliteit nog beter zijn.
76 TESTCASE AUTOMATIC VIRTUAL ROOM DIRECTOR MET DANK AAN TOM LEBACQ EN LEERLINGEN 76
77 ERVARINGEN TIJDENS DE VIRTUELE LES Het is gemakkelijk om de les te volgen in de hybrid virtual classroom Traditionele hoorcolleges zijn gemakkelijker te volgen dan lessen in de hybrid virtual classroom Ik kon gemakkelijk communiceren met de docent tijdens de les in de hybrid virtual classroom Ik had het gevoel dat ik effectief deel uitmaakte van de klasgroep Ik voelde me niet betrokken bij de les Tijdens de les in de hybrid virtual classroom kan ik gemakkelijk mijn aandacht bij de les houden Helemaal niet akkoord Niet akkoord Eerder niet akkoord Eerder akkoord Akkoord Helemaal akkoord
78 TECHNISCHE EVALUATIE De geluidskwaliteit van de docent was goed De kwaliteit van het beeld was goed De camera die automatisch volgt is zeker een meerwaarde Helemaal niet akkoord Niet akkoord Eerder niet akkoord Eerder akkoord Akkoord Helemaal akkoord
79 ZOU JE IN DE TOEKOMST GRAAG NOG GEBRUIK MAKEN VAN DE HYBRID VIRTUAL CLASS? Virtueel leren in de toekomst? JA NEE ALLEEN ALS
80
81 81
ONDERWIJS IN 2030? ANNELIES RAES 23 MEI JAAR PENTALFA
ONDERWIJS IN 2030? ANNELIES RAES 23 MEI 2019 20 JAAR PENTALFA 1 WIE IS WIE? WIE IS WAAR? 2 3 IK VOLG VANUIT 4 5 6 How classrooms look around the world in 15 amazing photographs 23 IN HISTORISCH
Nadere informatieKlas van de toekomst. Lab Studiedag krachtige leeromgevingen en scholenbouw te Gent. 4 april 2019
Klas van de toekomst Lab 21.0 Studiedag krachtige leeromgevingen en scholenbouw te Gent 4 april 2019 Wie zijn wij? Gesubsidieerd Vrij Onderwijs Inrichtende macht: VZW Katholieke Scholengroep RHIZO Algemeen
Nadere informatieResultaten campusbrede bevraging
https://www.kuleuven-kulak.be/tecol/ Resultaten campusbrede bevraging Proeftuinen binnen TECOL Proeftuinen binnen TECOL uitgelicht Proeftuinen@kulak Interactief hoorcollege Open leercentrum TECOL platform
Nadere informatieProjectleider, e-learning adviseur, blogger
Projectleider, e-learning adviseur, blogger Projectleider, e-learning adviseur, blogger Programma Blended learning? Vormen van blended learning Praktijkvoorbeelden blended learning De mix maken Blended
Nadere informatieTeaching, Learning & Technology
Onderzoek naar inzet mobiele technologie Jeroen Bottema Teaching, Learning & Technology Miniconferentie Inholland innoveert Onderwerpen A. Onderzoek ipad-klas Pabo Haarlem B. Didactische inzet mobiele
Nadere informatieWat is de positie binnen de eigen organisatie? De cursus wordt gegeven binnen een elective in het afstandsonderwijs.
Pilot 3: UM VCR Pilot Naam Instelling VCR course UM UM Studenten Aantal Ronde 2 Datum uitvoering 2011 Contactpersoon Katerina Bohle Carbonel Introductie van de pilot. Waarom deze pilot? Doelstelling Voor
Nadere informatieStudiedag "Wat kan ik (van) je leren? Samenwerkend leren in onderwijs Lerende netwerken
Studiedag "Wat kan ik (van) je leren? Samenwerkend leren in onderwijs Lerende netwerken Marieke van Nieuwenhuyze Karine De Gendt 9 juni 2015 Introductiesessie lerende netwerken Waarom heb je voor deze
Nadere informatieTaal in de blender. Succesrecepten. Mariet Schiepers_CTO_KU Leuven
Taal in de blender Succesrecepten Mariet Schiepers_CTO_KU Leuven Digitale (onderwijs)revolutie (?) In welke mate kunnen online taken het taalleerproces van anderstalige werknemers versterken? Welke functionele,
Nadere informatieCLIL aso, wetenschappen derde graad. Johan Delbaere
CLIL aso, wetenschappen derde graad Johan Delbaere Proeftuinproject St.-Lodewijkscollege Brugge Situering van het project Ondersteuning KUL bij toetsen Interne ondersteuning en samenwerking Uitdagingen
Nadere informatieHOE VERSTERK JE HET ONDERWIJS MET DIGITALE MEDIA Emil Diephuis (DT) Ria Jacobi (O2)
HOE VERSTERK JE HET ONDERWIJS MET DIGITALE MEDIA Emil Diephuis (DT) Ria Jacobi (O2) 1 ENKELE TRENDS (LEARNING TOMORROW) 1. De gestage groei van e-learning. Met name blended learning wordt de default manier
Nadere informatieWaarom is juist dit model geschikt om het doel te bereiken? Omdat door live streaming de interactie vergroot wordt.
Pilot Naam Instelling VCR course UM UM Studenten Aantal Ronde 2 Datum uitvoering 2011 Contactpersoon Katerina Bohle Carbonel Introductie van de pilot. Waarom deze pilot? Doelstelling Voor de cursus VCR
Nadere informatieOp naar 2025. Vivian Clement
Op naar 2025 Vivian Clement Veel is nog onzeker, een ding staat vast, de studenten van 2025 zijn nu al met leren begonnen Vandaag aandacht voor Ontwikkelingen Impact op het onderwijs Werkvormen ONTWIKKELINGEN
Nadere informatieDocenten effectiever professionaliseren dankzij ICT. Wilfred Rubens
Docenten effectiever professionaliseren dankzij ICT Wilfred Rubens Programma Introductie Huidige situatie docentprofessionalisering digitale didactiek Perspectieven op een alternatief Voorbeelden en leervragen
Nadere informatieWeet waar je staat. Inzicht in didactische ict-bekwaamheid. Maaike Heitink (Universiteit Twente) Alfons ten Brummelhuis (Kennisnet)
Weet waar je staat Inzicht in didactische ict-bekwaamheid Maaike Heitink (Universiteit Twente) Alfons ten Brummelhuis (Kennisnet) Weet waar je staat menselijke randvoorwaarden materiele randvoorwaarden
Nadere informatieFLIPPED CLASSROOM = FLIPPED LEARNING
FLIPPED CLASSROOM = FLIPPED LEARNING Wat is Flipped Classroom? Vooruitgang in de technologie heeft ertoe geleid dat het kerndoel van flipped classroom - leerlingen / cursisten op een onderwerp thuis inleiden
Nadere informatieEen exploratieve studie naar de relatie tussen geïntegreerd STEM-onderwijs en STEM-vaardigheden op secundair niveau
Een exploratieve studie naar de relatie tussen geïntegreerd STEM-onderwijs en STEM-vaardigheden op secundair niveau dr. H. Knipprath ing. J. De Meester STEM Science Engineering Technology Mathematics 2
Nadere informatieFlipped classroom: hoger onderwijs op zijn kop?
Flipped classroom: hoger onderwijs op zijn kop? Wilfred Rubens http://www.wilfredrubens.com LEARNING LAB 1 Sessieleider: Wilfred Rubens 14.15 17.15 uur / zaal E-1.20 http://www.slideshare.net/wrubens http://www.wilfredrubens.com
Nadere informatieE-learning. MOOCs. Een blended verhaal, de hype voorbij.
E-learning. MOOCs. Een blended verhaal, de hype voorbij. Cindy De Smet Onderzoeker en Lector @hogent PhD-student @ugent @drsmetty (Twitter) Alsook op Pure, Slideshare, Academia.edu, Google Scholar, ResearchGate,
Nadere informatieBlended learning: van gaarkeuken tot sterrenrestaurant. Wilfred Rubens
Blended learning: van gaarkeuken tot sterrenrestaurant Wilfred Rubens http://www.wilfredrubens.com Programma Modellen blended learning Wat voor restaurant? Voorbeelden blended learning Waar gaat dit naar
Nadere informatieWerken met TPACK. Wilfred Rubens
Werken met TPACK Wilfred Rubens http://www.wilfredrubens.com Introductie TPACK Video TPACK Wat weten jullie over TPACK? Korte herhaling Werken met TPACK aan de hand van opdrachten Sterke en minder sterke
Nadere informatieHOE GEBRUIK IK ICT ALS ONDERSTEUNING BIJ MIJN ONDERWIJS?
Robert Hof Jelle Wijders HOE GEBRUIK IK ICT ALS ONDERSTEUNING BIJ MIJN ONDERWIJS? Blended learning, Flipping the Classroom, Google Classroom en imovie op de ipad bronnen:http://blendedlearningwijzer.nl/
Nadere informatieLeren Zichtbaar maken. Masterclass Simea congres Monique van der Knaap Annelies Baarends 7 april 2017
Leren Zichtbaar maken Masterclass Simea congres Monique van der Knaap Annelies Baarends 7 april 2017 Even voorstellen Monique van der Knaap Adviseur bij RPCZ/Bazalt Trainer Leren Zichtbaar Maken Begeleidt
Nadere informatieHoe kun je onderwijs adaptief inrichten met behulp van ICT?
Hoe kun je onderwijs adaptief inrichten met behulp van ICT? 22 en 23 mei 2018 ` Veerle van Pinxteren Binnenkomst Zoek degene met het begrip dat/de definitie die bij jouw kaartje hoort. Stel jezelf voor
Nadere informatieOverzicht curriculum VU
Overzicht curriculum VU Opbouw van de opleiding Ter realisatie van de gedefinieerde eindkwalificaties biedt de VU een daarbij passend samenhangend onderwijsprogramma aan. Het onderwijsprogramma bestaat
Nadere informatieOnderwijsvernieuwing. We doen er allemaal aan mee.
Onderwijsvernieuwing We doen er allemaal aan mee. Maar. Welke kant willen we op? Wat speelt er in mijn team? Wil iedereen mee? Waar liggen de interesses? Waar zit de expertise? WAARIN GA IK INVESTEREN?
Nadere informatieLeren met tablets, apps,... Hoe effectief en efficiënt is dit soort technologieën in het onderwijs?
Leren met tablets, apps,... Hoe effectief en efficiënt is dit soort technologieën in het onderwijs? M. Valcke Universiteit Gent Brugge, 4 oktober 2013 http://users.ugent.be/~mvalcke/cv_2012/! Structuur
Nadere informatieDifferentiëren ontrafeld
Differentiëren ontrafeld vijf principes voor het optimaal omgaan met verschillen Trynke Keuning & Marieke van Geel Je wilt natuurlijk je onderwijs optimaal inrichten voor al deze leerlingen Dat noemen
Nadere informatieProeftuinen binnen
Proeftuinen binnen TECOL@Kulak TECOL, wat staat voor Technology Enhanced Collaborative Learning, wordt geconcretiseerd in diverse proeftuinen binnen vier verschillende educatieve settings. Deze settings
Nadere informatieMANIFEST BEROEPSONDERWIJS: ONDERWIJS VOOR HET LEVEN!
MANIFEST BEROEPSONDERWIJS: ONDERWIJS VOOR HET LEVEN! > WAAROM? > WIE WE ZIJN INHOUD > WAAR WE IN GELOVEN > WAT WE BEOGEN 6 THEMA S 1. DE BEDOELING VOOROP > 2. LEER-WERK-LEEF > 3. LIEFDE VOOR LEREN > 4.
Nadere informatieHet landschap van methodieken en tools voor blended learning
Het landschap van methodieken en tools voor blended learning Jos Fransen Lector Teaching, Learning & Technology SURF SIG Blended Learning - 20-09-2017 definities van blended learning blended learning of
Nadere informatieCollegeregistraties: Informatie & tips voor docenten
[Type text] Collegeregistraties: Informatie & tips voor docenten Een regulier hoorcollege is de meest voorkomende lesmethode in het Hoger Onderwijs. Steeds meer HO instellingen kiezen echter voor het inzetten
Nadere informatieLeren in de 21 e eeuw en 21st Century Skills. Frank van den Oetelaar @frankoetelaar @21stcskills http://www.21stcenturyskills.nl
Leren in de 21 e eeuw en 21st Century Skills Frank van den Oetelaar @frankoetelaar @21stcskills http://www.21stcenturyskills.nl Leren in de 21 e eeuw en 21st Century Skills Film over de kennissamenleving
Nadere informatieStudentgecentreerd. Leren met Impact. Prof. Dr. Anne Boon
Studentgecentreerd Leren met Impact Prof. Dr. Anne Boon www.highimpactlearningthatlasts.com Ramon (9) Moet wanneer hij afstudeert goed zijn in Werken in team Kritisch denken Ondernemerschap Creativiteit
Nadere informatieQuick scan method to evaluate your applied (educational) game. Validated scales from comprehensive GEM (Game based learning Evaluation Model)
WHAT IS LITTLE GEM? Quick scan method to evaluate your applied (educational) game (light validation) 1. Standardized questionnaires Validated scales from comprehensive GEM (Game based learning Evaluation
Nadere informatieSamenvatting (summary in Dutch)
Samenvatting (summary in Dutch) SAMENVATTING (SUMMARY IN DUTCH) In het overgrote deel van de scholen is de interactie tussen leerkrachten en leerlingen nog altijd voor het overgrote deel monologisch van
Nadere informatieVITAAL Plus 1 e graad
VITAAL Plus 1 e graad Krachtlijnen VITAAL Plus 1 e graad 1 Bouwstenen VITAAL Plus 1 e graad DIFFERENTIATIE TAALTAKEN AUTHENTIEKE COMMUNICATIEVE SITUATIES SCHOOLTAALWOORDEN VAARDIGHEDEN REMEDIËRING INTERCULTURALITEIT
Nadere informatieDe eerste 100 dagen op het HBO
De eerste 100 dagen op het HBO De eerste 100 dagen bij TP: hoe kunnen wij als opleiding de aansluiting verbeteren door middel van een progressiegerichte aanpak? Marjette Slijkhuis j.m.slijkhuis@pl.hanze.nl
Nadere informatieBlended learning: waarom en hoe? #hanzeblended. Wilfred Rubens
Blended learning: waarom en hoe? #hanzeblended Wilfred Rubens http://www.wilfredrubens.com Programma Blended learning? Waarom? Benaderingen en modellen Voorbeelden Gij zult aan blended learning doen Moses
Nadere informatieBlended onderwijs in de digitale wijk
Blended onderwijs in de digitale wijk 23 maart 2018 Els Grijmans Frowine den Oudendammer Wat gaan we doen? Aanleiding vernieuwing Uitgangspunten onderwijs Digitale wijk, demo Ontwikkelproces Ervaringen
Nadere informatieWelke klaspraktijken bevorderen begrijpend lezen bij kansarme leerlingen?
Welke klaspraktijken bevorderen begrijpend lezen bij kansarme leerlingen? Gudrun Vanlaar, Machteld Vandecandelaere, Jan Van Damme en Bieke De Fraine 16-11-2012 Centrum voor onderwijseffectiviteit en -evaluatie
Nadere informatieLeren observeren en collegiale consultatie
1 03-09-2015 30-09-2016 1 Leren observeren en collegiale consultatie Michelle Helms-Lorenz 2 03-09-2015 30-09-2017 2 Bij het observeren komt veel kijken Bij het trekken van conclusies nav observaties komt
Nadere informatieFlipping the classroom: een oplossing? Nov. 2013
Flipping the classroom: een oplossing? Nov. 213 OPZET WORKSHOP 1. Wat is Flipping the classroom? 2. Wat kan dit betekenen voor slimme kinderen in het PO? 3. Voorbeeld voor kleuters bekijken en beoordelen
Nadere informatieOvergang basis-secundair: alle partners slaan de handen in elkaar!
Overgang basis-secundair: alle partners slaan de handen in elkaar! Nathalie Van Ceulebroeck en Marie Seghers Inspiratiedag Ouder-school-leerlingen 10 februari 2015 Verloop van de workshop Voorstelling
Nadere informatieFeedback geven en krijgen. Diepteverwerking 9 november 2016 Marieke Thurlings
Feedback geven en krijgen Diepteverwerking 9 november 2016 Marieke Thurlings Overzicht Wat is feedback? Feedback van leraar aan leerlingen Hét model van Hattie & Timperley (2007) Zelf aan de slag Uitwisselen
Nadere informatieWorkshop Active Reviewing Studiedag BSM en LO
Workshop Active Reviewing Studiedag BSM en LO2 29-09-2018 Programma workshop Even voorstellen. Waardecontract Aan de slag! Theorie Even voorstellen. Michiel Hermans Docent Lichamelijke Opvoeding Blariacumcollege
Nadere informatieDit is jouw leven - Online. Saskia Kelders
Dit is jouw leven - Online Saskia Kelders emental Health Er zijn veel online interventies Bijvoorbeeld voor depressive, angst, welbevinden Meestal bestaan deze uit verschillende lessen en oefeningen Soms
Nadere informatieBIJLAGE 1.1 Lesplan les 1
BIJLAGE 1.1 Lesplan les 1 Datum: 12-05- 2014 Tijd: 11.40-12.40 Klas: 3hvD Aantal aanwezigen: 24 Lesonderwerp Talen in Spaanstalige landen; reizen in Latijns-Amerika Beginsituatie (De lln voelt, vindt,
Nadere informatiecjcbejbv ejveneke nvknevm m
Welkom! Bij de miniconferentie Formatief toetsen 26 maart 2013 cjcbejbv ejveneke nvknevm m Cees van der Vleuten Universiteit Maastricht Aanleiding voor deze middag Doelen van vanmiddag Kennismaken - ontmoeten
Nadere informatieTeamteaching Sem II - 2 BaLO
Teamteaching Sem II - 2 BaLO Semester II Teamteaching Semester II Teamteaching 1. Waarom? 2. Definitie 3. Voordelen 4. Verschillende mogelijkheden binnen teamteaching 5. Organisatie door de opleiding 1.
Nadere informatieLearning analytics. in het primair onderwijs. dr. Inge Molenaar
Learning analytics in het primair onderwijs dr. Inge Molenaar Indeling Kahoot vragen (5 minuten) Inleiding (35 minuten) - Adaptieve onderwijstechnologieen - Extracted and embedded analytics - Gebruik embedded
Nadere informatieBIT OGD. Blended Interactief Trainingsprogramma Opbrengstgericht differentiëren in de klas
BIT OGD Blended Interactief Trainingsprogramma Opbrengstgericht differentiëren in de klas Waarom een BIT-benadering? Wij constateren dat huidige professionaliseringstrajecten onvoldoende rekening houden
Nadere informatieDagelijks instructie - goede rekenresultaten voor de hele groep -
Dagelijks instructie - goede rekenresultaten voor de hele groep - S. Huitema Malmberg, s-hertogenbosch 1 inleiding In de afgelopen jaren zijn de verschillen tussen de kinderen in een klas duidelijk toegenomen.
Nadere informatieHuidige toestand : Hoever sta ik met de eindtermen? doelmatige manier.
ICT-project Sint-Laurens Zelzate-West a b c d e f g Huidige toestand : Hoever sta ik met de eindtermen? naam: LA Linda De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken
Nadere informatiePlan van aanpak versnellingsvraag: Versie: 28 09 2015. De versnellingsvraag. Versnellingsvraag Stichting Klasse:
Plan van aanpak versnellingsvraag: Versie: 28 09 2015 De versnellingsvraag Versnellingsvraag Stichting Klasse: Hoe kunnen we met de learning analytics vanuit dashboards, zoals dat van Snappet, in combinatie
Nadere informatieLessencyclus Blits kaartlezen
Lessencyclus Blits kaartlezen Onderstaande lessencyclus bestaat uit twee zelfbedachte en ontwikkelde lessen en een toets over kaartlezen. De doelen voor de leerlingen komen uit de methode Blits. Deze les
Nadere informatieFORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: BEVORDERENDE EN BELEMMERENDE FACTOREN
FORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: BEVORDERENDE EN BELEMMERENDE FACTOREN ONDERWIJS RESEARCH DAGEN, ROTTERDAM, 26 MEI 2016 CHRISTEL H.D. WOLTERINCK WILMA B. KIPPERS KIM SCHILDKAMP CINDY L. POORTMAN FORMATIEF
Nadere informatieVirtual Action Learning 3 jarig voltijd VWO traject 2010 2011. Door Marieke, Inge, Richard, Mariska Gabby, Lotte, Mirthe, Michiel,
Virtual Action Learning 3 jarig voltijd VWO traject 2010 2011 Door Marieke, Inge, Richard, Mariska Gabby, Lotte, Mirthe, Michiel, Overzicht curriculum VWO traject LEERJAAR 1 PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE
Nadere informatieNieuw curriculumontwerp De nieuwe rol van de docent. Willy Reijrink Innovatiedocent Innoverend onderzoeken/ onderzoekend innoveren
Nieuw curriculumontwerp De nieuwe rol van de docent Willy Reijrink Innovatiedocent Innoverend onderzoeken/ onderzoekend innoveren Opleiding Mbo-Verpleegkundige Graafschap College Doetinchem w.reijrink@graafschapcollege.nl
Nadere informatiePiet Desmet over onderwijs
Editie januari 2018 Smart Education Piet Desmet over onderwijs Technologie kan een revolutie in het onderwijs betekenen; met imecs Smart Education programma hebben we het ecosysteem gecreëerd om deze innovatie
Nadere informatieVoorbij de kunst. Anders kijken naar kunst met jongeren. Yotka Kroeze & Jobbe Holtes
Voorbij de kunst Anders kijken naar kunst met jongeren Yotka Kroeze & Jobbe Holtes Inhoudsopgave Voorwoord Inleiding Hoofdstuk 1 Hoofdstuk 2 Hoofdstuk 3 Hoofdstuk 4 Hoofdstuk 5 Hoofdstuk 6 Hoofdstuk 7
Nadere informatieHoe leert de ipad generatie? Feedback Flexibel Individueel Opbrengstgericht Door drs. Roel Smabers En drs. Robert Smeenk
Hoe leert de ipad generatie? Feedback Flexibel Individueel Opbrengstgericht Door drs. Roel Smabers En drs. Robert Smeenk Inhoud Hoe leren we in de (nabije) toekomst?... 3 Een platform voor individueel
Nadere informatieTogether Everyone Achieves More
Together Everyone Achieves More dr. Evelien Opdecam Prof. dr. Patricia Everaert Faculteit Economie en Bedrijfskunde Coöperatief leren Contributie Waarom? Wat? Hoe concreet aangepakt? Evaluatie: Ervaringen
Nadere informatieLespraktijken ontwerpen voor cognitief sterke leerlingen in de reguliere klas via Lesson Study
Lespraktijken ontwerpen voor cognitief sterke leerlingen in de reguliere klas via Lesson Study Studiedag Zorgen voor talent, 25/04/19 Dr. Kathleen Bodvin, procesbegeleider Danny Van Campfort & Hadewych
Nadere informatieInteractief college: voorbeelden uit de praktijk. Erwin van Vliet. Universiteit van Amsterdam Center for Neuroscience
Interactief college: voorbeelden uit de praktijk Erwin van Vliet Universiteit van Amsterdam Center for Neuroscience Aanleiding Wat gaan we doen? Demonstratie Praktijkervaringen Vragen 2 e jaar bachelor
Nadere informatieTablets in het onderwijs
Tablets in het onderwijs Zin of onzin? Martijn van Ackooij Inleiding De afgelopen jaren is er hard gewerkt om ICT verder te integreren in het onderwijs. Scholen maken steeds vaker gebruik van het Tpack
Nadere informatieIVV Sint-Vincentius. Welkom in de eerste graad! Eerste en tweede jaar A-stroom
IVV Sint-Vincentius Welkom in de eerste graad! Eerste en tweede jaar A-stroom Voor jou is de overgang van de lagere school naar een eerste graad A-stroom heel zeker een grote verandering. Geen paniek,
Nadere informatieGebruik ICT binnen Content and Language Integrated Learning
Evaluatierapport Gebruik ICT binnen Content and Language Integrated Learning Bevindingen van leraren en leerlingen Drs. Gerard Baars Inleiding In de tweede helft van 2008 is op zes basisscholen in Rotterdam
Nadere informatieVideoclub en professionalisering van startende leraren. Maaike Vervoort & Jory Tolkamp Versterking Samenwerking, Enschede,
Videoclub en professionalisering van startende leraren Maaike Vervoort & Jory Tolkamp Versterking Samenwerking, Enschede, 21-03-2017 Even voorstellen Jory Tolkamp startende leraar deelnemer videoclub Maaike
Nadere informatieGamification , Berry Kersten
Gamification 16-02-2017, Berry Kersten Agenda Level 1: Waarom Level 2: Wat Level 3: Hoe Level 4: Toekomst Gamification - TestNet 16-02-2017 2 Kennismanagement Testen Agile / DevOps KM Quest Gamification
Nadere informatieIs iedereen aanwezig vandaag? Secundair onderwijs Sint-Jozef Sint-Pieter Blankenberge
Welkom in BZL Is iedereen aanwezig vandaag? Secundair onderwijs Sint-Jozef Sint-Pieter Blankenberge LES 1: Afspraken en brief Afspraken binnen BZL Boekje Leren leren (klaar op de bank) start met terugblikken
Nadere informatiePilot 2: Vragen koppelen aan Weblecture
Pilot 2: Vragen koppelen aan Weblecture Pilot Naam Vragen koppelen aan weblecture Instelling UU-Biologie Vak naam Microbiologie (niveau 2) Studenten Aantal 18 (100% respons) Ronde 2 Datum uitvoering 7-2-2011
Nadere informatieBlended learning: van gaarkeuken tot sterrenrestaurant. Wilfred Rubens
Blended learning: van gaarkeuken tot sterrenrestaurant Wilfred Rubens http://www.wilfredrubens.com Programma Wat weet u al? Modellen blended learning Voorbeelden krachtige leeromgeving Waar gaat dit naar
Nadere informatieALO! Workshop 11 oktober Ontwerpen van blended leren. Welkom
ALO! Workshop 11 oktober 2018 Ontwerpen van blended leren Welkom Het team Ruth Bram Stijn Jan Planning 00:05-00:10 Introductie workshop 00:10-00:20 Kennismaking 00:20-00:55 Aan de slag: lesmomenten herontwerpen
Nadere informatiePak je tablet, we gaan lezen
Welkom Pak je tablet, we gaan lezen inzet van devices bij begrijpend lezen Presentatie door: Yvet van Noordt Pak je tablet, we gaan lezen de didactische (on)mogelijkheden van de inzet van devices bij begrijpend
Nadere informatieScenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk)
Christine Prast, onderwijskundige Scenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk) Vooraf Onderwijskundig kader waarbinnen herontwerp plaatsvond Uitgangspunt bij het hier
Nadere informatieProfessionele netwerken: van leertheorie naar uitvoeringspraktijk. Ellen van den Berg VELON-studiedag, Deventer, 10 november, 2017
Professionele netwerken: van leertheorie naar uitvoeringspraktijk Ellen van den Berg VELON-studiedag, Deventer, 10 november, 2017 Hoe leren professionals in netwerken? Kennis en leren vanuit een collectief
Nadere informatieFormatief evalueren: het leren van de leerling centraal. Landelijke dag Zorg en Welzijn 2018 Nynke Jansma
Formatief evalueren: het leren van de leerling centraal Landelijke dag Zorg en Welzijn 2018 Nynke Jansma Formatief evalueren Welkom! Kennismaking: waar herkent u zich in? Waar herkent u zich in? Eigenlijk
Nadere informatieProeftentamenvragen UE&UX Utrecht, 20 juni Disclaimer
Proeftentamenvragen UE&UX 2017-2018 Utrecht, 20 juni 2018 Disclaimer Het tentamen en hertentamen zullen bestaan uit multiple choice vragen, enkele open vragen en een casus. Als richtlijn voor het gewicht
Nadere informatieAvans visie Onderwijs & ICT
Avans visie Onderwijs & ICT Samen het maximale uit jezelf halen met ICT Algemeen De visie op Onderwijs en ICT is afgeleid van de Avans Onderwijsvisie en opgesteld vanuit de overtuiging dat we onze ambitie
Nadere informatieFlipping the classroom Judith Mattens, Kenneth Doom & Daan Rosseel Vives Brugge
15.03.2017 Judith Mattens, Kenneth Doom & Daan Rosseel Vives Brugge 1 1. Wat is Flipping the Classroom? De werkvorm Flipping the classroom betekent letterlijk omgedraaide klas. Het is met andere woorden
Nadere informatie52. Op weg naar rijkere breukenlessen
52. Op weg naar rijkere breukenlessen Op naar rijkere breukenlessen Maaike Koopman, Marieke Thurlings en Perry den Brok Onderzoek naar breukenlessen: introductie PROO onderzoek (411-10-703) De rol van
Nadere informatieJoTondeur (VUB), Koen Aesaert & Johan van Braak (UGent)
JoTondeur (VUB), Koen Aesaert & Johan van Braak (UGent) Inhoud Context en theorie ICT-competenties studentleraren Strategieën lerarenopleiding (SQD) Probleemstelling Methode Survey Multilevel analyse Resultaten
Nadere informatieHandelingsgericht werken met taal
Handelingsgericht werken met taal De leergang Handelingsgericht taalonderwijs heeft tot doel leraren en intern begeleiders toe te rusten met kennis, inzichten en vaardigheden op het gebied van lees-/taalonderwijs
Nadere informatie1. Introductie...3 2. Verleden...4 2.1 De ENIAC... 4 2.2 ARPANET... 6
DEEL 1 E-LEARNING IN DE TIJD 1. Introductie...3 2. Verleden...4 2.1 De ENIAC... 4 2.2 ARPANET... 6 3. Heden... 10 3.1 Voor- en nadelen van e-learning...10 3.1.1 Voordelen van e-learning...10 3.1.2 Nadelen
Nadere informatieDe plaats van e-learning. Aanpak. Modaal. Wat kan E-learning onderwijskundig nu echt bijdragen? Voordelen van online training
Wat kan E-learning onderwijskundig nu echt bijdragen? De plaats van e-learning dr. Wiebe de Vries Aanpak Waarom Onderwijsmethode Educatie items Evidence based Nadelen Treatment recommendation. Instruction
Nadere informatieDocenten die hun onderwijs meer willen afstemmen op de individuele verschillen tussen leerlingen en hun leeropbrengst willen vergroten.
1. Differentiëren Onderzoeken welke manieren en mogelijkheden er zijn om te differentiëren en praktische handvatten bieden om hiermee aan de slag te gaan. Vervolgens deze kennis toepassen in de praktijk
Nadere informatieSpreekvaardigheidstraining met behulp van Automatische Spraak-Herkenning (ASH)
Spreekvaardigheidstraining met behulp van Automatische Spraak-Herkenning (ASH) Helmer Strik Afdeling Taalwetenschap Centre for Language and Speech Technology (CLST) Radboud Universiteit Nijmegen Overview
Nadere informatieMOOC Blended learning ontwikkeling 07-11-2014. Aletheia Fluitsma (aletheia.fluitsma@gmail.com) Online Aardrijkskunde- / Geschiedenislessen VO
Naam deelnemer: Naam: Aletheia Fluitsma (aletheia.fluitsma@gmail.com) Online Aardrijkskunde- / Geschiedenislessen VO Type en datum: Ontwerp 1.0. oktober 2014 Verklaring eigen werk: Hierbij verklaar ik
Nadere informatieDe cursist begeleiden en motiveren in online en blended onderwijs. Vanslambrouck Silke Vrije Universiteit Brussel
De cursist begeleiden en motiveren in online en blended onderwijs. Vanslambrouck Silke Vrije Universiteit Brussel Overzicht van het doctoraat Hoofddoel: exploreren van succesfactoren in gecombineerd volwassenenonderwijs
Nadere informatieLAB21. Een Werkplaats voor Onderwijsinnovatie
LAB21 Een Werkplaats voor Onderwijsinnovatie Workshop Landelijke PO-conferentie Verbind de school met de toekomst Hart van Holland, Nijkerk 10 oktober 2018 Wim Trooster Dick Bosch Lerarenopleidingen Hogeschool
Nadere informatieHandleiding Self Service en Casper Focus op de ipad voor het personeel van Chr. College Groevenbeek
1 Handleiding Self Service en Casper Focus op de ipad voor het personeel van Chr. College Groevenbeek 2 De handleiding bestaat uit een aantal onderdelen: De ipad aanmelden bij Groevenbeek Self Service
Nadere informatieNatural Europe - Natuurlijk Europa
Natural Europe - Natuurlijk Europa General Information Summary Natuurlijk Europa zet een aantal softwaretools in die het mogelijk maken voor leerkrachten om innovatieve online trajecten te ontwerpen via
Nadere informatieALO workshop. Train-the-trainer. Blended leren (gecombineerd onderwijs) Online leren (afstandsonderwijs)
ALO workshop Train-the-trainer Blended leren (gecombineerd onderwijs) Online leren (afstandsonderwijs) Overzicht Het ALO project Wat is Online en Blended Leren (OBL)? Rode draad voor de Trainer leren bij
Nadere informatieGEBRUIKERSHANDLEIDING WISE The Web-based Inquiry Science Environment
GEBRUIKERSHANDLEIDING WISE The Web-based Inquiry Science Environment Annelies Raes Vakgroep Onderwijskunde Universiteit Gent H. Dunantlaan 2 9000 Gent Tel: +32 (0)9/33.10.316 Fax: +32 (0)9/33.10.320 Annelies.Raes@ugent.be
Nadere informatieTrends in het nieuwe leren
Trends in het nieuwe leren Wilfred Rubens http://www.wilfredrubens.com Projectleider, e-learning adviseur, blogger Projectleider, e-learning adviseur, blogger Programma Definitie Enkele waarschuwingen
Nadere informatieBuSO Binnenhof SSP2 Performing for Success najaar 2013
BuSO Binnenhof SSP2 Performing for Success najaar 2013 Beknopt evaluatie rapport 1. Korte inleiding van activiteiten In Groot-Brittannië, Nederland en Vlaanderen kampt men met het probleem van jongeren
Nadere informatieipad enquête - ouders - 18 reacties (van 29 ouders)!
18 responses View all Publish analytics 18 responses ipad enquête - ouders - 18 reacties (van 9 ouders) Summary View all responses Publish analytics In welke mate ziet u uw zoon of dochter de ipad thuis
Nadere informatie