COCP in de klas Iedereen doet mee!

Transcriptie

1 COCP in de klas Iedereen doet mee! 9 oktober 2018 Amanda Veenman Elise Brinkman Margriet Heim Marjan Veen Elise Brinkman Vera Jonker

2 Doelstelling COCP Kinderen leren communiceren in alledaagse interactiesituaties doeltreffend efficiënt sociaal aanvaardbaar

3 Wat is daarvoor nodig? Toegang tot communicatie mogelijkheden voor het kind om zich te uiten (communicatievormen, laag- en hoogtechnologische hulpmiddelen) Gelegenheid tot communicatie communicatiepartners herkennen de signalen van de cliënt communicatiepartners scheppen kansen voor het kind om zich te uiten

4 DVD COCP in de klas Handleiding observatie en coaching DVD met goede voorbeelden groepsinteracties - 31 clips - 52 kinderen en jongeren verschillende ontwikkelingsniveaus

5 Begeleidingsaspecten 1. activiteit en materiaal 2. gewenst participatieniveau 3. haalbare zelfstandigheidniveaus 4. communicatievormen en hulpmiddelen 5. beschikbare woordenschat 6. toepassing partnerstrategieën

6 Keuze activiteit kringgesprek of groepsdiscussie groepsinstructie creatieve groepsactiviteit zingen en muziek groepsspel interactief (voor)lezen bewegingsactiviteit

7 Participatieniveaus gelijkwaardig actief betrokken passief

8 Zelfstandigheidsniveaus zelfstandig zelfstandig na voorbereiding hulp nodig tijdens activiteit

9 Participatiematrix Groepsactiviteit Zelfstandigheids niveau Participatieniveau datum gelijkwaardig actief betrokken passief Zelfstandig Zelfstandig na voorbereiding Hulp nodig

10 Keuze communicatievormen blikrichting gebaren voorwerpen als verwijzer grafische symbolen hulpmiddelen met spraakuitvoer et cetera.

11 Keuze begrippen kernvocabulaire, bijvoorbeeld: ik weet het! (ik bedoel iets) anders even denken ik snap het niet nog een keer randvocabulaire specifiek voor de activiteit

12 Leerkrachtstrategieën om communicatie uit te lokken om communicatie makkelijker te maken specifieke vertaling naar groepssituaties checklist

13 Basisprincipe COCP als sprekers de partnerstrategieën toepassen gaan niet-sprekende kinderen meedoen

14 1 Structureer de omgeving goede positionering leerlingen, iedereen kan iedereen zien hulpmiddelen beschikbaar, met vocabulaire voor de situatie materiaal zichtbaar en aanwijsbaar let op werkbare groepsgrootte

15 2 Volg de draad van de leerlingen let op de focus van de leerlingen en hun signalen laat zien dat je gezien hebt dat een leerling iets wil zeggen check of je de leerling goed begrijpt

16 3 Stimuleer gedeelde aandacht richt de aandacht van de leerlingen check of iedereen je begrijpt check of de leerlingen elkaar begrijpen voorkom storende factoren

17 4 Schep kansen herken momenten waarop leerlingen een beurt kunnen nemen lok zowel initiatieven als reacties uit schep kansen voor communicatie tussen leerlingen onderling

18 5 Verwacht communicatie laat zien dat je van alle leerlingen communicatie verwacht verwacht communicatie die past bij de motorische en verstandelijke mogelijkheden ken de inhoud en inrichting van communicatiehulpmiddelen van de leerlingen

19 6 Pas het tempo aan communiceer in een tempo, dat de leerlingen genoeg tijd geeft om mee te doen tel eerst tot tien voor je een volgende beurt neemt of opnieuw probeert een reactie uit te lokken betrek zo nodig de leerlingen bij het aanpassen van het tempo

20 7 Modelleer laat de leerlingen zien hóe ze kunnen communiceren gebruik zelf ook zoveel mogelijk gebaren, voorwerpen, foto s en symbolen

21 8 Zorg voor taalaanbod op niveau gebruik taal die begrijpelijk is voor alle leerlingen gebruik ondersteunende communicatievormen, die alle leerlingen kunnen begrijpen

22 9 Stapsgewijs aansporen spoor leerlingen aan om een beurt te nemen doe dit zo nodig stapsgewijs afwachtend aankijken aanraken vragend gebaar maken concrete aanwijzingen samen doen

23 10 Beloon communicatie neem alle signalen serieus reageer op alle communicatieve signalen reageer ook op alle pogingen om te communiceren

24 training en coaching van leerkrachten en ondersteuners onderzoeksvragen passen leerkrachten strategieën toe? doen leerlingen mee? hoe is kwaliteit groepsinteractie? 24

25 Onderzoeksgroep 7 kleuter/onderbouwgroepen 49 kinderen van jongens, 23 meisjes 16 (bijna) zonder, 23 met enige, 10 met normale spraak (ernstige) leermoeilijkheden matige tot ernstige gedragsproblemen

26 instrumenten leerkrachtstrategieën 7-puntsschaal coaches participatiematrix 4 niveaus coaches (met klassenteam) CLASS: kwaliteit groepsinteractie 7-puntsschaal gecertificeerde observator

27 weken training coaching coaching 3 baseline video s 2 interventie video s 3 post video s

28 7 klas 1 7 klas klas 3 6 van de 7 leerkrachten hebben na training & coaching hogere scores voor leerkrachtstrategieën 3 2 1

29 klas 5 klas klas 6 klas

30 de gemiddelde participatieniveaus van alle subgroepen van kinderen zijn hoger na training & coaching

31 participation level Stijging participatieniveaus voor non speaking (n=7) < 10 words) (n=9) na < peers (n=23) normal speaking (n=7) > peers (n=3)

32 de gemiddelde participatieniveaus van de kinderen in 6 van de 7 klassen zijn hoger na training & coaching

33 participaton levels Participatieniveaus per klas before after klas 1 klas 2 klas3 klas4 klas5 klas6 klas 7

34 Conclusie Training & coaching met COCP in de klas is effectief: het lukt leerkrachten om de strategieën beter en vaker toe te passen met als gevolg een gelijkwaardigere participatie van alle leerlingen

35