Basisschool Bergop. Schoolgids Specifieke deel. Bostenstraat21,6367HK Ubachsberg. Tel;

Transcriptie

1 Basisschool Bergop Schoolgids Specifieke deel Bostenstraat21,6367HK Ubachsberg Tel;

2 Inhoudsopgave Voorwoord 3 Schoolreis Kamp Verdeling van de leertijd Terugblik op het schooljaar Vooruitblik op het schooljaar Schooltijden 4 Vakanties en vrije dagen 5 Team en groepsindeling 5 Coördinatoren en OOP Intern begeleider Directie Informatie voorziening aan ouders 5/6 Contact leerkrachten en directie Rapporten- en oudergesprekken Infoavond Nieuwsbrief en website De resultaten van ons onderwijs 13 Aantal verwijzingen SBO / SO Het CITO leerlingvolgsysteem Resultaten op schoolniveau schooljaar /16 Vakgebied taal en rekenen voor kleuters Vakgebied Rekenen groep 3 t/m 8 Vakgebied Begrijpend lezen groep 3 t/m 8 Vakgebied Spelling groep 3 t/m 8 Vakgebied Technisch lezen groep 3 t/m 8 Vakgebied Woordenschat groep 3 t/m 8 De Cito-Eindtoets groep 8 Het Voortgezet Onderwijs Uitstroomgegevens naar het Voortgezet Onderwijs Nuttige adressen en telefoonnummers 16 Schoolbenodigdheden 6 Gymkleding kleuters Gymkleding groep 3 t/m 8 Stabilo-pen Gymlessen 6 Zoekgeraakte en vergeten spullen 6 Tijdschriften 6 Regels en afspraken in en rondom de school 6/13 De oudervereniging (OR) 7 Medezeggenschapsraad (MR) 7 Richtlijnen bij te laat komen 7 Verlof aanvragen 7 Leerplichtwet Luxeverzuim Bijzonder verlof Extra verlof aanvragen Jeugdgezondheidszorg 9 DTP-BMR Vaccinatie Vak en vormingsgebieden 9/12 De activiteiten van de kinderen Godsdienst en Levensbeschouwing Rekenen Nederlandse taal Lezen Schrijven Engels Wereldoriëntatie Techniek Computeronderwijs Creatieve vakken Bewegingsonderwijs Sociaal-emotionele vorming Vakoverstijgende activiteiten Huiswerk 2

3 Voorwoord Een nieuw schooljaar staat weer voor de deur. Goed uitgerust tijdens de vakantie beginnen we op maandag 31 augustus weer met nieuwe energie. Een nieuw schooljaar, dus ook een nieuwe informatiekalender. Deze informatiekalender is een onderdeel van de schoolgids. De schoolgids bestaat uit twee gedeelten. Naast deze kalender, het schoolspecifieke gedeelte, is er nog een algemeen gedeelte. Dit deel kunt u vinden op onze site: Natuurlijk ligt er ook altijd een exemplaar ter inzage op school. Voor u ligt nu het kalendergedeelte dat elk jaar geactualiseerd wordt. In de kalender staan weer zoveel mogelijk activiteiten gepland. Natuurlijk kan het voorkomen dat er een enkele activiteit door het jaar ingevoegd wordt, of dat er hier en daar een datum verandert door omstandigheden. U krijgt dan ruim van tevoren een bericht via de Nieuwsbrief of een persoonlijk schrijven van de betreffende groep. Elk gezin, met één of meer kinderen op onze school, krijgt een exemplaar van de schoolgids. Mocht u nog een kalender willen hebben, dan kunt u deze voor 3,00 op school kopen. Zoals u op de kalender kunt zien hebben wij het komende schooljaar weer veel activiteiten en gebeurtenissen. Deze activiteiten kunnen echter niet of nauwelijks georganiseerd worden zonder de hulp van ouders. Het kan dus zijn dat de oudervereniging, de medezeggenschapsraad of wij, als team om uw hulp vragen. Wij hopen dan ook dat u wat tijd voor ons en de kinderen vrij kunt maken om een handje te helpen. Ook dit jaar is iedereen weer enthousiast om het schooljaar succesvol te laten verlopen. Team en directie Basisschool Bergop Bostenstraat HK Ubachsberg Tel: jose.winckelmolen@innovo.nl Website: 3

4 Terugblik op het schooljaar In augustus 2014 zijn wij het schooljaar begonnen met 116 leerlingen, verdeeld over vijf groepen. Gedurende het schooljaar is intensief gewerkt aan onderwijskundige ontwikkelingen, die gericht waren op het realiseren van kwalitatief goed onderwijs dat zoveel mogelijk aansluit bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen van onze school. De inspectie heeft dan ook tijdens haar bezoek op juni 2013 de school een welverdiend basisarrangement verleend. Werkprocessen In ons schooljaarplan waren de processen/verbeteracties beschreven. Deze hadden betrekking op de werkprocessen, Veilige en sociale omgeving, Kwaliteitszorg, Planmatig handelen, Afstemmen leerstofaanbod en leertijd. Deze processen zijn geëvalueerd en voorzien van vervolgacties De beschrijving van de werkprocessen: Afstemming van de leertijd en leerstofaanbod ( taakdifferentiatie) was vooral gericht op rekenen en taal. Hierbij komen we tegemoet aan de onderwijsbehoeften van de kinderen. Aandachtspunt hierin blijft om leertijd en leerstofaanbod/verwerking uit te breiden naar de andere leergebieden. Dit alles staat uitvoerig beschreven in het schooljaarplan en het schoolplan Veilige en sociale omgeving De training Rots en Water heeft dit schooljaar plaatsgevonden en is vanaf maart binnen de groepen 5 t/m 8 in het lesprogramma opgenomen. Het werken volgens de effectieve conflicthantering of te wel beter omgaan met ruzies sluit hier goed bij aan en blijft gehandhaafd. Daarnaast hebben voor de groepen 5t/m 8 de kindgesprekken vorm gekregen. Deze worden twee keer per jaar door de groepsleerkracht met het individuele kind gevoerd. Ze kunnen we beter aansluiten bij de onderwijsbehoeften op zowel cognitief- als ook emotioneel gebied van het individuele kind. De preventiemedewerker heeft een plan van aanpak gemaakt n.a.v. de uitkomsten van de risico inventarisatie. Dit plan heeft een doorloop naar de komende twee schooljaren. Tevens heeft het tevredenheidsonderzoek plaatsgevonden onder ouders, team en leerlingen groep 6 t/m 8: De ouders geven de school een gem. score van 7.5 De leerlingen geven de school een gem. score van 8.4 Het team geeft de school een gem. score van 8.1 Teamontwikkeling Het implementeren, borgen en uitbouwen van de groepsplannen naar andere vakgebieden is intern opgepakt. Dit krijgt een vervolg in het komende schooljaar. In het kader van Passend Onderwijs heeft de school overstijgende werkgroep een presentatie verzorgd naar alle teamleden i.v.m. de stand van zaken en de inzet van intervisie binnen de drie teams. In het kader van de Kwaliteitszorg en planmatig handelen hebben er studiedagen plaats gevonden t.a.v. opbrengst- en handelingsgericht werken. Deze werden verzorgd door bureau Wolters. Het analyseren van de gegevens vanuit de Cito-toetsen, het maken van micro- en mesoanalyses, heeft een verdieping gekregen t.a.v. data, duiden, doelen, doen. Naast de teamscholing volgden meerdere leerkrachten individuele scholing. Een leerkracht heeft het eerste jaar van de Master Sen opleiding rekenen succesvol afgerond en twee leerkrachten hun Master Sen Jonge Kind. Tevens hebben er scholingen plaatsgevonden t.a.v. bedrijfshulpverlening, preventie en Rots & Water. De intern begeleider heeft het traject Klaar voor Passend Onderwijs gevolgd. Sportactiviteiten In samenwerking met de combifunctionaris van de gemeente Voerendaal hebben op school verschillende sportactiviteiten plaatsgevonden zowel tijdens de gymlessen als naschoolse activiteit, zoals skate inline, schoolvoetbal, schoolhandbal, clinics i.s.m. verschillende sportverenigingen en de jaarlijkse Sportolympiade. De Nationale Sportweek, de Koningsspelen en het eindejaarsfeest zijn door iedereen met veel plezier en enthousiasme ontvangen. Er werd actief aan deelgenomen. Wij willen iedereen, die ons geholpen heeft om van dit schooljaar een succes te maken, van harte bedanken. Vooruitblik op het schooljaar Wij starten dit schooljaar met 5 leergroepen. In ons schooljaarplan zijn de aandachtspunten vanuit het inspectierapport meegenomen. De team- als individuele scholing van onze teamleden en directie staan beschreven in ons nascholingsplan en het schooljaarplan Werkprocessen Het werkproces Afstemming van de leertijd en leerstofaanbod wordt gecontinueerd en verder geïmplementeerd. De wereldoriëntatie methode Wijzere wordt ingevoerd in de groepen 3 t/m 8. Op deze manier is er sprake van een doorlopende ontwikkelingslijn m.b.t. wereldoriëntatie. De kind gesprekken worden een vast onderdeel voorafgaande aan de rapportgesprekken. De leerlingen van de groepen 5 en 6 zullen bij één rapport gesprek aanwezig zijn en de leerlingen van de groepen 7 en 8 bij twee gesprekken. Teamontwikkeling Teamscholing en individuele scholingen van het personeel en directie zijn, zoals hierboven reeds vermeld, opgenomen in het scholingsplan van de scholen. Deze hebben vooral betrekking op de ontwikkelingen binnen Passend Onderwijs en het versterken van het systeem. Dit schooljaar borduren wij binnen de teamscholing voort d.m.v. verdieping binnen het opbrengst- en handelingsgericht werken. Veilige en sociale omgeving In navolging van afgelopen schooljaar gaan twee leerkrachten in het kader van de sociaal emotionele ontwikkeling en veiligheid de scholing Rots & Water volgen. Tevens zullen twee eerder opgeleide leerkrachten de vervolgtraining basisschool breed volgen. Op deze manier kan de training structureel en effectief in de scholen blijvend ingezet worden. Het Schoolveiligheidsplan zal jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld worden. Voor meer informatie kunt u altijd contact opnemen met de directie. Samen met alle betrokkenen stellen wij alles in het werk om het schooljaar voor alle leerlingen tot een boeiend, leerzaam en uitdagend jaar te maken. Hierbij rekenen wij ook weer op de medewerking en steun van alle ouders/verzorgers. Hebt u nog vragen, opmerkingen of suggesties ter verbetering van onze schoolgids, laat het ons dan gerust weten. Schooltijden Er wordt gewerkt met een continurooster. De leerkrachten lunchen om uur met de kinderen in de groep waarna de kinderen, onder toezicht, van uur tot uur buiten gaan spelen. Wij willen u vragen om uw kind(eren) een extra lunchpakket mee te geven met eten en drinken voor de middagpauze. Wilt u hierbij er op letten dat het eten voor de kleuters in verschillende trommeltjes wordt ingepakt, zodat uw kind weet dat het niet alles in de eerste pauze op moet eten. Geef uw kind(eren) niet te grote bekers drinken mee (liefst afsluitbare bekers) en fruit in plaats van snoep. De lege pakjes drinken krijgen de kinderen in hun trommeltje mee terug naar huis. De schooltijden zijn als volgt: Ma: 8.30u-12.00u 12.45u-14.45u Di: 8.30u-12.00u 12.45u-14.45u 4

5 Wo: 8.30u-12.30u Do: 8.30u-12.00u 12.30u-14.45u Vrij: 8.30u-12.00u 12.30u-14.45u Groep 1 t/m 4 heeft elke vrijdagmiddag vrij! Wij verwachten de kinderen niet eerder dan 15 minuten voor aanvang van de lestijden op school. Vanaf dat moment worden de deuren geopend. De leerkracht is dan in de groep aanwezig. 5 minuten voor aanvang van de school wordt gebeld. De ouders verlaten dan de school. Om 8.30 uur zal een tweede bel gaan en starten de lessen. Houdt u er rekening mee, dat uw kind een aantal minuten later uit school kan komen. Dit in verband met eventuele klassenwerkzaamheden en eventuele individuele zaken die de leerkracht met uw kind wil bespreken. Uiterlijk om uur hebben alle kinderen het schoolplein verlaten. Vakanties en vrije dagen vakantie of vrije dag(en) Van tot/met Herfstvakantie ma vr Studiedag woe Kerstvakantie vr.mi vr Carnaval vr.mi vr Studiedag Woe Pasen ma Studiedag Di Meivakantie ma vr Pinksteren ma Studiedag di Studiedag woe Studiedag vrij Zomervakantie vr vr Wanneer vrijdagmiddag (vr.mi) vermeld staat dan betekent dit dat alle kinderen vanaf uur vrij hebben. Team en groepsindeling Groep 1/2A Mevr. Angeline Spekreijse angeline.spekreijse@innovo.nl Tot aan kerst worden de twee groepen 1/2 op maandag en dinsdagochtend samengevoegd met ondersteuning van mevr. Ineke Kneip. Groep 1/2B Mevr. Marianne Slangen marianne.slangen@innovo.nl Tot aan kerst worden de twee groepen 1/2 op maandag en dinsdagochtend samengevoegd met ondersteuning van Mevr. Ineke Kneip. De overige dagen heeft juf Marianne haar eigen groep. Groep 3/4 Mevr. Elvira Strijthagen elvira.strijthagen@innovo.nl Tot aan de kerst wordt groep 3/4 op maandagochtend, dinsdagochtend, donderdagochtend en vrijdagochtend (tot aan herfstvakantie) extra ondersteund door Marianne Slangen en Danielle Eggen. Groep 5/6 Maandag: Mevr. Marion Stassen marion.stassen@innovo.nl Dinsdag tot en met vrijdag Mevr. Marianna Willems marianna.willems@innovo.nl Vrijdagmiddag: afwisselend Marianne Slangen en Angeline Spekreijse. Groep 7/8 Maandag t/m vrijdag; Mevr Amy van Schaijk amy.vanschaijk@innovo.nl Coördinatoren en OOP( onderwijsondersteunend personeel) Catechese communiekinderen: Pastoor Pisters Coördinatie ICT: Mevr. Danielle Eggen Coördinatie Cultuur: Mevr. Angeline Spekreijse en Mevr Marianne Slangen Coördinatie VEBO ( verkeerseducatie basisonderwijs): Mevr. Danielle Eggen Onderwijsondersteunend personeel: Mevr. Ineke Kneip Administratieve kracht: Mevr. Hilde Nikkel Intern begeleider De Intern Begeleider (IB-er) Danielle Eggen: d.eggen@innovo.nl coördineert de interne zorg, coached leerkrachten die leerlingen met extra zorg in de groep hebben. Incidenteel begeleidt ze leerlingen die extra zorg buiten de groep behoeven. Ook onderhoudt zij de contacten met externen omtrent de zorg en neemt zij deel aan de I.B.- vergaderingen. Directie Mevr. José Winckelmolen, directeur Op het planbord in de directiekantoor hangt het aanwezigheidschema directie. Hierop staan tevens de aanspreekpunten die u kunt benaderen bij afwezigheid van de directie vermeld. Informatie voorziening aan ouders Contact leerkrachten en directie Tijdens de inloop en direct na school zijn de leerkrachten en de directie altijd aanspreekbaar voor eenvoudige vragen of mededelingen waarop een kort antwoord mogelijk is. Indien u nader wenst in te gaan op de vorderingen van uw kind of andere belangrijke zaken rustig wilt bespreken, dan kunt u altijd een afspraak maken. Op dat moment hebben wij alle tijd voor u. De bereikbaarheid van de directie en telefoonnummers zijn zichtbaar op het planbord naast het directiekantoor. Rapporten en oudergesprekken: In de kleutergroepen werken de kinderen in het Kindvolgboek. Middels dit Kindvolgboek, de Cito-toetsen en het protocol Leesproblemen en dyslexie worden de ontwikkelingen van de kleuters gevolgd. Het Kindvolgboek kunt u altijd op school komen inzien en ligt tijdens de oudergesprekken klaar. De ouders worden minimaal 2 keer per jaar uitgenodigd voor een gesprek. Ouders van kleuters met specifieke zorg worden regelmatig uitgenodigd voor een vervolgge- 5

6 sprek. Blijkt er sprake te zijn van een positieve ontwikkeling dan zal de frequentie verminderd worden. Groep 5/6: Groep 7/8: dinsdag en vrijdag dinsdag en vrijdag De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen drie keer per jaar een rapport mee naar huis. 1e rapport vrijdag 11 december e rapport vrijdag 1 april e rapport vrijdag 15 juli 2016 De eerste twee rapportbesprekingen worden ingepland in de week nadat de leerlingen het rapport hebben meegekregen, n.l. in week 51 en in week 12. Voor het derde rapport vindt de bespreking in week 28 plaats en krijgen de kinderen het rapport aan het eind van deze week mee naar huis. U krijgt voor de rapportgesprekken een uitnodiging van de groepsleerkracht. Indien nodig worden de ouders tussen de rapportmomenten door uitgenodigd voor een gesprek. Als u als ouder zelf behoefte heeft aan een tussentijds gesprek kunt u altijd een afspraak maken met de betreffende groepsleerkracht. Infoavond In de 3e of 4e week van het nieuwe schooljaar houden wij informatieavonden. De avond start met een algemeen gedeelte, dat plaatsvindt in de aula. Daarna gaat u naar het groepslokaal van uw kind waar u informatie krijgt over de groep, het lesprogramma en de materialen/methoden waarmee de kinderen werken kunt bekijken. Nieuwsbrief en website Via de Nieuwsbrief, die u via de mail ontvangt, blijft u op de hoogte van actuele gebeurtenissen en activiteiten. Het is hierbij van belang een juist adres aan de school door te geven. Op onze website vindt u veel informatie over de school terug. Zoekgeraakte en vergeten spullen Ieder jaar blijven er truien, jassen, broeken, schoenen etc. achter na bijvoorbeeld gymlessen en pauzes. Deze spullen verzamelen we op een centrale plaats. Indien ouders kledingstukken van hun kind missen kunnen ze hier naar vragen bij de juf. 3 keer per jaar wordt deze kist leeggemaakt en bruikbare spullen gaan naar een goed doel. Het zou een hele hulp zijn, als u de kleding van uw kind naamlabeltjes of merktekens voorziet. Tijdschriften Er bestaat de mogelijkheid om rechtstreeks via de uitgever uw kind te abonneren op: Bobo: groep 1 en 2 Maan, roos, vis en Okki: groep 3 en 4 Taptoe: groep 5 t/m 8 Nat.Geographic junior: groep 7 en 8 Wij kunnen de bovenstaande bladen aanbevelen, omdat ze aansluiten bij het ontwikkelingsniveau van uw kind en bij de lessen op school. Ze behandelen onderwerpen die uw kind in deze leeftijdsfase interesseren. Abonnementen op deze bladen zijn niet verplicht. Kinderpostzegelactie De kinderpostzegelactie door de leerlingen van groep 7/8 vindt in september/november plaats. Schoolbenodigdheden Vrijwel alle boeken en materialen die uw kind nodig heeft, worden door de school verstrekt. Voor een aantal spullen moet uzelf zorgen. Vanaf groep 3 schrijven de kinderen met een Stabilo-pen. Dit zijn goed in de hand liggende pennen voor de beginnende en gevorderde schrijver. Deze pen en vullingen worden in groep 3 tegen een gereduceerde prijs van 7,50 aangeboden. Uw kind wordt tot en met groep 4 voorzien van vullingen. De kinderen vanaf groep 5 mogen een eigen keuze maken wat betreft schrijfgerei. Waarbij onze voorkeur voor de stabilo pen blijft. Derhalve kunnen de kinderen van groep 5 tot en met 8 tegen betaling ( 0,50) stabilo vullingen op school kopen. Gymkleding kleuters Om tijd te besparen bij het aan- en uitkleden, willen wij u vragen geen gymschoentjes met veters te kopen, maar met klittenbandsluiting en met dunne zolen (dikke zolen remmen de afwikkeling van de voet). Makkelijke kleding, tijdens gymdagen, is gewenst i.v.m. zelf aan- en uitkleden. Gymschoenen gaan elke vakantie mee naar huis zodat u de maat kunt controleren. Gymkleding groep 3 t/m 8 Voor de gymlessen verwachten wij, dat de kinderen een ander broekje en truitje aantrekken. Gymschoenen zijn verplicht. Bij mooi weer sporten we regelmatig buiten. De kinderen moeten dan buitenschoenen dragen. In verband met de veiligheid mogen de kinderen tijdens de gymlessen geen sieraden dragen. Gymlessen Groep 1/2: Groep 3/4: dinsdag en vrijdag dinsdag en vrijdag Regels en afspraken in en rondom de school Schoolregels en afspraken, pedagogische maatregel en verwijdering, gedragsprotocol en een pestprotocol Schoolregels: Wat je doet, doe dat op een beleefde manier en hou rekening met elkaar Help mee om van de school een prettige, gezellige en veilige plek te maken Praat over anderen steeds op een beleefde, respectvolle manier Probeer steeds je best te doen Let op wat je zegt en doet Help anderen met leren en lesgeven Petten worden buiten school gedragen Telefoon, I-pod e.d. laten we thuis De gedragsregels die wij in school hanteren, hebben vooral betrekking op de rechten, verantwoordelijkheden van elkaar en het respect voor elkaar. Groepsafspraken Groepsafspraken zijn samen met de kinderen gemaakt. Het betreft afspraken die te maken hebben met: Omgaan met materialen Omgaan met elkaar Omgaan met ouders Afspraken m.b.t het spelen Het werken in groepen Tijdens de pauze/ pleinregels De gangen Individueel werken Werken in groepen/ samenwerken 6

7 Vanuit de groeps- en schoolregels werken we aan een aanpak; niet volgens een methode, maar op een dusdanige manier dat we leerlingen willen leren dat: het zelfbeeld verfijnd en ontwikkeld wordt vaardigheden met leeftijdsgenoten m.b.t. contact ontwikkeld worden ze beter kunnen reageren op conflicten ze probleemoplossend gericht zijn ze gevoelens kunnen erkennen en uiten ze een inlevingsvermogen ontwikkelen Pedagogische maatregel en verwijdering Een ernstig incident kan leiden tot een pedagogische maatregel (het nemen van een passende maatregel in samenspraak met de ouders) met onmiddellijke ingang. Dit betreft een uitzonderlijke pedagogische maatregel van beperkte tijdsduur. De ouders worden in dit geval meteen op de hoogte gesteld. Zowel in het (telefoon)gesprek als ook in de brief aan de ouders wordt aangegeven voor welke beperkte periode de maatregel geldt. Voordat de pedagogische maatregel wordt beëindigd, maken school en ouders goede afspraken om herhaling van het ernstig incident te voorkomen. Correspondentie en verslag met afspraken worden bewaard in het leerling-dossier. De oudervereniging ( OR) De oudervereniging stelt zich ten doel de contacten tussen de ouders van de school te bevorderen. In het algemene deel van de schoolgids worden de doelstellingen en de diverse activiteiten nader toegelicht. In principe zijn alle ouders/voogden van de leerlingen van onze school lid van deze vereniging. Om haar werk te kunnen doen vraagt de oudervereniging van de leden een jaarlijkse bijdrage. Deze was voor het schooljaar ,50 per kind. De hoogte van de ouderbijdrage kan herzien worden tijdens de jaarvergadering, de Algemene Ledenvergadering, dit is de jaarvergadering van de oudervereniging. De ouderbijdrage kunt u overmaken op rekeningnummer NL44 RABO t.n.v. oudervereniging Bs. Bergop. Het bestuur is als volgt samengesteld: Manja Haagmans ( voorzitter) Manuela Steins (secretaris) Cécile Kallen (penningmeester Svetlana Kuzniatsova Sandra Thoma Hanny Biermans Tamara Spee Esther Bijsmans Monique Scheijen Mirjam van der Vorm Als vertegenwoordiger van het onderwijsteam neemt Danielle Eggen deel aan de overleggen. Medezeggenschapsraad (MR) De belangen van de ouders en de leerkrachten worden behartigd door de medezeggenschapsraad (MR). De MR bestaat uit 4 leden, 2 ouders en 2 personeelsleden. De MR heeft instemmings- en/of adviesbevoegdheid op schoolniveau. Deze bevoegdheden zij vastgelegd in een MR-statuut. Namens de ouders zijn gekozen: 1. Dhr. Waterval 2. Mevr. Leunissen - Wauben Namens de leerkrachten zijn gekozen: 1. Elvira Strijthagen 2. Amy van Schaijk Richtlijnen bij te laat komen Als een leerling te laat komt wordt dit geregistreerd. Mocht uit de registratie blijken dat een leerling zonder toestemming of geldige reden regelmatig te laat komt, wordt dit met de ouders/verzorgers besproken. Indien verbetering uitblijft, wordt de leerplichtambtenaar ingeschakeld. Hoe moet u nu handelen? Aangezien in de wet is vastgelegd dat er voor de school inzake (ongeoorloofd) verzuim een meldingsplicht bestaat, verzoeken wij de ouders, bij schoolverzuim wegens ziekte, of andere omstandigheden, de school hiervan direct op de eerste dag voor 9.00 uur telefonisch in kennis te stellen. Bij het nalaten hiervan zal de school op de dag van verzuim na 9.00 uur contact met u opnemen. Bij gewenst verlof vooraf schriftelijk toestemming te vragen bij de directie met duidelijke vermelding van de reden tot het gewenste verlof. De hiertoe bedoelde formulieren zijn op school verkrijgbaar. Bij de planning van uw vakantie(s) vragen wij u nadrukkelijk rekening te houden met de schoolvakanties en vrije dagen, die op de schoolkalender en in de schoolgids vermeld staan. Het is voor u en in het belang van uw kind(eren) van wezenlijk belang kennis te nemen van de wijze waarop de school bij de naleving van de leerplicht verplicht is te handelen. Niet alleen de ouder/verzorger maar ook de school is strafbaar bij het (laten) overtreden van de leerplichtwet, met als gevolg het opmaken van een proces-verbaal. We zijn verplicht ongeoorloofd schoolverzuim of geregeld te laat komen te melden aan de leerplichtambtenaar. Verlof aanvragen De Leerplichtwet kent geen snipperdagen, maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kan wel extra verlof aangevraagd worden. Vakantieverlof op grond van de Leerplichtwet moet u minimaal 8 weken van tevoren aanvragen bij de directeur. U kunt hierbij gebruik maken van de formulieren die op school verkrijgbaar zijn. Vakantieverlof kan worden verleend onder de volgende voorwaarden: Wegens specifieke aard van beroep* van één van de ouders is verlof niet mogelijk binnen de officiële schoolvakanties tijdens het schooljaar (werkgeversverklaring verplicht, formulier opvragen bij de school); dit verlof mag maximaal éénmaal per schooljaar worden aangevraagd Het verlof bedraagt niet meer dan tien schooldagen Het betreft niet de eerste twee weken van het schooljaar Toestemming wordt door de directie enkel verleend na ruggenspraak met de leerplichtambtenaar * Specifieke aard van het beroep Bij het begrip specifieke aard van het beroep van de Lpw, dient voornamelijk te worden gedacht aan seizoensgebonden werkzaamheden resp. werkzaamheden in bedrijfstakken die een piekdrukte kennen, waardoor het voor het gezin feitelijk onmogelijk is om in die periode een vakantie op te nemen. Het moet redelijkerwijs te voorzien zijn (en/of worden aangetoond) dat een vakantie in de schoolvakanties tot onoverkomelijke bedrijfseconomische problemen zal leiden. Slechts het gegeven dat gedurende de schoolvakanties een belangrijk deel van de omzet wordt behaald is onvoldoende. 7

8 Verlof vanwege gewichtige omstandigheden Extra verlof in geval van andere gewichtige omstandigheden moet u bij de directeur aanvragen. Dit moet uiterlijk binnen twee dagen na het ontstaan van de verhindering. Ook hierbij kunt u gebruik maken van een op school te verkrijgen formulier. In de hierna te noemen gevallen kan, zolang het totaal aan een jongere te verlenen verlof het aantal van 10 verlofdagen in een schooljaar niet te boven gaat, verlof worden gegeven voor de hierna genoemde periode: Voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad van het kind Bij het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders Bij ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad van het kind Bij overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad van het kind Verhuizing van gezin Het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten lesuren kan gebeuren Sommige religieuze feesten De volgende situaties zijn nooit gewichtige omstandigheden: Familiebezoek in het buitenland. Vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding Vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden Een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale vakantieperiode op vakantie te gaan Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers-) drukte. Verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn Gewichtige omstandigheden meer dan tien dagen per schooljaar Een verzoek om verlof van meer dan tien schooldagen per jaar zal via de directeur aan de leerplichtambtenaar worden voorgelegd. Dit moet zo snel mogelijk worden aangevraagd. Luxeverzuim ontstaat wanneer ouders hun kinderen laten spijbelen om eerder met vakantie te kunnen gaan of om ze bijvoorbeeld mee te nemen op familiebezoek. Het doet dan niet ter zake of op de bewuste dag gewone lessen zijn, een excursie plaatsvindt of bijvoorbeeld een sportdag is. De school is verplicht om melding te maken van lesverzuim, ook van afwezigheid waarbij een vermoeden bestaat dat het luxeverzuim is. De leerplichtambtenaren zullen tegen luxeverzuim in actie komen. Bezwaar en beroep Tegen een afgewezen verzoek om extra verlof kan de indiener schriftelijk bezwaar maken. Dit bezwaar kan ingediend worden bij het bestuur. Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en tenminste de volgende gegevens bevatten: naam en adres van belanghebbende; de dagtekening (datum); een omschrijving van het besluit dat is genomen; argumenten die duidelijk maken waarom indiener niet akkoord gaat met het besluit als het bezwaar niet door de indiener maar namens deze wordt, dient er een ondertekende volmacht bij het bezwaarschrift te worden gevoegd. Jeugdgezondheidszorg Gedurende de basisschoolperiode vinden twee gezondheidsonderzoeken plaats. Bij de vaststelling wanneer uw kind in aanmerking komt voor een onderzoek, zijn twee gegevens belangrijk: het geboortejaar van uw kind en het schooljaar In het schooljaar komen in aanmerking voor een onderzoek: Kinderen geboren in 2004 Kinderen geboren in 2009 DTP-BMR Vaccinatie In het schooljaar komen de kinderen geboren in 2006, in aanmerking voor vaccinatie. U wordt tijdig geïnformeerd wanneer uw kind in aanmerking komt voor een gezondheidsonderzoek of een vaccinatie. Wilt u nog extra informatie dan kunt u contact opnemen met de jeugdarts Helen de Langen, tel: Voor meer informatie: zie schoolgids algemeen Vak en vormingsgebieden De activiteiten van de kinderen Dit gedeelte van de schoolgids beschrijft datgene wat een kind leert bij ons op school. De vakgerichte activiteiten worden gegeven aan de hand van lesroosters per groep. Daarnaast vinden er regelmatig vakoverstijgende activiteiten plaats, waarbij afgeweken wordt van het lesrooster. Groep 1 en 2. De groepen 1 en 2 werken, net als de peuterspeelzaal, met de methodiek Speelplezier, Speel leerwijzer Spelenderwijs passend onderwijs Opzet en gebruik van de Speel leerthema s Er wordt gewerkt met vooraf beschreven Speel leerthema s. Het werken met thema s biedt veel mogelijkheden om met betekenisvolle spelactiviteiten de woordenschat waaronder ook reken- taalbegrippen en algemene kennis van kinderen uit te breiden. Tevens om kinderen met kleine interventies te inspireren binnen spel- en constructieactiviteiten in de diverse hoeken te praten, te lezen, te schrijven en te rekenen in samenhang. Kinderen raken steeds meer geboeid, geïnteresseerd en geïnspireerd als er een rode draad door de thema s loopt, een spel- verhaallijn die de kinderen meeneemt in een thema. De Speel leerthema s bieden een gestructureerd thematisch aanbod. Hierdoor is er een voldoende beredeneerd aanbod met voldoende aandacht voor de diverse ontwikkelingsgebieden. Er wordt gewerkt met maxi en mini thema s: Mini- thema s hebben een duur van twee tot drie weken. Bij de minithema s staan de vertel- speeltafel, het atelier en de lees-schrijfkwebbelhoek centraal. Het kunnen bijv. thema s zijn rondom de seizoenen of een prentenboek. Maxi- thema s duren 5 tot 6 weken en hebben de volgende structuur: De spel- verhaallijn wordt aangeboden in de vorm van de wekelijkse Speel leerroutines: Het introductiespel: het thema wordt d.m.v. een korte sketch geïntroduceerd. Na deze instructie die eindigt met een vraag wordt het woord- beeldveld gemaakt. Samen met de kinderen wordt de themahoek met behulp van het woord- beeldveld ingericht. De kinderen en de leerkracht brengen spullen mee voor de hoek. Demonstratiespel met daar aangekoppelde getekende speelplannen. Tijdens het demonstratiespel worden nieuwe woorden of wiskundige handelingen door de leerkracht uitgespeeld. Het spel wordt herhaald en uitgebreid. 8

9 Het gezamenlijk (hand) pantonimespel: Het spel wordt aan de hand van de speelplan kaarten uitgebeeld. Net-alsof spel: dit kan gebeuren met het hele lichaam. Het klankspel: Het speelplan wordt vertaald in ( letter) tekens en symbolen en vervolgens verklankt met geluiden, instrumenten en het eigen lichaam. Ook kan erbij bewogen worden. 5-minutenactiviteiten: dit zijn groepsactiviteiten die tussendoor in de kring of tijdens de inleiding of afsluiting van een bewegingsactiviteit gespeeld worden. Het gaat om automatiseringsactiviteiten zoals het opzegen van de telrij en het herkennen en benoemen van cijfers, oriëntatiespelletjes en taalspelletjes zoals rijmen en kritisch luisteren. De spel- verhaallijn zorgt voor logische, betekenisvolle samenhang tussen de activiteiten in de diverse hoeken. In iedere hoek kan thematisch gespeeld worden. Er is een wekelijks aanbod van ingepland begeleide Speel leeractiviteiten (IBA).Kinderen worden uitgenodigd voor deelname aan activiteiten op drie spel- of constructieniveaus. Aan die spelniveaus zijn reken- en taalniveaus gekoppeld. Op adaptieve wijze worden kinderen geïnspireerd en gestimuleerd om ervaringen op te doen met specifieke ontwikkelingsgebieden. Binnen een niveau zitten genoeg verschillen tussen de kinderen om van elkaar te leren. Elk kind heeft een Kindvolgboek. Hierin wordt op een positieve wijze de vorderingen van het kind bijgehouden via observaties en aantekeningen tijdens de ingepland begeleide activiteit en klassikale routines. Ook wordt in het Kindvolgboek de vorderingen op het gebied van sociale redzaamheid, het welbevinden, betrokkenheid, muziek, motoriek bijgehouden. Er is naast het geplande aanbod veel ruimte en tijd voor het vrije spel, waarbij kinderen op eigen initiatief kunnen spelen rondom het actuele thema of hun eigen spelthema s kunnen bepalen waarbij ze kunnen exploreren, imiteren en praten. De extra zorg die kleuters nodig hebben wordt ook op de Speelplezierwijze gegeven en vastgelegd. Groep 3 t/m 8. Vanaf groep 3 wordt het onderwijs vooral aangeboden binnen de verschillende vak- en vormingsgebieden. Hiervoor maken wij gebruik van hedendaagse, verantwoorde methoden. Deze methoden voldoen aan de kerndoelen, zoals die voor het basisonderwijs vastgelegd zijn. Godsdienst en Levensbeschouwing Wij proberen onze katholieke identiteit vorm te geven door het vieren van de christelijke feestdagen en in de sfeer waarin wij als leerkrachten met elkaar en de kinderen omgaan. Voor het vakgebied godsdienst gebruikt men naast projecten ook verhalen die inpasbaar zijn binnen vieringen en feestdagen. In groep 4 verzorgt Pastoor Pisters samen met de ouders de voorbereidingen voorafgaand aan de Heilige Communie en ditzelfde geldt voor het Vormsel van groep 8. Rekenen Onze school gebruikt de methode De wereld in getallen, een realistische rekenmethode. De inhoud van deze methode is eigentijds en houdt rekening met de allernieuwste inzichten binnen het vakgebied rekenen. Deze methode zorgt ervoor dat leerlingen op een inzichtelijke manier basisvaardigheden verwerven, die zij in het leven van alle dag kunnen toepassen. Het zelfstandig werken en het tegemoet komen aan de individuele ontwikkelingsmogelijkheden van de kinderen krijgt veel aandacht in deze methode. Ook sluit deze methode aan bij de diverse uitstroom niveaus van het voortgezet onderwijs. Nederlandse taal Voor het taalonderwijs maken we gebruik van Taal in beeld en Spelling in beeld. Dit is een praktische, thematische methode met een duidelijk instructiemodel. De methode bestaat uit een volledige leerlijn taal en spelling. Binnen de leerlijn taal worden de volgende aspecten in afzonderlijke lessen behandeld: luisteren/ spreken/ gesprek, stellen, taalbeschouwing, woordenschat en informatiemiddelen. Verder biedt de methode ruim voldoende aandacht aan woordenschat. De methode maakt onderscheid naar drie type leerlingen: de leerling die weinig tot geen instructie nodig heeft, de leerling die basisinstructie behoeft en de leerling die verlengde instructie nodig heeft. De methode heeft een vaste opbouw. Daarnaast zijn er diverse uitbreidingsmogelijkheden voor onder andere het zelfstandig werken, differentiatie en woordenschat. Dat maakt Taal en spelling in beeld tegelijk vertrouwd en flexibel. Uitgangspunt van de spellinglessen zijn de 61 spellingcategorieën en bij werkwoordspelling de veranderlijke woorden. In het ankerverhaal van het taalboek zijn deze woorden verwerkt. Hierdoor worden de woorden in een herkenbare en betekenisvolle context aangeboden. Taal en Spelling in beeld heeft diverse digitale hulpmiddelen voor zowel leerling als leerkracht. De software bijvoorbeeld voor het digitale schoolbord ondersteunt de instructiemomenten bij het werken met de methode. Lezen In groep 3 starten we met het aanvankelijk lezen. Hiervoor gebruiken we de 2e maanversie van de methode: "Veilig leren lezen". Het voortgezet technisch lezen krijgt vanaf groep 4 t/m groep 6 aandacht door de methode Leesparade. Deze methode is met ingang van schooljaar ingevoerd. In de hogere leerjaren komt de nadruk steeds meer te liggen op het begrijpend lezen. De methode die we hiervoor vanaf groep 4 t/m groep 8 gebruiken heet Nieuws Begrip. Leesplezier staat bij de leesactiviteiten voorop. We schenken daarom ook veel aandacht aan boekpromotie. De leerlingen houden boekbesprekingen, er wordt regelmatig voorgelezen en we beschikken over een grote hoeveelheid kinderboeken waarvan de kinderen gebruik mogen maken. Naast het bereiken van een goede leesvaardigheid, leren we de kinderen omgaan met allerlei soorten teksten. Aan het einde van de basisschool kunnen zij algemeen gebruikte schriftelijke informatiebronnen lezen en hanteren. Via Boek1Boek lenen de kinderen boeken bij de digitale bibliotheek. In de kleuterklassen levert Bibliotheek Voerendaal een afwisselend assortiment boeken. De kinderen van onze school worden gevolgd wat betreft de taal/leesontwikkeling door middel van het protocol leesproblemen en dyslexie. Dit betekent dat vanaf de kleutergroep de kinderen gevolgd worden d.m.v. het stappenplan van het protocol leesproblemen en dyslexie. Voor groep 1 en 2 betekent dit dat de leerlingen door het jaar heen gevolgd worden d.m.v. observaties tijdens de Individueel Begeleide Activiteit ( IBA) behorende bij Speelplezier. Het protocol geeft naast de standaard afname van Cito Taal voor kleuters een aantal mondelinge toetsen aan. Deze worden in groep 1 in juni afgenomen bij alle leerlingen die naar groep 2 gaan. Voor de leerlingen van groep 2 geldt dat deze toetsen in januari en juni worden afgenomen naast Cito Taal voor kleuters. Voor groep 3 betekent dit 3 meetmomenten per schooljaar voor de groepen 4 t/m 8 zijn dit 2 meetmomenten. Voor groep 3 is het eerste meetmoment in oktober. De overige meetmomenten voor alle groepen vallen in januari en juni. Deze zijn gekoppeld aan een aantal Cito toetsen. De kinderen die op deze toetsen niet volgens de norm scoren krijgen direct extra zorg aangeboden. De interventieperioden liggen tussen de meetmomenten in. Na een aantal oefenweken wordt de voortgang getoetst. De voortgang van deze zorg wordt opgenomen in het dossier van de leerling. 9

10 Schrijven We maken gebruik van de methode "Pennenstreken" voor de groepen 3 t/m 8. Hiermee begeleiden we de kinderen bij de vorming van een persoonlijk handschrift; een verbonden schrift, dat in een redelijk tempo geschreven kan worden en goed leesbaar blijft. Engels Groove.me is een revolutionaire digibord lesmethode Engels voor het basisonderwijs. De eerste complete lesmethode Engels waarbij muziek de basis is van alle lessen. De muziek die gebruikt wordt is echte muziek: bekende popsongs en eigentijdse hits in hun oorspronkelijke uitvoering. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren, daarbij komen alle vaardigheden aan bod. De lessen beperken zich niet tot alleen de woorden uit het liedje, maar worden uitgebreid met woorden passend bij het thema.muziek werkt! Muziek helpt kinderen om Engels beter te onthouden. Tijdens het luisteren naar deze muziek, ontstaat er bij kinderen emotie. Wetenschappers hebben vastgesteld dat door deze emotie er een stof en werking in de hersenen ontstaat waardoor kinderen het geleerde makkelijker kunnen onthouden. Bijna alle kinderen houden van muziek en volgen de hits uit de top 40. Ze zijn heel nieuwsgierig naar hun helden en willen van alles weten over de muziek en het Engels kunnen begrijpen. Hun motivatie om Engels te willen leren is en blijft door de keuze voor deze muziek enorm groot. Muziek geeft zelfvertrouwen. Kinderen zijn zo enthousiast over deze muziek, dat ze ongemerkt meteen over de moeilijke drempel stappen om zelf Engels te durven zingen en praten. Met muziek leer je Engels via zoveel mogelijk intelligenties: zien, kijken, horen, luisteren, zeggen, zingen, lezen, voelen en bewegen. Ook via het digibord en de opdrachten speelt de lesmethode Groove.me steeds in op diverse zintuigen en leerstijlen met opnieuw als gevolg dat kinderen sneller Engels leren. Wereldoriëntatie Binnen het vakgebied wereldoriëntatie werken we op twee manier binnen onze school namelijk projectmatig met Opeduca en structureel gaan we dit schooljaar de methode Wijzer invoeren -Opeduca De leerlijnen en kerndoelen van de wereld oriënterende vakken zijn gebundeld in thema`s. Het OPEDUCA Project is gericht op het realiseren van een duurzame wereld door het realiseren van optimale ontwikkelingskansen voor kinderen en jongeren. Dat kan het beste worden bereikt door hen continue toekomstgericht leren mogelijk te maken, thuis, op straat en school, regionaal, nationaal en wereldwijd verbonden. Doen wat daarvoor nodig is, is het doel van het OPEDUCA Project. Het OPEDUCA-concept gaat uit van een visie waarin iedere lerende en kinderen in het bijzonder, onbeperkt kunnen leren. Het wereldbeeld is daarbij per definitie mondiaal; we leven in een internationale samenleving waarbinnen nationale grenzen vervagen en het belang van de regio naar voren komt. In OPEDUCA worden de leerprocessen gericht op thema's die voor de individuele en collectieve toekomst het meest wezenlijk zijn, zoals water, voeding, energie, techniek en sociale cohesie, kortom op leren voor duurzame ontwikkeling. Techniek, natuur- en milieueducatie, internationalisering, communicatie (taal) en de ontwikkeling van sociaalemotionele competenties zijn disciplines die ten dienste staan van dit leren. De komende jaren zullen we naar onderstaande gaan toewerken: Deze visie en het belang van de regionale oriëntatie leidt ertoe dat scholen, van primair tot en met hoger onderwijs, zich kunnen transformeren van onderwijs tot krachtige leergemeenschappen. Om dit voor scholen mogelijk te maken is het van belang dat het onderwijs zich ontwikkelt van verticaal aangestuurde structuren tot leergemeenschappen in horizontale netwerken. Een ondernemende houding en aanpak is de leidraad voor het leren, de persoonlijke ontwikkeling en de maatschappelijke transities die OPEDUCA voorziet en stimuleert. Meer info is te vinden op de site Bij de eindtoets van groep 8 zijn de resultaten van wereld oriëntatie sterk gestegen. De leerkracht geeft aan dat de kinderen door de huidige werkwijze veel beter in staat zijn verbanden te leggen tussen de vakgebieden, door o.a. met mindmaps te werken. Het coöperatief samengaan van de beste doordachte en meest doelmatige werkende concepten en instrumenten voor leren, onderwijs en schoolontwikkeling blijken een goede manier te zijn om tot een goede ontwikkeling te komen op het gebied van Wereldoriëntatie. Opeduca gaat uit vanuit het kind, het kind heeft de manieren om tot informatie te komen zelf in de hand. De kinderen leren informatie te selecteren, op te zoeken, te lezen en te begrijpen. Hierdoor ontstaat een grote stap in hun ontwikkeling, die ze altijd kunnen toepassen. Door de hele school heen ervaren we een zeer grote betrokkenheid van kinderen. Ouders worden gevraagd om de bijbehorende werkbezoeken te begeleiden met vervoer: ook zij zijn zeer enthousiast. Een andere opmerkelijke bevinding is dat we minder tijd kwijt zijn (zoals bij de oude methodes wereld oriëntatie) aan Opeduca met nu met een zeer grote betrokkenheid van de kinderen in een betekenisvolle context binnen strategisch leren. -Wijzer! Komend schooljaar starten we met een nieuwe methode Wereldorientatie groep 3 t/m 8. Na een proefperiode van 6 maanden, januari 2015-juni 2015, hebben we gekozen voor de methode Wijzer! Deze methode bestaat uit drie delen namelijk Aardrijkskunde, Geschiedenis en Natuur/techniek. Deze methode biedt een goede doorgaande lijn met duidelijke en uitdagende doelen.en bereidt de kinderen gedegen voor in hun overstap naar het voortgezet onderwijs. Computeronderwijs Computers worden steeds meer gebruikt in ons dagelijks onderwijs. De groepen 1 t/m 8 beschikken over 18 laptops en kunnen indien gewenst gebruik maken van de computers in de overige groepslokalen en aula. De computers worden dagelijks ingezet binnen het leerstofaanbod. Alle computers op onze school maken deel uit van een netwerk. Leerlingen oefenen lesstof op de computer en maken zich naarmate ze ouder worden vaardigheden eigen, waarmee ze zelfstandig informatie via internet kunnen halen. Ook leren ze hoe werkt en hoe een PowerPoint presentatie aangepakt kan worden. Het gebruik van computers staat bij ons op school in dienst van het totale onderwijsaanbod. Creatieve vakken Ook voor tekenen, muziek en handvaardigheid hanteren we vakspecifieke methoden. Deze vakken brengen evenwicht en afwisseling in het lesprogramma, waarbij vooral de creatieve vorming centraal staat. We willen bereiken dat kinderen hun gedachten en gevoelens op een persoonlijke manier tot uitdrukking kunnen brengen. Een goede beheersing van technieken en vaardigheden hoort daarbij. Methoden, die we gebruiken bij de creatieve vakken zijn: Muziek in de basisschool, Tekenvaardig en Handvaardig. 10

11 Dramatische expressie komt geïntegreerd binnen veel vakken aan de orde. Hoewel we voor drama geen aparte methode volgen hechten we toch veel waarde aan allerlei uitingen op het toneel. Regelmatig vinden er uitvoeringen plaats die de kinderen inoefenen en naar elkaar toe presenteren. Hierdoor bevorderen wij: Een positieve bijdrage aan groepsvorming; kinderen staan samen voor een opdracht, die veel overleg en inzet vraagt. Toepassing van aangeleerde vaardigheden in woord, zang, dans en gebaar. Het in de schijnwerper staan van ieder kind, dat mede door de geboden ondersteuning bijdraagt aan groeiend zelfvertrouwen. Het tegemoet komen aan talenten van individuele leerlingen In het kader van cultuur neemt onze school deel aan Kunstmenu. Het Kunstkeuzemenu laat kinderen kennis maken met diverse vormen van kunstuitingen (drama, dans, muziek, beeldend/kunstenaar in de klas) en cultureel erfgoed in hun basisschoolperiode. Bewegingsonderwijs Vanaf groep 1 krijgen de kinderen gymles in de gymzaal. Als leidraad bij deze lessen zijn de handboeken voor Basislessen Bewegingsonderwijs deel 1 en 2 in gebruik. Met onze lessen bewegingsonderwijs willen wij bereiken dat kinderen van jongs af aan plezier ervaren in het veelzijdig bewegen. De ontwikkeling van een goede motorische vaardigheid en de bevordering van sociaal gedrag in bewegingssituaties zijn belangrijke uitgangspunten voor onze lessen lichamelijke oefening en spel en beweging. In samenwerking met de combinatiefunctionaris maken de kinderen tijdens de gymlessen kennis met verschillende takken van sport. Daarnaast neemt de school deel aan de jaarlijkse Nationale Sportweek. Sociaal- Emotionele Ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Wij doen dit omdat wij onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen. ( dichtbij en verder weg). Daarnaast bereidt onze school de kinderen voor op hun toekomst. Waarna zij later zelf een weg in het leven gaan zoeken. Daarom vinden wij het ook belangrijk, dat het kind op school zelfstandigheid leert. Dit doen wij door de kinderen regelmatig zelfstandig te laten (samen-) werken tijdens de lessen. Wij geven de kinderen de kans om eigen oplossingen te zoeken bij opdrachten tijdens de les, maar ook voor problemen van alledag. Bij deze activiteiten hoort ook een leerlingvolgsysteem: SCOL. Hiermee is het mogelijk om systematisch de ontwikkeling van leerlingen te volgen op het gebied van sociale competenties. De observatielijst wordt 1x per jaar ingevuld. Bij eventuele zorgsignalen zal dit twee keer per jaar worden afgenomen. Daarnaast wordt in groep 1/2 de sociaal- emotionele ontwikkeling vastgelegd doormiddel van observaties in de groeiwijzer van de methode Speelplezier. Beter omgaan met elkaar Beter omgaan met elkaar, bestaat uit: Beter omgaan met ruzies en de sociaal-emotionele kring. Ruzie maken is niet erg. Als een kind ook maar weet hoe het een ruzie oplost. Beter omgaan met ruzies leert kinderen wat ze moeten en kunnen doen bij een ruzie. De sociaal-emotionele kring leert vooral kinderen hoe ze steeds prettiger met elkaar kunnen omgaan. Beide onderdelen horen onlosmakelijk bij elkaar. Het een kan niet zonder het ander. Beter omgaan met elkaar zit ook verweven in ons ANTI-pestprotocol. Een exemplaar hiervan is in te zien op school (ouderkast). Beter omgaan met ruzies In deze aanpak is het voor iedereen duidelijk welke schoolregels er zijn in de omgang met elkaar op de speelplaats. Daardoor zorgen we ervoor dat er rechtvaardig gehandeld wordt door iedereen. Kinderen leren hun ruzie zelf op te lossen middels het conflictgesprek en krijgen alleen straf als ze de schoolregels overtreden hebben. De drie hoofdregels: Het is van belang de sociale competenties uit te breiden. Verder is het ook van belang om aandacht te geven aan belangrijke normen en waarden en aan vorming van verantwoordelijkheidsbesef. In groep 5 t/m 8 vinden 2x per jaar kind- gesprekken plaats. Een kind- gesprek is een dialoog over de ontwikkeling van de leerling waarbij de leerkracht de tijd neemt voor zowel de didactische als de sociaal-emotionele ontwikkeling. De relatie leerkracht-kind wordt op deze manier verbeterd. Tevens krijgt de leerling meer zicht op zijn eigen kwaliteiten en ontwikkelpunten. Kinderen worden medeverantwoordelijk gemaakt voor hun eigen groei. De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 volgen tijdens het schooljaar voor een periode van 12 weken een training van Rots en Water. Deze training wordt verzorgd door de groepsleerkrachten in samenwerking met de intern begeleider van de drie scholen. De leerkrachten hebben een opleiding tot trainer gevolgd zodat wij deze training intern kunnen aanbieden. Gedurende het hele schooljaar komen elementen uit de training van Rots en Water naar voren. Als een van de regels overtreden is wordt de time-outplek gebruikt. Dit is een witte geverfde cirkel op de speel plaats. De time-outplek: een nadenkplek. Hoe lang een kind op de time-outplek staat is aan de leerkracht. Als de speeltijd om is gaan kinderen als ze nog op de time-outplek staan naar binnen. Een kind dat volgens de leerkracht te kort op de time-outplek heeft gestaan, haalt deze straf de volgende dag in de morgenpauze in. Dit staat in het logboekje zodat iedere leerkracht op de speelplaats dit weet. Elke leerkracht die toezicht heeft kijkt eerst in het logboekje om te kijken of er iets belangrijks staat. 11

12 Wanneer ga je in de time-outplek? De sociaal emotionele kring De sociaal-emotionele kring zorgt ervoor dat kinderen uit zichzelf plezieriger met elkaar omgaan. De sociale emotionele kring is het goud van Beter omgaan met elkaar. Tijdstip Alle groepen hebben op hetzelfde tijdstip de kring. Dit is vrijdags na de ochtendpauze. Hetzelfde tijdstip van de kring heeft als voordeel dat het niet door school vergeten wordt en dat u beter in staat bent met uw kinderen daarover te praten. U kunt bijvoorbeeld uw kind helpen om iets te bespreken in de kring. Geen bespreking van individuele ruzies In de kring worden geen ruzies besproken. Dit is niet nodig omdat alle ruzies al besproken en opgelost zijn. Men bespreekt thema s zoals: eerlijk spelen, wie mag meedoen en wie niet etc. Start van een kring: Wat ging goed Een kring start altijd met de vraag over de time-out plek een nadenkplek. leerkracht: Wat ging goed deze week? Dit heeft als voordeel dat iedereen daar goede zin van krijgt. Daarbij gebruikt de leerkracht het verbeterbord. Op dit bord staan zaken die de kinderen de vorige keer hebben opgeschreven om te verbeteren. Meestal gaat zeker iets goed en zijn de kinderen daar trots op. De gouden doos Dat wat op het verbeterbord staat en goed is gegaan wordt op een strook papier geschreven en in de gouden doos gedaan. In deze doos zitten de socialiseringsschatten van de groep. En deze zijn zeer belangrijk! Kijkt u samen met uw kind maar eens af en toe in de gouden doos. We gebruiken door de hele school hetzelfde verbeterbord en dezelfde gouden doos. Wat kan beter Daarna gaan de kinderen samen na wat beter kan. We noemen dit een thema. Ook de leerkracht bedenkt een thema. Deze worden daarna op het verbeterbord geschreven. Er zijn hoogstens drie thema s: twee van de kinderen en een van de leerkracht. Kijk maar eens op het verbeterbord van de groep van uw kind. De oudergesprekken zijn hier voor een goede gelegenheid. We zijn de besten Daarna vieren de kinderen samen hoe fijn ze het hebben. Dit kan zijn met behulp van een yell of een lied. Dit is heel belangrijk om de saamhorigheid te vergroten. Hoe krijgen de kinderen en leerkrachten deze beide aanpakken goed onder de knie? Oefening baart kunst. Vanaf de jongste groepen wordt gewerkt aan de vaardigheden die hiervoor nodig zijn. Van tijd tot tijd is herhaling van regels en afspraken nodig. In het begin van elk schooljaar krijgen alle groepen een PowerPoint waarin dit op een speelse wijze met plaatjes wordt duidelijk gemaakt. Ook de leerkrachten hebben herhaling nodig. Daarom komt Beter omgaan met elkaar een aantal malen per jaar op de agenda van een clusteroverleg. Vanuit dit overleg kan een leerkracht een persoonlijk actieplan opstellen om zich verder te ontwikkelen in de vaardigheid. Huiswerk Iedere opvoeding beoogt het zelfstandig maken van het kind. In school zal de leerkracht het kind stimuleren steeds zelfstandiger bepaalde taken te verrichten. Dat gebeurt in groep 1/2 door bijvoorbeeld thuis te oefenen met aan en uitkleden, veters strikken en een boekje lezen. Huiswerk leert kinderen plannen. Bij het maken van een werkstuk of het voorbereiden van een spreekbeurt is dit bijvoorbeeld het geval. Je moet informatie verzamelen, leestijd reserveren, informatie noteren en het eindresultaat netjes verzorgen. Huiswerk kan ook een opdracht zijn, die op school niet uitgevoerd kan worden. Naar het Jeugdjournaal kijken, je vader interviewen over zijn werk, of de stand van de watermeter opnemen. Zo worden inhouden die op school aan de orde zijn, verbonden met de elementen uit de leefomgeving. Kinderen merken dan dat school geen aparte wereld is. Huiswerk draagt ook bij aan de werkhouding van kinderen. Het betreft dan een opdracht, die in kleine hoeveelheden langdurig met regelmaat terugkomt. Studeren vereist een ritme waarmee je werkt aan een doel Om u als ouder een idee te geven hoeveel huiswerk u per groep kunt verwachten hebben we onderstaand overzicht gemaakt. Groep 3: thuis lezen is heel belangrijk en onmisbaar in de leesontwikkeling van het kind. Groep 4: krijgt, naast het thuis lezen, incidenteel spelling en rekenhuiswerk mee. Groep 5: krijgt één keer per week huiswerk van verschillende vakgebieden mee. Groep 6: hetzelfde als groep 5 maar dan ook nog minimaal 1 keer per jaar een spreekbeurt. Groep 7en 8: één a twee keer per week huiswerk op het gebied van rekenen en taal en daarnaast meerdere opdrachten denkend aan: boekbesprekingen, spreekbeurten, presentaties en werkstukken. Tijdens de informatieavonden zullen de groepsleerkrachten het geven van huiswerk nader toelichten. Naast huiswerk voor de hele groep, kan het soms gebeuren dat een kind incidenteel huiswerk meekrijgt. Deze kinderen zijn gebaat met extra oefening in deze vorm. Het gaat dan om lezen, woordjes oefenen, tafeltjes leren of sommen maken. De leerkracht maakt dan met ouders duidelijke afspraken over de hoeveelheid werk, welk werk en op welke manier dit het beste gedaan kan worden. Het gaat meestal om kleine opdrachten, die gedurende korte tijd, regelmatig uitgevoerd worden. Schoolreis Elk jaar gaan we met de kinderen op schoolreis. Afgevaardigden van het team en de ouderraad maken een keuze voor de bestemming. Aangezien het een schooldag is, is het belangrijk de verantwoordelijkheden goed te bewaken. Op school hennen we een protocol ter inzage waarin de keuze van de begeleiding en de bijbehorende taken staan vermeld. Er worden ouders ingezet vanuit hun betrokkenheid met school. Voor de kosten voor de schoolreis krijgt U in de loop van het schooljaar een aparte brief. Deze kosten liggen tussen de 15,- en 25,- per kind per schooljaar. Innovo zal schoolreizen naar het buitenland toestaan. Dit betekent dat scholen die een schoolreis naar het buitenland plannen, ouders moeten informeren over een geldig identiteitsbewijs. Heeft de leerling geen geldig identiteitsbewijs dan kan het kind niet mee op 12

13 schoolreis. Voor meer informatie ga naar en klik op scholen of ouders in de menubalk. Schoolkamp Elk schooljaar gaan de schoolverlaters op kamp om zo een gezellig afscheid met hun groep te vieren. Nadat een goede locatie gekozen is door school, gaan we aan de slag om leuke activiteiten voor de kinderen te organiseren. Ook hiervoor krijgt U in de loop van het schooljaar een brief met verdere informatie en de bijkomende kosten. ( deze bedragen circa 90,-) Aangezien groep 8 een schoolkamp heeft, gaan ze niet meer mee op de jaarlijkse schoolreis. De leerkracht verzorgt die dag een alternatief programma. Verdeling van de leertijd De verdeling van tijd over leer- en vormingsgebieden is opgenomen in het activiteitenplan (zie klapper schoolvademecum op kantoor directie). Jaarlijks moeten wij in ons onderwijs de minimale onderwijstijd benutten. Dit wil zeggen dat, conform de inspectienorm, de leerlingen in acht aaneengesloten schooljaren minimaal 7520 uur aan onderwijs moeten ontvangen. Echter onze leerlingen ontvangen in schooljaar maar liefst 7720 uur aan onderwijs verdeeld over de 8 leerjaren. Deze onderwijstijd wordt voor meer dan 50% ingezet ten behoeve van de vakgebieden, taal, lezen en rekenen en de overige tijd wordt ingezet voor wereldoriëntatie, de creatieve vakken, techniek, bevorderen van sociale talenten, gym enz. Op deze manier zorgen wij ervoor dat het onderwijs aan onze leerlingen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen en de kerndoelen van de inspectie voldoet. De resultaten van ons onderwijs U als ouder/verzorger zult zich beslist afvragen hoe uw kind het op school doet, zeker als u de resultaten kunt vergelijken met de gemiddelde landelijke gegevens. Over de leerresultaten en het meten daarvan is in het onderwijs de laatste jaren veel te doen. Ook binnen ons team heeft bezinning plaats gevonden over de wijze waarop wij naar ouders rapporteren. De huidige methodes voor de taal en rekenen beogen het aanbieden van leerdoelen, gedifferentieerd inoefenen en verwerken van leerstof en toetsen van de mate waarin de aangeboden leerstof beheerst wordt. Deze beheersing heeft zowel betrekking op recent aangeboden leerstof als op leerstof die (ruim) van te voren aan bod is geweest. Er wordt bij het oefenen rekening gehouden met het beheersingsniveau dat ieder kind bezit. De nadruk komt steeds meer te liggen op het volgen van de individuele ontwikkeling van het kind. In onze rapporten hebben we de beoordelingen aangepast aan de uitgangspunten van de taal- en rekenmethode. Vanaf schooljaar worden in plaats van cijferbeoordelingen, woordbeoordelingen op het rapport gebruikt. Deze hebben betrekking op de mate van beheersing van de getoetste leerstof. Tijdens de rapportbesprekingen ontvangt u een toelichting hierop. Door gebruik te maken van het CITO leerlingvolgsysteem wordt het meten en vergelijken van leerprestaties mogelijk. Het is een middel om per groep en per kind te bekijken hoe het leer- en ontwikkelingsproces verloopt. Het geeft de school en de individuele leraar extra houvast om te beoordelen of de leerstof goed wordt verwerkt en of er veranderingen nodig zijn in de didactische aanpak. Ook deze toetsresultaten kunnen aanleiding zijn om nader te onderzoeken of leerlingen extra of speciale aandacht en hulp nodig hebben en zo ja, op welke wijze deze geboden kan worden. Dit geldt niet alleen voor leerlingen met achterstanden, maar ook de snelle leerlingen hebben recht op een onderwijsaanbod aangepast aan hun leerbehoeften.. Naast de cognitieve ontwikkeling wordt er veel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen binnen onze school. Aantal verwijzingen SBO / SO Door het inzetten van een aparte zorg / remediale hulp zijn in de afgelopen jaren weinig kinderen naar het speciaal (basis)onderwijs verwezen. In schooljaar zijn geen leerling naar het speciaal basisonderwijs (SBO) of speciaal onderwijs (SO) gegaan. Hoe worden leerresultaten gemeten en vastgelegd? Wij houden de vorderingen van uw kind regelmatig bij. We beoordelen schriftelijke verwerkingen, proefwerken, werkstukken enz. Hiervoor worden woordwaarderingen gegeven. Observatie is ook een middel om de voortgang in ontwikkeling te onderzoeken. We gebruiken hiervoor naast de methodegebonden toetsen, de toetsen van het leerlingvolgsysteem van CITO. Deze stellen ons in staat de vorderingen van een groep en de individuele leerling te vergelijken met landelijke normen. Het CITO leerlingvolgsysteem Op school gebruiken we door het CITO ontwikkelde toetsen om de resultaten van onze leerlingen goed in beeld te brengen. De behaalde resultaten kunnen we o.a. vergelijken met de gemiddelde resultaten van andere basisscholen in ons land. We zien zo of ons onderwijs de kwaliteit heeft die we willen bieden. Bij deze presenteren we u enkele recente schoolgegevens van het CITO leerlingvolgsysteem. We hebben hier gebruik gemaakt van de gegevens medio schooljaar. Niveauaanduiding CITO-toetsen Niveau A Niveau B Niveau C Niveau D Niveau E Goed tot zeer goed hoogst scorende leerlingen (25%); Ruim voldoende tot net boven het landelijk gemiddelde scorende leerlingen (25%); Matig tot voldoende net onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen (25%); Zwak tot matig onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen (15%); Zwak tot zeer zwak laagst scorende leerlingen (10 %); Resultaten op schoolniveau schooljaar : Aantal leerlingen: Groep Groep 1 30 Groep 2 18 Groep 3 18 Groep 4 12 Groep 5 15 Groep 6 17 Groep 7 12 Groep 8 12 Aantal 13

14 Bij de resultaten op schoolniveau zijn wij uitgegaan van de toetsafname medio schooljaar Inspectie maakt ook gebruik van dit meetmoment in het schooljaar. Vakgebied: Taal voor kleuters Leergroep A B C D E Groep 2 65% 12% 12% 12% 0% Vakgebied: Rekenen voor Kleuters Leergroep A B C D E Groep 2 24% 53% 6% 12% 6% De scores liggen boven het Landelijk Gemiddelde( LG). Het streven in de kleutergroepen is de leerlingen naar een hoger niveau te brengen d.m.v. een uitdagend leerstofaanbod, Speelplezier. Gebruik makend van de zone van de naaste ontwikkeling. Vakgebeid: Rekenen, groepen 3 t/m 8 Leergroep A B C D E Groep 3 53% 24% 18% 6% 0% Groep 4 42% 17% 42% 0% 0% Groep 5 0% 40% 20% 13% 27% Groep 6 12% 24% 18% 29% 18 % Groep 7 58% 17% 0% 8 % 17 % Groep 8 50% 42% 0% 8 % 0 % De scores van groep 2,3, 4, 7 en 8 liggen ruim boven het Landelijk Gemiddelde. Bij groep 5 en 6 valt vooral de grote groep leerlingen op met een D of E niveau. Hier is een analyse van gemaakt en in het groepsplan actie op gezet. Vakgebied: Begrijpend lezen groep 4 t/m 8 Leergroep A B C D E Groep 3 n.v.t n.v.t n.v.t n.v.t n.v.t Groep 4 25% 8% 25 % 42% 0% Groep 5 13% 27% 18% 27% 33 % Groep 6 31% 25% 19% 19% 16% Groep 7 25% 33% 25% 0 % 17 % Groep 8 33% 42 % 25% 0% 0 % De scores van groep 4, 5 en 7 liggen onder het Landelijk Gemiddelde.. Binnen het groepsplan is hier een plan van aanpak doorgevoerd. Vakgebied: Technisch Lezen, DMT Leergroep A B C D E Groep 3 18% 47% 29% 6% 0% Groep 4 17% 17% 58% 8% 0% Groep 5 33% 47% 0% 7% 33% Groep 6 35% 12% 18 % 24 % 12% Groep 7 42% 17% 25% 17% 0 % Groep 8 83% 8% 0% 0% 8% De scores in alle groepen liggen boven het landelijk gemiddelde. Het lijkt dat de inzet van de methode Leesparade dit afdoende dekt. De leerlingen met een dyslexieverklaring hebben ook deelgenomen aan deze toets. Er is geen sprake geweest van compenserende maatregelen bij de afname. Vakgebied: Spelling, groepen 3 t/m 8 Leergroep A B C D E Groep 3 41% 35% 18% 6% 0 % Groep 4 33% 33% 25% 8 % 0% Groep 5 27% 20% 13% 20% 20 % Groep 6 18% 29% 6% 18% 29 % Groep 7 17% 17% 42% 8% 17 % Groep 8 25% 58% 17% 0 % 0 % In de groepen 4 en 7 is de groep C leerlingen nog steeds veel te groot. Hier is met het basisaanbod en uitbreiding leertijd een aanpak ingezet. Vakgebied: Woordenschat Leergroep A B C D E Groep 3 47% 24% 0% 18% 12% Groep 4 25% 17% 17% 33% 8% Groep 5 27% 20% 20 % 0% 27 % Groep 6 59% 0% 12% 18% 12% Groep 7 45% 27% 18% 9% 0 % Groep 8 83% 8% 0% 8% 0% De scores liggen ruim boven het Landelijk gemiddelde Conclusie Er is voor de eerste keer gewerkt via de nieuwe normen van Cito. Deze zijn strenger dan de oude normen. Ondanks deze strenge normen liggen de scores op de meeste vakgebieden en in de meeste groepen boven het landelijk gemiddelde. Spelling binnen groep 5 en 6 als ook Rekenen binnen groep 4, 5 en 6 blijven we goed monitoren. Het niveau van de overige vakgebieden willen wij minimaal blijven vasthouden. Het werken met groepsplannen en de scholing m.b.t. de schoolzelfevaluatie, die dit schooljaar en ook nog het volgende schooljaar plaatsvinden, zullen in dit kader voor een verdieping zorgen. informatie over het verschuiven van de normen van de Cito leerlingvolgsysteem toetsen ( LVS-toetsen). Op basis van de vele data die Cito ontvangt van scholen, controleren ze regelmatig de normen van de huidige LVS-toetsen Begrijpend Lezen (groep 3 t/m 8), Spelling ( groep 3 t/m 8)en Rekenen- Wiskunde ( groep 3 t/m 8). Daaruit blijkt dat de leerlingen vandaag de dag de toetsen beter maken dan de leerlingen in de normeringsonderzoeken van jaren geleden. De oude normering geeft daarom een te rooskleurig en vertekend beeld. Voor nu lijkt een hoger niveau fijn, maar wanneer uw kind straks naar het voortgezet onderwijs gaat, kunt u voor verrassingen komen te staan. Als u naar de oude normering kijkt, zou uw kind misschien boven gemiddeld scoren. Als dan uit de Eindtoets opeens blijkt dat uw kind gewoon gemiddeld scoort, zult u verbaasd zijn. Daarom heeft Cito de normeringen van deze toetsen geüpdatet. Wij vinden het belangrijk dat er groei zichtbaar is t.o.v. de vorige toets. Hierbij kijken we minder naar de niveaus A t/m E en hechten we meer waarde aan de vaardigheidsgroei van uw kind. 14

15 Met behulp van de vaardigheidsgroei kunnen we de leerling met zichzelf vergelijken. Is er sprake van een vooruitgang / ontwikkeling t.o.v. de vorige toets? De CITO- Eindtoets groep 8 schooljaar Als eindtoets maken onze leerlingen jaarlijks de Cito-toets. Niet alleen voor de leerlingen en de ouders is de uitslag een belangrijk gegeven, ook voor ons als school dient de score als een vorm van evaluatie. Met ingang van schooljaar geldt een nieuwe systematiek voor de beoordeling van de Cito-Eindtoets. De aangepaste systematiek maakt voor alle scholen gebruik van de ongecorrigeerde schoolscore. De onder- en bovengrens die geldt is afhankelijk van het percentage gewogen leerlingen op de hele school. Deze grenzen zijn afgeleid van het landelijk gemiddelde voor scholen met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen. Bij de beoordeling van de eindopbrengsten hanteert de inspectie derhalve het schoolrapport schoolgroep. In onderstaande tabel wordt duidelijk hoe de resultaten van de afgelopen 3 jaren waren in vergelijking met het landelijk gemiddelde van de scholen behorende tot dezelfde schoolgroep (leerlingen van scholen met vergelijkbare populatie). Jaar Ondergrens Ongecorrigeerde score Landelijk gemiddelde Bovengrens ,1 540,3 534,7 539, ,3 544,6 534,4 537, ,2 542,1 534,8 539,2 Alle leerlingen hebben deelgenomen aan de CITO-Eindtoets. Ook leerlingen met een dyslexieverklaring maken deze toets. Zij kunnen op een aangepaste wijze de CITO-toets meemaken. Met name meer tijd en mogelijke auditieve ondersteuning zijn hierbij aanpassingen.. De uitslagen van de Cito-toetsen geven niet alleen een beeld van de individuele resultaten van leerlingen, maar wij gebruiken ze naast andere bronnen ook om ons onderwijsaanbod te evalueren. De uitstroomgegevens naar het Voortgezet Onderwijs Uit groep 8 stroomden 12 leerlingen door naar het vervolgonderwijs. Schoolsoort brugklas leerlingen aantal procenten Vwo 2 (3 lln. volgen TTO) 16,7% Havo/vwo 7 58,3% Vmbo T / Havo 3 25% Vmbo T 0 0% Vmbo K / T 0 0% Betekenis afkortingen: VMBO: Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs VMBO-T: Theoretische afdeling (voorheen MAVO) HAVO: Hoger Algemeen Vormend Onderwijs VWO: Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs VWO TTO: Voorbereiden Wetenschappelijk Onderwijs tweetalig Scholen Voortgezet Onderwijs Leerlingen Grotius College 0 Bernardinuscollege 2 Sintermeerten College 10 Sophianum 0 Het Voortgezet Onderwijs Na groep 8 stromen alle leerlingen door naar een vorm van voortgezet onderwijs. Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar ontvangen de ouders een eerste informatie over de te volgen procedure. In de loop van dit schooljaar worden de leerlingen voorbereid op hun schoolkeuze en de overstap naar het vervolgonderwijs. In april nemen zij deel aan de Cito-Eindtoets voor het basisonderwijs. Deze toets beoordeelt de kennis en vaardigheden m.b.t. taal, rekenen en wereldoriëntatie. De uitslag van deze toets is nu niet meer medebepalend bij de toelating tot het voortgezet onderwijs. Doorslaggevend voor de toelating is het advies van de basisschool. Dit advies wordt samen met u besproken tijdens de schoolkeuzegesprekken in januari. In de loop van het schooljaar wordt de toegezonden informatie van de scholen voor het voortgezet onderwijs via de kinderen aan de ouders doorgegeven. Onder meer door het bezoeken van open dagen kunnen ouders zich nader oriënteren op de diverse scholen. Nadat de leerlingen zijn aangemeld door de ouders, vinden gesprekken plaats met de vertegenwoordigers van de verschillende scholen van het voortgezet onderwijs en de groepsleerkracht van groep 8. Hierna ontvangen de ouders bericht omtrent de toelating van hun kind. Regelmatig worden onze oud-leerlingen met de brugklascoördinatoren besproken. Ook ontvangen wij de resultaten tot en met het eindexamen van het vervolgonderwijs. De gegeven schooladviezen houden in 90% van de gevallen in het tweede jaar van het voorgezet onderwijs stand. 15

16 Nuttige adressen en telefoonnummers School: BS. Bergop Bostenstraat HK Ubachsberg Tel: Oudervereniging: Voorzitter: Mevr. Manja Haagmans Secretariaat: Mevr. Manuela Steins Penningmeester: Cecile Kallen post via schooladres. Medezeggenschapsraad: Voorzitter: Dhr. Michel Waterval Secretariaat: Mevr. Amy van Schaijk Post via het schooladres Schoolbestuur: INNOVO Ruys de Beerenbroucklaan 29 Postbus DC Heerlen Tel: School contactpersoon: Mevr D. Eggen Tel: Klachtencommissie: INNOVO t.a.v. de klachtencommissie Postbus DC Heerlen School Maatschappelijk Werk Voerendaal: Susanne Schaefer- van Valen tel.: telefonisch bereikbaar op maandag t/m donderdag van tot uur. Leerplicht: Bureau VSV Tel: Schoolarts: GGD Zuid-Limburg Helen de Langen, jeugdarts Tel: Bureau Jeugdzorg: Kloosterweg 26 Parkstad Limburg 6412 CN Heerlen Tel: