Bestuursjaarverslag. Adres: Postbus AA Emmeloord Telefoon: Bestuursnummer: Bestuursjaarverslag

Transcriptie

1 Bestuursjaarverslag 2014 Adres: Postbus AA Emmeloord Telefoon: Website: Bestuursnummer: Bestuursjaarverslag

2 Inhoudsopgave. 1. Voorwoord Jaarverslag Raad van Toezicht Inleiding Missie en visie De kernwaarden van Aves 8 4. Organisatie Organigram Toelichting organisatiemodel Jaarplancyclus Uitgangspunten Financieel boekjaar is kalenderjaar De planning- en controlcyclus in schema Toelichting op de processtappen en de documenten Het INK-model Overzicht geledingen Identiteit Scholing Diploma Openbaar Onderwijs (DOO) Identiteitscommissie Aves Samenvoeging scholen Identiteitsdiploma s Nieuw identiteitsconcept Identiteitsbegeleiding op alle Avesscholen Onderwijs Passend Onderwijs Inspectietoezicht Opvang nieuwkomers Avesbibliotheek Dorpsbibliotheek Tweedaagse Kom vanavond met verhalen 25 Bestuursjaarverslag 2

3 6.8 Combi-functionaris Koningsspelen Opbrengst Gericht Werken Hoogbegaafdheid Hoogbegaafdheid: Zomaar een dagje plusklassen Partnerschap opvoeding en onderwijs Expertisecentrum Personeel Ziekteverzuim Beoordeling directeuren Opleiding tot schoolleider Jaarverslag bedrijfsarts Vervangingsfonds en Vervangingspool Personeelsgegevens Formatie Opleiden in de school Continuïteits- en Risicoparagraaf Continuïteitsparagraaf Risicoparagraaf Tijdelijke budgetten Financiën Ontwikkeling leerlingaantallen Vermogenspositie Exploitatieresultaat Treasurybeleid Prestatiebox Materiële zaken en huisvesting Nieuwbouw OBS De Keerkring Uitbreiding KBS St. Josephschool Asbestonderzoek MFA Zonnepanelen Organisatie en Vertegenwoordiging Avesdag 52 Bestuursjaarverslag 3

4 11.2 De Veer Samenwerking scholen Scan Ouder-enquête Kraggenburg Samenwerking SCPO Kwaliteitszorg Tablets Aves ondersteunt Klachten Toneel Bijlage: Jaarrekening Bestuursjaarverslag 4

5 1. Voorwoord. Zelfs op je vakantie in Portugal laat Aves je niet los. (foto Annet Hartveld Albert Schweitzerschool) In dit jaarverslag legt het College van Bestuur graag verantwoording af over het handelen in 2014 van Aves. Aldus vastgesteld door het College van Bestuur, Emmeloord, maart Leo Breukel Voorzitter College van Bestuur. Jos Timmermans Lid College van Bestuur. Bestuursjaarverslag 5

6 2. Jaarverslag Raad van Toezicht. De Raad van Toezicht kwam in 2014 vijf keer regulier bijeen. Onderwerpen van bespreking waren onder meer de kwartaalrapportages van het College van Bestuur, de jaarrekening 2013, de begroting 2015, de onderwijskwaliteit op de scholen van de stichting, de samenwerking tussen scholen in de kleine kernen, de samenwerking met SCPO, de relatie met de regionale organisaties voor kinderopvang en naschoolse opvang en het nieuwe Bestuursplan Naast de reguliere vergaderingen organiseerde de Raad van Toezicht in het najaar een themabijeenkomst voor de jaarlijkse zelfevaluatie van de Raad. Een delegatie uit de Raad van Toezicht sprak in het voorjaar met het College van Bestuur over de uitgangspunten van het nieuwe Bestuursplan. De Raad van Toezicht kwam tweemaal bijeen met de GMR. De eerste keer, in het voorjaar, stond de samenwerking met SCPO op de agenda. In de tweede, reguliere, bijeenkomst in het najaar is gesproken over onder meer de contacten tussen de GMR en de achterban, de relatie van de GMR met het CvB en de kwaliteit van het onderwijs. De Raad van Toezicht kwam in het najaar ook bijeen voor een regulier overleg met het Directeurenberaad. Daarbij werd gesproken over onder meer de ontwikkelingen in de kernen en de onderwijskwaliteit. De Raad van Toezicht heeft een bezoek gebracht aan de Ark te Espel. Specifiek aandachtspunt was kennismaken met het MIC onderwijs, zoals dat door de school is ontwikkeld. Daarnaast heeft een lid van de Raad van Toezicht een werkbezoek gebracht aan AZS De Wissel te Luttelgeest. In het najaar besloot de Raad van Toezicht tot herbenoeming van de leden Foeke Zeilstra en Gerard de Bruin voor een periode van 4 jaar. Eind november sprak een delegatie van de Raad van Toezicht met de Raad van Toezicht van SCPO over de mogelijkheden tot verdere samenwerking. Dit gesprek volgde op een eerder besluit van Aves, in het voorjaar, om niet over te gaan tot een bestuurlijke fusie met SCPO maar wel te zoeken naar mogelijkheden voor structurele samenwerking. De remuneratiecommissie vanuit de Raad van Toezicht heeft eind 2014 de tweejaarlijkse beoordelingsgesprekken gevoerd met de leden van het College van Bestuur. Eric Rijnders Voorzitter Raad van Toezicht Bestuursjaarverslag 6

7 3. Inleiding. 3.1 Missie en visie De missie van Aves Aves biedt een grote verscheidenheid in identiteitsgebonden basisonderwijs aan in de kernen van de Noordoostpolder, Vollenhove en Kampen. Hierdoor kunnen ouders en kinderen dicht bij huis kiezen voor de school die aansluit bij hun levensbeschouwing. Ook geeft het scholenpalet van Aves keuze uit meerdere onderwijsconcepten. Door de krachten op bovenschools niveau te bundelen, kunnen de aangesloten katholieke, openbare, oecumenische en samenwerkingsscholen zelfstandig blijven, hun eigen identiteit behouden en uitdragen. Met een open blik naar de maatschappij en met respect voor de eigenheid van kinderen, ouders en leraren, wijst Aves de weg naar een evenwichtige ontplooiing van haar leerlingen en de ontwikkeling van ieders talent. Kwaliteit is daarbij vanzelfsprekend, getuige de goede resultaten waar de aangesloten scholen al jaren om bekend staan De visie van Aves Ieder kind de school die bij hem of haar past in de buurt: Aves maakt het mogelijk vanuit een sterk solidariteitsgevoel. De stichting kiest namelijk bewust voor scholen met een herkenbare eigen identiteit in de kernen. Op die scholen wordt Passend Onderwijs vertaald naar onderwijs zoals onderwijs bedoeld is. Aves wil ontdekken wat kinderen kunnen en er uit halen wat er in zit; gefocust op talenten. Onder het motto Alles wat je aandacht geeft groeit, maken de scholen van Aves werk van het ontwikkelen van elk kind afzonderlijk en vanzelfsprekend ook van talentontwikkeling bij leerkrachten en management. Dit doet Aves op een sprankelende, eigentijdse, verbindende en evenwichtige wijze Aves geeft talent vleugels Aves is Latijn voor de klasse der vogels. Een herkenbare metafoor voor een stichting die onderwijs verzorgt. Het begint met de vleugels, sterk en gedetailleerd. Van oorsprong twee afzonderlijke stichtingen die samen verder gaan. De vleugels stellen de stichting in staat om grote hoogtes te bereiken. De verschillende kleuren in haar verenpak staan voor de verschillende scholen van Aves. De vogel behoudt het overzicht, stuurt en is zorgzaam. Zij bouwt een warm nest voor haar jongen, voert ze en voedt ze op tot zelfstandigheid. De vogel ontwikkelt en stimuleert het aangeboren talent van elk jong in het nest. Zij leert de jongen vliegen en geeft hen uiteindelijk de vrijheid. Op die manier geeft Aves talent vleugels. Bestuursjaarverslag 7

8 3.2 De kernwaarden van Aves Aves biedt verscheidenheid Keuze is belangrijk. Op het gebied van identiteit en van onderwijsconcept. Elk kind kan in de eigen omgeving het onderwijs volgen dat bij hem of haar past. Op een katholieke of oecumenische school met de Bijbel als grondslag. Op een openbare of samenwerkingsschool, waar ruimte en aandacht is voor de levensovertuiging die leerlingen van thuis meekrijgen. Door daarnaast ook tal van onderwijsconcepten te bieden zoals Jenaplan-, Dalton-, OGO-, EGO-, TOM- en traditioneel basisonderwijs, is er altijd een passende school voor elk kind. Aves is altijd dichtbij in iedere kern, in elk dorp en in elke stad in de regio Noordoostpolder en vlak daarbuiten Aves is sprankelend Aves is volop in beweging. Leerkrachten worden uitgedaagd het beste van zichzelf te geven en te leren van elkaar. Daarbij is het essentieel dat de juiste mensen op de juiste plek zitten. Dan kan met passie lesgegeven worden en daadwerkelijk het beste uit elk kind gehaald worden. Leren met lef staat centraal binnen de stichting, aangepast aan de visie en cultuur van de scholen. Alle medewerkers van Aves doen met hun hart. En die passie stimuleert leerlingen Aves verbindt De scholen van Aves staan midden in de samenleving. Het zijn primair prettige locaties waar aantoonbaar goed onderwijs wordt gegeven in een veilige en vertrouwde omgeving. De school is naast opleidings- en vormingsinstituut ook een ontmoetingsplaats voor mensen, culturen, meningen, mogelijkheden en verwachtingen. In en om de school staat het samen denken, doen en ontwikkelen centraal. Ouders zijn daarbij partners. Elkaar kennen, luisteren naar wat er bij anderen leeft en leren van elkaar zijn sterk verankerd bij Aves. Deze houding waarborgt een open communicatie, verantwoordelijkheid en structuur. Zo bindt en verbindt Aves leerlingen, ouders, leerkrachten en hun omgeving Aves ontwikkelt talent Passend onderwijs is volgens Aves onderwijs zoals onderwijs bedoeld is. Aves wil ontdekken wat kinderen kunnen en er uit halen wat er in zit. Onderwijs wordt afgestemd op de mogelijkheden van een kind. Iedereen bezit immers een talent dat tot ontplooiing kan komen door het op de juiste manier te stimuleren en te ontwikkelen. Talenten vind je overal en op elk gebied. In de klas en ervoor. In het management en op bestuurlijk niveau. Maatwerk, deskundigheid en resultaat gaan hand in hand bij talentontwikkeling. Een uitdaging die Aves aangaat én aankan. In het kort: talentontwikkeling door leer - kracht! Bestuursjaarverslag 8

9 3.2.5 Aves is evenwichtig Aves bundelt de krachten van twee sterke stichtingen. Door bovenschools samen te werken kunnen de scholen excelleren op hun eigen gebied. Een stabiele en evenwichtige basis zorgt voor een duidelijke structuur, vertrouwen en de zekerheid van kwaliteit en continuïteit. Vooral dat laatste is essentieel om leerlingen en ouders in de Noordoostpolder, Vollenhove en Kampen nu en in de toekomst resultaatgerichte, eigentijdse en kwalitatief hoogstaande verscheidenheid in onderwijs te kunnen blijven bieden. Kunstwerk Talentontwikkeling in Aveskantoor Kunstenares Francine Krijgsman-Pol Bestuursjaarverslag 9

10 4. Organisatie. 4.1 Organigram Raad van Toezicht Identiteitscommissie GMR College van Bestuur Directeurenberaad Staf MR Directeur SAC / Klankbord Team Activiteiten- Vereniging Legenda: wettelijk geregeld middels WMS hiërarchische lijn advieslijn voordrachtslijn Informeel (school) Formeel (WMS) Lijnfuncties Adviesorgaan Bestuursjaarverslag 10

11 4.2 Toelichting organisatiemodel Lijnfuncties De Raad van Toezicht (RvT) De RvT is het hoogste orgaan van de stichting en is belast met het toezicht op, de advisering en de sturing van het College van Bestuur (CVB) en de verantwoording aan de Rijksoverheid. Daarnaast verleent de RvT goedkeuring aan het (meerjaren-) strategisch en financieel beleid en stelt de statuten en reglementen vast. Als laatste is de RvT verantwoordelijk voor het benoemen en ontslaan van de leden van het CvB. De RvT bestaat uit zes leden. Alle leden worden benoemd op grond van daartoe op te stellen profielschetsen. Ten behoeve van de werving van ieder lid van de RvT wordt een profielschets opgesteld waarin tot uiting komt welke specifieke competenties nodig zijn. Leden van de RvT hebben zitting voor een tijdvak van vier jaren, volgens een op te stellen rooster van aftreden. Een volgens het rooster aftredend lid van de RvT is voor maximaal één periode van vier jaren herbenoembaar. College van Bestuur (CvB) Het College van Bestuur bestaat uit twee of meerdere professionele bestuurders. Het CvB is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van Aves en belast met de voorbereiding, vaststelling, uitvoering en evaluatie van het beleid op stichtingsniveau. Het CvB laat zich bijstaan door een eigen staf en externe partijen. Het CvB is verantwoordelijk voor de totale organisatie van de stichting. Directeuren De directeur is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de school en belast met de voorbereiding, vaststelling, uitvoering en evaluatie van het beleid op schoolniveau. Hij/zij is daarmee de eerst aangewezen gesprekspartner van zowel het team, de MR, de SAC als de activiteitenvereniging. De overige taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden zijn conform het managementstatuut. De directeur van de school is verantwoording schuldig aan het CvB Advies en beleidsondersteunende geledingen Identiteitscommissies Het CvB wordt ondersteund door twee identiteitscommissies. In de regel vergaderen de commissies gezamenlijk. De commissies behartigen de godsdienstige en levensbeschouwelijke aspecten en identiteit van het katholieke, oecumenische, openbare en het samenwerkingsonderwijs. Directeurenberaad De betrokkenheid van directeuren bij Aves krijgt vorm in de adviserende en ondersteunende zin middels het Directeurenberaad. Het Directeurenberaad blijft daarmee, naast de RvT, een belangrijk overlegorgaan voor het CvB daar waar het gaat om de stichtingsbrede beleidsvoorbereiding en beleidsevaluatie (voorafgaande aan de definitieve besluitvorming erover). Bestuursjaarverslag 11

12 De adviesrol van het Directeurenberaad krijgt een uitwerking in de planning- en controlcyclus en is voor het CvB niet vrijblijvend. Het Directeurenberaad vergadert onder voorzitterschap van het CvB. Staf/Onderwijsbureau Het CvB wordt ondersteund door het bestuurskantoor. Ten behoeve van de ondersteuning van zowel de afzonderlijke scholen als van Aves wordt gewerkt met uniforme producten en diensten. Het CvB organiseert de ondersteuning door de inzet van zowel de staf als van medewerkers van het Onderwijsbureau Meppel. Schooladviescommissie (SAC) (alleen aanwezig op katholieke en oecumenische scholen) Binnen de katholieke en oecumenische scholen krijgt de ouderbetrokkenheid vorm in een adviserende rol in de vorm van de SAC, de schooladviescommissie. Ouders richten zich in deze rol specifiek op de kwaliteit van het onderwijs, de opvoeding en de levensbeschouwelijke identiteit, maar kunnen tevens gevraagd en ongevraagd adviseren over alle andere aangelegenheden de school betreffende. Activiteitenvereniging De door de activiteitenvereniging te organiseren activiteiten worden overlegd met de directeur conform het eigen reglement, waarin tevens duidelijk de taken en overlegstructuren zijn weergegeven. De activiteitenvereniging heeft het recht om een voordracht te doen voor een zetel in de SAC. De activiteitenvereniging organiseert zich als een vereniging en staat ingeschreven bij de Kamer van Koophandel. Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad (GMR) Het CvB overlegt met de GMR over bovenschoolse zaken conform het vastgestelde GMRreglement. Het advies- en instemmingsrecht van de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad zal daarbij gerespecteerd worden. Daarnaast kan de GMR het CvB met gevraagd of ongevraagd advies bijstaan. Medezeggenschaps Raad (MR) De directeur overlegt met de MR over schoolse zaken conform het vastgestelde reglement. Het advies- en instemmingsrecht van de medezeggenschapsraad zal daarbij gerespecteerd worden. Daarnaast kan de MR de directeur met gevraagd of ongevraagd advies bijstaan. 4.3 Jaarplancyclus Het kader voor de planning- en controlcyclus wordt gevormd door elementen uit het model Policy Governance en het model van Participatief besturen: Er wordt een scheiding aangebracht tussen enerzijds het toezicht en anderzijds het besturen; Het toezicht wordt uitgevoerd door de Raad van Toezicht (RvT); Het besturen van de organisatie is gemandateerd aan professionele bestuurders in een College van Bestuur (CvB); Bestuursjaarverslag 12

13 Er is in alle lagen binnen de organisatie voldoende ruimte voor ondernemerschap, initiatief en innovatie; Taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden worden daar waar mogelijk zo laag mogelijk in de organisatie gelegd met de daarbij behorende verantwoordingsplicht (resultaatverplichting); De planning- en controlcyclus is gebaseerd op het planmatig handelen: plannen (Plan), uitvoeren (Do), controleren (Check) en verbeteren (Act). De planning- en controlcyclus begint bij een helder omschreven missie, visie en strategie, zowel op stichtingsniveau als op schoolniveau (sturen op toetsbare taakstelling); Aves biedt binnen haar kaders elke school voldoende ruimte om eigen beleid te voeren, m.a.w. daar waar mogelijk worden de verantwoordelijkheden zo laag mogelijk in de organisatie gelegd; Elke school kent een eigen onderwijskundige identiteit gebaseerd op een dialoog en de reflectie met alle relevante betrokkenen in en rondom de school. 4.4 Uitgangspunten Alle geledingen binnen de hiërarchische lijn hebben informatie nodig om te kunnen bewaken in hoeverre de geformuleerde strategische doelen worden gehaald: De RvT heeft verantwoordingsinformatie nodig van het CvB ten behoeve van de controle op de uitvoering van het (meerjaren) strategisch en financieel beleid (toezichtstaak); Het CvB heeft verantwoordingsinformatie nodig van de directeuren en van externe partijen ten behoeve van de controle op de uitvoering van het (meerjaren) strategisch en financieel beleid (sturingstaak); De directeur heeft verantwoordingsinformatie nodig van de medewerkers op de school en externe partijen ten behoeve van de sturing van de school; De planning- en controlcyclus biedt handvatten en instrumenten voor de RvT, het CvB en de directeuren om in control te zijn van hun organisatie(-onderdeel); De aansturing (planning) is georganiseerd middels het meerjaren Bestuursplan van Aves (vierjarig). De verantwoording (control) is vanuit de basis georganiseerd. Medewerkers op de school verantwoorden zich aan de directeur, de directeur aan het CvB en het CvB aan de RvT; De missie, visie en de strategie van Aves zijn bepalend voor de verdeling van de taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden en daarmee voor de inhoud van de managementinformatie. In het managementstatuut staan de bevoegdheden omschreven; Taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden worden vertaald in standaard formats c.q. modellen voor de verantwoordingsinstrumenten; Stuurinformatie dient zoveel mogelijk tot hoofdlijnen beperkt te worden, voorzien van heldere analyses en (bijgestelde) prognoses aangaande de resultaten; De kwaliteit van de documenten is zodanig dat deze tevens bruikbaar zijn voor externe verantwoording (meervoudig publieke verantwoording). 4.5 Financieel boekjaar is kalenderjaar Aves werkt met een cyclus gebaseerd op het kalenderjaar: Er is sprake van aansluiting op het boekjaar en de denkwijze m.b.t. de begroting; Bestuursjaarverslag 13

14 Er is sprake van aansluiting van het boekjaar op het verantwoordingsjaar van het ministerie; Er is doorgaans aansluiting op de subsidiestromen v.w.b. de (middel)lange termijn; De jaarlijkse benchmark sluit aan op de landelijke benchmark; Het personele deel van de begroting is bewerkelijker (schooljaaroverstijgend). 4.6 De planning- en controlcyclus in schema 1. Missie, Visie en Strategie 2a. Bestuursplan meerjaren strategisch beleid 2b. Bestuursjaarplan concretisering stichtingsbeleid voor het komend schooljaar Verbeteren (Act) Plannen (Plan) 3a. Schoolplan meerjaren strategisch en financieel beleid op schoolniveau 3b. Schooljaarplan concretisering schoolbeleid voor het komend schooljaar 6. Verbeterplannen naar aanleiding van de evaluatie (stichtings- en schoolniveau) 4a. Schooljaarverslag incl. 4b. Integrale Management age verantwoording beleid/begroting versus realisatie Uitvoering school: o.b.v. het schooljaarplan inzetten van personeel en middelen 5a. Bestuursjaarverslag Verslaglegging en externe verantwoording (o.a. min. OC&W, inspectie, gemeente, medewerkers, ouders en overige stakeholders) 5b. Bestuursrapportages Verslaglegging en interne verantwoording aan Raad van Toezicht Evalueren (Check) Uitvoeren (Do) Bestuursjaarverslag 14

15 4.7 Toelichting op de processtappen en de documenten stap 1: Missie, visie en strategie Het CvB is belast met het formuleren van de missie, de visie en de strategie van Aves. Het CvB zal zich daarbij laten adviseren door het Directeurenberaad. De RvT verleent goedkeuring aan de missie, visie en de strategie stap 2a: Bestuursplan Op basis van missie, visie en strategie worden de te behalen strategische doelen voor de komende vier jaren geformuleerd. Deze doelstellingen worden vastgelegd in het bestuursplan (meerjaren strategisch en financieel beleidsplan). Het bestuursplan wordt, in samenwerking met de directeuren, voorbereid door het CvB. De RvT keurt het bestuursplan goed. De GMR heeft voor wat betreft het bestuursplan instemmingsrecht stap 2b: Bestuursjaarplan Het bestuursplan wordt uitgewerkt in een bestuursjaarplan van de stichting. Het bestuursjaarplan wordt, in samenwerking met de directeuren, voorbereid door het CvB. Naast de doelstellingen uit het bestuursplan kunnen in het bestuursjaarplan actuele en/of onvoorziene doelen worden opgenomen. Het bestuursjaarplan beperkt zich tot de veranderonderwerpen voor dat jaar. De GMR heeft voor wat betreft het bestuursjaarplan instemmingsrecht Stap 3a: Schoolplan De directeur formuleert, binnen de kaders van Aves, het beleid op schoolniveau. Op basis van het bestuursplan stelt de directeur een schoolplan op. Naast de bestuursdoelen verwoordt de directeur het schoolbeleid voor de komende vier jaren. Het schoolplan voldoet aan de wettelijke voorschriften. De directeur legt het schoolplan ter instemming voor aan de Medezeggenschapsraad (MR) van de school. Indien van toepassing wordt het schoolplan ook ter advisering voorgelegd aan de SAC stap 3b: Schooljaarplan Op basis van het schoolplan stelt de directeur een schooljaarplan op. Naast de doelstellingen uit het schoolplan kunnen in het schooljaarplan actuele en/of onvoorziene doelen worden opgenomen. Het schooljaarplan bevat mogelijk ook elementen vanuit het bestuursjaarplan. Het schooljaarplan beperkt zich tot de veranderonderwerpen voor dat jaar. De directeur laat zich adviseren door de SAC. Het CvB stelt vervolgens vast of het schooljaarplan binnen de kaders van de Stichting valt. De MR heeft voor wat betreft het schooljaarplan instemmingsrecht. Bestuursjaarverslag 15

16 4.7.6 Stap 4a: Jaarverslag Interne verantwoording: De directeur is, onder verantwoordelijkheid van het CvB, belast met de interne verantwoording in de vorm van het schooljaarverslag. Hij maakt daarbij gebruik van de door t Onderwijsbureau Meppel aangeleverde administratieve gegevens. Het schooljaarverslag wordt door de directeur besproken met het team en ter advisering voorgelegd aan de SAC en de MR. De MR heeft voor wat betreft het financieel jaarverslag adviesrecht. Het schooljaarverslag kent in ieder geval de volgende elementen: Identiteit, Onderwijs, Personeel, Financiën, Materiële Zaken, Organisatie en Vertegenwoordiging. Externe verantwoording: De directeur is, onder verantwoordelijkheid van het CvB, belast met de externe verantwoording aan o.a. de onderwijsinspectie. Op stichtingsniveau wordt zowel het Financieel jaarverslag (Elektronische Financiële Jaarrekening) als het Bestuursjaarverslag samengesteld door het CvB. De GMR heeft voor wat betreft het Financieel jaarverslag adviesrecht stap 4b: Integrale Management ages (IMR s) De directeur stelt minimaal eenmaal per jaar vast of de beoogde resultaten behaald worden c.q. behaald zijn. Dit geschiedt onder meer met behulp van Tobias (management-informatiesysteem). De door de directeur opgestelde managementrapportage (Integrale Management age) wordt besproken met het team en aansluitend ter advisering voorgelegd aan de SAC. De directeur bespreekt eenmaal per jaar met het CvB de integrale managementrapportage. De Integrale Management age beslaat alle organisatie- en resultaatgebieden uit het INK-model (Instituut voor Nederlandse Kwaliteit). In dit gesprek legt de directeur verantwoording af aan het CvB over al dan niet gerealiseerde beleidsdoelen. Onderwerpen die besproken worden in het monitorgesprek van het najaar zijn: de IMR, het schoolplan (één keer in de 4 jaar) én het schooljaarplan voor het komende kalenderjaar. Separaat van het jaarverslag incl. de IMR wordt in het najaar de meerjarenbegroting, inclusief het formatieplan van de school, besproken met de directeur en vastgesteld door het CvB Stap 5a: Bestuursjaarverslag Interne verantwoording: Het College van Bestuur is belast met de interne verantwoording in de vorm van het bestuursjaarverslag, waaronder het financieel jaarverslag. Het CvB maakt daarbij gebruik van de door t Onderwijsbureau Meppel aangeleverde administratieve gegevens en van gegevens vanuit de scholen. Het bestuursjaarverslag wordt door het CvB ter controle voorgelegd aan de accountant en ter goedkeuring voorgelegd aan de Raad van Toezicht. De GMR heeft voor wat betreft het Financieel jaarverslag adviesrecht. Het bestuursjaarverslag kent in ieder geval de volgende elementen: Identiteit, Onderwijs, Personeel, Financiën, Materiële Bestuursjaarverslag 16

17 Zaken, Organisatie en Vertegenwoordiging. Als verantwoordingsdocument gaat het bestuursjaarverslag naar het Ministerie van OC&W en tevens naar de Gemeente NOP in verband met de openbare scholen in die gemeente. Externe verantwoording: Het CvB maakt naar aanleiding van het bestuursjaarverslag een beknopte versie van het jaarverslag voor verspreiding onder medewerkers, ouders en stakeholders. Dit beknopte verslag is het Jaarbericht van het College van Bestuur. Aves vindt het belangrijk om zich jaarlijks naar de stakeholders in brede zin te verantwoorden Stap 5b. Bestuursrapportages Jaarlijks legt het CvB tweemaal een bestuursrapportage voor aan de RvT en tevens per kwartaal een financiële bestuursrapportage stap 6: Verbeterplannen naar aanleiding van de evaluatie Na de verantwoordingsfase wordt vastgesteld of het Schooljaarverslag aanleiding geeft om op schoolniveau (stap 3a) of stichtingsniveau (stappen 1 en 2a) het meerjarenbeleid bij te stellen. Bijstellingsvoorstellen ten behoeve van het schoolplan worden besproken met zowel het team als de SAC en MR. Aansluitend formuleert de directeur de bijstelling. Deze bijstellingen worden (incl. de adviezen van de SAC en MR) ter vaststelling voorgelegd aan het CvB. De MR heeft voor wat betreft het meerjarenbeleid instemmingsrecht. Bijstellingsvoorstellen ten behoeve van het bestuursplan worden door het CvB besproken in het Directeurenberaad. Aansluitend wordt door het CvB de bijstelling geformuleerd. Deze bijstellingen worden ter goedkeuring voorgelegd aan de RvT. De GMR heeft voor wat betreft het meerjarenbeleid instemmingsrecht. Onderwerpen die besproken worden in het monitorgesprek van het voorjaar (april) zijn: het financieel jaarverslag (jaarrekening) van het voorgaande kalenderjaar. De IMR wordt afgestemd op de formats c.q. modellen ten behoeve van het school(jaar)plan en -verslag. Daarbinnen zijn kengetallen ontwikkeld die de onderwerpen in de plannen meetbaar maken (ook niet-financiële kengetallen). Bestuursjaarverslag 17

18 4.8 Het INK-model plan do check Management van medewerkers Waardering door medewerkers Leiderschap Strategie en beleid Management van processen Waardering door klanten Eindresultaten Management van middelen Waardering door maatschappij act Verbeteren en vernieuwen organisatiegebieden resultaatgebieden De organisatie stelt haar plannen en doelen vast, voert activiteiten uit en meet haar resultaten. Vervolgens worden de resultaten teruggekoppeld en maatregelen genomen die tot nieuwe plannen en activiteiten leiden. Dit is de concretisering van het cyclische PDCA-model. Ook binnen de verschillende aandachtsgebieden kan dezelfde cyclus worden toegepast. Bijvoorbeeld beleidsplannen worden geëvalueerd, getoetst en verbeterd. Dit continue verbeterproces vindt dus integraal en in elk aandachtsgebied plaats. De kern van het INK-model wordt gevormd door het werken aan de samenhang en groei op alle aandachtsgebieden van het model. Wij onderscheiden vijf organisatiegebieden en vier resultaatgebieden en het aandachtsgebied verbeteren en vernieuwen. In de organisatiegebieden wordt beschreven hoe de organisatie is ingericht; ook wordt er informatie aangereikt in welke richting de organisatie zich zou kunnen verbeteren. In de resultaatgebieden worden de strategisch relevante maatstaven gekozen en wordt vastgesteld wat feitelijk is gerealiseerd. Het tiende aandachtsgebied is de feedbackloop waarin centraal staat of en in hoeverre de organisatie leert van de ervaringen en behaalde prestaties en naar nieuwe mogelijkheden zoekt om doelen te behalen. Heel belangrijk is de samenhang tussen de tien aandachtsgebieden. Bestuursjaarverslag 18

19 4.9 Overzicht geledingen Raad van Toezicht Dhr. E. Rijnders Mw. J. Kets-Vroegop Dhr. G. de Bruin Dhr. C. Tolsma Dhr. N. Strolenberg Dhr. F. Zeilstra Functie Voorzitter Vice-voorzitter Lid Lid Lid Lid College van Bestuur Dhr. L. Breukel Dhr. J. Timmermans Functie Voorzitter Lid Gemeenschappelijke O/L OB/RK Functie medezeggenschapsraad Mevr. A. Wijnands Lkr. RK Voorzitter Mevr. S. Bosman Ouder RK Lid en vice-voorzitter Mevr. M. de Jong Lkr. OB Lid Mevr. A. Rozendal Ouder OB Lid Dhr. R. Heeringa Ouder OB Lid Dhr. J. Ouderling Ouder RK Lid Mevr. I. Heida Lkr. OB Lid Mevr. M. Merks Lkr. RK Lid Staf en administratieve ondersteuning Mevr. A. v. Keulen Mevr. L. Quak Dhr. H. Snelder Mevr. J. Snijder met pensioen per Mevr. J. Staring Dhr. J. Swart Dhr. R. Heupink Mevr. L. Hoekstra met pensioen per Mevr. A. Timmermans-Scholtens per Functie Secretariaat / Organisatie Secretariaat / Onderwijs / PZ Adviseur I&O CvB Secretariaat ondersteuning HRM-adviseur Administratie en ICT ICT Begeleider starters en invallers Coördinator Werkplekleren Bestuursjaarverslag 19

20 en Scholen Plaats directeur Sws De Fladderiep Kraggenburg Mevr. Anne-Marie van Fraeijenhove Rkbs De Horizon Ens Dhr. Frans Dopmeijer Kbs Mariabasisschool Marknesse Mevr. Paulien Elshof SWS Titus Brandsmaschool Nagele Mevr. Paulien Elshof Kbs Mariaschool Tollebeek Mevr. Ella v.essen Mevr. Sandra v.d. Tempel Kbs Jan Roothaanschool Creil Dhr. Dick Bakker Kbs Dr. Schaepmanschool Kampen Dhr. Louis Braakhuis Kbs St. Martinusschool Vollenhove Mevr. Marleen Aalberts Oec. bs De Ark Espel Mevr. Tineke Bruin Kbs Mgr. Zwijsenschool Kampen Dhr. Peter Krijgsman Kbs Albert Schweitzer Emmeloord Mevr. Coby van der Meulen Kbs St. Josephschool Emmeloord Mevr. Jeannette Witjes ( tot ) Mevr. Margret Omtzigt Kbs St. Paulusschool Rutten Mevr. Truus Vegterlo SWS De Wending Bant Dhr. Kees voor den Dag ( tot ) Mevr. Ella v. Essen en Mevr. Sandra v.d. Tempel ( vanaf ) ODS De Springplank Creil Mevr. Aleida de Leeuw (tot ) OBS De Carrousel Emmeloord Dhr. Klaas Hadderingh OBS Roderik van Voorst Emmeloord Dhr. Fred Lübbers OBS De Keerkring Emmeloord Dhr. Jan Adema OJS De Zevensprong Emmeloord Dhr. Auke Swart ODS Windkracht 10 Emmeloord Mevr. Vivian Tevreden OBS De Regenboog Ens Mevr. Henriëtte Wentink OBS De Pionier Kraggenburg Dhr. Molle Stuiver (tot ) SWS De Klipper Luttelgeest Mevr. Monique den Dekker OBS De Driesprong Marknesse Mevr. Vivian Tevreden AZS De Wissel Luttelgeest Mevr. Ella v.essen Mevr. Sandra v.d. Tempel ODS Ir. A.P. Minderhoud Tollebeek Mevr. Coby van der Meulen (interim) Mevr. Aleida de Leeuw (vanaf ) Bestuursjaarverslag 20

21 5. Identiteit. 5.1 Scholing Diploma Openbaar Onderwijs (DOO) In 2011 is Aves gestart met de scholing van de eerste groep leerkrachten binnen openbare scholen in het kader van het Diploma Openbaar Onderwijs (DOO). Het curriculum van deze opleiding is in overleg van het CvB van Aves met de Vereniging voor Openbaar Onderwijs (VOO) tot stand gekomen. Aves is hiermee landelijk de eerste stichting die dit diploma heeft ingesteld voor al haar leerkrachten op de openbare scholen. In september 2013 is de zevende groep van start gegaan voor de opleiding Diploma Openbaar Onderwijs (DOO). In voorjaar 2015 zal deze groep de opleiding afronden. Hiermee hebben nagenoeg alle zittende leraren van de openbare scholen deelgenomen aan de cursus Diploma Openbaar Onderwijs. Daarmee heeft het CvB uitvoering gegeven aan één van haar doelstellingen uit het strategisch beleidsplan Voor voorjaar 2015 staat een inventarisatie gepland van alle behaalde identiteitsdiploma s door medewerkers om waar nodig nog te kunnen sturen op nieuw in te zetten beleid op dit gebied. 5.2 Identiteitscommissie Aves De identiteitscommissie van Aves heeft in x vergaderd. Zij heeft het jaarverslag 2013 van Aves besproken en zij heeft een eigen jaarverslag gemaakt. Het jaarverslag van de identiteitsbegeleiders is besproken. In 2014 heeft de identiteitscommissie een bezoek voorbereid aan de nieuwe samenwerkingsschool de Fladderiep in Kraggenburg. Dit bezoek zal in januari 2015 plaatsvinden. Met het team zal een gesprek worden gevoerd over het proces dat de school heeft doorgemaakt in de aanloop naar de fusie toe. En de commissie is benieuwd naar de ervaringen van het eerste jaar werken in zo n nieuwe samenwerkingsschool waar drie identiteiten terug te vinden zijn. De identiteitscommissie adviseert het CvB en bewaakt de uitwerking en vormgeving van de identiteit van de stichting en de scholen zeer consciëntieus. 5.3 Samenvoeging scholen In 2013 hebben de beide MR-en van de Avesscholen in Tollebeek en in Creil aan het CvB verzocht om die scholen te laten fuseren tot samenwerkingsscholen. Het CvB heeft besloten om dit inderdaad uit te laten werken. De fusie van de scholen in de beide dorpen zal plaatsvinden in De voorbereiding hiervoor is reeds gestart in 2013 met de inrichting van een projectgroep onder leiding van een externe projectleider. Reeds in 2012 heeft het CvB van Aves het besluit genomen om de beide Avesscholen in Kraggenburg te fuseren. Deze fusie is formeel ingegaan per 1 augustus Daarmee is de eerste dorpsschool ontstaan binnen Aves, die drie denominaties gelijkwaardig bedient. De school heeft de naam Fladderiep gekregen. De Fladderiep is een zeldzaam voorkomende iep die goed groeit op Bestuursjaarverslag 21

22 leemgrond, een grondsoort die rond Kraggenburg veel voorkomt. Daarnaast is het een boom met een dikke stam en een stevige kruin waar veel vogelsoorten graag in nestelen. In het nieuwe logo van de school wordt de stam gevormd door twee handen die de kruin dragen. Voor de uitwerking van dit bijzondere concept van deze samenwerkingsschool is een externe projectleider en een specialist op het vlak van identiteitsbegeleiding, dhr. Henk Pol, ingeschakeld. 5.4 Identiteitsdiploma s Gewenst resultaat conform bestuursjaarplan 2014: Op 1 augustus 2015 is minimaal 90% van alle leerkrachten van de openbare en samenwerkingsscholen in het bezit van het identiteitsdiploma voor openbaar onderwijs. Op alle oecumenische en katholieke scholen zal 90% van alle leerkrachten in het bezit zijn van het katechesediploma dan wel het Diploma Christelijk Basisonderwijs. In verband met doorlopende instroom en andere verplichtingen zal nooit 100% van de doelgroep in het bezit zijn van een identiteitsdiploma. Voor alle medewerkers (directeuren en leraren) van Avesscholen geldt dat er van hen wordt verwacht om een identiteitsdiploma te hebben dan wel te halen dat aansluit bij de grondslag van de school waar ze werken. Resultaat De zevende groep deelnemers aan het DOO sluit in voorjaar 2015 haar opleiding af. In voorjaar 2015 wordt tevens een check uitgevoerd op de personeelsdossiers voor wat betreft de concrete aanwezigheid van alle identiteitsdiploma s voor de verschillende denominiaties. In het bestuursjaarverslag 2015 zal het resultaat van deze inventarisatie opgenomen worden. 5.5 Nieuw identiteitsconcept Gewenst resultaat conform bestuursjaarplan 2014: Per 1 augustus 2014 is er een identiteitsconcept gereed voor scholen met meer dan twee identiteiten waarbij een theoretische onderbouwing en een praktische uitwerking beschikbaar is. Dit concept moet als blauwdruk kunnen dienen voor toekomstige identieke situaties. Resultaat In de aanloop naar 2014 toe was het de bedoeling om dhr. Henk Pol, lector voor het vakgebied levensbeschouwing aan Stenden Hogeschool, een blauwdruk te laten schrijven voor het traject dat scholen doorlopen als ze via een fusie toewerken naar een samenwerkingsschool. Tijdens zijn deelname als begeleider van het traject voor de fusie van de scholen in Kraggenburg bleek echter dat dat niet zou lukken. Hij heeft de opdracht daarom teruggegeven aan het bestuur. Voor de Bestuursjaarverslag 22

23 specifieke fusie in Kraggenburg bleek dat de betrokken MR-en en teams al heel goed een heel eigen traject hadden doorlopen zonder externe begeleiding. Daarnaast blijkt dat een fusie van twee basischolen in een dorp met verschillende denominaties steeds zo contextafhankelijk is dat een blauwdruk schrijven hiervoor niet haalbaar is. 5.6 Identiteitsbegeleiding op alle Avesscholen Gewenst resultaat conform bestuursjaarplan 2014: Per 1 augustus 2016 is op alle Avesscholen identiteitsbegeleiding een vast onderdeel van het jaarlijks programma voor teams. Per 1 augustus 2015 is er een identiteitstekst op schoolniveau vastgesteld als onderdeel van het Schoolplan die draagvlak heeft binnen de geledingen van de school. Resultaat Omdat deze gestelde doelen pas in 2015 geëvalueerd zullen worden kan hier inhoudelijk nog geen uitspraak over worden gedaan. De identiteitsbegeleiding in 2014 is vormgegeven conform de eerder gemaakte afspraken daarover. Elke katholieke, oecumenische en samenwerkingsschool heeft in 2014 identiteitsbegeleiding ontvangen. Jacqueline Huizigina heeft een jaarverslag over de identiteitsbegeleiding over schooljaar aangeleverd. In dit jaarverslag was duidelijk te lezen dat de kwaliteit van de identiteitsbegeleiding in door de scholen beter werd ervaren dan in het daarvoorgaande schooljaar. Bestuursjaarverslag 23

24 6. Onderwijs. 6.1 Passend Onderwijs Augustus 2014 was de invoeringsdatum van Passend Onderwijs. Voor de regio waarin Aves werkt is het van belang dat scholen in staat worden gesteld om hun verwijzingspercentage terug te dringen. Op die manier kan de benodigde ondersteuning blijvend worden vormgegeven. De ervaring is dat de verwijzingspercentages inderdaad teruglopen. Alle kinderen met een zogenaamd rugzakje voor extra ondersteuning hebben dezelfde ondersteuning gekregen. Dat blijft zo totdat ze de school verlaten. Voor nieuwe ondersteuningsvragen komt er zodoende geld vrij. Het is aan de school om die effectief in te zetten. Het ondersteuningsplan is door de OPR geaccordeerd. Ook de financiële paragraaf is akkoord bevonden. De inspectie heeft het bestuur van het SWV bezocht en een rapport gegeven met bevindingen. De aanbevelingen van de inspectie zijn reeds geëffectueerd. 6.2 Inspectietoezicht Binnen Aves zijn in 2014 alle scholen ondergebracht onder regulier toezicht. Dat betekent dat de stichting geen scholen kent met het predicaat zwak of zeer zwak. 6.3 Opvang nieuwkomers Geregeld komen er op scholen kinderen die de Nederlandse taal niet machtig zijn. Vaak zijn dit kinderen van Oost-Europese werknemers. Aves heeft op AZS De Wissel een zogenaamde schakelklas, waar deze kinderen gedurende een aantal maanden tot een jaar een intensieve taalcursus kunnen krijgen. Daarna gaan ze uiteraard weer naar een reguliere basisschool. Met andere schoolbesturen in en rond de gemeente Noordoostpolder zijn afspraken gemaakt waardoor ook kinderen van andere besturen deel kunnen nemen aan deze voorziening. 6.4 Avesbibliotheek In 2013 is gestart met het opzetten van een bibliotheek voor de mensen die bij Aves werken. In die bibliotheek zijn en worden boeken, tijdschriften en materialen opgenomen op de gebieden Identiteit - Onderwijskunde/didactiek - Gedrag/pedagogiek - Organisatie/leiding geven en Algemeen. In 2014 is dit uitgebouwd, geïnventariseerd en op de website van Aves gezet. 6.5 Dorpsbibliotheek Alle dorpsscholen participeren in het project om een jeugdbibliotheek in de school te vestigen. Beheer is de verantwoordelijkheid van de school, begeleiding en wisseling van collectie gebeurt door de bibliotheek. De voorbereidingen lopen voorspoedig. De officiële start zal in het voorjaar 2015 plaatsvinden. Bestuursjaarverslag 24

25 6.6 Tweedaagse In Giethoorn tijdens de tweedaagse voor directeuren hebben het Bestuursakkoord en het Bestuursplan centraal gestaan. Dit om te komen tot een goed Schoolplan Met name de doorvertalingen van de hooflijnen kregen daar alle aandacht. 6.7 Kom vanavond met verhalen Op 4 mei vond er wederom een Dodenherdenking plaats in Emmeloord. Een mooi programma startte in t Voorhuys waarbij verschillende mensen hun bijdrage leverden. De kinderen van ODS Windkracht 10 hielpen bij het ontsteken van de kaarsen en hadden een rap voorbereid die ging over vrijheid. Twee jongens uit groep 7 brachten de rap ten gehore en werden in het refrein bijgestaan door alle kinderen uit de bovenbouw. Om gingen we in stille tocht richting het monument. Na de twee minuten stilte mochten we helpen bij het ontsteken van de fakkel en legden we ook namens Aves een krans. Het was een prachtige gelegenheid voor onze kinderen om een Dodenherdenking mee te maken. Iedereen heeft vanuit onze Daltongedachte zijn steentje bij gedragen. 6.8 Combi-functionaris De sportcoördinator van de gemeente is als Combi-functionaris aan het werk op een aantal scholen. Deze functionaris is op oproep in te zetten. Er wordt van alles georganiseerd op sportgebied. Scholen kunnen uit een groot aantal activiteiten kiezen. Bestuursjaarverslag 25

26 6.9 Koningsspelen Koningsspelen in Ens. De jaarlijkse sportdag werd gehouden op 25 april 2014, de dag van de Koningsspelen. Voor de drie scholen van Ens, de Horizon, het Lichtschip en de Regenboog, betekende dit de komst van de Koning. Het ja zeggen op dit verzoek, betekende wekelijkse vergaderingen, waarbij verschillende partners aanwezig waren. Naast vertegenwoordigers van de drie scholen, hadden we te maken met de adjudant van de Koning, de Richard Krajicek Foundation, de RVD, de politie, de gemeente en de provincie. Wekelijks werd het draaiboek doorgenomen en bijgesteld. Op deze plaats een groot compliment voor de gemeente en de provincie. Achter de schermen hebben zij heel veel gedaan. Ondertussen hadden de scholen hun voorbereidingen voor de sportdag. Naast het bedenken van de spelletjes en de locaties, waren zij belast met de coördinatie van het geheel. Hoe laat moeten we waar zijn? Hoe kan alles vlekkeloos verlopen? De koning mag niet stilstaan en er is ook nog een live uitzending van de NOS! Top, hoe de leerkrachten dit samen hebben gedaan! En toen was het zover! Ondanks dat het wat fris was, scheen de zon en verliep alles volgens het draaiboek. Leerlingen die genoten van de komst van de koning; het ontbijt; het dansen met Kinderen voor Kinderen; de aandacht van de pers; de sportieve prestaties op het veld en in de zaal. Een ontspannen koning, die zichtbaar genoot en heel toegankelijk was. Dat hebben alle betrokkenen deze dag ervaren. Kortom: een superdag voor de leerlingen en een tevreden organisatie! Bestuursjaarverslag 26

27 6.10 Opbrengst Gericht Werken Gewenst resultaat conform bestuursjaarplan 2014: Elke school formuleert zijn eigen ambitie voor het niveau van technisch en begrijpend lezen, rekening houdend met de schoolpopulatie waarbij hoge verwachtingen steeds het uitgangspunt is. Het CvB gaat er daarbij vanuit dat het niveau van de andere vakgebieden op hetzelfde (hoge) niveau blijft. De projectgroep tweedaagse directeuren oktober 2013 stelt in overleg met het directieberaad en het CvB na de tweedaagse vast op welke onderdelen inhoudelijk verdieping wordt gezocht om zo de verhoging van het onderwijsniveau binnen de scholen verder te ondersteunen. Resultaat De resultaten van de Cito eindtoets en de Cito tussentoetsen zijn verzameld en met de schooldirecties besproken. Op die manier vindt een benchmark met landelijke normeringen plaats en, waar nodig, worden afspraken gemaakt om tot verbetering van de onderwijsresultaten te komen. Vier scholen zaten in 2014 met de eindopbrengsten de laatste twee jaren lager dan de Avesnorm. Op deze vier scholen wordt met behulp van een planmatige aanpak en gesteund door externen gepoogd de eindresultaten in 2015 wel op voldoende niveau te krijgen. Met directeuren en IB ers is geoefend om a.d.h.v. de opbrengstgegevens van de toetsen analyses te maken en de daarop gebaseerde doelen te stellen. Het is de bedoeling dat deze mensen het geleerde, met hun team, in praktijk gaan brengen. Samen met de aandacht voor het Direct Instructie Model moet dat het lesgeven naar een hoger plan brengen met als verwacht effect hogere opbrengsten Hoogbegaafdheid Gewenst resultaat conform bestuursjaarplan 2014: Een heldere stichtings-en schoolvisie op (hoog)begaafde leerlingen in het onderwijs. Leerkrachten die intelligente hoogbegaafde kinderen herkennen. Het kunnen diagnosticeren van excellente en hoogbegaafde kinderen. Aanpassingen binnen het curriculum; doorgaande lijn met passend aanbod voor meer- en hoogbegaafde kinderen. Een goede communicatie/samenwerking met ouders. Resultaat In 2013 is de uitwerking van het beleidsplan (hoog)begaafdheid vastgesteld. Dat betekent dat er volop wordt gewerkt aan de (h)erkenning van (hoog)begaafdheid. Ook is de eerste tranche voor de opleiding tot coördinator (hoog)begaafdheid van start gegaan. Het is de bedoeling dat elke school in 2015 een eigen coördinator (hoog)begaafdheid heeft. Daarom zijn er in 2014 verschillende Bestuursjaarverslag 27

28 stappen daartoe ondernomen. Elke school heeft nu al een coördinator. Alle scholen werken met het DHH, een systeem om hoogbegaafdheid vast te stellen. Daarmee zit dit project op schema Hoogbegaafdheid: Zomaar een dagje plusklassen 6-7 Remco: Ben je blij dat je hier gekomen bent? Vera: Ja, omdat ik op school weinig te doen had en hier gaan mijn hersens kraken. De plusklassers interviewen elkaar over hun ervaringen in de plusklas. Meerdere keren valt het woord uitdaging. Mijn nieuwsgierigheid is gewekt! We gaan er samen dieper op in: aan de hand van fotokaarten vertellen kinderen hoe een uitdaging voelt voor hen. Lukas vergelijkt zijn gevoel met een foto waarop koeien te zien zijn die samen in het water staan. Hij vertelt dat een uitdaging lekker voelt als een opluchting. Lois herkent zichzelf in een plaatje waarop een ruimteschip staat; ze geeft aan dat voor haar een uitdaging iets écht nieuws is om te leren, net als de eerste man op de maan. Tess vertelt rondom een foto waarop wielrenners in de kopgroep strijden om de eerste plek. Ze ziet een uitdaging bij de derde renner: hij kan een plan maken door bijvoorbeeld harder te trainen, om zo sneller te worden. Als je altijd eerste bent zit er geen uitdaging in, zegt ze. Ik ga liever als derde over de finish. Bento ziet op zijn foto een auto rijdend door de woestijn, de Dakar rally. Er is spanning bij een uitdaging: eerst kom ik er moeilijk uit, daarna is het leuk, want dan kun je weer verder. Als je ergens mee bezig bent en het lukt niet, heb je de uitdaging om weer verder te kunnen. Samenwerken is één van de drie pijlers van de plusklas. Uit de interviews komt naar voren dat kinderen ervaren dat het samenwerken op de plusklas anders is. Enkele reacties: Renske vergelijkt het met parachutespringers: Samen met deze kinderen springen we in een spannend avontuur. En het gaat niet over, het blijft een avontuur. Eskil: Ik heb de trap gekozen, want losse stenen alleen maken geen trap. Samen kunnen we van stenen wel een trap máken. Zo zie ik onze samenwerking hier Partnerschap opvoeding en onderwijs Gewenst resultaat conform bestuursjaarplan 2014: Per augustus 2015 moeten de contouren voor de concrete uitwerking van een kindcentrum per locatie gereed zijn. Resultaat Het project Kindcentra is in augustus succesvol afgesloten. Er zijn op vier plaatsen (drie bij Avesscholen) intensieve samenwerkingsmodellen ontwikkeld tussen school, BSO en peuterspeelzaal. Via de inktvlekmethode zullen de ervaringen worden uitgewisseld en zullen nieuwe projecten gestart worden. Inmiddels is er subsidie voor een nieuwe projectleider toegekend. Aves wordt penvoerder. Bestuursjaarverslag 28

29 6.14 Expertisecentrum Gewenst resultaat conform bestuursjaarplan 2014: Het CvB van Aves heeft als maximum verwijzingspercentage voor het SBO 2% vastgesteld en voor verwijzing naar het SO 1,7%. Het expertisecentrum zorgt voor een dekkend aanbod voor ondersteuning van scholen in het kader van Passend Onderwijs. De scholen hebben nu nog zogenaamde rugzakgelden. In de toekomst gaan die verdwijnen en worden de zorgmiddelen via het samenwerkingsverband Passend Onderwijs aan de besturen uitgekeerd. Het grootste deel van die zorgmiddelen gaat in de toekomst rechtstreeks naar de scholen. De scholen bepalen zelf de inzet van de zorgmiddelen. Resultaat Per augustus 2012 is begonnen met het opzetten van een expertisecentrum. In eerste instantie is dat bestemd voor de scholen in de Noordoostpolder omdat deze gemeente ,- subsidieert. Uitgangspunt is dat bijna alle middelen ter beschikking komen van de kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Daarom zijn er geen mensen in dienst genomen maar maken we gebruik van ingehuurde orthopedagogen en kennis en ervaring van eigen mensen op het gebied van dyslexie, (hoog)begaafdheid, gedrag, moeilijk leren, beeldcoaching, tweede taal verwerving en pesten. Ook kan gebruik worden gemaakt van de kennis en ervaringen van het speciaal (basis) onderwijs. Coördinator van het expertisecentrum is de adviseur onderwijs voor het CvB van Aves. De ervaringen die we opgedaan hebben in 2014 met het expertisecentrum zijn uitstekend. Bestuursjaarverslag 29