Persoonlijk Meesterschap

Transcriptie

1 Leren met aandacht gaat over versterking van door ontwikkeling van eigen (beroeps)identiteit. Het project Leren met aandacht richt zich op bewustwording en groei van de (beroeps)identiteit bij aanstaande leraren basisonderwijs. Project Leren met aandacht Plaats Helmond, Gouda, Zwolle en Oirschot Periode Schooljaar en Contactpersoon Frans van der Maden Oriëntatie op de levensvragen september 2014 Een procesmodel wat studenten/leraren confronteert met hun identiteit waardoor zij die kunnen versterken + Een bank met levensvragen/startpunten. Een inspiratiebank met bruikbare aanpakken. Levensvragen Zou jij met minder kunnen? Durf jij je eigen weg te gaan? Heb je oog voor een ander? Aanvaard je de consequenties van je keuze? Heb je respect voor de natuur? Generiek procesmodel Bewustwording Wat vind ik belangrijk? Hoe ben ik ermee bezig? Groei Wat wil ik versterken? Hoe zorg ik voor verbinding? Inspiratiebank Activiteiten Werkvormen Interventies Tools Reflectie-instrumenten Vullen van het procesmodel februari 2015 Toepassing van het procesmodel september 2015 Inbedding in het opleidingscurriculum februari 2016 Opleveren van het procesmodel juni 2016 Relatie met CEPM-projecten: Regelarm-leerrijk + Leren omgaan met identiteitsspanningen + Leiding geven aan PM/PM op de werkplek + De PABO-Collegetour bijdragen aan een veilige klas. VIAA Gereformeerde Hogeschool Zwolle Tamme Spoelstra Congregatie Zusters Franciscanessen van Oirschot Marie-Louise Luybregts en Pieter-Marijn van der Velden Pedagogische Hogeschool De Kempel Frans van der Maden en Karel Koolen Driestar educatief Marloes Hoencamp

2 Leren omgaan met professionele identiteitsspanningen vanuit agency. op de werkplek. Interventies ontwikkelen om aanstaande (eerste- en derdejaars) en beginnende leraren te leren omgaan met professionele identiteitsspanningen (PIdS) op de werkplek vanuit agency. Project op de werkplek Plaats Utrecht Periode november 2014 juli 2016 Contactpersoon Jeannette Geldens Voorbereiding project november e vragenlijstafname, plan van aanpak, mentorenbijeenkomst februari 2015 Leraren kunnen omgaan met PIdS vanuit agency + Mentoren en begeleiders kunnen hen hierin begeleiden + Begeleidingsmethodiek voor mentoren en begeleiders + Good practices. 2e vragenlijstafname, leerverslagen, interviews, agencymeter good practices juni 2015 Idem februari 2015, dezelfde doelgroep, presentatie en publicatie resultaten november 2015 Door te leren omgaan met professionele identiteitsspanningen vanuit agency (controle over eigen handelen, autonomie en eigenheid), ontwikkelen leraren hun. Kempel onderzoekscentrum Kempelonderzoekscentrum Jeannette Geldens en Tyche de Groot Christelijke Hogeschool Ede Peter Bom en Han Schipper Iselinge Hogeschool Nancy van Maanen

3 Via gesprekken over professionele dilemma s naar in onderwijs en jeugdzorg. Ontwikkelen van vier interventies voor het leren omgaan met professionele dilemma s. Project Via gesprekken over professionele dilemma s naar in onderwijs en jeugdzorg Plaats Helmond Periode januari juli 2015 Contactpersoon Jos Castelijns Opzet introductiebijeenkomst professionele dilemma s + Reflectietool professionele dilemma s + Scripts: coaching, collegiale consultatie, intervisie en visiegesprek. januari april 2015 Beknopte literatuurstudie Reflectietool, opzet introductiebijeenkomst en scripts ontwikkelen Samenstellen en raadplegen resonansgroep Werving nieuwe deelnemers Introductiebijeenkomsten Toepassen interventies Aanpassen tool, opzet introductiebijeenkomst en scripts Projectplan voor de implementatie van de interventies Gebaseerd op uitkomsten van gesprekken met leraren over. Een leraar blijf je altijd. Jos Castelijns & Bas van den Berg. (CEPM, 2014). Een narratieve benadering. Hogeschool de Kempel, Helmond, Jos Castelijns (projectleider) Kempelonderzoekscentrum, Helmond, Karel Koolen Iselinge, Doetinchem, Mieke Knaapen Iselinge, Doetinchem, Lizette de Man VIAA-Gereformeerde Hogeschool, Zwolle, Eize Stamhuis Bas van den Berg, Marnix Academie, Utrecht Basisschool t Vijfblad, Geldrop Basisschool De Sprankel, Zwolle Basisschool De Hogenkamp, Doetinchem

4 } Project Zorg voor ontmoeten, een uiting van. De Kruisvereniging pleit voor meer aandacht voor de persoonlijke dimensie van professionaliteit in de dagelijkse praktijk van de zorg en opleidingen. Deze dimensie heeft betrekking op het zich verbinden met de ander en met zichzelf vanuit de grondhouding: ontmoeten vanuit Naast&Liefde. Financiële stromen Wmo AWBZ PGB ZVW Particuliere middelen Preventie Leefomgeving Hometeams Resultaat Sociale Cohesie Vitale kernen-wijken Solidariteit Burger Vraagkant Huisarts als basisvoorziening Wijkverpleegkundige als basisvoorziening Specialisten 20% zorgvraag } Kruisvereniging monitoring audit 80% zorgvraag Gezinszorg Hele gezin Kennisoverdracht DE WIJKZUSTER VERBINDT Basisleergang die het van burgers en wijkzuster ontwikkelt + Keurmerk Wijkzuster, met aspecten van + Een plan voor integratie Basisleergang in initiële opleidingen voor verpleegkundigen. Relatie Basisleergang en opleidingen (wijk)verpleegkundigen Leefwereld Segment 1 Opleiding wijkverpleging / Post HBO Project Zorg voor ontmoeten, een uiting van Plaats Roosendaal Periode Contactpersoon Antonet Adolfs-Boonman Gesprekken met samenwerkingspartners januari tot februari 2015 Uitwerken visie/beschrijven competenties en eindtermen maart tot mei 2015 Ontwikkelingen leermateriaal en leervormen mei tot juli 2015 Uitvoeren pilots voor wijkzusters en burgers september tot december 2015 Basisleergang Ontmoeten vanuit Naast&Liefde Integratie middels co-creatie Indicatiestelling Cursussen indicatiestelling Samenvoorziend Segment 2 Initiële HBO-opleiding is nodig voor de ontmoeting met de ander en met jezelf: bewust worden en inzetten van impliciete kennis en ervaring die al aanwezig is door burger en professional. Dimensies van professionaliteit Beroepsmatige professionaliteit Functionele professionaliteit e professionaliteit e professionaliteit aandacht burger Ontmoeten vanuit Naast&Liefde verbondenheid wijkzuster Kruisvereniging Noord-Brabant Frans Fakkers Kruisvereniging Noord-Brabant Henk van Tilborg Coöperatie Wijkzuster West-Brabant Cecile Dierick In samenwerking met VIAA en onder voorbehoud CHE. CKMZ/CIIO Antonet Adolfs Ontmoeten vanuit Naast&Liefde vertrouwen ruimte

5 RUST EN RUIMTE Regelarm en leerrijk: gelukkig leren in het onderwijs. Regelarm en leerrijk stelt het geluk van de leerling, de kwaliteit van het onderwijs en de persoonlijke professionaliteit van de leraar centraal in plaats van de regels en procedures in het onderwijs. Het doel van het project Regelarm en leerrijk is om ervoor te zorgen dat de instrumentele kant van het onderwijs dienstbaar is aan de bedoeling van het onderwijs. Project Regelarm en leerrijk: gelukkig leren Plaats Helmond, Vught en Zwolle Periode Contactpersoon Nikky Wessels Start pilottraject september 2014 Opstellen projectplan 2.0. december 2014 Onderzoeksplan voor onderzoek regelarme zorg en onderwijs februari 2015 Geluksbeleid en actieplan basisschool juni 2015 Good practice van Regelarm en leerrijk in het onderwijs + Op schoolniveau: geluksbeleid met bijbehorende doelen en acties + Nascholingsaanbod ontwikkelen, zodat deze werkwijze breed ingezet kan worden in zorg en onderwijs + Onderzoek naar de effecten van de werkwijze rond regelarm en leerrijk. Uitvoeren onderzoek maart december 2015 Nascholingsaanbod scholen ontwikkelen Good practice; Regelarm en leerrijk: gelukkig leren OBS de Piramide mei juli 2015 POSITIEF BENADEREN STRUCTUUR EN ORGANISATIE AUTONOMIE de leerling is gelukkig LERAAR DIDACTIEK Hogeschool de Kempel Nikky Wessels WORDEN GEZIEN/ GEHOORD RELATIE Het op gang brengen van dialoog en discussie over de vraag wat goed onderwijs/ goede zorg is. Bewustwording van de eigen persoonlijke professionaliteit van de leerkracht/zorgverleners en de gezamenlijke doelen en functies van de school/ zorginstelling die bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs. De leraren/zorgverleners nemen meer de verantwoordelijkheid voor hun handelen. Hogeschool VIAA Jan Hoogland Basisschool de Piramide Joep de Boer

6 De PABO-Collegetour bijdragen aan een veilige school. Tijdens de PABO-Collegetour maken studenten kennis met de verschillende aspecten van en verkennen ze actief hoe ze dit in praktijk kunnen brengen. Project De PABO - Collegetour bijdragen aan een veilige school Plaats Diverse locaties: meerdere deelnemende PABO s Periode Januari mei 2015 Contactpersonen Marjolein Albers en Sven Veenstra Uitvoering pilot: serie gastcolleges en ontwikkeling van leermateriaal en leervormen Ontwikkeling van leermateriaal en leervormen bestaande uit een reeks gastcolleges + Een inspiratiemagazine + Videocompilaties en werkmateriaal voor studenten. Studenten leren over en ontwikkelen zelf concrete tools om dit in praktijk te brengen. Evaluatie en onderzoek inbedding Collegetour in opleidingscurriculum Opleveren model n.a.v. pilot t.b.v. implementatie academiejaar Uitvoering PABO-Collegetour Studenten worden uitgedaagd om na te denken over deelaspecten van en daar mee aan het werk te gaan. Respect Education Foundation Marjolein Albers - directeur Respect Education Foundation Sven Veenstra - productie & educatie Respect Education Foundation Taeke van den Akker - directeur PABO De Kempel Frans van der Maden - docent PABO De Kempel PABO De Kempel - Helmond CEPM Pabo locatie De Eekhorst - Assen (Stenden Hogeschool)

7 Schoolleider(s) stimuleren de ontwikkeling van bij en met teamleden. Interventies ontwikkelen gericht op schoolleiders die professionele identiteitspanningen op de werkplek vanuit self-efficacy en collective efficacy en vanuit persoonlijke en gedeelde intentie(s) willen verminderen. Project Leiding geven aan Plaats Doetinchem, Helmond en Utrecht Periode september 2014 juli 2016 Contactpersoon Wil van Venrooij O R Retrospectie x HANDELEN T HANDELEN x Beginsituatie Doelstelling november 2014: analyse & rapportage januari 2015: dialoog & peer-coaching R O Ontwerpen februari 2015: dialoog & vragenlijst Ontwikkelde activiteiten/interventies en tools in co-creatie zijn bruikbaar in opleidingen/trainingen van schoolleiders, schoolbegeleiders & opleiders van leraren. Toepassen maart 2015: interventies & leerteams Onderzoeken mei 2015: vragenlijst Leiding geven aan PM Reflectie juni 2015: conclusies product & proces Het vertrouwen in de persoonlijke en de gezamenlijke bekwaamheid om als team succesvol invloed uit te oefenen op de omgeving. Iselinge Hogeschool Ester Alake-Tuenter Self-efficacy Beliefs & attitudes Marnix academie Rob Freeke en Meta Krüger Intentions Behavior Social & Environment Results Hogeschool De Kempel Wil van Venrooij

8 Bevordering van in professionele leergemeenschappen. Het project beoogt: (a) aan te tonen op welke manier een krachtige impuls kan krijgen door hier in professionele leergemeenschappen (PLG s) aan te werken onder begeleiding van teacher leaders en (b) concrete producten te ontwikkelen die bruikbaar zijn voor andere mbo- en hbo-instellingen. In de PLG s werken docenten van het mbo en hbo onder begeleiding van een teacher leader (docent-participant die procesbegeleider is). Project Bevordering van in professionele leergemeenschappen (PLG s) Plaats Gouda, Ede en Rotterdam Periode jan 2015 okt 2016 (1,5 jaar) Contactpersoon Anne-Marije Wassinkmaat Voorbereiding onderzoek en PLG s januari februari 2015 Onderzoek, PLG-bijeenkomsten, productontwikkeling & professionalisering van teacher leaders maart 2015 april 2016 Oplevering tussenproducten oktober 2015 Brochure met praktisch toepasbare kennis en inzichten n.a.v. onderzoeksresultaten + Een cursusmodule over de opzet, begeleiding en het functioneren van een PLG en het leren in een PLG ontwikkeld + Producten die aansluiten bij de onderwerpen van de PLG s. Voltooiing productontwikkeling onderzoek en PLG s mei juni 2016 Afronding onderzoeken, PLG s en professionalisering van teacher leaders, oplevering en opschaling van producten juli oktober 2016 Inzicht in de invloed van PLG-denken en werken op. Door het werken in een PLG: bewustwording en vergroting van de eigen professionaliteit van docenten en de invloed van hun professionaliteit op studenten. Dit is van belang omdat in het mbo- en hbo-docenten hun studenten opleiden tot beroepsprofessionals. Hoornbeeck College Rotterdam Coert Aschman en Johanneke de Braal Driestar Hogeschool Anne-Marije Wassinkmaat, Annemarie van Vreeswijk, Bram de Muynck en onderzoeker Christelijke Hogeschool Ede Ellen Aanen, twee teacher leaders Wellant College Gouda Esther van Kesteren en Marije de Boer

9 Versterken van in het brede jeugddomein van onderwijs en jeugdzorg. Het project wil een ononderbroken schoolloopbaan van kinderen mogelijk maken door een betere afstemming te creëren tussen het onderwijs en de jeugdgezondheidszorg. Door als persoonlijk meester integraal te gaan werken vanuit het belang van het kind. Project in het brede jeugddomein Plaats Zwolle (Viaa), Ede (CHE) en Gouda (Driestar) Periode Schooljaar en Contactpersoon Tamme Spoelstra en Jan Hoogland 1. Het benoemen van kritische succesfactoren in de samenwerking. 2. Het ontwerpen van een interventiemodel voor de professional. 3. Het opzetten van een minor Jeugd voor de studenten. 4. Het ontwikkelen van vakgereedschap voor het. 5. Het ontwikkelen van een training gericht op passend onderwijs. 6. Het opzetten van een werkplaats Jeugd voor bezielde professionals. Beschrijvend onderzoek De bestaande praktijken worden gesystematiseerd en geanalyseerd Theoretisch kader om te komen tot innovaties Ontwerpgericht onderzoek om te komen tot interventies Driestar Hogeschool Neely-Anne de Ronde-Davidse Christelijke Hogeschool Ede Danielle van de Koot-Dees Relatie met CEPM-projecten: Regelarm-leerrijk/Leren omgaan met identiteitsspanningen/leiding geven aan. Relatie extern: Kennisplatform Jeugd en samenwerkingsverband Scope. Scope Hogeschool VIAA Tonnis Bolks, Els Bos en Tanja van der Vinne