Rekenbewust vakonderwijs. Vakoverstijgend rekenonderwijs

Transcriptie

1 Rekenbewust vakonderwijs Vakoverstijgend rekenonderwijs 27 November 2018 Kees Hooyman, Martin van Reeuwijk, Vincent Jonker

2 EVEN EEN BERICHT UIT HET NIEUWS

3 Volkskrant 27 november 2018

4

5

6 0 PROGRAMMA

7 Programma 1. Eventueel: Nieuwe regelgeving 2. Inhoud Om welke rekeninhouden en vaardigheden zal/moet het gaan? 3. Organisatie Waar en met wie organiseer je rekenbewust vakonderwijs? 4. Platform rbvo 5. Curriculum.nu 6. Bedankt

8 1 MOETEN WE NOG IETS ZEGGEN OVER DE NIEUWE REGELGEVING?

9 Nieuwe regelgeving (1) Scholen kunnen eigen schoolexamens rekenvaardigheden inzetten i.p.v. de huidige CvTErekentoets; Dat geldt ook voor de examenklassen in dat jaar. Het cijfer telt nog niet mee in de slaag/zak-regeling. Scholen kunnen zelf bepalen in welke jaren in de bovenbouw zij het schoolexamen rekenen willen aanbieden c.q. afronden.

10 Nieuwe regelgeving (2) Het is niet verplicht om de CvTE-rekentoetsen te gebruiken. Scholen kunnen vanaf eigen schoolexamens rekenen ontwikkelen en inzetten; Scholen kunnen zelf bepalen hoe het eindcijfer van het schoolexamen is opgebouwd, bijvoorbeeld met deeltoetsen of met één schoolexamen. Mag het cijfer meetellen bij andere vakken?

11 2 INHOUD OM WELKE REKENINHOUD EN VAARDIGHEDEN GAAT HET?

12 Rekenen: inhouden en vaardigheden Wat zijn voor jouw vak de drie belangrijkste rekenvaardigheden/begrippen waar leerlingen volgens jou over moeten beschikken? Wat doe je als ze dat niet (voldoende) beheersen; Hoe leg jij dat dan uit? Geef een (eenvoudig) voorbeeld van een typische situatie waar leerlingen bij jouw vak moeten rekenen?

13 Inventariseren Economie: verslag sector: verbanden, tabellen (lezen) -> verschillen met wiskunde (decim. / terugrekenen naar 1% e.d.) Praktijkvakken: kostprijsberekening: procenten/verhoudingen; metriek/eenheden Medisch rekenen: verhoudingen/procenten, metriek stelsel Wiskunde: basisvaardigheden vermen/delen; breuken; patronen Algemeen: context interpreteren/ context tot leven laten komen; BTW berekening; Vaktaal (allerlei termen)

14 Drie voorbeelden Rekenen met procenten Vragen rond grootheden met per, zoals gram per mol, euro per uur en joule per liter Complexe vragen in diverse examens waar rekenen ook een rol speelt

15 Afspraken Welke afspraken zou je willen maken? Hoe maak je die afspraken zichtbaar? In groepjes aan het werk Ontwerp de ideale rekenkaart/poster Hoeveel tekst / hoeveel plaatje Wat moet er op? Met wie stem je af?

16 Reflectie op activiteiten Rekenkaart of rekenposter? Wanneer mogen leerlingen de rekenkaart gebruiken?

17 Rekenen op GRC Rekenweetjes De kunst van het rekenen Wiskunde Natuurkunde Scheikunde Mens & Natuur Mens en Maatschappij Economie O & O Aardrijkskunde Biologie Omrekenen naar eenheden Procenten Verhoudingen (decimale) breuk procenten Hoe los je een rekenprobleem op Per-eenheden zijn bijvoorbeeld km/h en euro/jaar. Het woord per mag je lezen als in elk. Een loon van 5 /uur betekent dat je elk uur 5 euro verdient. Vaak kan je een verhoudingstabel gebruiken. Daarin zet je bijvoorbeeld 1 uur en 5. Kijk ook bij vermenigvuldigen naar de eenheden: /uur keer het aantal uur geeft het aantal euro. Reken om: 1 m/s = 3,6 km/h (wandeltempo) : 100 x 35 aantal ? % 100% 1% 35% Gebruik bij procenten een verhoudingstabel. Noteer de getallen die je al kent in de tabel. Noteer de percentages bij de getalen. Bereken het antwoord met een kruisproduct of met terugrekenen naar één procent. 1:1 een eende 1:2 een tweede 1:4 een vierde 1:5 een vijfde 1:8 een achtste 1:10 een tiende ton m 2 terabyte m 3 x 100 x 1000 x 100 x ,5 0,25 0,20 0,125 0,10 x 100 x % 50% 25% 20% 12,5% 10% dm 2 cm 2 mm 2 kg gigabyte dm 3 L g megabyte cm 3 ml mg kilobyte mm 3 Lees aandachtig en onderstreep de belangrijkste tekst (met eenheid). Maak het probleem eenvoudiger (gebruik bijvoorbeeld een verhoudingstabel). Maak de berekening en noteer het antwoord. Controleer je antwoord (klopt de afronding, klopt de eenheid). dl cl

18 Rekenen op Boni (met rekenkaart er bij)

19 3 ORGANISATIE WAAR EN MET WIE ORGANISEER JE REKENBEWUST VAKONDERWIJS?

20 Rekenbewust vakonderwijs, wat en hoe? Centrale vraag: Is er een probleem bij jou op school? Wie is eigenaar van het rekenen? Is het belangrijk om gezamenlijk rekenbeleid te hebben?

21 Welke docenten? In welke klassenlagen en bij welke vakken krijgt het rekenonderwijs vorm? Is daarvoor extra lesmateriaal nodig?

22 Vg economie en rekenen bij elkaar zetten, iedereen geeft nu rekenen en economie; workshop hoe leg je het uit Eigenwijze collega s; nu is het moment (momentum) om ze bij elkaar te krijgen; sturing van bovenaf? Verschillende invalshoeken; per 8 weken carrousel met inbreng van alle vakken (bestaande) Rekenkaarten aanpassen aan eigen school; basisrekenen en profielrekenen Rekendocent (expert) bij de praktijkvakken invliegen

23 4 PLATFORM REKENBEWUST VAKONDERWIJS

24 Sinds 2011 Platform rekenbewust vakonderwijs Begonnen als Vensterproject taal- en rekenbewust vakonderwijs

25

26 5 CURRICULUM.NU

27 17-4 (ronde 1) Reactie RBVO Voorbeelden Rekenstrategieën Rekenen in andere vakken (uit de notitie ocw) 22-6 (ronde 2) Discussie tussen ontwikkelteams Rekenen en wiskunde (binnen rbvo) Helder over de vakinhouden Een verantwoordelijkheid voor alle docenten

28 13-11 (ronde 3) r/w als belangrijke deelvaardigheid Rbvo ook in het primair onderwijs Gerichte aandacht voor rekenstrategieën Richting ontwikkelteam r/w: wees duidelijk wat jullie doen met rbvo (ronde 4)?

29 6 BEDANKT

30 Bedankt