Schoolgids De Triviant

Transcriptie

1 Schoolgids De Triviant Elk kind een kans!

2 INHOUD Vooraf 1. Onze school 2. Het bestuur 3. Wie zijn wij 4. Organisatie 5. Ons onderwijs 6. Zorg voor de leerling 7. Ouders & school 8. Rondom financiën 9. Ontwikkeling en samenwerking 10. Activiteiten 11. Verzuim 12. Klachten 13. Beleid rondom tekenbevoegdheid 14. Schorsing en verwijdering 15. Medische zorg 16. belangrijke gegevens 17. Samenstelling team 18. Schooltijden en vakanties Deze schoolgids is vastgesteld door het bestuur van ZML TWOG, het bevoegd gezag van de Triviant

3 VOORAF Geachte ouder(s)/verzorger(s), Voor u ligt onze nieuwe schoolgids. Deze gids laat zien wat u van ons kunt verwachten en wat de school voor uw kind kan betekenen. We hechten belang aan een goed contact tussen ouders/verzorgers en de school. Dat komt ten goede aan uw kind dat onze school bezoekt. Natuurlijk zijn de persoonlijke contacten het allerbelangrijkst en streven we er naar om een open school met lage drempels voor ouders/verzorgers te zijn. Maar aangezien we vooral een streekschool zijn en u vaak van grote afstand naar onze school moet komen proberen we juist door deze schoolgids een duidelijk beeld van de school te geven. U treft daarom op de volgende pagina s informatie aan die betrekking heeft op het onderwijs, de wijze van begeleiden en omgaan met de leerlingen die aan onze zorg zijn toevertrouwd, de manier waarop we u bij ons onderwijs en onze school betrekken en een aantal organisatorische en zakelijke mededelingen. Deze schoolgids kunt u ook lezen op onze website Als u suggesties of opmerkingen met betrekking tot de schoolgids heeft wilt u ons deze dan doorgeven? Ons adres is info@detriviant.nl. U kunt ons ook volgen op Met een vriendelijke groet, Elleke Peterkamp, Directeur De Triviant

4 1. ONZE SCHOOL De Triviant is een openbare school. Leerlingen met verschillende levensbeschouwelijke achtergronden bezoeken onze school. In onze visie en missie beschrijven we hoe we onze identiteit gestalte geven. Onze school ligt aan de rand van het dorp Neede in een rustige omgeving dichtbij het centrum en grenzend aan een prachtig natuurgebied. Het overdekt zwembad staat tegenover de school en het park met herten, konijnen, cavia s en eenden van de Needse Pluimveefok Vereniging ligt vlak bij de locatie. Naast onze school staat het gebouw van de Leeuwerikschool, SO ZML voor leerlingen van 4 t/m 12 jaar. De meeste leerlingen die instromen op de Triviant komen van de Leeuwerik. Locatiegrootte Per 1 augustus 2014 heeft de school 72 leerlingen. De Triviant wordt bezocht door leerlingen van 13 tot 20 jaar. De school telt 30 personeelsleden en heeft zes stamgroepen. Tijdens het cursusjaar zullen er weer twee groepen gehuisvest worden in de Leeuwerikschool. Het gebouw van de Leeuwerik staat naast het gebouw van de Triviant.

5 2. HET BESTUUR Onze school maakt onderdeel uit van de Stichting ZML TWOG. Deze stichting vormt het bevoegd gezag over 6 scholen voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs, het onderwijs is gericht op leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte. Het gaat daarbij om kinderen met een verstandelijke beperking en leerlingen die zowel een verstandelijke beperking als een secundaire probleem hebben. De scholen zijn gevestigd in Neede, Hengelo en Almelo. De stichting wordt bestuurd door de heer H.J. Gerichhausen, hij wordt hierbij ondersteund door een kleine professionele staf. Het bestuursbureau is gevestigd in Borne. De bestuurder legt periodiek verantwoording af aan de Raad van Toezicht. Het bestuursbureau tracht de scholen zoveel mogelijk te ondersteunen bij de uitvoering van het primaire proces. Door gezamenlijke activiteiten op een aantal beleidsterreinen (ICT, kwaliteitszorg, personeelszaken enz.) versterken we ons onderwijs zonder dat we de gewenste kleinschaligheid van onze scholen verliezen. Als leidraad voor al haar handelen hanteert de stichting de volgende kernwaarden: Respect Veiligheid Zorgzaamheid Ontmoeting Participatie Openheid Voor een verdere uitwerking van deze kernwaarden verwijzen wij u graag naar onze missie. Passend Onderwijs De verdere ontwikkeling van Passend Onderwijs heeft een prominente plaats binnen het strategisch beleidsplan. Door intensieve samenwerking met alle belanghebbenden willen we dit beleid vormgeven en dat ouders hierin een centrale rol krijgen is voor ons vanzelfsprekend. De stichting hecht grote waarde aan een sterke positie van de ouders binnen het onderwijs proces, wij zien de ouder als partner en zoeken naar mogelijkheden om deze relatie gestalte te geven. Dit krijgt onder andere vorm door participatie in de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraden. Kwaliteit Alle scholen binnen de stichting hanteren dezelfde hoge kwaliteitsnormen, maar er is volop ruimte voor diversiteit bij de vormgeving van het onderwijs. Juist onze leerlingen hebben een dergelijke flexibiliteit nodig om hun talenten te kunnen ontplooien.

6 3. WIE ZIJN WIJ 3.1 Onze missie De Triviant is een school voor onderwijs aan Zeer Moeilijk Lerenden. Dat betekent dat we speciaal onderwijs zijn en dat willen we waarmaken ook. Uniek Onderwijs aan zeer moeilijk lerenden en meervoudig beperkten houdt in dat we kinderen begeleiden die met een verstandelijke of een meervoudige beperking moeten functioneren. Elk kind dat onze scholen bezoekt is uniek in zijn/haar beperkingen en mogelijkheden. Met name dit laatste aspect willen we zo veel mogelijk benadrukken in ons onderwijs aan de kinderen. Openbaar Zo willen we ons onderwijs zo gedifferentieerd mogelijk aanbieden, aansluitend bij het ontwikkelingsniveau van de kinderen. We willen de begeleiding gestalte geven in een school die kindvriendelijk en open van karakter is. School voor speciaal onderwijs die open staat voor alle kinderen en ouders/ verzorgers ongeacht afkomst, geloof, ras enz.. In die zin geven we gestalte aan de identiteit van het openbaar onderwijs. We zijn een school die open staat voor, en participeren in, een pluriforme samenleving. 3. Onze visie Wij willen samen met u werken aan de ontwikkeling en opvoeding van de kinderen die onze school bezoeken. Het begeleiden vindt plaats op basis van gezamenlijk vastgestelde waarden en normen en in een klimaat waarin alle betrokkenen zich veilig voelen. Onze leerlingen hebben behoefte aan structuur, orde en duidelijkheid en daar willen we adequaat op inspelen. Voor iedereen Iedere leerling van de Triviant heeft recht op een plek in de maatschappij die toegespitst is op zijn/haar (on-)mogelijkheden. We hebben dat als volgt in ons schoolplan beschreven: Onze scholen bereiden de leerlingen voor op deelname aan de maatschappij Onze scholen dragen bij aan een ononderbroken ontwikkeling van de leerlingen Onze scholen nemen de structurering van de leef- en ervaringswereld en de leerwijze van onze leerlingen als uitgangspunt voor het onderwijs en de begeleiding Onze scholen gaan uit van de uniciteit van elk individu Onze scholen hechten sterke waarde aan het pedagogisch klimaat, wat inhoudt dat zij een omgeving willen creëren waarin zowel leerlingen als leerkrachten, begeleiders en ouders/verzorgers zich prettig en veilig voelen. Het schoolplan ligt voor alle betrokkenen ter inzage op de scholen. 3.3 Doelen van ons onderwijs De begeleiding, opvoeding en het onderwijs is vooral gericht op: Sociale redzaamheid Het bevorderen sociale vaardigheid en sociale omgangsvormen Een zo hoog mogelijk niveau van zelfstandigheid en autonomie Het aanleren van de basisvaardigheden als lezen, taal, rekenen, wereldoriëntatie en informatica Het ontwikkelen van praktische vaardigheden Een vorm van arbeid verrichten na de schoolloopbaan Een vorm van wonen en leven na de schoolloopbaan Het stimuleren van de competentie van de leerlingen Het stimuleren van initiatieven en activiteiten die vanuit de leerlingen komen Het realiseren van een kwalitatief goed pedagogisch klimaat

7 3.4 Het klimaat van de school We hebben een aantal punten opgesteld die voor ons belangrijk zijn om een zo positief mogelijk klimaat te krijgen. De stelregel hierbij is: rust, respect en rekening houdend met elkaar. We willen een school zijn waarin alle betrokkenen zich prettig voelen en waar je gekend wordt We willen een school zijn waarin een open klimaat heerst en waarin men elkaar kan aanspreken op het handelen en functioneren We willen een school zijn waarin iedereen respect heeft voor elkaars visie en levensovertuiging We willen een school zijn met een lage drempel voor ouders/ verzorgers en andere betrokkenen die samen met ons de leerlingen begeleiden We willen dat de begeleiders een voorbeeld zijn voor de leerlingen waar het gaat om het nakomen van regels en afspraken, normen en waarden en omgangsvormen, mede aangezien onze leerlingen leren door voorbeeldgedrag.

8 4. ORGANISATIE 4.3 Stagiaires Onze scholen wordt zeer regelmatig bezocht door stagiaires van verschillende mbo- en hbo-opleidingen. Deze stagiaires blijven dan een bepaalde periode in een groep en worden begeleid door de groepsleerkrachten. Zij draaien gedurende hun verblijf gewoon mee bij diverse activiteiten die door de leerlingen uitgevoerd worden en krijgen zo een gedegen praktijkopleiding. Zo laten wij hen kennismaken met ons onderwijs en beschikken wij over extra helpende handen in de groepen. 4.1 Organisatie van de school De school telt per 1 augustus 2014 zes groepen. De samenstelling van deze groepen is naast de leeftijd en het niveau van de leerling tevens gebaseerd op de onderwijsbehoefte van de leerling. 4.2 Onderwijs Zorg Groep Alle kinderen hebben, ongeacht hun ontwikkelingsniveau, recht op onderwijs. Kinderen met een IQ onder de 35 komen ook in aanmerking voor plaatsing op onze school. De Triviant en de Leeuwerik zijn samen vanaf 2010 een Onderwijs Zorg Groep gestart. Deze groep is (deels) gehuisvest in het gebouw van de Leeuwerik. In deze groep zitten leerlingen met een MG-indicatie (meervoudig gehandicapt) en leerlingen die extra zorgbehoeften hebben waardoor ze binnen de reguliere groepen niet tot optimale ontwikkeling komen. In de Leeuwerikschool zijn een aantal aanpassingen gerealiseerd zoals een verschoningsruimte met tillift, een snoezel ruimte en grote lokalen waarin met een rolstoel kan worden gereden. De leerlingen van deze groep integreren steeds meer in het reguliere aanbod van activiteiten. De Onderwijs- Zorg Groep wordt aangestuurd door een leerkracht. De uitvoering binnen de groep gebeurt door de leerkracht, de onderwijsassistenten en de ZIO medewerkers (zorg in onderwijs). Dit alles onder toezicht en verantwoordelijkheid van de leerkracht. ZIO medewerkers De ZIO medewerkers zijn verbonden aan KDC de Timp van stichting ZOZIJN. Via de AWBZ (Persoons Gebonden Budget, het PGB) of Zorg in Natura (ZIN) begeleiden zij enkele kinderen. Momenteel telt de school zes zorgmedewerksters binnen de OZG.

9 5. ONS ONDERWIJS vergroten. Tijdens de STIP lessen oefent de leerling om zowel tijdens de vrije tijd als het werk op een adequate manier sociaal en emotioneel te functioneren. In de methode en tijdens de uitvoering van de lessen worden drie invalshoeken onderscheiden: omgaan met jezelf, omgaan met de ander en omgaan met een taak. Gym De leerlingen krijgen twee keer per week gym van een vakleerkracht. De Triviant kent het schooljaar zes stamgroepen. Het onderwijs streeft er naar om de leerling op het moment van schoolverlaten zo goed mogelijk toegerust te hebben om zo adequaat en zo zelfstandig mogelijk te kunnen gaan functioneren in de maatschappij. Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie wordt in de vorm van aardrijkskunde, biologie en geschiedenis aangeboden. Hiervoor wordt de methode de Blauwe Planeet gebruikt. Expressievakken Expressievakken zoals tekenen, schilderen, textiele werkvormen en muziek worden met name in het middagprogramma aangeboden. Competentiegebieden De Triviant gaat uit van de volgende competentiegebieden: Cognitieve competentie Maatschappelijke competentie Informatieve competentie Omgangscompetentie Praktische competentie Creatieve competentie De ontwikkeling van de leerling binnen deze competentie gebieden draagt bij aan het vergroten van vaardigheden en mogelijkheden voor het zo optimaal mogelijk functioneren in de wereld tijdens en na de schoolloopbaan. Wij onderscheiden drie leerroutes: E= Ervaringsgerichte leerroute P=Praktische leerroute C=Cognitieve leerroute Belangrijke domeinen waarbinnen onze leerlingen (leren te) participeren zijn: Wonen Werken Vrije tijd 5.1 Vakken die de leerlingen volgen Sociale Training Op de Triviant wordt de methode Sociale Training In de Praktijk (STIP) gebruikt om de sociale competentie van de leerlingen te Praktijkvakken Bijvoorbeeld koken, werken in het groen, werken in het magazijn, werken in de groothuishouding, service, (fiets) techniek, houtbewerking en zelfzorg. Bij al deze vakken zijn voornamelijk de domeinen wonen en werken richtinggevend. Cognitieve vaardigheden en de praktijk Totdat leerlingen van school gaan werken zij aan hun cognitieve vaardigheden. Het onderwijs wordt gaandeweg meer en meer toegespitst op de praktijk. 5.2 Sociaal burgerschap Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zoveel mogelijk een eigen mening hebben over diverse zaken, zodat ze een zo actief mogelijke rol kunnen spelen in onze samenleving. Wij willen ze het besef bijbrengen dat zij onderdeel van de samenleving zijn en dat zij verantwoordelijk zijn voor de dingen die ze doen of zeggen. Er is een leerlingenraad in het leven geroepen en we willen die de komende jaren meer gaan inzetten met betrekking tot het oefenen van burgerschap. 5.3 Cultuurbeleid We schenken op de Triviant veel aandacht aan Kunst en Cultuur. We vinden het belangrijk dat de leerlingen kennismaken en in aanraking komen met verschillende kunstuitingen en cultureel erfgoed. Cultuureducatie is verleden en heden tegelijkertijd.

10 Eigen creativiteit De leerlingen leren hun eigen creativiteit te ontwikkelen. Alle leerlingen maken kennis met verschillende kunstuitingen zoals muziek, toneel, beeldende vorming, literatuur, poëzie, dans en cultureel erfgoed. In onze visie draagt Cultuureducatie bij aan een beter zelfbeeld van de leerlingen en daarmee aan een betere startpositie van de leerlingen voor deelname aan de maatschappij. Cultuurcommissie De kunst- en cultuuractiviteiten worden vormgegeven door de Cultuurcommissie. In het cursusjaar hebben de volgende culturele activiteiten plaatsgevonden: Kunstmarkt tijdens open dag van de Triviant op 12 april: De door de leerlingen zelf gemaakte kunstvoorwerpen werden tijdens de Open Dag uitgestald in een marktkraam en werden voor een klein bedrag te koop aangeboden. De opbrengst komt ten goede aan de school en de leerling. In mei hebben we Kaliber Kunstenschool uit Enschede uitgenodigd om een workshop dans te organiseren op onze school. We streven er naar om elk jaar een andere discipline uit de kunst en cultuureducatie aan te bieden aan onze leerlingen. Tijdens de workshops streetdance en zumba konden de leerlingen kennis maken met deze tak van cultuureducatie. De leerlingen kregen instructie en mochten daarna zelf een dans in elkaar zetten en deze tijdens de battle aan de andere leerlingen laten zien. 5.4 Seksuele voorlichting Weten wat wel en wat niet normaal is rondom seks en relaties. Hierin kunnen en willen we als school een rol spelen. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen beschikken over basiskennis t.a.v. seksualiteit en relatievorming, aangepast aan het ontwikkelingsniveau van de leerling. Het vergroot hun zelfstandigheid en het helpt mee om eventueel ongewenste situaties m.b.t. hun eigen seksuele vorming te voorkomen. De lessen zijn zowel gericht op kennisoverdracht als het bespreekbaar maken van het onderwerp. 1. Schoonmaken in de groothuishouding 2. Beheren van het schoolmagazijn 3. Onderhoud plantsoen 4. Werken in de keuken. Meer werkgeschikt De algemene werkgeschiktheid van jongeren met cognitieve beperkingen wordt door het volgen van een of meerdere programma`s vergroot. De nadruk ligt op het leren toepassen van schoolse vaardigheden in arbeidssituaties en op het verwerven van algemeen praktische vaardigheden zoals het veilig, hygiënisch, ergonomisch verantwoord en nauwkeurig werken volgens de afgesproken methodiek en de omgang met de collega`s. Tot slot leren de jongeren specifieke vaardigheden die per programma verschillen. Toets Leerlingen die aan de eindtermen voldoen kunnen worden getoetst door het Bureau Toetsing en Verklaring. De KPC groep verzorgt dit voor onze school. Een leerling die de toetsing met goed gevolg aflegt ontvangt een certificaat dat voorzien is van het beeldmerk van de betreffende branche. 5.6 Informatietechnologie Alle leerlingen krijgen computeronderwijs. De programma s variëren van inkleur- tot reken/taalprogramma s. Iedere klas krijgt één keer in de week computeronderwijs in kleine groepjes. De leerlingen van de Triviant krijgen allemaal gericht informaticaonderwijs. Daarnaast hebben we de beschikking over een intern netwerk, waarop ons leerlingvolgsysteem geïnstalleerd is. Dat betekent dat we de ontwikkeling van de leerlingen nog directer en meer gestructureerd in beeld kunnen brengen. 5.5 SVA scholingsprogramma`s praktijkonderwijs Het programma heeft tot doel de kansen van moeilijk lerende jongeren op de arbeidsmarkt te bevorderen. Om dit doel te bereiken zijn in samenwerking met de opleidingsinstellingen van de betreffende brancheorganisaties scholingsprogramma`s ontwikkeld. Het gaat tot op heden om vier SVA programma`s:

11 5.7 Social Media Het fit-traject: alle scholen van de TWOG hebben deelgenomen aan het fit-traject (fundamenteel innovatie traject) dat betrekking had op social media. 2 Leerkrachten hebben de training TELS (Training Excellente Leerkracht in Social media) afgerond. Hiervoor hebben ze opdrachten uitgevoerd en een aantal schoolprodukten ontwikkeld. 'Media' op de Triviant: vanaf oktober 2014 bieden we het vak 'media' aan. We vinden het voor iedere leerling erg belangrijk om op een goede manier om te leren gaan met media. We zien het als onze taak om onze leerlingen hierin te begeleiden. Social media: tijdens de lessen 'media' wordt met leerlingen onder andere gesproken over wat social media precies is en welke ervaringen zij ermee hebben. Door hierover in gesprek te gaan hopen we ze mediawijs te maken. We willen ze hierdoor op een goede manier gebruik leren maken van de mogelijkheden die media bieden, zonder dat zij zichzelf of een ander daarbij schaden. Multimedia: filmpjes kunnen op een effectieve wijze gebruikt worden om instructie te geven, maar ze kunnen ook dienen als middel bij reflectie. Dit wordt al geregeld door een aantal collega's gedaan! De Triviant heeft trouwens een eigen YouTube-kanaal (op YouTube zoeken naar 'de Triviant') en hierop staat een aantal instructiefilmpjes. Tablets: We hebben een aantal tablets op de Triviant. Deze worden tot nog toe met name gebruikt tijdens 'media'. Het personeel en leerlingen zijn in de gelegenheid gesteld om te experimenteren in het tabletgebruik. In het schooljaar gaan we met deze ontwikkelingen verder en maken we hier duidelijk beleid op. Social media zien we als een aanvulling op ons onderwijs, niet als vervanging van vakken. 5.8 Zedemo Zedemo is een methode voor Arbeidstraining. We hebben hiervan 3 basiskisten aangeschaft. Zes collega s hebben scholing gevolgd om met de leerlingen aan Zedemo te kunnen werken: uitleg over de methode, hoe de kisten met de vele onderdelen op allerlei niveaus te gebruiken, hoe begin je, hoe toets je, wat houd je bij, enz. Het is geschikt voor alle leerlingen, ongeacht het ontwikkelingsniveau. Zedemo wordt o.a. ingezet ter voorbereiding op het stage lopen. Er zal dan ook nauw overleg zijn tussen het stageteam en het personeel dat Zedemo trainingen geeft. Wanneer leerlingen tijdens hun stageperiode te maken krijgen met vaardigheden die ze lastig vinden, kunnen ze deze op school ook via Zedemo trainen. Wij gaan stárten, dat betekent dat we moeten leren en wennen, zo ook de leerlingen. Als het lekker loopt nodigen wij u graag uit om een kijkje te komen nemen.

12

13 6. ZORG VOOR DE LEERLING 6.1 Speciale zorg voor leerlingen Al eerder in deze gids heeft u kunnen lezen dat de Triviant een school is voor Zeer Moeilijk Lerenden. Deze typering houdt in dat alle leerlingen op onze scholen grote tot zeer grote problemen hebben met het leren en ontwikkelen van kennis en vaardigheden. Kinderen met een verstandelijke handicap, zo worden onze leerlingen ook wel aangeduid. Wij spreken liever van een verstandelijke beperking omdat handicap zou kunnen suggereren dat er geen ontwikkeling meer mogelijk is. Hoe dan ook, duidelijk is wel dat het gaat om leerlingen die veel specifieke hulp en begeleiding nodig hebben. Hulp en begeleiding gericht op het ontwikkelingsniveau en afhankelijk van de (on-)mogelijkheden van elke individuele leerling Hiermee bedoelen we dat we rekening houden met de beperking die elk kind heeft. Verstandelijke beperkingen die per kind verschillen en daarom ook gedifferentieerd onderwijs noodzakelijk maken. Gedifferentieerd in de zin van toegesneden op het niveau en de mogelijkheden van elk kind individueel. Elke leerling is uniek ook in zijn/haar beperking. Een aantal leerlingen is in staat om te leren lezen, rekenen en schrijven, terwijl anderen daar niet aan toe komen. Onze zorg is niet afhankelijk van wat een leerling wel of niet kan. We willen elke leerling zo optimaal mogelijk begeleiden. Dat doen we met een begeleidingsteam dat niet alleen maar bestaat uit leerkrachten,

14 maar ook uit onderwijsassistenten een vakleerkracht voor de gymnastiek, een orthopedagoog, een intern begeleider, een computerleerkracht, een logopediste, een administratief medewerkster, een conciërge, een schoolmaatschappelijk werkende, een schoolarts en twee fysiotherapeuten. Elk kind kan en mag gebruik maken van dit ruime zorgaanbod. Zorg geboden in een omgeving die speciaal ingericht is voor ons type leerling. Vaklokalen, een eigen gymlokaal, een prachtig ingericht speelplein en een zwembad en sporthal pal tegenover de school dragen bij aan de specifieke zorg die we willen bieden. We willen niet benadrukken dat onze leerlingen speciaal zijn, zeker niet in de dagelijkse omgang met hen en met elkaar, maar we zouden de kinderen, ouders/verzorgers en onszelf te kort doen als we de beperkingen zouden ontkennen. Onze zorg is ruim en breed toegankelijk en wordt gedragen door een groot aantal deskundigen. Zorg gericht op het redzaam zijn en het zo goed mogelijk zelfstandig kunnen functioneren in de maatschappij. 6.2 Aanmelding, toelating en opvang De Triviant is een cluster 3 school. Onder cluster 3 vallen niet alleen de scholen voor zeer moeilijk lerenden, maar ook de scholen voor langdurig zieke kinderen en lichamelijk gehandicapten. Het Regionaal Expertise Centrum Oostmarke waarvan onze school deel uitmaakte is opgeheven door de nieuwe wetgeving. Daardoor bestaat ook de Commissie van Indicatiestelling niet meer en moeten ouders hun kind dus op een andere manier aanmelden. Dit gebeurt vanaf 1 augustus via het Samenwerkingsverband (SWV) Slinge-Berkel. De website is in de maak en binnenkort te bezoeken en hierop kunt u meer informatie vinden: De missie van het SWV: De leerling is altijd het uitgangspunt. Dit betekent dat het SWV Slinge-Berkel iedere leerling in ons gebied het best passende onderwijs biedt. Iedere school stelt zijn expertise hiertoe beschikbaar. Door school overstijgend te werken, zetten wij onze gezamenlijke expertise en middelen zo efficiënt mogelijk in om de hoogst mogelijke kwaliteit van (passend) onderwijs te bereiken en te behouden. Zodra hierover meer te melden is kunt u dat via onze site en onze nieuwsbrief lezen. Alle leerlingen die starten in schooljaar hebben allemaal al een geldige beschikking. Hiervoor hoeft u niets meer te doen. Naar de Triviant en dan? Als u, besluit dat uw kind naar de Triviant gaat, wordt in overleg bepaald wanneer en in welke groep uw kind geplaatst wordt. De trajectbegeleider van de Triviant brengt een advies uit over het vervoer van de leerling van en naar de school, terwijl de ouders een verzoek tot vervoer indienen bij de gemeente van hun woonplaats. Uw kind wordt samen met u uitgenodigd om op school te komen kennismaken met de groepsleerkracht en de directie. De groepsbegeleiders zullen gedurende de eerste dagen de leerling goed observeren en eventuele knelpunten trachten op te lossen. De leerling krijgt voldoende de gelegenheid te wennen aan de nieuwe situatie en geleidelijk te groeien in de nieuwe omgeving. De leerkracht houdt contact met u om u de hoogte te houden van de ontwikkeling in de beginfase. Vervolgens wordt uw kind volledig opgenomen in het onderwijs- en begeleidingsaanbod van de school en hopen we dat hij/zij met veel plezier naar de Triviant zal gaan en dat ook u tevreden zult zijn over het onderwijs. 6.3 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen Na plaatsing van een leerling op onze school is het natuurlijk van het allergrootste belang om de ontwikkeling die het kind doormaakt zeer nauwkeurig te volgen en te registreren. Dat doen we op de volgende wijze: Door observatie van de leerlingen door de groepsbegeleiders, orthopedagoog, intern begeleider en overige onderwijsondersteuners Door afname van onderzoeken, testen en toetsen Door rapportage en registratie van de onderwijs- en ontwikkelingsresultaten door de groepsleerkrachten Door het opstellen en uitvoeren en met name evalueren van het ontwikkelingsperspectief (OPP) Door registratie van vorderingen in het digitaal leerlingvolgsysteem (ParnasSys), Door het voeren van periodieke, structurele POP gesprekken (Persoonlijk Ontwikkelings Plan). Hieraan nemen naast de leerling en de leerkracht ook de ouders deel Door het voeren van stagegesprekken met de leerlingen in groepsverband Door het invullen en bespreken van de stagemap (op de werkplek en op school)

15 Door het samenstellen van een rapport dat elke leerling eenmaal per schooljaar meekrijgt Het samenstellen van het portfolio Door het voeren van regelmatige individuele leerlingbesprekingen, waarbij de groepsbegeleiding, orthopedagoog en de intern begeleider aanwezig zijn Op deze manier blijven we gedurende de hele schoolloopbaan van elke leerling op de hoogte van zijn of haar ontwikkeling en kunnen we daar adequaat op inspelen. Hierbij gaat het dan niet alleen om ontwikkeling van het leren, maar ook en soms vooral met betrekking tot de sociale en praktische ontwikkeling van onze kinderen. Aangeboden leerroutes Wat bieden wij aan leerroutes / wat houden die in. Hiernaar wordt verwezen in het OPP van de leerling. Leerroute E: Ervaringsgericht Uitstroomperspectief Dagbesteding Leerroutes Ervaringsgerichte dagbesteding Licht arbeidsmatige dagbesteding Leerling kenmerken Ernstige verstandelijke beperking: IQ < 35 en bijkomende problematiek (DSM diagnose, syndroom) Cognitieve ontwikkelingsleeftijd circa tussen 2-5 jaar Emotionele ontwikkelingsleeftijd circa tussen 0-3 jaar Beperkt (soms rigide) gedragsrepertoire (Fijn) motorische beperkingen Forse problemen in de taalverwerving Sterk verminderde sociale, emotionele en praktische vaardigheden Sterk verminderde zelfredzaamheid en weerbaarheid Sterk verminderd vermogen tot exploreren/ initiatief name Handelt vaak vanuit het lust-onlust principe Leert concreet in één situatie; kan vrijwel niet generaliseren Leert zeer langzaam Onderwijsbehoeften Ondersteuningsbehoefte (pedagogisch) Deze leerling heeft nodig: Sturing van een volwassene in vrijwel iedere situatie Afwisseling van inspanning en ontspanning Positieve bekrachtiging Bescherming (sociaal, emotioneel en fysiek) Verzorging door een volwassene Externe motivatie Voortdurende activatie Concrete, procesgerichte feedback (zoals bijvoorbeeld straffen en belonen, ondersteunende materialen) Instructiebehoefte (didactisch) Deze leerling heeft nodig; Visuele ondersteuning (zowel in materiaal als pictogram) Totale communicatie Instructie vanuit ervaring en herhaling Iemand die hem vaardigheden voortdoet (model leren) Ondersteunende lesmaterialen Verkorte instructie in reële context (alleen bespreking opdrachten, korte aanduiding van oplossingsstrategie) Actief leren (doe opdrachten) En dat betekent; Kenmerken leeromgeving Kleine groep (advies: maximaal 8 leerlingen met twee begeleiders) Vaste opstelling van tafels, stoelen e.d. Vaste eigen plek in de klas Vaste groepsleiding Ontspanningsmogelijkheid nabij

16 Leerroute P: Praktijk Uitstroomperspectief Dagbesteding Licht arbeidsmatige dagbesteding Arbeidsmatige dagbesteding Leerling kenmerken IQ circa tussen 35 en 50 Cognitieve ontwikkelingsleeftijd circa tussen 2-8 Emotionele ontwikkelingsleeftijd circa tussen 0-7 Onderwijsbehoefte Ondersteuningsbehoefte (pedagogisch) Deze leerling heeft nodig; Sturing en begeleiding van een volwassene Positieve bekrachtiging Bescherming (sociaal, emotioneel en fysiek) Externe motivatie Concrete, procesgerichte feedback (zoals bijvoorbeeld straffen en belonen, ondersteunende materialen) Structuur en regelmaat Totale Communicatie Spelontwikkeling Instructiebehoefte (didactisch) Deze leerling heeft nodig; Visuele ondersteuning (bijvoorbeeld pictogram) Totale communicatie Instructie vanuit ervaring en herhaling Iemand die hem vaardigheden voordoet (model leren) Ondersteunende lesmaterialen Van korte naar verlengde instructie (van allen bespreking opdracht, naar herhaling van basisinstructie, helpen bij keuze juiste oplossingsstrategie) Intensief contact nodig voor leerrendement Praktisch, handelend leren Feedback op uitvoering van opdrachten En dat betekent; Kenmerken leeromgeving Een vertrouwde omgeving Vertrouwde groepsleiding Voldoende ruimte voor 10 tot 15 leerlingen Leerroute C: Cognitief Uitstroomperspectief Arbeid Leerroutes Sociale werkvoorziening Vrije bedrijf of vervolgopleiding Leerlingkenmerken IQ circa tussen 45 en 70 Cognitieve ontwikkelingsleeftijd circa tussen 5-12 Emotionele ontwikkelingsleeftijd circa tussen 0-12 Weerbaarheid, (zelf) acceptatie en toekomstverwachtingen zijn belangrijke punten voor deze doelgroep Onderwijsbehoeften Ondersteuningsbehoefte (pedagogisch) Deze leerling heeft nodig; Coaching door een volwassene naar zelfredzaamheid in alle leef milieus Positieve bekrachtiging Concrete, procesgerichte feedback (gericht op inzicht en op weg naar zelfstandigheid) Aanspreken op verantwoordelijkheden Mentor als centraal aanspreekpunt Instructiebehoefte (didactisch) Deze leerling heeft nodig; visuele ondersteuning (bijvoorbeeld stappenplan) verlengde instructie (herhaling na basisinstructie, helpen bij de juiste oplossingsstrategie, extra ophalen van voorkennis, uitvragen van zojuist gegeven instructie, directe instructie, pre teaching, re teaching) Feedback op uitvoering van opdrachten Dat betekent dat; Kenmerken leeromgeving Voldoende ruimte voor 10 tot 15 leerlingen Werken in de context Gevisualiseerd dagprogramma 6.4 Onze speciale zorg Onze hulp en begeleiding is er op gericht om elke leerling te bieden wat aansluit bij zijn of haar ontwikkelingsniveau en ontwikkelingsmogelijkheden. Hulp die in het teken staat van de ontwikkeling van de redzaamheid en de zelfstandigheid van de leerling. Onze speciale hulp kenmerkt zich op de volgende manier: Onderwijs en begeleiding vindt plaats in kleine groepen en onder leiding van een deskundige leerkracht en onderwijsassistenten, in het algemeen bijgestaan door stagiaires die een opleiding Sociaal Pedagogisch Werk volgen De groepen worden meestal opgesplitst in kleinere groepen De leerlingen worden begeleid door een leerkracht of een onderwijsassistent We maken bij de begeleiding gebruik van leer- en ontwikkelingsmateriaal dat specifiek voor onze doelgroep gemaakt is

17 We bieden de leerlingen een programma aan dat toegespitst is op hun eigen ontwikkelingsniveau en mogelijkheden Onze school en ons onderwijs wordt ondersteund door verschillende externe instanties zoals: MEE, GGD, Schoolbegeleidingsdiensten, de Hamelandgroep voor de schoolverlaters die aangewezen zijn op de sociale werkvoorziening, enz. Er is intensief contact met diverse instanties en bedrijven omdat we willen toewerken naar een naadloze aansluiting op de periode na de schoolloopbaan. 6.5 Opbrengsten van ons onderwijs Ons onderwijs is gericht op de ontwikkeling van de redzaamheid en de zelfstandigheid voor de toekomst van onze leerling na de schoolloopbaan. Daaraan meten we ook de opbrengsten van ons onderwijs. Ieder cursusjaar is het streven om de opbrengsten van de scholen zo maximaal mogelijk te laten zijn. In het schooljaar was de uitstroom naar: Dag Activiteiten Centrum: 2 leerlingen Beschermde Arbeid: 8 leerlingen Praktijkonderwijs: 2 leerlingen Zorgboerderij: 1 leerling Combinatie zorgboerderij/dac: 1 leerling Andere opbrengsten in het schooljaar waren: 3 Leerlingen hebben dit jaar een KPC certificaat behaald Werken in de Keuken 2 leerlingen hebben dit jaar een KPC certificaat behaald Werken in de Groothuishouding 7 leerlingen hebben dit jaar een KPC certificaat behaald Werken in het Magazijn 2 leerlingen hebben dit jaar een deelcertificaat gehaald Werken in de keuken 6.6 Leerlingdossiers Van elke leerling op onze school wordt een dossier aangelegd. Het dossier bevat alle relevante gegevens van de leerling, waaronder: De gegevens m.b.t. thuissituatie/gegevens m.b.t. externe opvang De ontwikkelingsgegevens De medische gegevens Het ontwikkelingsperspectief De verslagen van de leerlingenbesprekingen Het zorgplan n.a.v. het POP gesprek Het aanmeldingsformulier De verklaring van toelating van de commissie voor begeleiding en het bevoegd gezag (zittende leerlingen) De beschikking van de commissie voor indicatiestelling Het onderwijskundig rapport (als de leerling afkomstig is van een andere school). Deze gegevens zijn toegankelijk voor Ouders/verzorgers Leerkrachten Leden van de commissie voor begeleiding Leden van het bevoegd gezag Stagiaires (onder toezicht van de begeleidende leerkracht) Inspectie van het onderwijs De dossiers worden bijgehouden en geordend door onze administratief medewerkster. 6.7 Toekomst van onze leerlingen Wij vragen aan de leerlingen zelf wat zij van hun toekomst verwachten. Daarbij kijken we voortdurend welke mogelijkheden er zijn en wat de leerlingen daarbij nodig hebben. De Triviant heeft haar opleiding zo ingericht dat onze leerlingen een zo zelfstandig en zelfredzaam mogelijk leven na hun schoolperiode hebben. 6.8 Stage mogelijkheden Het volgen van een interne stage (stage binnen school) is feitelijk het begin van het werktraject van onze leerlingen. Zo worden leerlingen in de gelegenheid gesteld om in school bepaalde werkactiviteiten te trainen. We kijken daarbij niet alleen naar de interesse van de leerling, maar zeker ook naar de ontwikkelingsmogelijkheden en het opdoen van werkervaring op een zo breed mogelijk gebied. Interne stagemogelijkheden Was- en strijkdienst Melkdistributie Kantinedienst Containerdienst Keukenbrigade Beheren van het schoolmagazijn (KPC leerlijn) Werken in de keuken (KPC leerlijn) Werken in de groothuishouding (KPC leerlijn) Onderhoud plantsoen (KPC leerlijn)

18 Doelen van de interne stages Ontwikkelen van vaardigheden Leren beoordelen van eigen handelen Leren accepteren van beoordelingen Ontwikkelen van tempo en verzorging (kwaliteit); Leren dragen van verantwoordelijkheden en hierop kunnen worden aangesproken. Wanneer de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling het toelaten, kan er voor de SVA leerlijnen een landelijk erkend certificaat behaald worden (assistent-niveau). SVA staat voor: Schoolontwikkeling VSO/ MLK Arbeidsvoorbereiding. De KPC groep stelt de kwaliteitscriteria vast. Externe stage De interne stage zal op termijn haar vervolg vinden in de externe stage (stage buiten school) en geldt voor leerlingen die daar qua ontwikkeling of leeftijd aan toe zijn. Deze is afhankelijk van de mogelijkheden van de betreffende leerling. Een aantal voorbeelden van externe stageplekken zijn: Stage op een zorgboerderij Stage op een Dagactiviteitencentrum (DC) Stage op een zorginstelling Stage bij de boer Stage bij zwembad en sporthal t Spilbroek Stage bij de Bleek Stage vrije bedrijf. Externe stageplekken binnen de dagactiviteitencentra worden toegewezen aan leerlingen die na hun schooltijd zijn aangewezen op deze voorziening en minimaal 18 jaar zijn. Zij gaan 1 a 2 dagen per week naar het DC in hun woonplaats of hun directe woonomgeving en kunnen op die manier al vast wennen aan de werk- en leefsituatie op deze voor hen nieuwe plek. POL (Praktijk Op Locatie) Het eendjespark de Wheeme in Neede Zorgboerderij de Berkelhof in Haarlo Voetbalvelden van Sportclub Neede Lijstenmakerij Martin op het industrieterrein in Neede. Erve Weener achter Haaksbergen Technieklokaal in Borculo 6.9 Toekomstperspectief De meeste leerlingen met een leeftijd van 16 jaar maken een Arbeidsinteressetest. Bij iedere leerling die gaat uitstromen naar de sociale werkvoorziening of het vrije bedrijfsleven wordt een arbeidsinteressetest afgenomen. Aan de slag bij de sociale werkvoorziening Vanuit de stage bij de sociale werkvoorziening (zoals de Hameland) volgt er een plaatsing op een werkplek binnen een van de afdelingen. Dit gebeurt in overleg met ouders of verzorgers, Hameland en de stageleerkracht. Bij gebleken geschiktheid voor een bepaald vakgebied wordt er door de arbeidscoördinator van Hameland in overleg met de leerling en de ouders een bedrijf gezocht waar de leerling zijn toekomst gaat vervolgen met een regulier arbeidscontract en bijpassend salaris. Ook worden wanneer mogelijk leerlingen gedetacheerd via de Hameland naar een regulier bedrijf. Deze regeling duurt nog tot Hoe het vervolg eruit gaat zien is nog niet helemaal duidelijk. Dan hebben we te maken met de nieuwe Participatiewet. Aan de slag in het reguliere bedrijfsleven De jobcoach is iemand die is opgeleid om vso-zml leerlingen met een Wajong uitkering te begeleiden in het vrije bedrijfsleven. Hierbij gaat het om leerlingen die over een relatief hoog niveau beschikken als het gaat om zelfstandigheid, motivatie en praktische vaardigheden. Kortom: de sociale ontwikkeling moet op een hoog ZML niveau staan. Deze leerlingen kunnen op termijn een baan in het vrije bedrijfsleven aan, op voorwaarde dat zij in de aanvangsperiode optimaal begeleid worden. Als de arbeidsintegratie goed verloopt en het werk overeen komt met de mogelijkheden van de leerling wordt de begeleiding van de jobcoach langzaam afgebouwd. Uiteindelijk is de leerling in staat om volledig zelfstandig te werken en wordt de ondersteuning beëindigd. De leerling is dan medewerker van een bedrijf en ontvangt een salaris. Aan de slag binnen een dagactiviteitencentrum of zorgboerderij Leerlingen met een lager niveau van zelfstandigheid, zelfredzaamheid en sociale redzaamheid zijn aangewezen op een plek binnen een dagactiviteitencentrum of op een zorgboerderij. Echter, welke weg we ook kiezen, het is altijd gericht op een optimale aansluiting bij het ontwikkelingsniveau van de leerling en de arbeidsmotivatie.

19

20 7. OUDERS & SCHOOL 7.1 Communicatie Deze schoolgids is een goed voorbeeld van het belang dat wij hechten aan een goede communicatie tussen de school en ouders. Juist omdat we een streekschool zijn en veel kinderen uit andere plaatsen dan Neede onze school bezoeken, willen we de contacten met de ouders/verzorgers zorgvuldig bewaken. We stellen de betrokkenheid van u op prijs en streven er naar een open school te zijn. Open in de zin van bereid zijn om op een eerlijke en constructieve manier te praten met u over uw kinderen en ons onderwijs. Anderzijds hebben wij u ook nodig om uw kind zo optimaal en verantwoord mogelijk te begeleiden. Ons doel is om samen met u overeenstemming te bereiken over opvoeding, onderwijs, ondersteuning en Begeleiding om zo samen het beste te realiseren voor uw kind. Onze communicatie Eens per jaar vindt er in de maand juni een rapportbespreking plaats. U wordt dan uitgenodigd om gedurende 20 minuten van gedachten te wisselen over het functioneren en de ontwikkeling van uw kind. Er is dan ook de mogelijkheid om met de stagecoördinator, de logopediste, de orthopedagoog of de vakleerkracht te spreken Rond de maanden september/oktober nodigt de ouderraad u uit om deel te nemen aan de Algemene Ouderavond. Dit is een avond zijn waarop een aantal algemene zaken wordt besproken en er tevens een bepaald thema aan bod komt. U kunt dan ook even bijpraten met de begeleiders van uw kind Het OPP wordt jaarlijks met de ouders besproken Eenmaal in de negen maanden vindt er een POP (Persoonlijk OntwikkelingsPlan) gesprek met ouders en leerling plaats De leerkrachten komen alleen als het wenselijk of noodzakelijk is op huisbezoek U kunt altijd vragen om, om welke reden dan ook, een gesprek met de schoolleiding of de leerkrachten. Ook is overleg via mail of telefoon altijd mogelijk De algemene schoolontwikkelingen kunt u volgen in de nieuwsbrief die aan het einde van iedere maand uitkomt Op onze site ( wordt zeer regelmatig nieuws m.b.t. school geplaatst. Op Twitter zijn wij te Eén a twee keer per jaar organiseert de Triviant een ouderavond met een specifiek thema. 7.2 Ouderraad De ouderraad wordt gevormd door ouders/verzorgers, aangevuld met teamleden en wordt geadviseerd door de directeur. De ouders/verzorgers worden in de raad gekozen nadat zij zich kandidaat hebben gesteld. Deze verkiezingen vinden plaats tijdens de Algemene Ouderavond. Dit jaar vindt de ouderavond plaats op 14 oktober. 7.3 Werkgroepen Ouders kunnen zich voor de activiteiten en de werkgroepen opgeven door het invullen van de jaarlijkse ouderparticipatielijst. Hierop staan alle activiteiten vermeld waarbij u ondersteuning kunt verlenen. Op basis van de opgave worden de werkgroepen samengesteld. 7.4 Ondersteuningsafspraken U begrijpt dat we bijzonder blij zijn met uw ondersteuning op de Triviant bij de diverse activiteiten. Toch hebben we als school een aantal afspraken en regels opgesteld die gelden bij die ondersteuning. Met de volgende richtlijnen voorkomen we onduidelijkheid en onzekerheid over wat wel en niet kan: Ouders zijn nooit eindverantwoordelijk voor een leerling of groep leerlingen Begeleiding door ouders vindt altijd plaats onder toezicht en verantwoordelijkheid van een groepsleerkracht Ouders worden op de hoogte gesteld door de leerkrachten van de inhoud en organisatie van de ondersteuning Ouders hebben het recht om onaangepast gedrag van leerlingen ter sprake te brengen Ouders voeren niet zelfstandig lesgevende taken uit Ouders ondersteunen pas dan, wanneer hun duidelijk is wat er van hen gevraagd wordt.

21 7.5 Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad (MR) wordt gevormd door ouders/verzorgers, teamleden van de Leeuwerik en de Triviant en wordt geadviseerd door de directeur van de Triviant. De MR vergadert ongeveer vier maal per schooljaar. De oudervertegenwoordiging van de MR wordt gekozen door de ouders en de personeelsleden door het team. Alle leden hebben een zittingsduur van drie jaar die nog eens verlengd kan worden met twee maal twee jaar. De MR is een orgaan met duidelijk meer bevoegdheden dan de OR. Zo heeft de oudergeleding in vele gevallen adviesrecht en in specifieke gevallen zelfs instemmingsrecht. De te bespreken punten tijdens de MR vergaderingen zijn dan ook meer schoolinhoudelijk van aard. U praat, denkt en werkt als ouder/verzorger daadwerkelijk mee over en aan het beleid van de school.

22

23 8. RONDOM FINANCIËN bekostigen die niet voor rekening van het Rijk zijn. De jaarlijkse bijdrage die we vragen bedraagt 60,--. Dit kan in termijnen betaald worden, daarvoor wordt 2x per jaar een rekening verstuurd. De bijdrage is op vrijwillige basis, maar we doen een dringend beroep op uw bereidwilligheid omdat het anders ondoenlijk is om bepaalde activiteiten (zoals de Kerstviering en de laatste schooldag) te financieren. De hoogte van dit bedrag wordt per schooljaar geëvalueerd en wanneer nodig aangepast Bekostiging van het onderwijs De bekostiging van ons onderwijs vindt plaats op basis van de wet- en regelgeving voor het Speciaal Onderwijs. Dat bedrag is helaas net voldoende om aan alle basisvoorwaarden te voldoen. De extra activiteiten die we ontplooien, bekostigen we middels giften en incidentele donaties en zoals al genoemd het Schoolfonds. 8.2 Giften en donaties Giften en Donaties worden soms aan ons geschonken door ouderverenigingen of charitatieve instellingen. We stellen echter wel een aantal voorwaarden aan het gebruik van deze sponsorgelden Instellingen die ons financieel/materieel ondersteunen zien af van enige bemoeienis met ons totale schoolbeleid Instellingen die ons financieel/materieel ondersteunen, kunnen geen recht doen gelden op naamsvermelding dan wel enige andere vorm van reclame-uiting Instellingen die ons financieel/materieel ondersteunen kunnen op aanvraag een verantwoording van de besteding tegemoet zien Financieel- materiële ondersteuning van instellingen die daarvoor een tegen prestatie eisen, wordt alleen geaccepteerd als die prestatie past binnen het onderwijs van onze school en dus ten dienste staat van de ontwikkeling van de leerlingen Structurele financiële/materiële ondersteuning wordt in een overeenkomst vastgelegd Financieel materiële ondersteuning komt altijd ten goede aan de ontwikkeling van onze leerlingen. 8.8 Schoolfonds De ouderraad beheert het schoolfonds. Dit is een fonds dat we aanwenden om bepaalde activiteiten op de scholen te 8.3 Tegemoetkoming studiekosten Leerlingen van 18 jaar en ouder kunnen vanaf hun 18de verjaardag een tegemoetkoming 18+ aanvragen. De aanvraagformulieren moet u aanvragen bij Informatie Beheer Groep in Groningen. 8.4 Aanvraag WAJONG uitkering U kunt de WAJONG-uitkering bij ons op school aanvragen/ regelen. Op school komen een arbeidsdeskundige en een bedrijfsarts, die samen met u in één ochtend een aanvraag realiseren. U wordt hiervan op de hoogte gesteld door onze stagecoördinator. 8.5 Leerlingenvervoer U kunt in aanmerking komen voor een vergoeding van de kosten van het vervoer van hun kind. Dat geldt zowel voor het aangepast vervoer (taxi s en taxibusjes) en het openbaar vervoer. De vergoeding is afhankelijk van uw inkomen. Het leerlingenvervoer wordt niet door school geregeld. Waar het gaat om het aanvragen van leerlingenvervoer dient u contact op te nemen met de afdeling leerlingenvervoer van het gemeentehuis in uw woonplaats. 8.6 Persoonsgebonden budget Voor de inzet van het persoonsgebonden budget (PGB) binnen het Speciaal Onderwijs gelden speciale voorschriften. Het onderdeel verzorging van het PGB mag worden ingezet binnen het onderwijsprogramma en moet geheel ten goede komen aan het kind dat voor die zorg is geïndiceerd. Om het organisatorisch te kunnen regelen voor uw kind en de groep kan, in overleg met de school, uitsluitend gebruik gemaakt worden van erkende zorgverleners.

24 9. ONTWIKKELING & SAMENWERKING 9.1 Activiteiten ter verbetering van ons onderwijs Ons schoolplan loopt van 2011 tot In dit schooljaar gaan we een nieuw schoolplan maken waar we de komende jaren aan gaan werken. Dit plan is nog niet klaar, maar punten waar we momenteel aan werken en dit zeker blijven doen zijn o.a.: Implementatie van Passend Onderwijs Nazorg voor leerlingen Aansluiten en anticiperen op de nieuwe wetgeving Verdere professionalisering van medewerkers Vergroten van de bekendheid bij samenwerkingsverbanden en scholen in de regio Vergroten van de betrokkenheid van ouders bij het onderwijs 9.2 Samenwerking met andere scholen/instellingen We ontwikkelen ons onderwijs door een goede en structurele samenwerking met andere scholen en instellingen. Van elkaar en met elkaar leren en het maakt je als organisatie alleen maar sterker. We werken bijvoorbeeld samen met De Stichting ZML TWOG De Schoolbegeleidingsdiensten in Doetinchem en Enschede De Diekmaatschool, school voor speciaal basisonderwijs MaxX, school voor praktijkonderwijs in Neede De Korte Dreef, cluster 4 school in Borculo MEE in de regio Diverse wooncentra voor jeugdigen in en rondom Neede De afdelingen onderwijs van de verschillende gemeenten Verschillende kinderdagcentra, gezinsvervangende tehuizen en dagverblijven voor Volwassen.

25 10. VERZUIM U bent verplicht om ziekte van uw kind voor schooltijd door te geven. Het personeelslid dat de telefoon opneemt geeft het door aan de betreffende leerkracht. Als uw kind stage loopt dan dient hij/zij zelf contact op te nemen met de stageplek. Als uw kind dit niet zelf kan dan wordt verwacht dat u de ziekte bij de stageplek doorgeeft Vakantieverlof Wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantieverlof te gaan Een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is Een verzoek om vakantieverlof op grond van artikel 13a van de Leerplichtwet 1969 dient minimaal 2 maanden tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Vakantieverlof mag Eén maal per schooljaar worden verleend Mag niet langer duren dan 10 schooldagen Mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar Gewichtige omstandigheden Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde artikel 14, lid 1 van de Leerplichtwet 1969 voor 10 schooldagen per schooljaar of minder dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Voorwaarden Voor het voldoen aan de wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden Voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag Voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende Bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad, duur in overleg met de directeur Bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad ten hoogste 1 dag Bij 25-, 40- en 50 jarige ambtsjubileum en het 12 ½-, 25-, 40-, 50- en 60 jarige huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag Voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof 10.3 Gewichtige omstandigheden meer dan 10 schooldagen per schooljaar Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet 1969 voor meer dan 10 schooldagen per schooljaar dient minimaal 1 maand tevoren via de directeur van de school, bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden voorgelegd. Voorwaarden Er dient een verklaring van een arts of een maatschappelijk werkende te worden overlegd waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende een van de gezinsleden Waarschuwing De directeur is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen die ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, zal proces-verbaal worden opgemaakt.