schoolplan Groenhorst College Praktijkonderwijs van: Scandinaviëlaan 33a 8303 GN Emmeloord Postbus AJ Emmeloord

Transcriptie

1 schoolplan van: Groenhorst College Praktijkonderwijs bezoekadres: Scandinaviëlaan 33a 8303 GN Emmeloord postadres: Postbus AJ Emmeloord telefoon: stage: fax: adres: 1

2 Voorwoord Als vorm van individueel voortgezet onderwijs zou praktijkonderwijs omschreven kunnen worden als een arbeidsmarktgerichte leerweg. Het doel van deze vorm van onderwijs is: o De leerlingen een dergelijke vorming te geven dat zij zich later in de maatschappij sociaal en praktisch zo zelfstandig mogelijk kunnen redden. o De leerlingen door middel van onderwijs en stage voor te bereiden op werk. o Door middel van diverse stages de leerling aan het werk te helpen. De leerlingen van het praktijkonderwijs worden door onderwijs op maat en individuele begeleiding toe geleid naar een volwaardige plaats op de arbeidsmarkt. Dit gebeurt zowel door een arbeidsmarktgericht traject, als door een traject gericht op leerlingen die mogelijkheden hebben om een niveau 1 diploma MBO te halen. Wij zijn ervan overtuigd dat leerlingen in een goed georganiseerde en veilige omgeving het best tot ontwikkeling en leren komen. Wij willen op onze school de leerlingen helpen: o een open en verdraagzame houding te ontwikkelen o bereid te zijn tot samenwerking o elkaar serieus te nemen en te respecteren o de ander in zijn / haar waarde te laten. Daartoe worden er op school duidelijke regels en afspraken gemaakt die consequent worden doorgevoerd. Praten met leerlingen is een uitgangspunt. In dit schoolplan worden de activiteiten van het Groenhorst College Praktijkonderwijs beschreven op vele gebieden. Het gaat dan om de periode Dit document dient onder andere ter verantwoording voor beleid op onderwijsinhoudelijk, organisatorisch, personeels-, materieel en financieel gebied. Daarnaast heeft het schoolplan een interne ontwikkelfunctie. Belangrijk is dat het schoolplan geen statisch document wordt. Het is een beschrijving van de huidige situatie en de toekomstige ontwikkelingen op en rondom. Het schoolbeleid voor de komende vier jaar wordt vastgelegd in verbeterpunten en beleidsvoornemens op verschillende beleidsterreinen. Emmeloord, 1 mei 2008 B.P.Boersma, coördinator 2

3 Inhoudsopgave: Voorwoord Hoofdstuk 1 Inleiding 1.1 de functie en doelen van het schoolplan 1.2 procedure opstellen en vaststellen van het schoolplan Hoofdstuk 2 De school 2.1 De Aeres Groep 2.2 Samenstelling directie 2.3 Positie Praktijkonderwijs binnen de Aeres groep 2.4 Korte beschrijving leerlingpopulatie 2.5 Situering van de school in de regio 2.6 De visie van de school 2.7 De doelen van de school 2.8 De missie van de school 2.9 De organisatie van de school Hoofdstuk 3 Kwaliteitsbeleid 3.1 Inleiding 3.2 De bewaking van de kwaliteit 3.3 Privacy 3.4 Contacten met de ouders 3.5 Sterkte/ zwakte analyse 3.6 Verbeterpunten en beleidsvoornemens Hoofdstuk 4 Onderwijskundig beleid 4.1 Inleiding 4.2 Deelgebieden praktijkonderwijs 4.3 Overzicht van de vakken/ vormgebieden 4.4 verbeterpunten en beleidsvoornemens Hoofdstuk 5 Personeelsbeleid 5.1 Personeelsbeleid Groenhorst College Hoofdstuk 6 Financieel en materieel beleid Bijlagen: Formulieren instemming MR en bevoegd gezag. Activiteitenplan schooljaar

4 Hoofdstuk 1 Inleiding Dit schoolplan beschrijft, in hoofdlijnen, het schoolbeleid op meerdere gebieden voor de komende vier schooljaren van het. In dit schoolplan komt tot uiting waar we als school voor staan en wat we willen verbeteren in de periode van 1 augustus 2008 tot 1 augustus Met dit schoolplan vindt verantwoording aan het College van Bestuur, inspectie, ouders en personeel plaats over vorm en inhoud van het onderwijs aan het Groenhorst College Praktijkonderwijs. 1.1 De functie en de doelen van het schoolplan - Naast een verantwoordingsfunctie heeft het schoolplan een planningsfunctie in de schoolontwikkeling. Wat gaan we op school verbeteren en wanneer doen we dat? - Het doel van het schoolplan is gericht op beschrijven en vaststellen van het schoolbeleid op eerder genoemde gebieden en de daarbij na te streven kwalitatieve verbeteringen. 1.2 Procedure m.b.t. het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is tot stand gekomen na overleg tussen team en coördinator en is vastgesteld per 1 augustus 2008 door medezeggenschapsraad en het College van Bestuur. 4

5 Hoofdstuk 2 De school 2.1 De Aeres Groep Het behoort tot de Stichting Aeres Groep, bezoek adres: Bovenbuurtweg 27 Ede Postbus BE Ede Tel: Fax: De Aeres Groep is een onderwijsgroep voor de groene sector. De groep omvat scholen voor: praktijkonderwijs; voorbereidend- middelbaar beroepsonderwijs; middelbaar onderwijs; hoger beroepsonderwijs, waaronder een lerarenopleiding voor de groene sector Daarnaast biedt de Aeres Groep dienstverlening en consultancy. Hiermee neemt de Aeres Groep een strategische positie in binnen het groene onderwijs, met als bijzonder kenmerk de synergie van de verschillende opleidingen van vmbo tot hbo. De Aeres Groep is een maatschappelijke onderneming die kennis verwerft, ontwikkelt en doorgeeft aan jongeren, volwassenen en organisaties op het volledige terrein van de groene sector. Het competentiegericht onderwijs is gericht op de beroepspraktijk. Er is veel aandacht voor persoonlijke ontplooiing. De scholen die tot de Aeres Groep behoren geven het onderwijs vorm op basis van door de scholen zelf geformuleerde uitgangspunten: van actief pluriform tot christelijk normatief. De Aeres Groep bestaat uit het Groenhorst College, het Groenhorst Praktijkonderwijs, de Christelijke Agrarische Hogeschool, Stoas Hogeschool en Aeres Contract. Deze opleidingsorganisaties werken aan opleiden in de breedste zin van het woord: van dagonderwijs aan jonge mensen tot leeractiviteiten voor professionals in de groene sector of het groene onderwijs. 5

6 Identiteit van de Aeres Groep In de statuten van de Aeres Groep is de identiteit als volgt omschreven: De Aeres Groep uitgaande van de Stichting bestaat uit (onderwijs)instellingen op zowel algemeen christelijke als op bijzonder neutrale grondslag. De Aeres Groep geeft vanuit de samenhang van onderwijskundige, godsdienstige en levensbeschouwelijke keuzen actief vorm aan haar maatschappelijke verantwoordelijkheid binnen de samenleving. Essentieel binnen de organisatie van de Stichting is dat de onderscheiden (onderwijs)instellingen een eigen grondslag en identiteit bezitten. In de (onderwijs)instellingen op algemeen christelijke grondslag wordt het onderwijs gegeven in overeenstemming met de beginselen zoals die uit het christendom met als bron de Heilige Schrift tot ons komen. In de (onderwijs)instellingen op bijzonder neutrale grondslag wordt het onderwijs gegeven met respect voor de diversiteit aan levensbeschouwelijke en maatschappelijke overtuigingen en stromingen Binnen de Aeres Groep wordt aan voorstanders van biologisch dynamische land- en tuinbouw gelegenheid geboden te werken op basis van inzichten die voor land- en tuinbouw voortvloeien uit de natuurbeschouwing van Goethe, zoals die door Rudolf Steiner verder zijn ontwikkeld. De Aeres Groep kent instellingen en locaties. De Aeres Groep bestaat uit de volgende drie instellingen, die zoals vastgelegd in de statuten de onderstaande identiteit nastreven: Groenhorst College (9 locaties) algemeen Christelijke identiteit CAH (1 locatie) algemeen Christelijke identiteit STOAS Hogeschool (2 locaties) bijzonder neutrale identiteit Onderdeel van een van de locaties van het Groenhorst College is het BD onderwijs (Biologisch Dynamische land- en tuinbouw) te Dronten. Missie en visie van de Aeres Groep De Aeres Groep geeft invulling aan haar maatschappelijke verantwoordelijkheid door kennis te verwerven, te ontwikkelen en door te geven aan jongeren, volwassenen en organisaties op het volledige terrein van de groene sector. De Aeres Groep hanteert daarbij vier centrale uitgangspunten: aandacht en respect voor zingeving, mens en dier, duurzaamheid en kwaliteit. De Aeres Groep wil een bijdrage leveren aan de versterking van de regionale, nationale en internationale kennisinfrastructuur. Het bevorderen van de verticale mobiliteit en de kenniscirculatie zijn kerndoelstellingen van de Aeres Groep. De Aeres Groep zal haar pakket aan onderwijs en commerciële dienstverlening verder uitbreiden. 6

7 Concreet betekent dit dat de Aeres Groep werkt aan: Opleidingen, cursussen en trainingen ontwikkelen en uitvoeren Praktijkleren aanbieden aan doelgroepen vanuit groen onderwijs en bedrijfsleven Docenten voor het groen onderwijs opleiden Toepassingsgericht onderzoek verrichten Diensten ontwikkelen en uitvoeren Onderwijs verzorgen met bijzondere aandacht voor de groene sector Deelnemen in organisaties en ondernemingen in de groene sector 2.2 Samenstelling directie De locatiedirecteur van het Groenhorst College Emmeloord is tevens directeur van het Praktijkonderwijs, de dagelijkse leiding van de school is in handen van een teamleider. 2.3 Positie Praktijkonderwijs binnen de Aeres groep Het is een zelfstandige school en geen afdeling van het Groenhorst College (VMBO en MBO), hoewel er duidelijk sprake is van nauw contact. Het is de enige school voor praktijkonderwijs binnen de Aeres Groep. Het valt niet binnen de groene sector. 2.4 Korte beschrijving leerlingpopulatie De leerlingpopulatie van het praktijkonderwijs wordt bepaald door de Regionale Verwijzingscommissie (RVC). De RVC verwijst op basis van indicatoren die aangeven of een leerling geschikt is voor praktijkonderwijs. Het onderwijs is gericht op leerlingen die binnen deze indicatoren vallen, ongeacht geloof of achtergrond. Een groot gedeelte van de leerlingen komt van de school voor speciaal basisonderwijs De Klimboom. Een steeds groter aantal leerlingen is afkomstig uit het reguliere basisonderwijs of voortgezet onderwijs. Ook hebben wij een aantal leerlingen die een Clusterschool bezocht hebben. 2.5 Situering van de school in de regio. De school is de enige school voor Praktijk Onderwijs in het samenwerkingsverband N.O.P. en Urk (Stichting Aandacht +). Het is een streekschool. De leerlingen die de school bezoeken komen uit Emmeloord, uit de gehele Noordoostpolder en Urk. Verder komen er soms leerlingen uit randgemeenten, zoals Blokzijl en Vollenhove e.d. Regel is dat de leerlingen op eigen gelegenheid (fiets of brommer) naar school komen of met het openbaar vervoer. Vrijwel elk jaar zijn er toch nog een paar leerlingen die met speciaal vervoer komen, maar dit zijn uitzonderingen. 7

8 2.6 De visie van de school Maatschappelijke /levensbeschouwelijke visie Het is een school die uitgaat van een christelijke levensbeschouwing. Dit houdt in dat er bij de opvoeding en het onderwijs wordt uitgegaan van de normen en waarden die binnen de christelijke traditie gelden. Wij gaan er van uit dat elk mens een schepsel van God is en zijn /haar eigen talenten heeft meegekregen. De school draagt bij aan de ontwikkeling van haar leerlingen zodat zij een zinvol bestaan kunnen opbouwen binnen hun eigen grenzen. Visie op praktijkonderwijs /onderwijs leren De school wil de leerling zo goed mogelijk begeleiden in zijn/ haar persoonlijke ontwikkeling, op weg naar volwassenheid. Het onderwijs aan leerlingen op onze school zal erop gericht moeten zijn de leerling zo zelfstandig mogelijk te maken, zodat hij /zij zich later in de maatschappij zal kunnen redden (werken, wonen, vrije tijdsbesteding en burgerschap). De nadruk binnen het praktijkonderwijs moet liggen op de praktische vakken, leren door doen, daarnaast moet er theoretisch onderwijs zijn (functioneel), met grote aandacht voor de ontwikkeling van communicatieve en sociale vaardigheden, waarbij duidelijk rekening gehouden moet worden met de beperkte woordenschat van deze leerlingen. Leerlingen van het praktijkonderwijs verschillen onderling sterk in aanleg, interesse, motivatie en ontwikkelingsniveau. Dit vraagt om onderwijs op maat, (adaptief) per leerling een eigen traject, tot plaatsing in een arbeidssituatie met nazorg. Adaptief onderwijs kan omschreven worden als het zo optimaal mogelijk afstemmen van het gegeven onderwijs op de leer- en ontwikkelingsbehoeften van alle leerlingen. Elke leerling heeft zijn/ haar eigen mogelijkheden en kansen. Deze moeten gedurende de schoolloopbaan steeds duidelijker worden. Het volgen van de leerlingen en het in kaart brengen van sterke en zwakke kanten van de leerling is van belang. Orthopedagogische visie / doelgroep Leerlingen die voor deze vorm van onderwijs in aanmerking komen hebben op minstens 2 van 4 terreinen (inzichtelijk rekenen, begrijpend lezen, spellen en technisch lezen) een leerachterstand van tenminste 3 jaar en een IQ tussen 60 en 80. Onze leerlingen hebben veel baat bij het mogen leren en werken op hun eigen niveau (aangepaste didactiek). Acceptatie van beperkingen en het versterken van het zelfbeeld zijn heel belangrijk. Ook het bieden van een veilige basis in de vorm van een eigen kleine groep, een eigen locatie, een eigen groepsleerkracht is essentieel voor onze leerlingen. Visie op team functioneren /professionaliteit Binnen onze school wordt gestreefd naar een sfeer waar overleg en het bereiken van consensus de boventoon voert. Van groot belang is: de juiste man /vrouw op de juiste plaats. 8

9 Zowel voor leerlingen als leerkrachten geldt: - een open en verdraagzame houding ontwikkelen - bereid zijn tot samenwerking - elkaar serieus nemen - de ander in zijn /haar waarde laten Van het team wordt verder nog verwacht: flexibiliteit, aanvullende scholing, collegialiteit, erkennen van diversiteit en het onderschrijven van gezamenlijke doelen. 2.7 De doelen van de school De leerlingen door middel van onderwijs en stage(s) voor te bereiden op werk. Het vinden van werk gedurende de tijd dat plaatsingsstages worden gelopen. De leerlingen een dergelijke vorming te geven dat zij zich later in de maatschappij sociaal en praktisch zo zelfstandig mogelijk kunnen redden. 2.8 De missie van de school De belangrijkste taak van de school is: de leerlingen helpen om na de schoolse periode een zinvolle dagbesteding te vinden. Dit kan op verschillende manieren: aan het werk (vrije bedrijf of sociale werkvoorziening), met of zonder uitkering of voor een aantal leerlingen vervolgonderwijs. In elk geval een plek waar ze zich prettig en gewaardeerd voelen. 2.9 De organisatie van de school Twee stromenbeleid Middengroep Oriënterende Stagegroep via stage naar P stroom stagegroep met beroeps- werk ± 2 jaar P stroom gerichte cursussen met beroepsgerichte cursussen Aanvangsgroep Middengroep Oriënterende Niveau 1 groep eventueel T stroom stagegroep ROC/AOC MBO ± 2 jaar T stroom niveau 2 Opstroom basisberoepsgerichte leerweg (met LWOO) De school is verdeeld in meerdere secties: aanvangsgroepen, middengroepen en verschillende stagegroepen. Daarnaast is de school ook verdeeld in twee stromen, een P-stroom (praktijk) en een T-stroom (theorie). De plaatsing in een sectie geschiedt voornamelijk op basis van leeftijd. In overleg met de leerling en zijn/ haar ouder(s)/verzorger(s) wordt gekeken welke stroom het beste bij de capaciteiten en voorkeuren van de leerling past. 9

10 Hoofdstuk 3 Kwaliteitsbeleid 3.1 Inleiding In dit hoofdstuk wordt aangegeven wat op het Groenhorst College Praktijkonderwijs onder kwaliteitsbeleid wordt verstaan. Kwaliteit mag geen toeval zijn, maar er moet doelbewust aan gewerkt worden. Op deze manier ontwikkelt de school zich tot een professionele, lerende organisatie, waarbij de zorg voor de kwaliteit procesgericht dient te zijn. 3.2 De bewaking van de kwaliteit De kwaliteit van het onderwijs wordt op verschillende manieren bewaakt. De leerlingen worden gevolgd tijdens hun schoolloopbaan d.m.v. leerling volgsysteem en rapporten. Er zijn overlegmomenten zoals vergaderingen van het Zorg Advies Team (zie schoolgids), leerling-besprekingen, sectie-, stroom- en plenaire vergaderingen. In het schooljaar is begonnen met het project Stimulans van het Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs om de Zelfevaluatie in te bedden in de structuur van de school. Zelfevaluatie en kwaliteitszorg Om kwaliteit te kunnen bieden is visie nodig en moet je systematisch werken aan kwaliteit, borging en verantwoording; daarvoor wordt een plan-do-check-act cyclus (pdca) gevolgd. Concreet komt kwaliteitszorg neer op het beantwoorden van de volgende vragen:- Doen we de goede dingen? - Doen we de dingen goed? - Hoe weten we dat? - Vinden anderen dat ook? - Wat doen we met die kennis en informatie? We plaatsen de kwaliteitszorg en zelfevaluatie primair in het perspectief van de kwaliteitsontwikkeling van de school. Tegelijkertijd kunnen de uitkomsten van de kwaliteitszorg benut worden in het kader van de verantwoording naar de omgeving. Belangrijkste motivatie om aan Stimulans deel te nemen: - Stimulans moet gaan bijdragen aan het verder ontwikkelen van een permanente, systematische en cyclische wijze van het bepalen, bewaken, borgen en verbeteren van de kwaliteit van de school - Stimulans geeft de school de mogelijkheid om zijn kwaliteit in beeld te brengen aan de hand van een landelijk vastgestelde norm (t.a.v. standaarden en indicatoren) die specifiek is ontwikkeld voor het praktijkonderwijs (mogelijkheid tot benchmarken ) - Stimulans past in de huidige speerpunten van beleid: o Ontwikkeling schoolplan als een levend document o Vergroten besluitvaardigheid team o Versterken planmatig werken (incl. formaliseren geldende afspraken) o Verder ontwikkelen onderwijsconcept waarbij de leervraag van de leerling centraal staat 10

11 Het traject omvat een periode van drie jaar. Elk jaar doorloopt de school de pdca-cyclus aan de hand van instrumenten en begeleiding die speciaal voor het praktijkonderwijs zijn ontwikkeld. In het traject is ook een normering ingebouwd: zichtbaar wordt gemaakt op welke elementen de school het goed doet of waar nog verbeterd kan worden. 3.3 Schoolregels Om leerlingen te stimuleren het beste uit zichzelf te halen worden er eisen gesteld. Er zijn op school duidelijke regels en afspraken die zijn beschreven in de schoolgids. Ongeschreven regels zijn minstens zo belangrijk en hebben te maken met sociale competenties van leerlingen en leraren. Je sociaal gedragen is de kern van ons onderwijs en het aanleren van sociale competenties de leidraad binnen het onderwijsprogramma. 3.4 Privacy De gegevens van de leerlingen worden bijgehouden en bewaard in dossiers, die niet voor onbevoegden bestemd zijn en er gaat niets de deur uit zonder toestemming van de ouders. 3.5 Contacten met de ouders Contacten geschieden door middel van huisbezoeken, ouderavonden (voorlichting en rapportbesprekingen) en telefonisch. Het eerste aanspreekpunt voor de ouders is de groepsleerkracht. Waar ouders, leerlingen of leraren problemen ervaren in de schoolsituatie, wordt in alle openheid geluisterd en samen gezocht naar oplossingen. 3.6 Kansen en bedreigingen Beleidsvoornemens volgen uit de visie, de doelen en de missie van de school. Door in het schooljaar te beginnen met de voorbereidingen voor Zelfevaluatie willen we een basis leggen voor de komende vier jaar. We zien deze start als een nulmeting om van daaruit onze voornemens helder te krijgen. De volgende punten komen naar voren uit het overleg dat we in de teamvergadering van 6 maart 2008 hebben gehad: Kansen - Twee stromenbeleid - Afstemming theorie en praktijk - Doorlopende leerlijnen creëren - Zorgcoördinator in school - Weloverwogen experimenten/ vernieuwingen - Contacten met bedrijven en gemeente - Contacten met andere Pro scholen (o.a. directieoverleg) - Veranderende rol van de leerkracht - Professionalisering van het personeel door scholing en vergroten van de kwaliteit door diversiteit Bedreigingen - Nog geen zelfevaluatie uitgevoerd - Het moeilijk voorhanden zijn van personeel voor invulling van vaste en tijdelijke vacatures - Te lang met teveel leerlingen in een te klein gebouw zitten - Gedragsaspecten van leerlingen - Portfolio speelt nog geen duidelijke rol en onduidelijkheid over wat we ermee willen/ eronder verstaan - Ontoereikende kennis over zorgleerlingen - Door alle ontwikkelingen binnen de school (o.a. Niv. 1) moeten de 11

12 - Profilering in de regio (imago) - Groei leerlingaantal - Uitbreiding schoolgebouw - Samenwerking met VMBO-scholen (symbioseonderwijs) - Samenwerking met ROC/AOC structureel aanbieden MBO niveau 1 meer mogelijkheden voor arbeidsmarkt - Duidelijkheid beleid/ eisen/ voorwaarden voor Niv. 1 - Aanbieden van specifieke scholingsmogelijkheden voor groepen leerlingen, zoals heftruckopleiding - Structureel aanbieden nazorg en de regie hiervan - Bezig met zelfevaluatie - Nieuwe computers en software - Extra sportlessen/ training respect praktijk-leerlingen niet ondersneeuwen. - Verschillen in inzicht en beleving 3.7 Verbeterpunten en beleidsvoornemens Duidelijker profilering binnen het werkveld. Structureel aanbieden nazorg. Eigen gezicht bewaren binnen Groenhorst College Emmeloord, niet ondersneeuwen in een grotere organisatie. Een school voor Praktijkonderwijs bereidt leerlingen voor op deelname aan de maatschappij en maakt tegelijkertijd deel uit van die maatschappij. Daarom richt de school zich op de koppeling tussen onderwijs en de arbeidsmarkt. In de huidige maatschappij volgen de veranderingen elkaar snel op. Het is een kennismaatschappij die steeds ingewikkelder en complexer wordt. Deelnemers aan deze maatschappij dienen steeds meer te weten om zichzelf staande te houden. 12

13 Hoofdstuk 4 Onderwijskundig beleid 4.1 Inleiding Het onderwijsaanbod op het is gebaseerd op streefdoelen en niet op voor alle leerlingen te behalen kerndoelen. Het aanbod is gebaseerd op belangstelling van de leerling in samenhang met maatschappelijke wenselijkheden en noodzakelijkheden. Het praktijkonderwijs is in beginsel eindonderwijs, daarom moet het onderwijskundige programma deze leerlingen het onderwijs bieden dat ze nodig hebben om zich staande te houden in de maatschappij en in het werk. Het programma moet dus gericht zijn op de zorgzelfstandigheid van de leerling, persoonlijke toerusting, brede maatschappelijke oriëntatie en voorbereiding op het werk. 4.2 Deelgebieden praktijkonderwijs 1) Zorg 2) Scholing op maat (adaptief) 3) Redzaamheid binnen: a. Wonen b. Werken c. Vrijetijdsbesteding d. Burgerschap 4) Arbeidstoeleiding De zorg Voor onze leerlingen is een goed pedagogisch klimaat in de school erg belangrijk, ze hebben baat bij een gevoel van veiligheid en acceptatie. De leerlingen zijn gekend en ondervinden structuur, regelmaat en duidelijkheid. Als school voor Praktijkonderwijs benaderen wij de leerlingen zoveel mogelijk op een persoonlijke manier. Ook als het gaat om speciale hulp door logopedist, schoolmaatschappelijk werker en psycholoog/ orthopedagoog. Hoe wij dat doen is in de schoolgids in hoofdstuk 4 te lezen. Indien nodig zijn er, voor leerlingen met specifieke behoeften, speciale contacten, zoals met b.v. Bartimeus, de Enkschool te Zwolle e.d.. Voor elke leerling wordt een handelingsplan geschreven en een leerlingvolgsysteem bijgehouden Leerlingen met een specifieke hulpvraag. Het Groenhorst College Praktijk Onderwijs zal bij aanmelding van een rugzakleerling (leerling met leerling-gebonden financiering - LGF) vanuit een cluster, aan de hand van het dossier en aanvullend onderzoek beoordelen of er mogelijkheden zijn om de gewenste zorg te bieden. Ook kan er vanuit onze school een rugzak worden aangevraagd. 13

14 De zorg die geboden wordt komt neer op ongeveer 30 minuten per week contacttijd met de leerling door een leerkracht die is aangesteld voor de leerlingen met een rugzak. Zorg kan niet worden geboden als blijkt dat de school onvoldoende voorzieningen kan treffen om op een juiste manier tegemoet te komen aan de eigen hulpvraag van de leerling. Dit geldt zowel voor de fysieke omgeving als voor de (ortho)pedagogische en didactische eisen die uit de hulpvraag voortvloeien. Indien er sprake is van een problematiek waardoor de veiligheid van de leerling zelf of die van medeleerlingen en/of personeel in het geding komt, wordt de leerling niet toegelaten. Dit geldt ook voor gedrag waardoor anderen binnen de organisatie belemmerd worden in de onderwijs participatie. Daarbij kan het bijvoorbeeld gaan om problematisch gedrag ten gevolge van alcohol- of drugsverslaving of gedrag dat voortkomt uit psychiatrische problematiek waarvoor een meervoudige behandeling nodig is. Indien de school een leerling afwijst zal zij in samenwerking met de PCL (zie hoofdstuk 1.3 in de schoolgids) en leerplichtambtenaar de ouders wijzen op andere (speciale) onderwijsvoorzieningen voor leerlingen met specifieke hulpvragen. Motorische Remedial Teaching wordt gegeven door de vakleerkracht bewegingsonderwijs die hier voor bevoegd is. Binnen andere leergebieden (o.a. cognitieve) wordt het positieve resultaat van deze training opgemerkt. Passend onderwijs Leerlingen van het praktijkonderwijs verschillen onderling sterk in aanleg, interesse, motivatie en ontwikkelingsniveau. Dit betekent dat wij als school de leerlingen zoveel mogelijk op de leerling aangepast onderwijs willen aanbieden. Een nog vrij nieuwe ontwikkeling binnen onze school is het aanbieden van de mogelijkheid om in samenwerking met ROC Friese Poort en AOC Groenhorst College het MBO niveau 1 diploma te halen. Ook zijn we bezig die leerlingen die het in zich hebben op te leiden voor een door het IVIO afgenomen examen Nederlands (KSE 1) Daarnaast bieden we de leerlingen van 16 jaar en ouder de mogelijkheid het bromfietscertificaat en heftruckcertificaat te gaan halen. Redzaamheid De lessen zijn dusdanig ingericht, dat leerlingen op verschillende gebieden kennis en kunde opdoen. Het gaat hierbij om een brede ontwikkeling van de leerlingen, zowel cognitief, als op gebieden als sociaal-emotionele, creatieve en lichamelijke ontwikkeling. Arbeidstoeleiding De arbeidstoeleiding is erop gericht de leerling aan het werk te helpen. Binnen de school is de volgende opbouw gekozen om dat te realiseren: * 14 jarigen begeleide groepsstage en snuffelstage * 15 jarigen twee dagen stage per week en een aantal keer per jaar een hele week * 16 jaar en ouder drie dagen stage per week Zie voor een uitgebreide uitleg hoofdstuk 3 van de schoolgids. 14

15 4.3 Overzicht van de vakken/ vormgebieden Vakgebied afgerond in ontwikkeling prioriteit 1. Nederlandse taal x x 2. Engelse taal x 3. Rekenen / wiskunde x x 4. W.O. Aardrijkskunde x x Geschiedenis en staatsinrichting Biologie Verkeer 5. Techniek x x 6. Verzorging / Economie x x 7. Land -en Tuinbouw x x 8. Informatiekunde x x 9. Lichamelijke opvoeding x 10. Handenarbeid / Tekenen x 11. Textiele werkvormen x 12. Sociale vaardigheden / Drama x x 13. Interne stage: x x arbeidstraining 14. Stage x x x Evalueren De lesstof wordt geëvalueerd door middel van repetities en toetsen. Het handelingsplan en het leerlingvolgsysteem geven de mogelijkheid om zowel groepen als individuele leerlingen over langere perioden te volgen. Niet alleen de didactische voortgang wordt bijgehouden maar het hele functioneren. 4.4 Verbeterpunten en beleidsvoornemens Verder uitwerken van programma voor sociale vaardigheden voor de hele school Het afstemmen van leerlijnen door de hele school/ uitzoeken van methodes die als een rode draad door de school kunnen gaan lopen Leerstof en lessen zoveel mogelijk aan laten sluiten op de praktijk Het professionaliseren van het Portfolio 15

16 Hoofdstuk 5 Personeelsbeleid 5.1 Personeelsbeleid Groenhorst College. Het Integraal Personeelsbeleid waarborgt dat structureel en systematisch aandacht wordt gegeven aan de toerusting van de medewerkers. Als uitgangspunten zijn benoemd: - Samenhang tussen strategische doelstellingen en de ontwikkeling van de individuele medewerker. - Samenhang tussen de onderdelen van personeelsbeleid. - Optimale aansluiting bij de bestaande situatie. - Het realiseren van integraal personeelsbeleid is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van alle betrokkenen. Vanuit de missie en de visie van de Aeres Groep zijn vervolgens concrete doelstellingen benoemd voor IPB: - Het scheppen van een ontwikkelingsklimaat door meer en systematisch aandacht te hebben voor het ontwikkelen van kwaliteiten van medewerkers. Dit gebeurt middels het ontwikkelen van competentieprofielen en het werken met persoonlijke ontwikkelingsplannen. - Meer samenhang creëren in de instrumenten van personeelsbeleid. - Verhoging van het werkplezier en van de binding en betrokkenheid van medewerkers bij hun organisatie en daarmee werken aan een sterke positie van de Aeres Groep als werkgever. - De juiste mens op de juiste plek: een toekomstgerichte, pro-actieve personeelsplanning die de inzetbaarheid van medewerkers in een veranderende organisatie verhoogt. Daarnaast het bieden van faciliteiten aan medewerkers waarvan de individuele doelen niet of onvoldoende aansluiten bij de mogelijkheden en doelstellingen van de Aeres Groep, om deze doelstellingen elders te realiseren. - (Uit: sociaal jaarverslag Aeres Groep 2006) Organiseren Het personeelsbeleid van het Groenhorst College is er op gericht om de persoonlijke doelstellingen van de medewerker in overeenstemming te brengen met de onderwijskundige en organisatorische doelstelling van de instelling. De school in Emmeloord is opgedeeld in betrekkelijk kleine deelorganisaties. Daardoor vindt communicatie vaak informeel plaats. Formele besluiten, die de hele of de deelorganisaties aangaan passeren altijd de personeelsvergaderingen. Daar worden besluiten effectief en worden de resultaten ervan besproken en geëvalueerd en wordt het beleid bijgesteld. Investeren. Er wordt op verschillende manieren geïnvesteerd in onderwijs en wat daaraan verbonden is. In 2003 verrees een nieuwe huisvesting voor de locatie Emmeloord. Al het onderwijs met uitzondering van het praktijkonderwijs is daarin ondergebracht. Het Praktijkonderwijs kon in 2004 een nieuw gebouw betrekken. 16

17 Investering in toekomstig personeel vindt plaats door het structureel aanbieden van stageplaatsen voor aanstaande docenten. Docenten worden in de gelegenheid gesteld zich bij te scholen op hun vakgebied. Daarnaast wordt er in ruime mate aan teamscholing gedaan. Vanuit het zorgbudget (regionaal samenwerkingsverband) vinden investeringen plaats in zorg voor leerlingen. (remedial teaching, weerbaarheidstraining, zorgcoördinaat, mentoraat, e.d.). Daarnaast wordt vanuit het samenwerkingsverband scholing op maat aangeboden voor docenten en inpandige specialisten (leerlingenzorg, mentoraat, dyslexie e.d.) Respecteren Vanuit een coachende benadering wordt met respect voor belangstelling en vaardigheden van personen ieder jaar de taak van de medewerkers ingevuld. In functioneringsgesprekken vormt de taak, de taakuitvoering en de taakbeleving onderwerp van gesprek. Een nieuw in te voeren HRM cyclus (360 graden feed-back) borgt de ontwikkeling van de individuele personeelsleden. 17

18 Hoofdstuk 6 Financieel en materieel beleid Jaarlijks wordt vanuit het College van Bestuur vastgesteld welke middelen beschikbaar zijn voor de locatie. Daartoe maakt de directeur een begroting. Het Praktijkonderwijs heeft een eigen geldstroom omdat het een eigen BRIN- Nummer heeft. De lump sum vergoeding wordt aangevuld met specifieke middelen, projectmiddelen en gelden vanuit de leerlingen. Het aantal leerlingen bepaalt het aantal medewerkers dat aan de locatie is verbonden. De directeur beheert het door het CvB vastgestelde budget. 18

19 Formulier Instemming met schoolplan School : Adres : Postbus 380 Postcode/plaats : 8300 AJ Emmeloord Verklaring : Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het schoolplan van de school, geldende van 1 augustus 2008 tot 1 augustus 2012 Namens de MR, plaats datum handtekening naam functie 19

20 Formulier Vaststelling van het schoolplan School : Adres : Postbus 380 Postcode/plaats : 8300 AJ Emmeloord Verklaring : Hierbij verklaart het bevoegd gezag van bovengenoemde school in te stemmen met het schoolplan van de school, geldende van 1 augustus 2008 tot 1 augustus 2012 Namens het bevoegd gezag, plaats datum handtekening naam functie 20