INSTITUUT VOOR ORTHOPEDAGOGISCH ONDERWIJS SCHOOLGIDS IvOO - VSO Arbeid Dagbestedingstroom

Transcriptie

1 INSTITUUT VOOR ORTHOPEDAGOGISCH ONDERWIJS SCHOOLGIDS IvOO - VSO Arbeid Dagbestedingstroom Bezoek : Severenstraat AR Maastricht Post : Postbus VB Maastricht Tel : info-ivoo@mosalira.nl Bestuurskantoor MosaLira Pastoor Habetsstraat 40a Tel : KM Maastricht 1

2 2

3 INHOUD Voorwoord... 5 Belangrijke adresgegevens / namen / data / overige info Het Schoolbestuur Profilering IvOO De organisatie van het onderwijs Algemene inleiding VSO Arbeid Dagbestedingstroom Coördinatie stage en stagebegeleiding VSO AD Coördinatie schoolverlaters VSO AD Ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel Ontwikkelingsperspectief en uitstroomniveau VSO AD Leren naar vermogen / VOORdeel Toelating en plaatsing Passend onderwijs De Leerlingenzorg Het Leerlingvolgsysteem Specifieke zorg Leerlingenzorg VSO AD Personeel Teamsamenstelling Vervangingsbeleid Nascholingsbeleid Samenwerking ouders, leerlingen, school Algemeen De medezeggenschapsraad De leerlingenraad De ouderraad De nieuwsbrief De ouderbijdrage Communicatie met ouders Tevredenheidsonderzoek De veilige school Algemeen De Gedragscode van MosaLira De Klachtenregeling De contactpersoon Medicijnverstrekking en medisch handelen Protocol Suïcide Schorsing en verwijdering Jaarverantwoording Algemeen Inspectietoezicht Uitstroom van leerlingen Uitstroom leerlingen VSO AD Verdere opbrengsten Opbrengsten VSO AD

4 10. Overige zaken Schoolverzekering en eigen verantwoordelijkheid Sponsoring, donaties en verhuur Foto s en video-opnames Vervoer Vervoer VSO AD Vrijwilligers Regeling school- en vakantietijden Schooltijden Pauze VSO AD Vakantierooster Activiteiten Verzoek om verlof Zieke leerlingen en ziekmelden Bijlage 1: Verklaring gebruikte afkortingen

5 Maastricht, juni 2014 Beste ouders / verzorgers, Voor u ligt de nieuwe schoolgids. We hebben ernaar gestreefd deze gids voor u gemakkelijk leesbaar te maken en goed bruikbaar als naslagwerk. Voor de overzichtelijkheid hebben we, op advies van de M.R. onze schoolgids gesplitst in een exemplaar voor de Arbeid Dagbestedingstroom en een voor de Diplomastroom. De JRK/SO afdeling had en heeft een eigen schoolgids. Deze gids zal jaarlijks aangepast worden aan de actuele situatie. Elk schooljaar ontvangt u dan ook een nieuw exemplaar. Deze schoolgids wordt verstrekt aan alle ouders, voogden en verzorgers van onze leerlingen. We hopen dat u deze gids goed bewaart. U vindt hierin namelijk informatie, die u niet mag missen. De schoolgids en andere actuele informatie vindt u ook op onze website We staan aan de vooravond van een heel belangrijk schooljaar waarin Passend Onderwijs gestalte moet gaan krijgen. Dit zal veel veranderingen met zich meebrengen. We zullen u steeds op de hoogte houden van de ontwikkelingen en mogelijke gevolgen voor u en uw zoon / dochter / pupil. Veel van deze zaken worden geregeld door de Samenwerkingsverbanden. Helaas zijn deze bij het ter perse gaan van deze schoolgids nog niet duidelijk. Mocht u vragen hebben, dan kunt u zich uiteraard altijd tot de schoolleiding wenden. Jean Winkens Algemeen directeur They Aarts Locatiedirecteur IvOO AD «WERKEN naar VERMOGEN» 5

6 Belangrijke adresgegevens / namen / data / overige info MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel: info@mosalira.nl Website: IvOO Postbus VB Maastricht Tel info-ivoo@mosalira.nl Website: Algemeen directeur: Jean Winkens VSO Arbeid Dagbestedingstroom Severenstraat AR Maastricht Locatiedirecteur: Dhr. They Aarts t.aarts@mosalira.nl Schooltijden uur (maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag) uur (woensdag) Ziekmelding: Zo vroeg mogelijk vanaf 8 uur. Noemt u daarbij duidelijk de naam van uw kind en de naam van de mentor of de klas. Op die manier kan de receptioniste de ziekmelding aan de juiste leerkracht doorgeven. Contact met de leerkrachten: Prima, vóór of ná schooltijd. Vakantie Herfstvakantie Kerstvakantie Carnaval Paasmaandag Meivakantie Hemelvaart Pinkstermaandag Zomervakantie Studiedagen Vrijdag Donderdag Vrijdag Vrijdag Dinsdag Woensdag Dinsdag Donderdag Vrijdag t/m t/m t/m t/m t/m t/m Eerste schooldag = maandag 25 augustus 2014 Laatste schooldag = woensdag 15 juli

7 1. Het schoolbestuur MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding, is het bevoegd gezag van 18 scholen voor basisonderwijs, 2 scholen voor speciaal basisonderwijs en 3 voorzieningen voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Binnen het speciaal onderwijs zijn er scholen voor zeer moeilijk lerende kinderen (REC 3), kinderen met gedragsproblematiek en kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum (REC 4). Op onze scholen werken circa 800 personeelsleden voor circa 5400 leerlingen. Missie MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend. Hoofddoelstelling MosaLira streeft naar het behalen van maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waarde gerichte benadering de vorming en het welbevinden van het gehele kind centraal staat. MosaLira denkt dat haar hoofddoelstelling het meest effectief gerealiseerd kan worden door te werken aan de hieronder genoemde drie strategische doelstellingen. Visie Tevens heeft MosaLira in het strategisch programma 2015 voor elke strategische doelstelling haar visie geformuleerd wat in 2015 bereikt moet zijn: 1. Beter benutten van haar breed onderwijsaanbod en goede kwaliteitszorg 2. Versterken van de professionele cultuur 3. Versterken van het persoonlijk meesterschap Identiteit MosaLira is een waarden gestuurde stichting. De sturende waarden van de stichting en haar scholen geven richting aan het denken, voelen en handelen van alle betrokkenen, aan de wijze van besturen, aan de inhouden en de vormen van leren, onderwijs en opvoeding en aan de relatie met de ouders en andere opvoedingspartners en de samenleving. Het College van Bestuur van MosaLira heeft een commissie Onderwijs en Identiteit in het leven geroepen die gevraagd en ongevraagd adviseert met betrekking tot levensbeschouwelijke zaken en die de levensbeschouwelijke oriëntatie van het onderwijs op alle scholen van MosaLira stimuleert, versterkt, begeleidt en ondersteunt. De commissie voert haar taak uit vanuit de aanname dat de levensbeschouwelijke oriëntatie van de stichting en haar scholen de basis en de toetssteen vormt voor een waarden gestuurde ontwikkeling. Het onderwijs binnen alle scholen van MosaLira wordt gegeven met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de gezamenlijkheid en de verscheidenheid van die waarden. Hierbij wordt geen onderscheid gemaakt tussen katholieke, protestants-christelijke, interconfessionele, algemeen bijzondere, pedagogisch bijzondere of openbare scholen. Alle scholen van MosaLira formuleren de voor hen sturende waarden en beschrijven die in hun schoolondernemingsplannen en schoolgidsen. Ze geven daarbij aan op welke wijze zij zich verhouden tot hun levensbeschouwelijke grondslag, het wat en hoe van hun onderwijs en opvoeding, het wat en hoe van hun levensbeschouwelijke educatie en hoe zij de relatie vormgeven met ouders, andere opvoedingspartners, kerkgenootschappen en de samenleving. Dit geheel geeft een eigen kleur aan elke school, het bepaalt wie de school wil zijn, het geeft haar een eigen gezicht, het bepaalt haar identiteit. Voor onze school zijn de volgende waarden sturend in haar pedagogische en educatieve omgang met kinderen en ouders en in de omgang met de samenleving: 1. Iedereen heeft respect voor elkaar. 2. Je mag anders zijn. 3. Veiligheid is een zorg en verantwoordelijkheid van ons allemaal. Bestuur De stichting kent 2 organen: - Het College van Bestuur - De Raad van Toezicht Het College van Bestuur Het College van Bestuur is belast met het besturen van de stichting en komt alle taken en bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van de stichting toekomen, met uitzondering van de taken en bevoegdheden die in de statuten en de wet expliciet aan de Raad van Toezicht zijn toegekend. Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor de eenheid van het totale beleid en schept op bestuursniveau waarborgen ter bescherming van en bevordering van de denominatieve identiteit respectievelijk het openbaar karakter van de stichting en van de onderscheiden onder zijn beheer staande scholen en overige voorzieningen. Het College van Bestuur heeft zijn werkzaamheden vastgelegd in het bestuursstatuut. Het College van Bestuur bestaat uit de volgende personen: Voorzitter : Dhr. T. van Mulken Lid : Dhr. D. Huntjens 7

8 De Raad van Toezicht De Raad van Toezicht houdt toezicht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting, de algemene gang van zaken binnen de stichting alsmede het functioneren van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft de taken en bevoegdheden van de Raad van Toezicht vastgelegd in het bestuur statuut. De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende personen: Voorzitter Dhr. F. Groutars Lid Mevr. M. Heijltjes Lid Dhr. H. Manders Lid Dhr. R. Wedler Lid Mevr. M. Depondt Lid Mevr. A. Boeijen Directeurenberaad De directeuren van de scholen ressorterend onder de stichting vormen tezamen het directeurenberaad. Dit is een overlegorgaan met een adviserende functie. De volgende scholen ressorteren onder het bevoegd gezag van MosaLira: Bs. St. Aloysius Bs. Amby Bs. Anne Frank Bs. de Vlinderboom UWC Primary Bs. John F. Kennedy Bs. De Lètterdoes Bs. Het Mozaïek Bs. De Maasköpkes Bs. Manjefiek Bs. Montessori Binnenstad Bs. St. Oda Bs. Petrus en Paulus Bs. St. Pieter Bs. de Schans Bs. Scharn Bs. t Spoor Bs. Wyck SBO SBO De Opstap SBO de Sprong ZMLK Jan Baptist SO en VSO Don Bosco SO en VSO diplomastroom IvOO JRK, SO, VSO Diplomastroom, VSO Arbeid Dagbestedingstroom. Adresgegevens MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel.: info@mosalira.nl website: 2. Profilering IvOO Het IvOO maakt deel uit van MosaLira, Stichting voor leren, onderwijs en opvoeding, en als zodanig is de missie en de visie van MosaLira inspiratiebron voor onze eigen visie. De doelgroep van het IvOO VSO AD wordt gevormd door leerlingen met een diagnose binnen het autismespectrum (ASS, PDD-NOS en Asperger). Comorbiditeit komt geregeld voor waarbij autisme wel op de voorgrond staat. Er kan dan bijvoorbeeld sprake zijn van ADHD, Gilles de la Tourette, dyslexie of angststoornissen. Momenteel zijn we druk in gesprek over de verbreding van de doelgroep. Hier zullen we op onze website actuele informatie over verstrekken. De onderdelen waar wij ons op richten zijn; aansluiten bij regulier vervolgonderwijs, wonen, werken en vrije tijd. Wij begeleiden onze leerlingen binnen een veilige, uitdagende leeromgeving naar een plek in het regulier vervolgonderwijs of naar een vorm van werk waarbij we streven naar een zo hoog mogelijke loonwaarde. 3. De organisatie van het onderwijs 3.1 Algemene inleiding Wij vinden het belangrijk dat ieder kind weet dat hij / zij de moeite waard is, dat hij / zij ervaart een uniek mens te mogen zijn. Omgaan met een problematiek of beperking wordt via de fases van herkennen en erkennen begeleid. Wij bieden een duidelijke structuur aan, waarvan wij denken dat deze een basisvoorwaarde is voor een veilige leeromgeving. Alleen in deze omgeving kan een kind komen tot leren. Het opdoen van kennis en het leren van vaardigheden, maar ook het leren over zichzelf en andere mensen, zijn voor ons leidend in ons aanbod. 8

9 Binnen het IvOO werken wij gericht toe naar een maximaal haalbaar uitstroomniveau. Hierbij zijn wij vooral voorwaardenscheppend bezig. Anders gezegd: We kijken niet (alleen) naar wat de leerling tot nu toe heeft gedaan maar formuleren samen met de ouders en, daar waar mogelijk ook samen met de leerling, waar we verwachten dat deze leerling uitkomt (uitstroomprofiel) en wat hij / zij daarvoor nodig heeft (ontwikkelingsperspectief). 3.2 IvOO VSO Arbeid Dagbestedingstroom IvOO VSO AD is gehuisvest aan de Severenstraat 18 te Maastricht. De leeftijd van onze leerlingen ligt tussen 12 en 20 jaar. IvOO VSO AD biedt onderwijs aan leerlingen met aan autisme gerelateerde problematiek, die geen onderwijs kunnen volgen binnen het regulier onderwijs. Als de landelijke criteria voor cluster 4 niet meer gelden, is het niet noodzakelijk dat een leerling een diagnose heeft binnen het autismespectrum. Uitgangspunten zijn vanaf dat moment de kind kenmerken en de begeleidingsbehoeftes. Leerlingen met internaliserende problematiek kunnen mogelijk ook profiteren van het aanbod van het IvOO VSO AD. Leerlingen die behoefte hebben aan structuur, veiligheid, kleinschaligheid en extra begeleiding en ondersteuning bij hun sociaal emotionele ontwikkeling krijgen een passend aanbod bij het IvOO VSO AD. Onze leerlingen hebben vaak problemen met sociale interactie, communicatie en informatieverwerking. Dit betekent dat de leerlingen op didactisch gebied een passend aanbod dienen te krijgen, maar dat ze daarnaast ook begeleiding nodig hebben op het gebied van zelfstandigheid, sociale contacten, interactie met volwassenen en leeftijdsgenoten. Het is van belang dat de leerlingen zo goed als mogelijk zicht krijgen op hun beperkingen en daar mee leren om te gaan. Onze leerlingen hebben specifieke onderwijsbehoeften en dat vergt een speciale onderwijsaanpak en ondersteuning. Een gestructureerde en overzichtelijke werkomgeving is van belang. Een vast dagprogramma, visualisatie, duidelijke regels, consequent handelen en basisveiligheid zijn belangrijke pijlers. Voorwaarde voor leren en ontwikkeling is dat de leerlingen zich veilig en vertrouwd voelen. Door middel van een afgewogen onderwijsprogramma, met een evenwichtige balans tussen didactiek, sociaal emotionele ontwikkeling, zelfstandigheidtraining en sociale vaardigheidstraining, bereiden we onze leerlingen voor om zo zelfstandig als mogelijk in de maatschappij te kunnen functioneren. Dit alles is gericht op voorbereiding en toeleiding naar arbeid of dagbesteding en transitie naar wonen, vrije tijd en burgerschap. Groepsgrootte Wij werken met kleine groepen. De normale groepsgrootte is vastgesteld op 11 leerlingen. De groepsgrootte per klas kan echter verschillen en wordt incidenteel vastgesteld op grond van individuele kind problematiek en de te verwachten groepsdynamiek. Ook kunnen soms pragmatische redenen of onverwachte situaties leiden tot het vergroten of verkleinen van een klas (bijv. het plotseling vertrek of de tussentijdse aanmelding van een leerling). De leerlingen zitten in een vaste groep en hebben een vaste leerkracht en leraarondersteuner / onderwijsassistent. Koken, techniek gym en muziek worden door een vakleerkracht gegeven. Opbouw afdeling (leerjaren - onder / midden / bovenbouw) Sinds afgelopen schooljaar werken we met een onderbouw, middenbouw en een bovenbouw. Hiermee anticiperen wij op de nieuwe Wet waliteit VSO 2013 waarin deze opbouwfasen worden geadviseerd. 1. Onderbouw VSO 1A, VSO 2A, VSO 2B In deze fase ligt het accent op een brede vorming en kennismaking met de praktijkvakken en interne stage. De bekende vakken zoals rekenen, taal wereldoriëntatie, gymnastiek en handvaardigheid staan op het lesrooster. Deze worden aangevuld met o.a. koken en techniek. Dit ter kennismaking met praktische vaardigheden en leren door doen. Hiernaast wordt uiteraard ook veel aandacht besteed aan sociale vaardigheden en de sociaalemotionele ontwikkeling. 2. Middenbouw VSO 3A, VSO 3B, VSO 4A, VSO 4B Aanbod zoals in onderbouw: werken aan zelfstandigheid op gebied van werken, wonen, vrije tijd, oriëntatie en begeleiding op het gebied van werkactiviteiten, dagbestedingsactiviteiten, interne en externe stages. Sinds 2 schooljaren werken we ook met groepsstages. De ervaringen hiermee zijn positief te noemen. Aandacht voor sociale vaardigheden en de sociaalemotionele ontwikkeling blijft belangrijk. Nieuw is het oefenen van automatiseringsactiviteiten. Hoe lang kan een leerling met een taak bezig zijn? Oriëntatie op de gebieden Facilitaire Dienstverlening en Handel / Verkoop. Hiertoe gaan we in de loop van het jaar gerichte vaklokalen inrichten. 3. Bovenbouw VSO 5A, VSO 5B/6B, VSO 6A, VSO 6C, VSO 6D Beperkt didactisch aanbod. Begeleiding in het maken van een specifieke keuze op gebied van werk- mogelijkheden en -wensen. Werken aan de voor de eigen keuze benodigde werkvaardigheden en competenties. Uitbreiding van stages. Aandacht voor sociale vaardigheden en de sociaal-emotio- 9

10 nele ontwikkeling. Toewerken naar uitstroom op 18-jarige leeftijd. We streven ernaar de leerling met een zo hoog mogelijke loonwaarde te laten uitstromen bij ons, c.q. te laten instromen in werk. Inzet leraarondersteuners/onderwijsassistenten Zoals hierboven reeds beschreven, besteden we naast het onderwijsprogramma ook veel aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling, zelfstandigheidtraining en sociale vaardigheidstraining. Hier hebben onze leerlingen individuele hulp bij nodig. Daarom werken er in alle groepen ook leraarondersteuners en onderwijsassistenten. Samen met de leerkrachten geven zij invulling aan deze extra begeleiding. In geval van kortdurende ziekte van de leerkrachten nemen de leraarondersteuners de groep voor bepaalde tijd over.leraarondersteuners en onderwijsassistenten worden daarnaast ook ingezet voor o.a. stagebegeleiding en andere activiteiten buiten de groep. Huiswerk De afdeling VSO AD kent geen huiswerkactiviteiten. Voor de meeste van onze leerlingen is het moeilijk hiermee om te gaan. Vaak levert dit in de thuissituatie alleen maar stress op. Het kan wel voorkomen dat er op verzoek van ouders of leerlingen, in overleg met school, huiswerk wordt meegegeven. Werkstukken en spreekbeurten kunnen wel thuis worden voorbereid. laten oriënteren, te oefenen en hopelijk aan de slag te laten gaan; Activiteiten gerichte dagbesteding, in de vorm van beschermd leren werken op school, in eigen tempo en een werkbelasting op maat; Arbeidsmatige dagbesteding in de vorm van een groepsstage. Hierbij gaat een medewerker van school met een groep leerlingen oefenen met werken in een bedrijf. Daar moet dan blijken of de leerling op termijn in staat is tot regulier werk. Soms kan dat ook een individuele stage zijn in een gewoon bedrijf met een meer dan gemiddelde begeleiding; Reguliere arbeid: in dat geval gaat de leerling zelfstandig stage lopen in een gewoon bedrijf. De leerling moet dan wel in staat zijn om zelfstandig te kunnen reizen. Voor uitgebreide informatie kunt u terecht op de website van onze school: Lees dan de brochure: Van school naar werk Coördinatie schoolverlaters VSO AD Coördinatie schoolverlaters. Als de leerlingen 18 jaar zijn, zal in vele gevallen de uitstroom aan de orde zijn. Ouders, leerling en school hebben dan definitief zicht op de stageontwikkeling van de leerling en de daarbij behorende mogelijkheden. Wij helpen de leerling bij de uitstroom naar dagbesteding of werk Coördinatie stage en stagebegeleiding VSO AD Stage Vanaf hun 13e gaat stage voor onze leerlingen een steeds belangrijker onderdeel worden van het onderwijsleerproces. Wij begeleiden de leerlingen hierbij, rekening houdend met hun mogelijkheden en hun hulp- en begeleidingsvragen. De leerlingen beginnen met interne stage. Ze krijgen opdrachten binnen school die worden uitgelegd, begeleid en beoordeeld. Voor hun 16e start de assessmentfase. Wij doen dan onderzoek en kijken goed naar de ontwikkelingskansen van de jongere en het daarbij behorend arbeidsperspectief. We bespreken dat met ouders / verzorgers en leerling in het startgesprek en kiezen dan samen voor de richtingen binnen dagbesteding of arbeid. We streven naar een zo hoog mogelijke loonwaarde. Opklimmend in loonwaarde kan dit achtereenvolgens zijn: De meeste van onze leerlingen stromen uit in de richting van Handel / Verkoop. Hiernaast is de sector Facilitaire Dienstverlening een richting die perspectieven biedt. Binnen deze 2 sectoren proberen wij een weg te vinden om de leerling zich - met een zo hoog mogelijke loonwaarde - te 10

11 Voor het profiel dagbesteding betekent dit dat de school u zal ondersteunen bij de CIZ-aanvraag. Voor het profiel arbeidsmarktgericht ondersteunen wij u bij het aanvragen van de Wajongindicatie en bereiden wij de leerlingen voor op een plek op de reguliere arbeidsmarkt. Daarnaast begeleiden wij bij het zoeken naar jobcoachbegeleiding. Ook hiervoor kunt u meer lezen in de brochure: Van school naar werk. Tussentijds bestaat ook de mogelijkheid voor leerlingen om uit te stromen naar het regulier middelbaar onderwijs. De keuze hiervoor wordt altijd in overleg met ouders en leerling gemaakt. Of een leerling in staat is tussentijds uit te stromen naar het regulier middelbaar onderwijs is afhankelijk van de vorderingen op didactisch en sociaal emotioneel gebied en van de mogelijkheden die het regulier onderwijs heeft om te voldoen aan de onderwijsbehoefte van de specifieke leerling. 3.3 Ontwikkelingsperspectief en uitstroomniveau VSO AD OPP (Ontwikkelingsperspectief) en uitstroomniveau Bij plaatsing van leerlingen wordt VSO AD geacht voor elke leerling een ontwikkelingsperspectief vast te stellen. Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief levert een bijdrage aan: het vergroten van de opbrengstgerichtheid van het onderwijs (kwaliteitszorg); het doelgericht plannen van het onderwijs aan leerlingen; het maken van beredeneerde keuzes in leerlijnen en onderwijsaanbod; een betere afstemming met ouders en leerling over wat VSO AD wil bereiken en een goede overgang naar het voortgezet (speciaal) onderwijs. Bij de start van de leerling op onze school wordt een OPP opgesteld dat binnen zes weken door de leerkracht (eventueel samen met een vertegenwoordiging van het zorgteam) met de ouders / verzorgers besproken wordt (Wettelijk verplichting). Bij het ontwikkelingsperspectief (OPP) van een leerling brengt VSO AD in beeld, op basis van alle relevante gegevens waarover ze beschikt, wat de sterke en ontwikkelkanten zijn van de leerling en wat ze met de leerling wil bereiken. Het ontwikkelingsperspectief vormt daarmee de verbinding tussen het startniveau van de leerling en het uitstroomniveau. nastreeft (in relatie tot het uitstroomprofiel en -niveau) en wat de leerling nodig heeft om dit te kunnen bereiken. Het ontwikkelingsperspectief is daarmee niet bedoeld om de ontwikkeling van een leerling te volgen (waar komt de leerling uit?), máár om het onderwijsaanbod voor een leerling zodanig te plannen dat een leerling zich optimaal ontwikkelt richting zijn uitstroomprofiel en -niveau. Bij werken vanuit een OPP is een goede afstemming en communicatie met de leerling, de ouders en eventuele externe partners gewenst. Het is essentieel dat de leerling en zijn / haar ouders actief participeren in het werken vanuit een OPP. Ouders van onze leerlingen willen graag weten wat het OPP van hun zoon / dochter is en wat VSO AD wil bereiken. Vaak is er sprake van stagnatie in de ontwikkeling en vragen de ouders zich bezorgd af wat de toekomstmogelijkheden van hun zoon of dochter zijn. Het is belangrijk dat het OPP bij plaatsing binnen VSO AD en vervolgens tijdens het verblijf van de leerling op school regelmatig met de ouders besproken wordt en dat de ouders ruimte geboden wordt om hun verwachtingen in te brengen. Als het OPP tussentijds bijgesteld wordt, wordt dit altijd met de ouders besproken. Vaak zijn rondom leerlingen in het voortgezet speciaal onderwijs externe partners in de zorg betrokken bij de hulp aan de leerling (denk bijvoorbeeld aan jeugdzorg). Het is goed met deze partners te overleggen over wat het OPP van de leerling is en welke bijdrage zij kunnen leveren aan het realiseren van het OPP. Het vraagt een goede afstemming en regievoering met ketenpartners. Betrokkenheid van de leerling vergroten Werken vanuit een OPP biedt tal van kansen om met de leerling in gesprek te gaan over: Wie ben ik? Wat kan ik? Wat zijn mijn talenten? Wat kan ik nog niet? Waar heb ik hulp bij nodig? Wat wil ik? Wat zijn mijn interesses voor de toekomst? Wat wil ik nog leren? Wat kies ik? Welke uitstroombestemming past bij mij? Uitstroomniveau VSO AD Het uitstroomprofiel is in samenspraak vastgesteld met orthopedagoog en intern begeleider. Het minimale uitstroomniveau wordt hierin gekoppeld. VSO AD maakt op deze manier inzichtelijk aan betrokkenen (ouders / leerling / inspectie) welke doelen ze op lange, middellange en korte termijn 11

12 Uitstroomprofiel Arbeid Arbeidsmatige Dagbesteding Act. Gerichte dagbesteding Minimale uitstroomniveau BB2 VO BB1 VO Groep 5 / 6 PO Leren naar vermogen / het VOORdeel Voorbereidend op o.a. de Wet passend onderwijs heeft de netwerkorganisatie Leren naar vermogen onderzocht hoe een organisatie overstijgende samenwerking gerealiseerd kan worden tussen het (speciaal) voortgezet onderwijs, het MBO en de ketenpartners gericht op participatie en onderwijs. Daarbij is de afspraak gemaakt om het onderwijs richting niveau 1 (de Entreeopleiding) samen vorm te geven, waarbij sprake is van een gecertificeerde uitstroom (Het Voordeel) en gediplomeerde uitstroom (De Entreeopleiding). In nauwe samenwerking is een speciaal onderwijsprogramma ontwikkeld. Dit zgn. VOORdeel kent specifieke onderwijseigenschappen (gebaseerd op het dossier Entree-opleidingen) en zal bemand gaan worden door hiertoe getrainde docenten. Binnen het VOORdeel wordt zowel op school als in Leren@ Werkcentra gewerkt. Stage en beroepspraktijkvorming bij aangesloten bedrijven vormt een belangrijk onderdeel van het programma. Het ontwikkelen van werknemersvaardigheden staat centraal. Het onderwijsprogramma krijgt verder vorm door middel van (vak)lessen, coaching, keuzedelen met certificeringen èn individuele leerlingbegeleiding. Het VOORdeel is een waardevol aanbod voor alle VO/VSO en PRO leerlingen, van 15 jaar of ouder die geen basisberoepsgericht VMBO-diploma kunnen behalen en dus niet kunnen doorstromen naar een MBO niveau 2 opleiding. 4. Toelating en plaatsing Om te kunnen beoordelen of een kind geplaatst kan worden in het speciaal onderwijs, hebben wij relevante informatie over hem of haar nodig. Een groot deel van deze informatie kunnen ouders / verzorgers opvragen bij de huidige school van het kind, bij de jeugdzorginstantie waar het kind verblijft (of onder behandeling is). 4.1 Passend Onderwijs De huidige indicaties zijn geldig tot Daarna moet een leerling een toelaatbaarheidsverklaring krijgen van het Samenwerkingsverband. Of de leerlingen na ook nog in het speciaal onderwijs kunnen blijven, wordt bepaald door de nieuwe regionale samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs. Er wordt dan gekeken of (voortgezet) speciaal onderwijs nog steeds het best passende aanbod is, of dat er andere mogelijkheden zijn om het kind de juiste begeleiding te geven. Hierbij moet dan rekening worden gehouden dat wanneer de leerling aangewezen blijft op speciaal onderwijs dat dit dan in de eigen regio zal zijn. Voorbeeld: Een leerling die in Sittard Geleen woont zal dan waarschijnlijk niet meer naar IvOO in Maastricht kunnen komen maar naar een school voor speciaal onderwijs in de regio Sittard Geleen gaan. Indien leerlingen binnen die twee jaar overstappen naar een andere (v)so-school of van het speciaal onderwijs naar het voortgezet speciaal onderwijs overstappen dan moet de school daarvoor een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij het betreffende samenwerkingsverband (PO of VO) Passend Onderwijs in de eigen regio. Wat heeft uw kind nodig (aan ondersteuning) om in het regulier onderwijs goed te kunnen functioneren? Dit was de kernvraag die wij aan leerlingen en ouders hebben gesteld in de Week van Passend Onderwijs. Een samenvatting van hetgeen er door bovengenoemde ervaringsdeskundigen werd ingebracht tijdens klassengesprekken en een drietal gespreksgroepen tijdens een ouderavond. Leerkracht(gedrag): Proactieve docent/mentor. Een goede coach. Eén contactpersoon/vertrouwenspersoon voor de gehele schoolperiode. Open staand voor ouders. Niet in eigen waarheid blijven zitten. Leraar die begrip heeft voor het kind. Weet wat er met hem/haar aan de hand is. Individuele gesprekken voeren en samen met kind zoeken naar oplossingen. Goede uitleg geven in de klas. Duidelijke structuur en regels. Goed geschoolde leerkrachten in verschillende problematieken. Extra begeleiding: Hulp bij invullen agenda. 12

13 Een maatje/buddy op school. Een andere leerling die het kind helpt en begeleidt bij problemen. Begeleiding zonder hem/haar in een uitzonderingspositie te plaatsen. Voorzieningen - praktische werkwijze: Mogelijkheid om even een time out te nemen. Een rustige prikkelarme omgeving. Voor sommige leerlingen vervoer van huis naar school en training in zelfstandig reizen. Structuur: zoveel mogelijk voorbereiden op veranderingen. Ruimtelijke omgeving: Kleine en rustige klas. Duidelijk schema met lesuren en lokalen, routeplanner gebouw, iemand die met je meeloopt. Niet te grote school. Een veilige omgeving voor de leerling. Algemeen: Een cultuur waarin iedereen zich verantwoordelijk voelt voor elkaar. Voorbeeldgedrag leraar. Goede aansluiting naar vervolgonderwijs of werk. Leren van elkaar. Daar er op dit moment nog geen concrete functionarissen c.q telefoonnummers zijn van mensen die u hierbij behulpzaam kunnen zijn, adviseren wij u onze website in de gaten te houden. Zodra ons samenwerkingsverband hier duidelijkheid over geeft, zullen wij dit op de website publiceren. 5. De Leerlingenzorg 5.1 Het leerlingvolgsysteem Wij werken met de 1-zorgroute. Zoals eerder aangeven is leerlingvolgsysteem eigenlijk niet de juiste term. Het is een cyclische werkwijze waarin we de zorg aan en de (te verwachten) ontwikkelingen van het kind meten, bespreken en beschrijven. De school werkt de laatste jaren aan verande ringen die het systeem van leerlingenzorg sterker dienstbaar moeten maken aan het realiseren en bepalen van opbrengsten. De opbrengsten bepalen we aan de hand van methodegebonden toetsen, aan de hand van de landelijk genormeerde Cito toetsen en aan de hand van screening van de groei op de CED leerlijnen. Verbetertrajecten hebben onder andere geleid tot de implementatie van CED leerlijnen en het gebruik van een digitaal leerlingvolgsysteem. Onlangs is er voor iedere leerling een uitstroomprofiel met het hieraan gekoppelde ontwikkelingsperspectief geformuleerd. Hieraan gekoppeld zijn aan leerroutes. Om deze profielen zo goed als mogelijk te realiseren heeft de school in het VSO een splitsing aangebracht tussen onderbouw en bovenbouw. 5.2 Specifieke zorg Iedere leerling van onze school krijgt de zorg die hij / zij nodig heeft. Wanneer er problemen zijn, wordt hier extra aandacht aan besteed. De leerkracht bespreekt samen met de intern begeleider het probleem. Vervolgens kan er eventueel een toets worden afgenomen en observaties in de groep worden gedaan. Dit noemen wij zorgniveau 1. Soms is het van belang de commissie van begeleiding van de school in te schakelen als uitgebreidere bespreking en/of onderzoek noodzakelijk is. Bespreking vindt in dat geval plaats in het zorgteam (orthopedagoog, intern begeleider en locatiedirecteur). Ook kan de orthopedagoog / gedragsdeskundige met probleem aan de slag gaan. Zo kan zij bijvoorbeeld met testen, observaties en vragenlijsten werken. Voordat een dergelijk onderzoek plaatsvindt, wordt altijd eerst met de ouders over de problemen gesproken. Dit noemen wij zorgniveau 2. Daar waar dit nodig is, wordt met uw toestemming de hulp van buitenaf geraadpleegd. Dit noemen wij zorgniveau 3. Onze school heeft een eigen schoolarts. Mochten we in het belang van een leerling verstandig achten de schoolarts te consulteren of in te schakelen, zullen we ouders altijd vooraf toestemming vragen. De maatstaven voor terugplaatsing naar het reguliere onderwijs of verwijzing naar een andere vorm van speciaal onderwijs zijn deels rechtstreeks af te leiden uit de criteria voor toelating en begeleiding van onze school. Boven alles geldt dat u als ouder(s) een belangrijke rol speelt bij dergelijke momenten. Voor iedere stap wordt met u overleg gepleegd en om toestemming gevraagd. Binnen onze school wordt de logopedie verzorgd door een logopediste. Binnen de VSO AD varieert haar werk van sociale vaardigheidstraining tot individuele- en groepslogopedie. Sociale vaardigheidstraining wordt gegeven in het VSO AD als voorbereiding op een mogelijke stage. Aan bod komen aspecten als het voeren van een telefoongesprek, jezelf voorstellen enz. 5.3 Leerlingenzorg VSO AD Zoals bij 5.1 aangegeven vormt de 1-Zorgroute de basis van onze leerlingenzorg. Vanuit deze yclische procesbeschrijving geven wij invulling aan de zorg voor onze leerlingen op zowel didactisch als pedagogisch gebied. De leerkracht en de leerkrachtondersteuners staan door deze werkwijze aan de basis van de zorg die nodig is voor hun leerlingen. 13

14 Vanuit de didactische en pedagogische groepsplannen wordt gevolgd welke ontwikkeling de leerlingen doormaken en of deze ontwikkeling nog overeenstemt met het ontwikkelingsperspectief. Tijdens Voortgang Controle Besprekingen (VCB s) bespreken de leerkrachten met de intern begeleider de ontwikkeling van de leerlingen. Deze ontwikkeling wordt met de ouders en de leerlingen besproken. Wanneer tijdens de VCB blijkt dat de leerling specifieke hulp of ondersteuning nodig heeft en er nader onderzoek moet plaatsvinden, wordt dit met het de orthopedagoog besproken. Het kind komt dan in de VCB+. Ouders worden hiervan door de leerkracht op de hoogte gesteld. Indien nodig worden de ouders bij verder onderzoek door de orthopedagoog hierbij betrokken. Indien van toepassing wordt er in samenspraak met ouders externe hulpverlening ingeschakeld. Visie op belemmering/handicap Om te komen tot zelfinzicht bij de leerlingen en een open houding ten aanzien van begeleiding, is het van belang dat leerlingen zo vroeg mogelijk op de hoogte zijn van hun belemmering/handicap. Hierdoor weten zij de reden waarom zij op deze school zitten en wordt een dialoog mogelijk met hun leerkracht over sterke en ontwikkelkanten, en hun toekomstperspectief. Binnen VSO AD vinden wij het derhalve van belang dat alle leerlingen op de hoogte zijn van hun belemmering/handicap. Wij vinden het belangrijk dat u als ouder / verzorger op de hoogte bent van onze visie en dat u deze als ouder / verzorger kunt onderschrijven. Individuele gesprekken met leerlingen Om onze kinderen / jongeren te kunnen helpen is het belangrijk om hen zo goed mogelijk te begrijpen. Iedere leerling heeft zijn eigen gevoelens, gedachten, verwachtingen, denk- en belevingspatroon. Het is niet genoeg om te denken dat een algemene autisme-aanpak in iedere klas voldoende is. Pas als je de individuele leerling begrijpt kun je hem op maat begeleiden. Daarom vinden er wekelijks individuele gesprekken met leerlingen plaats waarin de leerling zelf de regie mag voeren en kan aangegeven wat hem bezig houdt. Het doel van individuele gesprekken is dat het vertrouwen in de leerkracht groeit en dat de leerling zich meer durft te uiten over zijn gevoelens, angsten, twijfels, wensen en vragen. Andersom leert de leerkracht de leerling beter en sneller kennen en kan hem beter begeleiden. Het individueel gesprek zal er dus toe leiden dat de relatie en het vertrouwen tussen leerkracht en leerling verbetert en de leerkracht de leerling beter kan helpen en begeleiden. Tijdens deze gesprekken kan de leerkracht ook de ontwikkeling van de leerling op school en op de stage bespreken. 6. Personeel 6.1 Teamsamenstelling Het team is samengesteld uit diverse disciplines, te weten: leerkrachten, onderwijsassistenten, leraarondersteuners, vakleerkrachten, logopediste, gedragsdeskundigen, intern begeleiders (IB ers), administratief medewerker, conciërges, locatiedirecteuren en algemeen directeur. 6.2 Vervangingsbeleid Sinds dit schooljaar werken we met de ervangerspool van MosaLira. Hierdoor zijn we in staat bij ziekte van collega s vervangers de dagelijkse routine te laten overnemen. Per situatie wordt zorgvuldig bekeken of er een vervanger wordt ingezet of dat de afwezigheid wordt opgevangen door vaste collega s. 6.3 Nascholingsbeleid Het onderwijs is voortdurend in beweging. Medewerkers zullen met regelmaat deelnemen aan nascholing. Deze nascholing zorgt ervoor dat zij op de hoogte worden gebracht van de laatste ontwikkelingen. Te denken valt daarbij aan cursussen over de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen (autisme), de ontwikkeling van het leerlingvolgsysteem, een cursus voor de interne begeleiding / ambulante begeleiding of een cursus naar aanleiding van specifieke vragen vanuit het team andere specialisaties. 14

15 7. Samenwerking ouders, leerlingen en school 7.1 Algemeen Tijdens het aanmeldingsgesprek wordt het belang van ouderbetrokkenheid bij de school en bij de schoolgang van het kind al sterk benadrukt. We doen ons uiterste best om ervoor te zorgen dat ouders / verzorgers (een groeiend) vertrouwen krijgen in de mogelijkheden van ons onderwijs- en begeleidingsaanbod. We luisteren goed naar hen. Zij zijn immers dé ervaringsdeskundigen met betrekking tot hun zoon / dochter! Problemen rondom het kind worden in een vroeg stadium met de ouders besproken om zodoende samen tot een passende aanpak te komen. Bij de schoolstart komen ouders / verzorgers, samen met de leerkracht, gedragsdeskundige en intern begeleider het Ontwikkelingsperspectief (OPP) bespreken, verder aanvullen en ondertekenen. Er wordt onder andere vastgelegd welke de verwachtingen van leerling en ouders zijn voor wat de betreft de opbrengsten binnen onze school. Aan het begin van het schooljaar vindt een kennismakingsouderavond plaats waarin algemene informatie wordt gegeven met betrekking tot onze school maar ook specifieke informatie met betrekking tot de groep waarin het kind is geplaatst. Bij alle leerlingen uit de VSO AD zal de groepsleerkracht op huisbezoek komen, behalve als dezelfde leerkracht het voorgaande schooljaar ook al is geweest. Voor de VSO AD geldt dat de resultaten van de leerling (opbrengsten) drie keer per jaar worden besproken met de ouders. 7.2 De medezeggenschapsraad Sinds een groot aantal jaren is er aan onze school een medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Deze raad bestaat uit 4 vertegenwoordigers van ouders en 4 van personeel. De Medezeggenschapsraad voert op geregelde tijden overleg met de algemeen directeur van de school. Hiertoe hebben zij een vergaderrooster met vaste agendapunten opgesteld. De sfeer in deze overleggen is positief kritisch te noemen. MR en directie proberen vanuit ieders verantwoordelijkheid de belangen van uw kind en het personeel te dienen. Als u vragen heeft over (een bepaald onderdeel van) het beleid van onze school, kunt u bij de MR terecht. Al uw vragen en problemen worden serieus bekeken. De medezeggenschap is geregeld in de WMS (Wet Medezeggenschap op Scholen). Op de website van de school vindt u informatie over en van de MR terug, evenals hun nieuwsbrieven. 7.3 De leerlingenraad IvOO VSO AD beschikt over een leerlingenraad. Op deze manier kunnen leerlingen hun wensen en ideeën kenbaar maken. Als school willen we serieus naar deze wensen en ideeën luisteren en deze, daar waar mogelijk, uitvoeren. 7.4 De ouderraad Het IvOO streeft ernaar dat iedere afdeling een eigen ouderraad heeft. Deze bestaat uit ouders van alle afdelingen. Zij hebben afgelopen jaar enkele malen vergaderd en hebben zich tot doel gesteld de school te ondersteunen bij activiteiten en mee te denken over praktische schoolse zaken. Als school zijn wij blij met de oprichting van de ouderraad en de bijdrage die zij willen leveren. Voor de afdeling waarvan er nog geen of te weinig vertegenwoordigers in de ouderraad zijn, zal er door leerkrachten tijdens kennismakingsavond een beroep gedaan worden op ouders zich aan te melden. Aan het begin van het schooljaar zal iedere afdeling contact opnemen met de ouderraad om de activiteiten af te stemmen. Deze activiteiten worden dan in de jaarplanner opgenomen. 7.5 De nieuwsbrief Een aantal keren per jaar ontvangt u van ons een nieuwsbrief. We proberen u op deze manier op de hoogte te houden van belangrijke actuele zaken. Deze nieuwsbrief kunt u achteraf altijd terugvinden op onze website. 7.6 De ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage, waarvan de hoogte jaarlijks wordt vastgesteld in overleg met de (oudergeleding van de) MR. Deze bijdrage is bestemd voor extra activiteiten en zaken die niet tot het gewone onderwijs behoren. Daarbij valt te denken aan activiteiten rondom Kerstmis, Carnaval en Pasen, maar bijvoorbeeld ook aan sportdag en / of schoolreis. Voor het schooljaar is dit bedrag vastgesteld op 3 50,-. Van de ouderbijdrage wordt 15 euro besteed aan klassenactiviteiten 5 euro aan overige activiteiten en sportdag en 30 euro aan de schoolreis. U kunt dit bedrag contant betalen bij de leerkracht van uw zoon / dochter / pupil, of het bedrag overmaken op rekeningnummer NL70 INGB ten name van MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding, onder vermelding van ouderbijdrage, 00SH 01, de naam, de afdeling en de groep van uw zoon / dochter / pupil. 15

16 Hoe vrijwillig is deze bijdrage? U bent niet wettelijk verplicht om de ouderbijdrage te betalen. Mocht u de bijdrage niet of slechts gedeeltelijk betalen, dan kan de school uw zoon / dochter / pupil uitsluiten van de activiteiten waarvoor niet betaald is. De school is wel verplicht om uw kind / pupil deel te laten nemen aan het reguliere onderwijsprogramma. 7.7 Communicatie met ouders De mentor is het eerste aanspreekpunt voor ouders. Mailcontact is er vooral voor praktische zaken, afspraken of algemene informatie. Voor overleg over uw zoon of dochter, of het bespreken van problemen of voorvallen, geven we de voorkeur aan telefonisch contact. Informatieverstrekking aan opvoedende en niet opvoedende ouder Ouders hebben recht op informatieverschaffing, ongeacht of ze met het ouderlijk gezag zijn belast. De school houdt actief contact met en geeft informatie aan de ouder die met het ouderlijk gezag is belast en bij wie het kind woont. Ouders hebben over en weer informatieplicht en dienen elkaar op de hoogte te houden van de ontwikkeling van hun kind. Voldoet een ouder niet aan zijn verplichting, kan de andere ouder de school vragen om informatie over het kind. De school zal, binnen de wettelijke grenzen, aan dit verzoek voldoen. Wanneer de niet opvoedende ouder en/of ouder zonder ouderlijk gezag prijs stelt op algemene of specifieke informatie over zijn kind of algemene schoolinformatie (zoals bijvoorbeeld nieuwsbrieven) wordt dus een actieve houding, van hem/ haar verwacht. De school geeft deze informatie niet uit eigen beweging. Een eventueel besluit om niet te voldoen aan het verzoek om informatieverstrekking van een ouder zonder ouderlijk gezag, wordt door school uitsluitend genomen na overleg met derden (zoals een arts, Bureau Jeugdzorg, Jeugdbescherming). Betreffende ouder kan in dat geval de rechter verzoeken de gevraagde informatie alsnog te verschaffen. 7.8 Tevredenheidsonderzoek schooljaar Dit onderzoek werd gehouden onder alle leerlingen, ouders en medewerkers van onze afdeling. De respons was hoog hetgeen we zeer waarderen en blijk geeft van ieders betrokkenheid. Als belangrijkste tips kwamen de volgende zaken naar voren: 1. De toestand van het gebouw zowel van binnen als van buiten. Inmiddels is het gebouw zowel van binnen als van buiten geschilderd. Zijn de gangen onder handen genomen en auti-vriendelijker gemaakt en zijn een groot aantal plafondplaten vernieuwd. 2. I.C.T. mogelijkheden voor leerlingen en personeel zijn er te weinig. Sinds het schooljaar beschikken we over een I.C.T. lokaal in een rustige omgeving waar gerichte I.C.T. lessen worden gegeven volgens passende methodes. 3. De website is niet up to date. Inmiddels hangt onze website onder de website van MosaLira en is deze wel geactualiseerd. Hij wordt nu regelmatig voorzien van brieven en van verslagen/foto s/filmpjes van activiteiten. Suggesties voor verbetering zijn altijd welkom. Als belangrijkste positieve tendens kwam het pedagogische klimaat naar voren. Dit werd door zowel ouders alsook leerlingen erg gewaardeerd. Dit vanwege enerzijds de sociale omgang tussen leerlingen onderling, maar ook van medewerkers naar leerlingen en omgedraaid. Leerlingen, ouders en medewerkers geven in overgrote meerderheid aan zich veilig te voelen op school. Het tevredenheidsonderzoek zal in de loop van het nieuwe schooljaar wederom opnieuw worden uitgezet. In de volgende schoolgids en via onze website zullen we u wederom berichten hierover. 8. De veilige school 8.1. Algemeen Op onze school streven we naar een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen en volwassenen. Naast fysieke veiligheid - heel belangrijk - gaat het ook om sociale veiligheid. Pas dan kan een mens tot ontwikkeling komen. We zorgen ervoor dat iedereen zichzelf kan zijn, we praten met elkaar, we helpen elkaar om te gaan met problemen en luisteren naar elkaar. Door kinderen te leren dat respect hebben voor elkaar ook betekent, dat je rekening houdt met anderen en dat je mensen respecteert zoals ze zijn, willen we bereiken dat kinderen zich veilig voelen op onze school. Tegen pesten treden we onmiddellijk op. Onze school heeft omgangsregels voor zowel kinderen als volwassenen die afgeleid zijn van de gedragscode van MosaLira. Onze school onderschrijft het convenant veilige school, dat in oktober 2009 door MosaLira is ondertekend. MosaLira heeft ervoor gekozen om een veiligheidsplan op bestuursniveau te formuleren en dit plan vervolgens, waar nodig geacht door de directeur van de school, te laten specificeren voor de individuele scholen in schoolveiligheidsplannen. Certificeringskader Maastricht Heuvelland School- 16

17 veiligheidsplan is vast onderdeel van schooljaarplan. Incidentregistratie Om zicht te hebben op het aantal en de ernst van incidenten, die zich op school voordoen, registeren wij alle incidenten die zich voordoen. We registreren hierbij niet alleen zeer ernstige incidenten, maar alle incidenten die een veilig schoolklimaat in de weg staan. Deze incidentregistratie wordt jaarlijks geëvalueerd zodat eventuele maatregelen genomen kunnen worden. Over ernstige incidenten worden ouders altijd ingelicht. Ook worden ouders uitgenodigd voor een gesprek wanneer hun kind met grote regelmaat betrokken is bij incidenten op school. In het kader van de veiligheid houden wij ons als school het recht voor om, wanneer wij daar aanleiding toe zien, leerlingen te vragen de inhoud van hun broek en / of jaszakken, tassen of laatje te tonen. Dit gebeurt altijd in aanwezigheid van de leerling en twee personeelsleden. Eventueel in beslag genomen verboden goederen worden te allen tijde overgedragen aan de politie. Wanneer een leerling gevraagd is om de inhoud van zakken en / of tassen te tonen worden ouders hierover ingelicht. 8.2 De Gedragscode van MosaLira MosaLira en onze school werken aan een veilige school: een school waar het voor iedereen prettig werken en leren is. Goede relaties tussen allen die in de school werken en afspraken over hoe je met elkaar omgaat, zijn daarbij heel belangrijk. Een school kan niet zonder afspraken. Voor kinderen kennen wij schoolregels en voor volwassenen is er een Gedragscode opgesteld. Het naleven van de afspraken in deze Gedragscode zal leiden tot een veilig, werkbaar en prettig schoolklimaat voor iedereen. Een schoolklimaat dat zich kenmerkt door veiligheid, acceptatie, respect en vertrouwen is een voorwaarde voor alle leden van de scholengemeenschap om optimale leer- en werkprestaties te kunnen leveren. Voorop staat dat iedereen op school gelijkwaardig is en dat er geen enkel onderscheid gemaakt wordt in de manier waarop we elkaar benaderen. Met elkaar bedoelen we de relaties tussen leerlingen onderling, leerlingen en volwassenen en volwassenen onderling. Onder volwassenen verstaan wij ouders, personeel, stagiaires en vrijwilligers op school. Het doel van de Gedragscode van MosaLira is dat: duidelijk is wat we van elkaar in school verwachten; duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet kan; we elkaar kunnen aanspreken op het naleven van de afspraken; het personeel van de school aan de ouders of verzorgers kan uitleggen hoe het omgaat met de leerlingen; vóór er een problematische situatie ontstaat, duidelijk is hoe de regels zijn; overtreding van de regels getoetst kan worden aan de Gedragscode; bij overtreding de juiste maatregelen genomen kunnen worden. Voor personeel gelden de afspraken in de CAO PO onder het hoofdstuk ordemaatregelen en disciplinaire maatregelen. Op de scholen van MosaLira houdt men zich aan de volgende Gouden Regels : 1. Wij werken aan een goed en veilig leer- en werkklimaat. 2. Wij delen de taken en verantwoordelijkheden met alle betrokkenen op onze school. 3. Wij werken in een open communicatie, waarbij zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen problemen op door erover te praten. 4. Wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar dat nodig is. 5. Wij hebben respect voor de persoonlijke levenssfeer van de ander. 6. Wij zijn ons bewust van de kwetsbare en afhankelijke relatie tussen leerling en volwassene en tussen leerlingen en volwassenen onderling. 7. Wij houden ons aan de Gedragscode, het mediaprotocol en privacyprotocol en spreken elkaar hierop aan wanneer dat niet wordt gedaan. 8. Wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd aan schoolse activiteiten. De Gedragscode met bijlagen ligt ter inzage op school of is in te zien via de website van MosaLira. ( 8.3 De klachtenregeling Door de klachtenregeling, die door de overheid verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlingen wettige mogelijkheden hun klachten aan de orde te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders en leerlingen een passend gebruik maken van deze nieuwe wetgeving, omdat klachten door team en directie beschouwd worden als een hulpmiddel, een handreiking om een veilig schoolklimaat te behouden. Veiligheid op school in de praktijk van alle dag is voor kinderen, ouders en personeel van groot belang. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat, leerkrachten, discriminerend gedrag, geweld, pesten of vermoedens van seksuele intimidatie. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen 17

18 ouders, leerlingen, personeel en directie op de juiste wijze afgehandeld kunnen worden. Indien dat echter niet mogelijk is, gezien de aard van de klacht of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. In het stappenplan is een en ander schematisch weergegeven. Voor het Reglement Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs zie: onderwijs.nl/index.php/klachten of Een exemplaar van dit eglement ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de school. Voor de klachtenregeling van MosaLira zie: Een exemplaar van deze klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de school. 8.4 De contactpersoon Contactpersonen zijn personeelsleden van de school, zij praten over, horen van en zien onveilige situaties. De contactpersoon is voor iedereen die betrokken is bij de school aanspreekpunt met betrekking tot klachten over de schoolsituatie, bijvoorbeeld over pedagogisch klimaat, begeleiding van leerlingen, toepassing van een strafmaatregel, (cyber)pesten, intimidatie, roddels, discriminatie, agressie, een medewerker die zijn handen niet thuis kan houden, enzovoorts. Bij de behandeling van een klacht zet de contactpersoon de procedure in werking. De contactpersoon controleert en bewaakt of een klacht volgens de procedure juist wordt behandeld, maar bemiddelt niet tussen klager en aangeklaagde. Voor de procedure, zie het stappenplan in de klachtenregeling van MosaLira. De contactpersonen van onze school zijn: De klachtenregeling van MosaLira: het stappenplan Stap 1. Stap 2. Stap 3. Stap 4. Stap 5. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met degene tegen wie de klacht gericht is. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is. Indien niet, dan attendeert de schoolleiding de klager op de interne contactpersoon die de klager de weg wijst in de mogelijke klachtroutes. De klager kan, via de schoolleiding of de interne contactpersoon, een externe (bemiddelende) vertrouwenspersoon (laten) inschakelen om te bemiddelen tussen klager en aangeklaagde. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een andere externe vertrouwenspersoon*, een klacht indienen bij het bestuur. Het bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een vertrouwenspersoon, een klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. de (niet-) ontvankelijkheid van de klacht; b. de (on-) gegrondheid van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten. Het indienen van een klacht bij de landelijke klachtencommissie moet binnen een jaar, gerekend vanaf de dag na die waarop de feiten waarop de klacht betrekking heeft moet hebben plaatsgevonden, dan wel vanaf de dag waarop de klager daarvan heeft kennis genomen. Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. klachtencommissie d. directie school e. onderwijsinspectie (*Deze vertrouwenspersoon is niet dezelfde persoon als de bemiddelend vertrouwenspersoon waarnaar verwezen wordt in stap 3.) Adres klachtencommissie Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes Postbus 82324, 2508 EH DEN HAAG Tel Fax

19 Karin Graat : k.graat@mosalira.nl Jos Cremers : j.cremers@mosalira.nl 8.5 Medicijnverstrekking en medisch handelen Het komt regelmatig voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van MosaLira, dat ter inzage ligt op school. 8.6 Protocol suïcide IvOO VSO AD heeft onlangs in overleg met het RIAGG een protocol ter preventie van suïcide opgesteld. Dit protocol maakt met ingang van schooljaar deel uit van ons veiligheidsplan. Het hieronder vermelde stappenplan is een onderdeel van dit protocol en willen wij bij deze graag onder uw aandacht brengen. Suïcide is een ernstig maatschappelijk probleem. Preventie van suïcide is daarom een onderwerp dat ook binnen de onderwijssituatie aandacht behoeft. IvOO VSO AD heeft daarom een stappenplan ter preventie van suïcide ontwikkeld. Door de stappen op papier te zetten en dit voor de school en ouders/ verzorgers helder te maken willen we er voor zorgen dat een ieder weet hoe te handelen in geval van. Het stappenplan zal ook deel uit maken van het veiligheidsplan van IvOO VSO AD. Het stappenplan is als volgt. Wanneer leerlingen signalen afgeven die wijzen op gedachten over suïcide wordt er met de ouders/verzorgers contact opgenomen. De school raadpleegt vervolgens de hoofdbehandelaar van de leerling. De hoofdbehandelaar kan ook de huisarts zijn. De hoofdbehandelaar doet een risico taxatie en is eindverantwoordelijk voor de te nemen stappen. De school volgt de adviezen van de hoofd behandelaar op. De school houdt de ouders/verzorgers van de te nemen stappen op de hoogte. 8.7 Schorsing en verwijdering De beslissing over schorsing en verwijdering van leerlingen ligt bij het bevoegd gezag, nadat de school en eventueel de ouders / verzorgers hierover zijn gehoord. Indien een leerling om welke reden dan ook niet meer toegelaten kan worden tot onze school kan het bevoegd gezag overgaan tot verwijdering van deze leerling. Het bevoegd gezag dient wel alles in het werk te stellen een andere school bereid te vinden deze leerling op te nemen. Indien dit ondanks alle inspanningen niet lukt, is het bevoegd gezag gerechtigd na 8 weken deze leerling toch van school te verwijderen. De regeling Toelating, schorsing en verwijdering ligt ter inzage op school. Na een time out en schorsing start een leerling weer op school nadat er een gesprek heeft plaatsgevonden tussen leerling, ouders en school. Om succesvol te kunnen hervatten na een zwaar incident is samenwerking tussen kind, ouder en school noodzakelijk. 9. Jaarverantwoording 9.1 Algemeen In dit hoofdstuk willen we een verantwoording weergeven over het afgelopen schooljaar. Hierdoor krijgt u een beeld van de diverse activiteiten en de bereikte resultaten. 9.2 Inspectietoezicht Eind 2013 heeft de Inspectie een gesprek gevoerd met het college van bestuur en de directeur van het IvOO. Na dit gesprek heeft de Inspectie aangegeven dat het huidige reguliere toezichtkader gehandhaafd blijft: dat wil zeggen dat de Inspectie jaarlijks een gesprek zal voeren met het college van bestuur; onze school één keer in de vier jaar zal bezoeken en eventueel steekproeven, c.q. thematische onderzoeken zal uitvoeren. 19

20 9.3 Uitstroom van leerlingen Uitstroom leerlingen VSO ARBEID dagbesteding Soort Aantal leerlingen Percentage MBO 22 51,16% Dagbesteding 8 18,60% Reguliere arbeid 6 13,95% MBO REA College 2 4,65% Gesloten setting 1 2,33% Voortgezet Speciaal Onderwijs 2 4,65% Dagbehandeling 1 2,33% Overig 1 2,33% 9.4 Verdere opbrengsten Opbrengsten VSO AD Gedurende schooljaar is er conform de voornemens in het schooljaarplan gewerkt aan de deelplannen van het schooljaarplan. Deze hebben geleid tot kwaliteitsverbetering / opbrengsten. Hieronder leest u in volgorde van deelplan de behaalde resultaten. 1. De autivriendelijkheid op de gangen is zichtbaar verbeterd. 2. De schilderwerkzaamheden binnen en buiten het gebouw zijn gerealiseerd. 3. Er is gestart met sociale vaardigheidslessen met de daarbij horende doelen, deze zijn weggezet in de weekplanner. Daarbij zijn de SOVAmaterialen geïnventariseerd en bij de juiste pedagogische leerlijnen ingezet. 4. De betekenis en onderverdeling van ouderparticipatie is onderzocht en er zijn betekenisvolle aanbevelingen gedaan voor komend schooljaar. 5. Het schoolveiligheidsplan is volledig geïmplementeerd en zal deel gaan uitmaken van het schooljaarplan ( ). 6. Elke bouw heeft gewerkt aan twee van de vijf onderwerpen van de leerlijn seksualiteit met de daarbij horende materialen. 7. Het muzikale lesprogramma wordt aangeboden volgens de leerlijn en de daarbij horende kerndoelen per bouw. De leerlijn Zelfbeeld; Jezelf presenteren is geïmplementeerd binnen verschillende lesonderdelen. 8. Er komt een methode techniek waarbij naast praktijk ook theorie aangeboden gaat worden aangevuld met kennis van gereedschappen en losse praktische opdrachten. 9. Het onderwijsconcept is in ontwikkeling met het oog op Passend Onderwijs en de samenwerkingsverbanden binnen de gemeente waarin het IvOO zich aan het profileren is. 10. B: De afdeling heeft een ontwikkeling ondergaan op de sectoren Handel/verkoop & Facilitaire dienstverlening. Dit resulteerde in theoretische kaders en samenwerking met externe partijen; zoals Werken & Leren naar Vermogen, Balanz en Prolabor. De sponsoring van een nieuwe verkoopkantine door IKEA is opgestart. 11. Het ICT-lokaal is gerealiseerd waarin we basislessen aanbieden middels VOx-onderwijs. 12. De lessenreeks van Zelfstandig reizen met het Openbaar Vervoer is geüpdatet. De bovenbouw heeft ermee gewerkt en ervaringen opgedaan. De methode OV4U is aangeschaft en zal naast de lessenreeks aangeboden worden aan de midden- en bovenbouw. 13. Valt samen met nummer De verkeereducatielijn van Veilig Verkeer Nederland is gecontinueerd voor de onderbouw als aansluiting op de middenbouw, die met OV4U gaan werken. 15. Vanuit het tevredenheidsonderzoek heeft het team succesvol gewerkt aan het verbetervoorstel professionele cultuur onder leiding van een extern deskundige. Deelnemers IVIO-examens Nederlandse taal Aantal deelnemers Aantal geslaagden KSE KSE KSE KSE Totaal: Rekenen/ Wiskunde Aantal deelnemers Aantal geslaagden KSE KSE KSE KSE Totaal: