Jaarprogramma groep 8

Transcriptie

1 Jaarprogramma groep 8 Lezen Begrijpend lezen We maken met begrijpend lezen volledig gebruik van Nieuwsbegrip. Het stimuleert het leesbegrip op een leuke, aansprekende manier. Actuele teksten worden als uitgangspunt gebruikt en er wordt structureel aan woordenschat gewerkt. Nieuwsbegrip gaat uit van 5 strategieën: voorspellen, ophelderen van onduidelijkheden, samenvatten, vragen stellen en relaties/verwijswoorden. Daarnaast werken de kinderen zelfstandig aan het Xl programma op de computer. Hier oefenen kinderen hun woordenschat. Vrij lezen Twee, drie keer per week lezen de kinderen zelfstandig in een eigen gekozen leesboek. Dit zijn zowel Nederlandse als Engelse boeken. Dit ter bevordering van het leesbegrip, leestempo en leesplezier. Taal en spelling Algemeen: Taal actief is een taalmethode die bestaat uit een volledige leerlijn taal, woordenschat en spelling die voldoen aan het referentiekader taal. Taal actief staat voor kwaliteit en resultaatgerichtheid. De duidelijke, vaste structuur geeft houvast. Differentiatie op 3 niveaus is de standaard bij Taal actief, al vanaf dag 1 werken kinderen op hun eigen niveau. De methode besteedt veel aandacht aan woordenschat en ondersteunt opbrengstgericht werken. Een methode voor scholen die optimale resultaten én grip op de les willen. Structuur: Het jaarprogramma bestaat uit acht thema s van vier weken. De thema s keren jaarlijks terug. Voor uitbreiding van de lesstof worden diverse suggesties in de vorm van een instapweek, parkeerweken en een uitstapweek gegeven. Een thema bestaat uit drie basisweken, waarin al gedifferentieerd wordt op drie niveaus. Daarna volgt de toets. In week 4 wordt, naar aanleiding van de toetsresultaten, geremedieerd, herhaald of verrijkt. Per dag wordt er een uur lesgegeven met Taal actief. Dag 1 is altijd een woordenschatles. Op dag 2 t/m 5 is er zowel een taalles als een spellingles. De taalles duurt veertig minuten en de spellingles twintig minuten. Door de vaste structuur is de methode goed te gebruiken in combinatiegroepen. In de handleiding staat per les precies aangegeven wanneer de ene groep instructie krijgt en wat de andere groep dan zelfstandig doet. Differentiatie: Er wordt gedifferentieerd op tempo en niveau. Kinderen werken vanaf dag 1 op hun eigen niveau. Elk lesdoel is op drie niveaus uitgewerkt. Ook wordt er gedifferentieerd in instructie. In de handleiding is de instructie op twee niveaus uitgewerkt: de basisinstructie en de verlengde instructie. Voor taalbegaafde kinderen, die meer uitdaging nodig hebben, is er een plusboek. Deze kinderen hebben voldoende aan een gecomprimeerd basisprogramma. In de overgebleven tijd werken zij in het plusboek. Voor kinderen met een beperkte woordenschat heeft Taal actief het programma woordenschat extra. Hierin worden eenvoudigere woorden aangeboden die niet in het basisprogramma voorkomen. Er is een spellingmap voor remedial teaching beschikbaar voor kinderen die niet voldoende hebben aan de verlengde instructie. 1

2 Evaluatie/ registratie: Voor elk taaldomein wordt een passende mogelijkheid geboden om de leervorderingen te toetsen. De toetsinstrumenten en bijbehorende registratiebladen (op papier of digitaal) geven handreikingen voor het bepalen van het kennis- en beheersniveau van de aangebode leerstof en de passende vervolgactiviteiten. Elk thema bevat een taaltoets die aan het einde van week 3 wordt afgenomen. De taaltoets bevat de 3 onderdelen woordenschat, taal verkennen en plusvragen. De toets bestaat uit voornamelijk meerkeuzevragen en is opgenomen in een toetsboek. Er worden ook instrumenten geboden om de spreek-, luister- en schrijfontwikkeling van leerlingen te volgen en te beoordelen. Voor spelling heeft elk thema een oefendictee, in de vorm van een woordendictee. De resultaten hiervan bepalen op welk niveau het kind in week 4 kan starten. Aan het eind van het thema wordt het einddictee afgenomen om de leervorderingen van het kind vast te stellen. Er worden tevens instap-/ uitstapdictees en parkeerweekdictees aangeboden waarmee de beheersing van de leerstof op langere termijn getoetst kan worden Rekenen We maken gebruik van de rekenmethode, Wereld in Getallen. Wereld in Getallen is opgebouwd via de beproefde dakpanconstructie : oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Elk onderwerp wordt, steeds zo vaak, tijdens de instructie behandeld, als voor oriëntatie en begripsvorming nodig is. Daarna komt het onderwerp terug bij het zelfstandig oefenen en wordt het uiteindelijk door de kinderen ingeoefend en toegepast op hun eigen niveau. Wereld in Getallen werkt op 3 niveaus : * = minimumniveau, ** = basisniveau en *** = plusniveau en wordt na een periode van 4 of 5 weken getoetst op * minimum en ** basisniveau. Wereld in Getallen gaat uit van het werken met een weektaak op het eigen niveau van de kinderen, waardoor deze methode mooi aansluit bij onze manier van werken. Geschiedenis Wij gebruiken Brandaan. Brandaan legt een duidelijk verband tussen verleden en heden, zodat geschiedenis voor kinderen betekenis krijgt. Maar Brandaan is ook bijzonder vanwege de spannende verhalen, de begrijpelijke teksten en de schitterende beeldondersteuning. Brandaan is een methode op zichzelf en is sterk verwant aan de Malmberg-methodes Naut (natuur en techniek) en Meander (aardrijkskunde). Ook aan Actief Burgerschap wordt aandacht besteed. Denk hierbij aan democratie, participatie en identiteit. Aardrijkskunde Meander is vooral speciaal door de boeiende manier waarop het laat zien dat aardrijkskunde overal in ons dagelijks leven is. Meander leert kinderen écht om zich heen te kijken en daagt ze uit om de betekenis en samenhang van alledaagse dingen te zien. Bovendien wordt gebruik gemaakt van verbeterde kaarten topografie. Natuur Naut is een lesmethode natuur en techniek. Naut verwondert en maakt van gewone dingen iets speciaals. Het laat kinderen de wereld om hen heen zien, ervaren en onderzoeken. Naut motiveert kinderen op een compleet eigentijdse manier. Daarnaast maken we gebruik van leskisten van NME ( Natuur en Milieu Educatie gem Woerden) en nemen we deel aan excursies, ook van NME. In februari beginnen we met het maken van een herbarium. Techniektorens Elke groep werkt met de techniektorens. Deze torens bestaan uit 10 lessen waabij gedurende het jaar in kleine groepjes zelfstandig aan wordt gewerkt. 2

3 Verkeer Aan de hand van de Jeugd Verkeerskrant behandelen we allerlei thema s die leerlingen in de dagelijkse verkeerssituatie tegen kunnen komen. De leerlingen doen dit jaar hun theorie verkeersexamen op 16 april Van het praktijkexamen is de datum 5 juni Beeldende vorming Tekenen en handvaardigheid staan elke week centraal in de eigen groep. We volgen de leerlijnen van de methode Stichting beeldend onderwijs. Er worden verschillende technieken aangeboden en er wordt gewerkt met verschillende soorten materialen. Per leerjaar is er geen minimale of maximale tijdsbesteding per vakgebied vastgelegd. Ons streven is dat alle leerlijnen aan bod komen, die zijn leidend. We streven we naar een goede afwisseling en evenwicht tussen de zaakvakken en de culturele vakken. Daarom proberen we de creatieve lessen zoveel mogelijk te laten aansluiten bij de thema s en projecten die in de groepen actueel zijn. Een combinatie of integratie van verschillende vakgebieden is hierbij zeker mogelijk. Het onderwijs in de kunstvakkennis is niet per definitie in aparte onderdelen georganiseerd. Dit wil zeggen dat er niet voor ieder vak apart tijd gereserveerd hoeft te worden. Nogmaals; het behalen van de leerdoelen is het uitgangspunt. Muziek We werken met de methode muziek moet je doen Moet je doen benadrukt het doen met groepsopdrachten, door materiaal te laten onderzoeken. Allemaal nieuw in het basisonderwijs! Elke les heeft dezelfde gestructureerde opzet: inleiding, kern, afsluiting. Kinderen kunnen met Moet je doen actief of passief deelnemen: als zanger, speler, luisteraar. Activiteiten per les Per les komen drie activiteiten aan bod, die te maken hebben met zingen, luisteren, vastleggen, spelen of bewegen: * zingen een gevarieerd repertoire zingen, met aandacht voor goed stemgebruik, toonhoogte en betekenis van het lied * luisteren door luisterspelletjes kennismaken met muzikaal erfgoed en muziek uit andere culturen * vastleggen op eenvoudige wijze noteren van klank, vorm en betekenis * spelen zelf doen staat centraal *bewegen en reageren op muziek Lichamelijke opvoeding De leerlingen hebben twee keer in de week bewegingsonderwijs. Beide keren krijgen ze les van Marion Küh, vakleerkracht gym. Het is verplicht om uw kind gymkleding mee te geven. Gymschoenen (geen zwarte zool), T-shirt en broekje of een gympakje. We verzoeken u de gymtas na vrijdag mee naar huis te laten nemen zodat deze niet op school blijft en gewassen kan worden. Ook worden er weerbaarheidslessen gegeven door Marion Küh. Sociaal-emotionele ontwikkeling We werken met de Kanjertraining. Hoe is de kanjertraining ontstaan? De directe aanleiding tot het ontwikkelen van de Kanjertraining is een verzoek geweest van meerdere Almeerse ouders in Deze ouders zaten met de volgende vraag: "We kunnen heel goed praten met de onderwijsgevenden over ons kind zolang het gaat over cognitief functioneren. Maar het gaat mis als wij naar school komen met vragen over het sociaal functioneren van ons kind. Vooral als ons kind zich niet fijn voelt op school." Samen met deze ouders, is nagegaan waar hun kinderen behoefte aan hebben in het sociaal functioneren. Van een honderdtal aandachtspunten, waardeerden de ouders onderstaande onderwerpen als zeer belangrijk. 3

4 Deze thema s zijn verwerkt in de kanjertraining. - Jezelf voorstellen/jezelf presenteren. - Iets aardigs zeggen, met een compliment weten om te gaan. - Met gevoelens van jezelf en met de gevoelens van de ander weten om te gaan. - Ja en nee kunnen zeggen. JA als je iets prettig vindt, en NEE als je iets vervelend vindt. - Je mening vertellen (maar) niet altijd. - Een ander durven vertrouwen en te vertrouwen zijn. - Samenwerken. - Vriendschappen. Wat zijn goede vrienden, hoe onderhoud je een vriendschap, hoe raak je vrienden kwijt. - De kunst van vragen stellen/belangstelling tonen. Probeer een ander te begrijpen. - Kritiek durven en kunnen geven. - Kritiek weten te ontvangen en je voordeel ermee doen. - De kunst van antwoord geven/vertellen. Laat je begrijpen door een ander. - Zelfvertrouwen, zelfrespect, trots zijn. - Leren stoppen met treiteren. - Uit slachtofferrollen stappen en het heft in eigen handen nemen. De vier typetjes in de kanjertraining. In de kanjertraining wordt gebruik gemaakt van vier gedragstypen. De kanjer, Tijger (witte pet), de Vlerk (zwarte pet), de Aap (rode pet) en het Konijn (gele pet). Kinderen gedragen zich, net als volwassenen, verschillend in verschillende situaties. Je bent dus geen gedragstypetje, maar je gedraagt je als de Kanjer, Konijn, Aap of Vlerk. De Tijger heeft een positief zelfbeeld en een positieve kijk op de ander / het andere. De Vlerk heeft een positief zelfbeeld en een negatieve kijk op de ander / het andere. Het Konijn is bang en heeft een negatief zelfbeeld en positieve kijk op de ander / het andere. De Aap heeft een negatief zelfbeeld en een negatieve kijk op de ander/ het andere. In de klas werken we met de volgende bijhorende afspraken die op een poster in de klas hangen. We vertrouwen elkaar We helpen elkaar Niemand speelt de baas Niemand lacht uit Niemand doet zielig Door middel van verhalen, toneelstukjes en oefeningen leren de kinderen over de verschillende typetjes. De kinderen krijgen allemaal een bijhorend werkboek. Zo kunt u op de inloopmiddagen eens zien wat we in de klas van uw zoon of dochter doen met de kanjertraining. Catechese We werken al enige jaren met de methode Hemel en aarde. Vijfmaal per jaar wordt er een nieuw project aangeboden dat wordt afgesloten met een viering. Met Kerstmis en Pasen zijn er naast de gezinsvieringen in de kerk ook vieringen op school. Met deze lessen willen we de levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen stimuleren en begeleiden. We geven lessen over steeds verschillende onderwerpen. In deze lessen komen gebruiken, verhalen en symbolen uit allerlei godsdiensten aan de orde, zodat kinderen daarmee in aanraking komen. Engels Vanaf schooljaar werken de kinderen in de groepen 5 t/m 8 met de methode Big English. Deze methode werkt vanuit thema s, zoals natuur, wetenschap, cultuur en kunst. Het gaat verder dan alleen grammatica en woordenschat. De kinderen oefenen praktische vaardigheden in het Engels. Er wordt aandacht besteed aan situaties uit het dagelijkse leven. Zo leren ze functioneel taalgebruik. Kinderen leren ook Engels door te zingen, te discussiëren en rollenspelen. Big English besteedt aandacht aan de 21 e -eeuwse vaardigheden (21st Century Skills) zoals kritisch denken, samenwerken, leerbekwaamheid en het probleemoplossend vermogen. 4

5 Spreekbeurt en werkstuk De spreekbeurt wordt thuis voorbereid. De leerlingen kiezen een onderwerp en gaan zelf op zoek naar de benodigde informatie. De informatie presenteren zij aan de klas. Dit kan aan de hand van een PowerPoint presentatie. De leerlingen hebben als hulp een blad gekregen om de spreekbeurt voor te bereiden. De leerlingen in groep 8 werken thuis ook aan een werkstuk. Studievaardigheden Studievaardigheden worden voor kinderen steeds belangrijker. We werken met de methode Blits. Informatie is overal te vinden, zeker op internet. Maar hoe zoek je gericht? En waar vind je de juiste informatie en hoe verwerk je die? Met Blits leren kinderen het lezen, begrijpen en verwerken van allerlei informatiebronnen, via de vier onderdelen van studievaardigheden. De toetsen van Blits sluiten naadloos aan bij de toetsen van het Cito. Ze vormen dan ook een perfecte voorbereiding op de Cito-toetsen. Zelfstandig werken De werkperiode is te verdelen in 2 gedeeltes. Periode 1 de kinderen zijn zelfstandig aan het werk (rode kaartje). De leerkracht geeft tijdens deze periode o.a. RT in de klas Zij mogen tijdens deze periode niets vragen aan de leerkracht of hun groepsgenoten ( uitgestelde aandacht). Als zij iets niet begrijpen proberen ze het zelf op te lossen of gaan zij verder met ander werk. Zij leggen hun kaartje op vraagteken (wit). De tweede periode mogen de kinderen iets aan hun groepsgenoten vragen.. (groene kaartje) Tijdens de deze periode loopt de leerkracht rondes en geeft uitleg waar nodig. (vraagtekenkaartje). Ook kan de leerling ervoor kiezen om zelfstandig, in stilte verder te werken. ( rode kaartje) De timer geeft aan hoelang elke periode duurt. Dit geeft de kinderen tijdsbesef en helpt met het leren plannen van hun werk. Directe Instructiemodel Het directe instructiemodel is een lesmodel dat uitgaat van de verschillende leervermogens van kinderen. Kinderen verschillen van elkaar in de manier en snelheid van leren. Sommige kinderen begrijpen de instructie snel en willen vlot aan de slag, andere kinderen hebben meer uitleg nodig. Daar is in het Directe Instructiemodel rekening mee gehouden. Er zit veel structuur in de lessen, want elke les is opgebouwd uit een aantal fasen: terugblik, oriëntatie, instructie, begeleid inoefenen, controle, verwerking en afronding. Huiswerk De leerlingen krijgen minimaal 2x per week huiswerk mee. Dit bestaat uit huiswerk op papier en huiswerkopdrachten op de computer ( Nieuwsbegrip XL, Bloon.) De opdrachten wordt opgeschreven in de agenda. Daarnaast leren de leerlingen voor toetsen zoals geschiedenis, aardrijkskunde of natuur. Elke dag moet de agenda aanwezig zijn op school, om er dingen in te kunnen schrijven. Werk wat op school niet af kost zoals bv de weektaak rekenen wordt op vrijdag ook meegegeven als huiswerk. Maaike van Brienen Kees Deijns, Leerkrachten groep 8 5