WAARDERENDE KLASSENRADEN

Transcriptie

1 WAARDERENDE KLASSENRADEN

2 Waarderende klassenraden op Sint-Hendrik -wat en hoe? -reflecties van leerlingen, leerkrachten en ouders

3 Als je het geluk rechtstreeks najaagt, dan loopt het als het ware voortdurend voor je weg, zoals de horizon. Maar als je iets anders nastreeft, door je bijvoorbeeld toe te leggen op iets wat je goed kunt en graag doet, dan vind je misschien het geluk. Onrechtstreeks, via een schuine weg. Erik Oger, filosoof.

4 Achtergrond POSITIEVE PSYCHOLOGIE Martin Seligmanen MihalyCsiksentmihalyigaven aan dat het binnen de positieve psychologie over drie onderwerpen gaat: -positieve ervaringen die mensen kunnen hebben, zoals geluk, hoop en liefde -positieve eigenschappen, zoals vitaliteit, doorzettingsvermogen en wijsheid -positieve instituties oftewel manieren waarop instellingen een positief verschil kunnen maken binnen de maatschappij.

5 Achtergrond Andere belangrijke studiedomeinen in de positieve psychologie: coping (hoe omgaan met stress), tevredenheid, zelfvertrouwen, leren, persoonlijke ontwikkeling en motivatie Flow (MihalyCsiksentmihalyi): een mentale toestand waarin een persoon volledig opgaat in zijn of haar bezigheden. Flow wordt gekenmerkt door op de betreffende acties gerichte energie en activiteit, volledige betrokkenheid daarbij, en het feit dat men de activiteiten succesvol uitvoert.

6 Achtergrond sir Ken Robinson (lezing Antwerpen 2009) Het element Robinson stelt voor dat we ons onderwijssysteem zo inrichten dat er meer ruimte is voor het (vinden van) onze individuele talenten. Een van zijn kernpunten is dat kinderen in het proces van het huidige onderwijssysteem hun creativiteit verliezen. Dit komt, suggereert Robinson, doordat het onderwijs zich concentreert op het goed of fout zijn van antwoorden.

7 Met andere woorden: we leren kinderen af om 'iets te proberen' en leren ze dat alleen 'goede' antwoorden tellen. Een dooddoener voor eigen input -en dus voor creativiteit. Natuurlijk past deze visie prima in de industriële benadering die het huidige onderwijs kent. Robinson stelt voor dat het onderwijs zich meer gaat concentreren op kritisch nadenken over de antwoorden. Kortom: pas als ons onderwijs -de weg naar 'werk' zo is ingericht dat individuen er hun persoonlijke talenten kunnen ontwikkelen, kunnen we mensen zo onderwijzen dat ze 'in hun element' zijn op hun werk.

8 Tweede input : Luk Dewulf Ik kies voor mijn talent Vier sessies in werkgroep DeMo(Deinze Motiveert) + pedagogische studiedag

9

10

11

12

13 Gras groeit niet door eraan te trekken Twee experimenten: in het tweede jaar en in het vierde jaar. Op basis van die inzichten gekozen voor een ruimere aanpak en die geïmplementeerd het volgende schooljaar. Eerst: personeel motiveren!

14 1. Noteer een talent en post it bij een collega. 2. Probeer de grenzen van de vakgroepen te overschrijden. Succes!

15 tekenen de kalmte bewaren orde leiding nemen toneel dans steeds vriendelijk vissen kunstzinnig opmerkzaam koken creatief enthousiasmerengroene vingers attent knutselen avontuurlijk bloemschikken schrijven behulpzaam organiseren ICT modebewust muziek sportief

16

17 Indruk van de klasgroep Waarin vind je dat de klas reeds goed is? Waarin vind je dat de klas nog kan groeien?

18 Bespreking per leerling Waar is de leerling goed in? Waar moet de leerling nog in groeien?

19

20

21

22

23 REFLECTIES LEERLINGEN: - Ik hecht veel belang aan mijn attituderapport. Voor mezelf, maar ook iedereen rond mij vind dit belangrijk. - Het is leuk als er ook positieve zaken over je attitude opstaan. - Door dit attituderapport weet ik waaraan ik moet werken. Maar ik weet ook waarin ik goed ben. - Leerkrachten zien mij ook van een andere kant. Tof!

24 REFLECTIES LEERKRACHTEN: - Het kost soms meer tijd om stil te staan bij de volledige persoon van de leerling maar het werpt zijn vruchten af. - De sfeer tijdens de klassenraad is ook positiever. - Het voorbereidingsdocument is wezenlijk niet veranderd, maar de bril en focus is anders en veel beter nu. - Niet gemakkelijk om ook stil te staan bij het positieve, maar we hebben zelf ook liever dat men positief is.

25 REFLECTIES OUDERS: - De school stopt niet alleen tijd in kennis, maar ik de persoonsontwikkeling. - Het is een goede zaak dat de leerkracht het attituderapport persoonlijk invult. Zo is mijn dochter geen nummer. - Moeilijkheden zijn uitdagingen geworden. Toch een hele verandering. - Wat goed is op school: je kan slechte punten hebben en een uitstekend attituderapport.