Studiegids. Bacheloropleiding. Verpleegkunde. Deeltijd en Duaal

Transcriptie

1 Studiegids Bacheloropleiding Verpleegkunde Deeltijd en Duaal Hogeschool Utrecht, HU Diensten Utrecht, juli 2017

2 Studiegids Deeltijdbacheloropleiding Verpleegkunde Inhoudsopgave 1 Voorwoord 4 2 De opleiding Beroepsprofiel Beroep Uitwerking van beroepsprofiel Competenties beginnende beroepsbeoefenaar Vaardigheden afgestudeerde Inrichting opleiding Flexibele opleidingsroutes Onderwijsovereenkomst Getuigschriften Graden en titulatuur Opleidingsstructuur Propedeuse Programma Studieadvies Overstappen Hoofdfase Toelating hoofdfase Programma s Stages en stagewaardigheid Profileringsruimte HU Honours Afstuderen ICT-voorzieningen Algemeen MijnHU AskHU Osiris Student Cursussen Cursusdeelname Inschrijving voor cursussen Inschrijving voor cursussen Aanwezigheidsplicht Ingangseisen Cursusbeschrijvingen Tentamens en examens Introductie Vrijstellingen Organisatie tentamens Tentamenvorm en -duur Tentamenrooster Inschrijving en deelname (her)tentamens Voorzieningen in geval van een functiebeperking Legitimatieplicht bij tentamens Gang van zaken tijdens tentamens Beoordeling Toekennen resultaat en inzage Onregelmatigheden / fraude Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk Hogeschool Utrecht, juli /86

3 4.4.4 Geldigheidsduur resultaten Diplomering Procedure afgifte diploma Aantekening cum laude of met genoegen Verzoeken, klachten, bezwaar en beroep Inleiding Verzoekschrift Bezwaar Beroep Beroep aantekenen Hoger beroep Klachten Klacht indienen Herzieningsverzoeken bij klachten Ongewenst gedrag Schema Verzoeken, klachten, bezwaar en beroep Studentzaken Student Informatiepunt (STIP) Studiebegeleiding Studentendecaan Medezeggenschap Inspraakorganen Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten Over de HU Hogeschool- en overige regelingen Orderegels In- en uitschrijven voor de opleiding Toelatingsonderzoek Intakegesprek en studiekeuzecheck Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming Collegegeld Overige kosten Kosten voor boeken en leermiddelen Overige kosten Bijlagen Onderwijs- en examenregeling Cursusbeschrijvingen Conversietabellen Diversen Deze studiegids is op 25 juni 2017 vastgesteld door dr. Carolien Sino, Instituutsdirecteur; gevolgd door een positief advies van de (G)OC op 25 juni De inhoud van deze studiegids is met zorg samengesteld. Niettemin kan deze gids onjuistheden bevatten o.a. door ontwikkelingen binnen de bacheloropleiding verpleegkunde of het Instituut voor Verpleegkundige Studies. Van eventuele rectificaties zal u op de hoogte gesteld worden. De informatie in deze studiegids is geldig voor studiejaar Hogeschool Utrecht, juli /86

4 1 Voorwoord Beste student, Voor u ligt de studiegids van uw opleiding Verpleegkunde deeltijd/duaal. We hopen dat u bij onze opleiding een prettige en succesvolle studietijd heeft. In deze studiegids vindt u belangrijke spelregels en nuttige informatie over uw studie. Inhoud van deze studiegids Ten opzichte van eerdere gidsen is de inhoud van deze gids veranderd. In het afgelopen jaar zijn er twee portals beschikbaar gekomen AskHU en MijnHU. Via deze portals kunnen studenten, die een opleiding volgen aan de Hogeschool Utrecht algemene- en opleidingsspecifieke informatie vinden. Deze informatie staat in tegenstelling tot eerdere jaren niet meer in de studiegids; daar waar mogelijk zal in deze studiegids naar genoemde portals worden verwezen. Het onderwijs Hogeschool Utrecht (HU) biedt vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs. Competentiegericht wil zeggen dat u vaardigheden opdoet die aansluiten bij het beroepsleven (zie Beroepsprofiel). Met vraaggestuurd onderwijs streven wij er naar het onderwijs en de ondersteuning eromheen zo in te richten dat u zich tijdens uw studie kunt ontwikkelen op een manier die ú belangrijk vindt en die bij u past. Hieronder vindt u informatie over de belangrijkste aspecten van uw studie. Invloed van de student Veel van onze mogelijkheden zijn ontwikkeld en verbeterd op initiatief van uw medestudenten. De hogeschool beschouwt u dan ook als partner; u maakt deel uit van onze kennisgemeenschap. De HU hecht veel waarde aan uw mening en ideeën. Dat begint al bij de evaluaties van alle cursussen, waar u als student uw oordeel en verbetertips kunt geven. Ook organiseren we op opleidingen en instituten onderwijsdialogen, waarin we samen in gesprek gaan over uw opleiding en alles eromheen. De HU ondersteunt actief deelname van studenten in de medezeggenschapsorganen (zie Medezeggenschap). We vragen u elk jaar de NSE (Nationale Studenten Enquête) in te vullen. En bent u bijzonder tevreden over het onderwijs van die ene docent(e), nomineer hem/haar dan als docent(e) van het jaar. Excelleren De HU waardeert en stimuleert verschillende vormen van excellentie. Als u uitstekende resultaten in uw studie behaalt, ontvangt u bij uw diploma de aantekening cum laude of met genoegen (zie Aantekening cum laude of met genoegen). U kunt ook uitblinken op aspecten als innovatie en leiderschap, en ook dat wil de HU graag bevorderen. Hiervoor hebben we honourstrajecten ontwikkeld. U kunt met het volgen van deze trajecten geen studiepunten maar Ster Verklaringen behalen. Als u vijf verschillende Ster Verklaringen behaalt, krijgt u het Honours Certificaat. Dit is een officieel HU-waardepapier dat u bij uw afstuderen naast uw diploma ontvangt (zie AskHU - Honours). Verbreden en verdiepen Veel opleidingen kennen afstudeerrichtingen waarmee u zich kunt specialiseren op een onderdeel van uw vakgebied. Daarnaast kennen de meeste opleidingen de zogenaamde vrije profileringsruimte (van 30 EC, een half jaar), die u kunt gebruiken om u te verdiepen binnen uw eigen vakgebied, of om kennis te maken met een geheel ander vakgebied. Dat kan binnen uw instituut of binnen een opleiding van een andere instituut, maar ook een cursus aan een andere instelling is vaak mogelijk (zie Profileringsruimte). Verder bestaat de mogelijkheid een eigen examenprogramma te ontwikkelen. De examencommissie van uw opleiding (zie AskHU - Examencommissie) moet daar toestemming voor geven. Voor advies over zo n eigen examenprogramma kunt u terecht bij uw studieloopbaanbegeleider / leerteambegeleider(zie Studiebegeleiding). Hogeschool Utrecht, juli /86

5 Kenniscentra en lectoraten Onderzoek binnen de HU richt zich op innovatie van de beroepspraktijk en is nauw verweven met het onderwijs. De kennis komt voort uit maatschappelijke behoeften en is gericht op de professionalisering van de beroepspraktijk. In de HU-kenniscentra bundelen de lectoren en kenniskringen hun krachten. Een kenniscentrum is de thuishaven van het onderzoek en vormt een herkenbaar en erkend loket voor de beroepspraktijk. Een kenniscentrum doet onderzoek op specifieke thema s, in samenspraak met het beroepenveld Meer weten? Zie AskHU - Kenniscentra en lectoraten. Wat anders? U kunt uw studietijd natuurlijk ook benutten om u zo breed mogelijk te ontwikkelen en extra ervaring buiten uw reguliere studie op te doen. Wilt u een tijdje studeren in het buitenland (zie AskHU - Internationalisering)? Of denkt u erover bestuurlijk actief te worden in bijvoorbeeld een studievereniging, een gezelligheidsvereniging of een studentensportclub (zie AskHU - Sporten)? Of combineert u topsport met een studie (zie AskHU - Topsport)? Ook kunt u ervaring opdoen in medezeggenschap en opleidingscommissies. Ook is er Studium Generale dat inspirerende programma s aanbiedt (zie AskHU - Studium Generale). Er is van alles denkbaar dat door de HU actief ondersteund wordt. Studievertraging Het kan gebeuren dat uw studie niet verloopt zoals u dat graag zou willen. Zeker als bijzondere omstandigheden als ziekte een rol spelen is het belangrijk om contact te zoeken met zowel de studieloopbaanbegeleider (Studiebegeleiding) als de decaan (zie Studentendecaan). In veel gevallen is extra ondersteuning mogelijk. Haalt u bijvoorbeeld te weinig studiepunten en dreigt u een negatief studieadvies te krijgen, dan kunt u hulp krijgen bij het maken van een studieplanning (zie Studieadvies). Het is natuurlijk niet wenselijk dat u (veel) te lang over uw studie doet. Om dat te voorkomen, bieden opleidingen soms inhaaltrajecten aan. Die worden via MijnHU bekend gemaakt. Heeft u een functiebeperking? Mogelijk heeft u dan meer tijd nodig voor uw studie, maar dat hoeft niet altijd het geval te zijn. De hogeschool kent een breed scala aan voorzieningen die u in uw studie kunnen ondersteunen (zie Voorzieningen in geval van een functiebeperking). Problemen, klachten en bezwaren Heeft u problemen die uw studie negatief kunnen beïnvloeden? Bij uw studieloopbaanbegeleider / leerteambegeleider (zie Studiebegeleiding) of een studentendecaan (zie Studentendecaan) bent u daarmee aan het juiste adres; zij kunnen u adviseren of doorverwijzen. Als u klachten heeft over de bejegening door studenten of medewerkers, kunt u ook een vertrouwenspersoon (zie AskHU -Vertrouwenspersonen) inschakelen. Als er sprake is van een escalerende situatie kunnen onze studentmediators helpen om verdere escalatie te voorkomen en de samenwerking weer te herstellen (zie AskHU -Mediation). En gaat er binnen de HU iets fout of bent u het niet eens met een besluit? Informatie over bezwaren en klachten (zie Verzoeken, klachten, bezwaar en beroep) is te vinden via AskHU - Klacht, bezwaar of beroep indienen. Wat verwacht de HU van u? Wij streven ernaar u een opleiding en studieklimaat te bieden waarin u zich optimaal kunt ontplooien. Daarvoor is het nodig dat iedere student zich aan de interne regels houdt (zie Orderegels). Ongewenst gedrag (bijvoorbeeld intimidatie, hat s, verbaal of fysiek geweld) wordt niet getolereerd. Als u een diploma haalt, moet u dat ook hebben verdiend: fraude (zie Onregelmatigheden / fraude) wordt niet getolereerd. Zeker als dit gevolgen heeft voor onschuldige medestudenten, doordat tentamenresultaten ongeldig worden verklaard, zijn de straffen zwaar. Zowel ongewenst gedrag als fraude kan leiden tot verwijdering van de opleiding. Hogeschool Utrecht, juli /86

6 Er zijn heel veel mogelijkheden bij de HU om een prettige studietijd te hebben. U vindt het merendeel terug in deze studiegids. Lees de gids goed door voordat u aan uw studie begint. Is iets niet duidelijk of kunt u bepaalde informatie niet vinden, kijk dan op MijnHU of vraag het uw studieloopbaanbegeleider / leerteambegeleider (zie Studiebegeleiding) of bij het STIP (zie Student informatiepunt). We wensen u een prettige studietijd en veel succes in dit studiejaar. Mede namens alle collega s die aan uw opleiding bijdragen, Dr. Carolien Sino Directeur Instituut voor Verpleegkundige Studies Hogeschool Utrecht, juli /86

7 2 De opleiding 2.1 Beroepsprofiel Beroep De verpleegkundige (artikel 3 Wet BIG, hbo-bachelor) is een allround zorgprofessional die zich in de verschillende velden van de gezondheidszorg richt op het ondersteunen van het zelfmanagement van mensen, hun naasten en hun sociale netwerk, met als doel het behouden of verbeteren van het dagelijks functioneren in relatie tot gezondheid en ziekte en kwaliteit van leven. Zij of hij treft problemen van patiënten aan op vier gebieden van het menselijk functioneren: het lichamelijke, het psychische, het functionele en het sociale. Deze problemen zijn niet ziektespecifiek, zij kunnen optreden bij zowel acuut als chronisch zieke mensen, bij kinderen, (jong)volwassenen en ouderen en bij mensen met zeer verschillende aandoeningen. De verpleegkundige verleent zorg op basis van het continue, cyclische proces van klinisch redeneren. Dit omvat: risico-inschatting, vroegsignalering, diagnostisering, uitvoering van (evidence-based) interventies, monitoring en evaluatie. Zij beargumenteert beslissingen en communiceert daarover met patiënten en collega-zorgverleners, betrekt daarin morele, professionele en persoonlijke afwegingen. Zij werkt op basis van partnerschap samen met patiënten, hun naasten en mantelzorgers. De verpleegkundige voert alle vormen van preventie uit. Preventie omvat alle interventies die anticiperen op risico, en het ondernemen van actie wanneer er een verhoogd risico aanwezig is, of als de eerste signalen zich ontwikkelen en de problematiek aan het ontstaan is of dreigt te verergeren. De verpleegkundige verricht voorbehouden handelingen, deels met zelfstandige bevoegdheid, voor het grootste deel met functionele zelfstandigheid. Zij heeft een coördinerende rol rond de patiënt of groepen patiënten: tussen disciplines en 24 uur per dag, 7 dagen per week. De verpleegkundige participeert in praktijkonderzoek. Zie art. 15 OER-HU Uitwerking van beroepsprofiel Het huidige verpleegkundig beroepsprofiel is in 2012 gepresenteerd. Dit beroepsprofiel is ontwikkeld, omdat er sinds het vorige beroepsprofiel van de verpleegkundige (uit 1999) veel is veranderd in de maatschappij, de zorg en de verpleegkundige beroepsuitoefening. Deze veranderingen hebben ook tot gevolg gehad dat de definitie van gezondheid door Hubert (2011) opnieuw is geformuleerd en geaccepteerd als het vermogen om je aan te passen en je eigen regie te voeren, in het licht van de sociale, fysieke en emotionele uitdagingen van het leven 1. Bij deze benadering van gezondheid staat niet de aandoening (of de afwezigheid daarvan) centraal, maar het aanpassingsvermogen van personen en het vermogen tot zelfmanagement, wanneer men te maken krijgt met problemen en uitdagingen op sociaal, lichamelijk en emotioneel gebied. Volgens het Beroepsprofiel is het doel van verplegen het bevorderen van gezondheid, herstel, groei en ontwikkeling, en het voorkomen van ziekte, aandoening of beperking. Wanneer mensen ziek of gehandicapt worden is daarnaast het doel van verplegen lijden en pijn te minimaliseren en mensen in staat te stellen hun ziekte, handicap, de behandeling en de gevolgen daarvan te begrijpen en daarmee om te gaan. Wanneer de dood nabij is, is het doel van verplegen het handhaven van de best mogelijke kwaliteit van leven tot aan het eind. Het verpleegkundig beroepsprofiel is geordend in zeven competentiegebieden, gebaseerd op de systematiek van de CanMEDS (Canadian Medical Education Directions for Specialists). 'Competentie' is een synoniem voor 'bekwaamheid'. 1 Huber M, Knottnerus JA, Green L et al. How should we define health? BMJ 2011;343 (4163): Hogeschool Utrecht, juli /86

8 Kern van de beroepsuitoefening is de verpleegkundige als zorgverlener (in het schema afgebeeld in het midden van de bloem ). Alle andere bekwaamheden raken aan die centrale rol en krijgen er richting door. De competentiegebieden zijn in het beroepsprofiel als volgt uitgewerkt in zeven CanMEDS rollen : 1. Vakinhoudelijk handelen: de verpleegkundige als zorgverlener. 2. Communicatie: de verpleegkundige als communicator. 3. Samenwerking: de verpleegkundige als samenwerkingspartner. 4. Kennis en wetenschap: de verpleegkundige als reflectieve professional die handelt naar de laatste stand van de wetenschap. 5. Maatschappelijk handelen: de verpleegkundige als gezondheidsbevorderaar. 6. Organisatie: de verpleegkundige als organisator. 7. Professionaliteit en kwaliteit: de verpleegkundige als professional en kwaliteitsbevorderaar. Naar aanleiding van het nieuwe Beroepsprofiel is één landelijk opleidingsprofiel voor alle Bachelor Verpleegkunde opleidingen ontwikkeld, zodat in de toekomst alle afgestudeerden aan dezelfde -hoge- kwalificaties voldoen. De kern van dit opleidingsprofiel is: een groot accent op generalistische beroepsuitoefening. Dat wil zeggen dat de nieuwe hbo-verpleegkundige in alle sectoren van de zorg aan de slag kan; de aanduiding niveau 5 is niet meer van toepassing. De hbo-verpleegkundige met een Bachelor Verpleegkunde zal op NLQF-niveau 6 afgestudeerd zijn; het NLQF (Nederlands Kwalificatieraamwerk) maakt het mogelijk om niveaus van kwalificaties van zowel publieke als private aanbieders te vergelijken; het onderzoekend vermogen van de verpleegkundige wordt versterkt, zodat hij/zij nieuwsgierig, kritisch en reflectief kijkt naar vernieuwing en verbeteringen voor de patiënt of diens omgeving; Hogeschool Utrecht, juli /86

9 opleidingen zullen structureel samenwerken met regionale zorgorganisaties en hun onderwijs aanbod afstemmen op de regionale context; Vanaf september 2016 worden studenten verpleegkunde aan Hogeschool Utrecht volgens dit vernieuwde beroepsen opleidingsprofiel opgeleid. Dit betekent dat in 2020 de eerste studenten op de arbeidsmarkt zullen verschijnen die opgeleid zijn volgens het nieuwe beroepsprofiel. Het beroepsprofiel verpleegkundige kunt u vinden op de website van Zie art. 15 OER-HU Competenties beginnende beroepsbeoefenaar Na afronding van de opleiding is een student van de bacheloropleiding verpleegkunde in staat om: Zorgverlener: 1. Op basis van klinisch redeneren de behoefte aan verpleegkundige zorg vast te stellen op lichamelijk, psychisch, functioneel en sociaal gebied. Zorg te indiceren en zorg te verlenen in complexe situaties, volgens het verpleegkundig proces, op basis van Evidence Based Practice. 2. Zo ver als mogelijk het zelfmanagement van mensen in hun sociale context te versterken. Ze richt zich daarbij op gezamenlijke besluitvorming met de zorgvrager en diens naasten en houdt hierbij rekening met de diversiteit in persoonlijke eigenschappen, etnische, culturele en levensbeschouwelijke achtergronden en ideologische overtuigingen. 3. Verpleegtechnische (voorbehouden) handelingen te indiceren en uit te voeren op basis van zelfstandige bevoegdheid of functionele zelfstandigheid zoals beschreven in de wet BIG. Communicator: 4. Op persoonsgerichte en professionele wijze met de zorgvrager en diens informele netwerk te communiceren, waarbij voor optimale informatie-uitwisseling wordt gezorgd. Samenwerkingspartner: 5. Een vertrouwensrelatie aan te gaan, effectief samen te werken vanuit het principe van gezamenlijke besluitvorming met de zorgvrager en diens naasten en hen in het zelfmanagement te ondersteunen. 6. Zowel binnen als buiten de eigen organisatie samen te werken met andere beroepsbeoefenaren of zorgorganisaties waarin zij als autonome professional haar bijdrage levert aan de kwaliteit en de continuïteit van zorg. Reflectieve EBP-professional: 7. Vanuit een continu aanwezig onderzoekend vermogen te handelen, leidend tot reflectie, Evidence Based Practice en innovatie van de beroepspraktijk. 8. Permanent aan de bevordering en de ontwikkeling van de verpleegkundige beroepsgroep te werken, aan haar eigen deskundigheid en die van haar directe (toekomstige) collega s door voortdurend actief (verschillende vormen van) kennis te zoeken en te delen en, indien van toepassing, in praktijkgericht onderzoek te participeren. 9. Voortdurend en methodisch op eigen handelen te reflecteren, in samenwerking met de zorgvrager en andere zorgverleners en hierbij inhoudelijke, procesmatige en moreel-ethische aspecten van haar keuzes en beslissingen te betrekken. Gezondheidsbevorderaar: 10. De gezondheid van de zorgvrager of groepen zorgvragers te bevorderen door het organiseren en toepassen van verschillende vormen van preventie die zich richten op het bevorderen van het zelfmanagement en het gebruik van het eigen netwerk van de zorgvrager. Organisator: 11. Leiderschap te tonen in het verpleegkundig handelen en in de samenwerking met anderen en de verschillende belangen af te wegen, waarbij het belang van de zorgvrager voorop staat. 12. De zorg rondom de zorgvrager/ groepen zorgvragers te plannen en te coördineren. 13. Verantwoordelijkheid voor de veiligheid van zorgvragers en medewerkers binnen de organisatie te nemen. Hogeschool Utrecht, juli /86

10 Professional en kwaliteitsbevorderaar: 14. De zorgverlening te monitoren, meten en screenen, zowel op het niveau van de individuele zorgverlening als op het niveau van de eenheid waarop zij werkt, om goede kwaliteit van zorg te borgen dan wel te verbeteren. 15. Een bijdrage aan kwaliteitssystemen binnen de organisatie te leveren. Zij is betrokken bij het lokaal toepasbaar maken en uitvoeren van standaarden, richtlijnen, protocollen en zorgtechnologie, signaleert het ontbreken en draagt bij aan de ontwikkeling hiervan. Een positieve en actieve bijdrage aan de beeldvorming en de ontwikkeling van verpleegkunde te leveren vanuit een historisch, institutioneel en maatschappelijk perspectief. Leeruitkomsten van de opleiding Op basis van het opleidingsprofiel heeft de opleiding leeruitkomsten geformuleerd. Een leeruitkomst is een beschrijving van wat een student moet kunnen, weten en doen aan het eind van een leerproces. Leeruitkomsten worden geformuleerd op het niveau van een (leer)eenheden. Een leereenheid kan uit verschillende leeruitkomsten bestaan. De functie van leeruitkomsten is drieledig. 1- Inhoudelijke functie: de opleiding is competentiegericht én integraal ontworpen zodat een eenheid meerdere competenties omvat. Bekeken vanuit de rollen uit het beroepsprofiel vervult een beginnend beroepsbeoefenaar op hbo-niveau nooit maar één rol tegelijkertijd. Het beroepshandelen vraagt om een integratie van verschillende rollen. Voor de opleiding om studenten goed voor te bereiden op het beroepshandelen zijn eenheden ontworpen waarin meerdere competenties aan bod komen. Voor de basis van de clustering van competenties zijn leeruitkomsten geformuleerd. 2- Ontwerpfunctie: door te formuleren wat een studenten moet kunnen aan het einde van een (leer)proces zorgt de opleiding ervoor dat het uitkomstgericht ontwerpt en niet (meer) in termen van cursussen. 3- Beoordelingsfunctie: door leeruitkomsten leerwegonafhankelijk te formuleren creëert de opleiding de mogelijkheid voor flexibele toetsing (zowel in tijd als in vorm). Onderstaande tabel biedt een overzicht van leeruitkomsten en hun relatie tot de rollen uit het beroepsprofiel. Fase Propedeuse Eenheid van leeruitkomsten Gezondheid Praktijkleren 1 Leeruitkomsten CanMEDS rollen Compe- a. De student kent de factoren die belangrijk zijn bij gezondheidsinstandhouding gedurende de levensloop en kan deze verantwoord toepassen bij het analyseren van het risico op gezondheidsproblemen. De student integreert preventieve en zelfmanagement ondersteunende maatregelen bij het bepalen en verlenen van verpleegkundige ADL zorg. b. De student toont aan onder begeleiding verpleegkundige zorg te kunnen indiceren en verlenen waarbij interventies ter versterking van het zelfmanagement, op basis van gezamenlijke besluitvorming, toegepast worden. Bij het indiceren van zorg voert de student de ADL zorg uit volgens protocol. De student gaat een vertrouwensrelatie aan met de zorgvragers. In het gesprek met de zorgvrager luistert de student actief om informatie te verzamelen voor diens zorgondersteuning De student kan voorstellen doen m.b.t. in te schakelen andere disciplines. c. De student kan op methodische wijze, onder begeleiding, een onderbouwd advies geven over een individueel patiëntprobleem (micro niveau). d. Reflectie op het persoonlijk leerproces, de geleverde verpleegkundige zorg en de eigen rol hierin is zichtbaar in de voortgang van de praktijkleerperiode. Zorgverlener, Reflectieve EBP professional, Gezondheidsbevorderaar, Professional en kwaliteitsbevorderaar Zorgverlener, Communicator, Samenwerkingspartner, Reflectieve professional, Gezondheidsbevorderaar, Organisator, Professional en kwaliteitsbevorderaar tenties 1, 7, 8, 16, 10 Dreyfus niveaus Dreyfus 1 1 t/m 16 Dreyfus 1 Hogeschool Utrecht, juli /86

11 Samenleving Organisatie van zorg e. De student kan interventies bepalen en onderbouwen die gezondheidsbevordering en zelfmanagement tot doel hebben, individueel of in groepen, en die in verschillende settingen in de samenleving plaatsvinden. De student weet wat het aanbod in de wijk en/of de gemeente van een zorgvrager is op het gebied van gezondheidsbevordering. f. De student kent de relevante wet- en regelgeving van de Nederlandse gezondheidszorg en kan uitleggen hoe de Nederlandse gezondheidszorg is georganiseerd. De student kan in een gesimuleerde omgeving verpleegkundige ADL zorg bepalen en verlenen op lichamelijk, functioneel, psychisch, en sociaal gebied op basis van gezamenlijke besluitvorming. De student verantwoordt daarbij gemaakte keuzes en reflecteert op het verpleegkundig proces. Zorgverlener, Reflectieve professional, Gezondheidsbevorderaar Zorgverlener, Communicator, Samenwerkingspartner, Reflectieve professional, Organisator 1, 7, 8, 9, 10 1, 3, 4, 5, 7, 13 Dreyfus 1 Dreyfus 1 Hoofd fase Eenheid van leeruitkomsten Praktijkleren 2 Preventie & Zelfmanagement g. De student kan onder begeleiding inter- en multidisciplinair de zorg plannen en de belangen behartigen van een zorgvrager met als doel het versterken van zelfmanagement. De student toont in de samenwerking een kritische, onderzoekende en reflectieve (basis)houding ten aanzien van het gehele zorgproces en het eigen aandeel daarin. h. De student monitort, meet en screent de kwaliteit van de zorgverlening (op het niveau) van een individuele zorgvrager alsook de risico s die de veiligheid van zorgvragers / medewerkers in gevaar brengt. De student doet een voorstel voor verbetering. i. De student verantwoordt haar handelen op basis van protocollen en evidence based practice, en betrekt hierbij inhoudelijke, procesmatige, en moreel-ethische aspecten van de gemaakte keuzes en beslissingen. j. De student toont dat hij zelfstandig verpleegkundige zorg kan bepalen op zowel lichamelijk, functioneel, psychisch, spiritueel en sociaal gebied door middel van intervention mapping. De student heeft daarbij aandacht voor het versterken en ondersteunen van zelfmanagement van zorgvragers en betrekt hierbij het netwerk en houdt rekening met diversiteit. Zorgverlener, Communicator, Samenwerkingspartner, Reflectieve professional, Gezondheidsbevorderaar, Organisator, Professional en kwaliteitsbevorderaar Zorgverlener, Communicator, Samenwerkingspartner, Reflectieve professional, Gezondheidsbevor -deraar, Organisator, Professional en kwaliteitsbevorderaar Leeruitkomsten CanMEDSrollen Competenties Dreyfus niveaus 1 t/m 16 Dreyfus 2 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 13, 14 Dreyfus 2 Kwaliteit van zorg k. De student demonstreert in een gesimuleerde omgeving dat hij verpleegkundige zorg kan bepalen en verlenen, volgens de geldende kwaliteitssystemen, op zowel lichamelijk, functioneel, psychisch, spiritueel en sociaal gebied. l. De student toont in gesimuleerd contact met andere disciplines leiderschap in het verpleegkundig handelen en in de samenwerking, ten behoeve van de belangen en de veiligheid van de zorgvrager. De student verantwoordt daarbij gemaakte keuzes en reflecteert hierop. Zorgverlener, Communicator, Reflectieve professional, Gezondheidsbevorderaar, Organisator, Professional en kwaliteitsbevorderaar 1, 3, 4, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 16 Dreyfus 2 Hogeschool Utrecht, juli /86

12 Keuze-onderwijs Leeruitkomsten gereed september 2017 Zorgverlener, Communicator, Samenwerkings-- partner, Reflectieve professional, Gezondheidsbevor -deraar, Organisator, Professional en kwaliteitsbevorderaar Praktijkleren 3 Afstudeereenheid Praktijkleren 4 De student kan onder beperkte begeleiding inter- en multidisciplinair de zorg plannen en de belangen behartigen van een zorgvrager met als doel het versterken van zelfmanagement. De student toont in de samenwerking een kritische, onderzoekende en reflectieve houding ten aanzien van het gehele zorgproces en het eigen aandeel daarin. De student laat, onder begeleiding, zien op basis van evidence based practice een andere strategie te kunnen kiezen om de zorgvrager zo goed mogelijke zorg te kunnen (blijven) bieden, en betrekt hierbij inhoudelijke, procesmatige, en moreelethische aspecten van de gemaakte keuzes en beslissingen. De student analyseert onder beperkte begeleiding het gedrag en de omgeving van de zorgvrager dat leidt tot gezondheidsproblemen van zorgvragers en doelgroepen. De student doet een voorstel voor verbetering van het verpleegbeleid. De student geeft onder beperkte supervisie de beroepspraktijk een toepasbaar schriftelijk advies betreffende een vraagstuk uit deze beroepspraktijk; relevant voor deze beroepspraktijk en gericht op het verbeteren van de kwaliteit van de zorg. De student verantwoordt hierbij alle stappen die worden gezet binnen advies (en handelen) vanuit de principes van EBP en reflecteert hierop. Hiertoe gaat de student een professionele relatie aan met relevante betrokkenen om te komen tot het advies, waarbij sprake is van gezamenlijke besluitvorming en de student initiatiefnemer is. Hiervoor beschikt de student over alle kennis die nodig is voor de uitoefening van het verpleegkundig beroep zoals gedefinieerd in de BOKS. De student neemt zelfstandig initiatief in het plannen en coördineren van zorg voor een (groep) zorgvrager(s). Dit doet de student in samenspraak en in onderlinge afstemming met collega s (inter- en intradisciplinair) en andere zorgorganisaties. De student toont in de samenwerking een kritische, onderzoekende en reflectieve houding ten aanzien van het gehele zorgproces en het eigen aandeel daarin. De student laat, zien op basis van evidence based practice een andere strategie zelfstandig te kunnen kiezen om de zorgvrager zo goed mogelijke zorg te kunnen (blijven) bieden, en betrekt hierbij inhoudelijke, procesmatige, en moreelethische aspecten van de gemaakte keuzes en beslissingen. De student monitort, meet en screent de kwaliteit van de zorgverlening (op het niveau) van de individuele zorgvrager en kan dat vertalen naar de gehele patiëntencategorie. De student doet een voorstel voor het verbeteren en borgen van het verpleegbeleid. Zorgverlener, Communicator, Samenwerkingspartner, Reflectieve professional, Gezondheidsbevor -deraar, Organisator, Professional en kwaliteitsbevorderaar Zorgverlener, Communicator, Samenwerkingspartner, Reflectieve professional, Gezondheidsbevor -deraar, Organisator, Professional en kwaliteitsbevorderaar 1 t/m 16 Dreyfus 2/3 1 t/m 16 Dreyfus 3 1 t/m 16 Dreyfus 3 Zie art. 15 OER-HU. Hogeschool Utrecht, juli /86

13 2.1.4 Vaardigheden afgestudeerde De vaardigheden afgestudeerden staan beschreven in de voorafgaande paragraaf Competenties beginnende beroepsbeoefenaar. Zie art. 15 OER-HU 2.2 Inrichting opleiding U kunt uw opleiding volgen in voltijd, deeltijd of duaal. Voltijdopleiding Een voltijdopleiding veronderstelt dat u veertig uur per week beschikbaar bent voor het volgen van onderwijs aan de hogeschool. Voltijdopleidingen zijn bedoeld voor studenten die rechtstreeks van de havo, het vwo of het mbo (niveau 4) komen of een HBO/WO propedeuse of diploma elders hebben behaald. Alle informatie over de voltijd opleidingsvarianten is opgenomen in de studiegids Bacheloropleiding Verpleegkunde Voltijd Deeltijdopleiding Deeltijd wil zeggen dat u een beperkt aantal dagen per week en/of in de avonduren de opleiding volgt. In een deeltijdopleiding is veel aandacht voor hetgeen u parallel aan uw studie in de beroepspraktijk leert. Om toegelaten te worden tot de deeltijdopleiding dient u als student aan dezelfde vooropleidingseisen te voldoen als bij de voltijdopleiding. Het diploma van de deeltijdopleiding is gelijkwaardig aan dat van de voltijdopleiding. Er worden geen eisen aan de werkkring gesteld alvorens een student toegelaten wordt tot de deeltijdopleiding. Met deze variant krijgt u meer ruimte om de studielast individueel in te vullen. De totale studielast van deze opleiding is gelijk aan de voltijd. Binnen de bachelor verpleegkunde is de deeltijdopleiding flexibel vormgegeven. Duale opleiding Een duale opleiding combineert het volgen van onderwijs en werken, waarbij werk en studie op elkaar zijn afgestemd. Dit betekent dat een deel van de leerdoelen wordt gerealiseerd op het werk en een deel op school. De afstemming tussen werk en studie gebeurt op basis van bindende afspraken tussen de opleiding en uw werkgever, die in een zogeheten onderwijsarbeidsovereenkomst worden vastgelegd. Hierin staat aangegeven: de duur van de overeenkomst; de inhoud en omvang van het deel van het curriculum dat niet op de hogeschool wordt verzorgd; de beoordeling, de inhoud en de omvang van de begeleiding vanuit het bedrijf; hoe en wanneer de overeenkomst voortijdig kan worden ontbonden. De informatie in deze studiegids is bestemd voor studenten van de deeltijd en duale opleidingen. Alle informatie over de voltijd opleidingsvarianten is opgenomen in de studiegids Bacheloropleiding Verpleegkunde Voltijd Hogeschool Utrecht, juli /86

14 2.2.1 Flexibele opleidingsroutes Binnen deze opleiding zijn de deeltijd- en duale varianten flexibel vormgegeven. Afhankelijk van uw vooropleiding en ervaring wordt uw route in overleg met uw leerteambegeleider vormgegeven. Dit kan het doorlopen van een van de (flexibele) standaardroutes zijn, maar ook een individuele samengestelde flexibele route waarin op een andere manier verkorting of temporisering mogelijk is. Er zijn standaard deeltijd en duale routes geformuleerd bij de paragraaf Opleidingsvarianten. U kunt, op basis van uw vooropleiding of eerdere ervaringen een van deze standaard routes volgen of een individuele flexibele route samenstellen waarin u verkort of temporiseert. Flexibele routes zijn verkorte routes op basis van verkregen vrijstellingen of versnelde routes door verhoging van het tempo of een combinatie. Een verkorte route is mogelijk doordat u, nadat u bent ingeschreven voor de opleiding, vrijstellingen voor delen van het curriculum kunt krijgen. Deze vrijstellingen moet u nog wel individueel aanvragen bij de examencommissie, die ze moet goedkeuren. Meer informatie over het aanvragen van vrijstellingen is hieronder te vinden in de paragraaf Verkorte en versnelde opleidingsroutes en in hoofdstuk 4 (paragraaf Vrijstellingen). Een versnelde route wil zeggen dat u in een aangepast hoger tempo het onderwijs volgt (en aan het einde 240 EC in minder dan vier jaar hebt behaald). Verkorte en versnelde opleidingsroutes De opleiding biedt een programma voor de volgende verkorte en versnelde opleidingsroutes aan (zie voor programma s Opleidingsstructuur en de paragraven Propedeuse en Hoofdfase. Voor een overzicht van de af te ronden tentamens per route kunt u ook kijken in de paragraaf Tentamenrooster): Variant Omschrijving Instroom Basis duur Informatie Voltijd Versneld Voltijd Verkort Duaal verkort hbo/wo Deeltijd verkort voor mbo-v Duaal verkort voor mbo-v Deeltijd verkort Volledige opleiding met gecomprimeerde studieroute voor studenten met een vwo diploma en/of een hbo/wo-propedeuse Volledige opleiding met vrijstellingen/gecomprimeerde studieroute voor studenten met een mbo verpleegkunde niveau 4 diploma, Volledige opleiding met gecomprimeerde studieroute voor studenten met een hbo/wo diploma, met een leerwerkovereenkomst Volledige opleiding met gecomprimeerde studieroute voor studenten met een mbo-v diploma Volledige opleiding met gecomprimeerde studieroute voor studenten met een mbo-v diploma, met een leerwerkovereenkomst Volledige opleiding met gecomprimeerde studieroute voor studenten met een hbo/wo diploma vwo, propedeuse hbo/wo mbo niveau 4 verpleegkunde hbo/sph/sociaal juridische dienstverlening/wo mbo niveau 4 verpleegkunde mbo niveau 4 verpleegkunde hbo/wo 3 jaar In studie-gids Bachelor Verpleegkunde 3 jaar Voltijd 3* 3,5 jaar In deze studiegids 2,5***/3** jaar 2,5*** jaar 3* - 3,5 jaar * 3 jaar voor studenten van wie het hbo-wo diploma jonger is dan 5 jaar. U kunt op basis van aanvragen ** studieroute in overleg met leerteambegeleider *** Studenten aan de bacheloropleiding Verpleegkunde HU, met een diploma MBO-verpleegkunde, van de cohorten die gestart zijn met de opleiding MBO-verpleegkundige in september 2008 en later (diploma behaald in 2012 en later) hebben hun MBO diploma behaald op basis van Kwalificatiedossier 2008 en verder. Zij kunnen aanspraak maken op Hogeschool Utrecht, juli /86

15 een vrijstelling voor onderstaande cursussen van de propedeuse- en hoofdfase van de bacheloropleiding Verpleegkunde HU. Voor studenten met een diploma tussen 2000 en 2012 geldt het rapport Gekwalificeerd voor de toekomst (Ministerie OC&W, 1996) als algemeen kader voor de opleidingen verpleegkunde (zowel MBO als HBO). Vrijstellingen van het propedeuseprogramma: GVE-1.PL1-16: Praktijkleren 1 (15 EC): voor alle deeltoetsen Praktijkbeoordeling PL1, Portfolio PL1 en Reflectieopdracht PL1; GVE-1.PA1-16: Performance Assessment 1 (10 EC): alleen voor deeltoets Performance A1. De deeltoets rekentoets wordt wel gemaakt; GVE-1.IT1-16: Gezondheidsanalyse (10 EC): voor de hieronder vallende deeltoets Health Analysis. Vrijstellingen van het hoofdfaseprogramma: GVE-2.PL2-16: Praktijkleren 2 (30 EC): alleen voor de deeltoetsen Praktijkbeoordeling PL2 en Reflectieopdracht PL2. Van deeltoets Portfolio PL2 worden alleen de stage-opdrachten gemaakt; de uitwerking van de voorbereidende opdrachten voor de stage (stagevoorbereiding, actieplan en voorbereidende verslagen voor tussen- en eindevaluatie) worden niet opgenomen in het portfolio. Studenten met een diploma MBO-verpleegkunde, behaald tussen 2012 en 2016 of tussen 2000 en 2012, kunnen dan ook op basis van een algemeen besluit bij de examencommissie (via de site REX) een (individueel) verzoek indienen voor vrijstelling van bovenstaande toetsen met verwijzing naar het algemeen besluit, te vinden op de site van de examencommissie. Zie art. 40 lid 6 OER-HU Onderwijsovereenkomst Voorafgaand aan de inschrijving voor de opleiding heeft met u een intake- en matchingsgesprek plaatsgevonden. Na inschrijving zal naar aanleiding van dit gesprek een onderwijs- en toetsroute worden bepaald die vervolgens in een onderwijsovereenkomst wordt vastgelegd, uitgaande van het principe van gepersonaliseerd leren. Hieronder wordt verstaan dat u als student het tempo van studeren kan aanpassen aan uw eigen competenties, wensen en mogelijkheden. Het onderwijs is zo georganiseerd dat u in staat wordt gesteld om regie te voeren over uw eigen persoonlijke en professionele leerproces. Deze onderwijs-/toetsroute kan gedurende de opleiding op elk gewenst moment worden bijgesteld in overleg met uw leerteambegeleider. Gepersonaliseerd leren kan ook vorm krijgen door ruimte te bieden aan u als student om u te profileren door deel te nemen aan honourstrajecten. Bij het bepalen van de onderwijs-/toetsroute wordt onder meer rekening gehouden met: Eerder gevolgde opleiding: die kan leiden tot vrijstellingen en/of vrijstelling voor de profileringsruimte, vast te stellen door de examencommissie. Reeds verworven competenties: die u leerwegonafhankelijk d.m.v. een toets kunt aantonen. Persoonlijke voorkeuren: die kunnen leiden tot aanpassing van de volgorde van het programma, versnelling (of temporisering) of honours-activiteiten. De onderwijsovereenkomst wordt opgesteld door uw leerteambegeleider aan het einde van de eerste onderwijsweek en wordt ondertekend door de opleidingsmanager van de opleiding en door u als student. Een voorbeeld van een onderwijsovereenkomst is te vinden op HUbl (digitale leeromgeving, de HU blended leeromgeving (HUbl)). Er volgt in ieder geval een reguliere vervolgafspraak in de vierde onderwijsperiode waar tegelijkertijd afspraken voor het nieuwe studiejaar worden gemaakt en vastgelegd in een addendum dat bij de onderwijsovereenkomst wordt gevoegd. Daarnaast kunt u door het jaar heen zelfstandig een afspraak met de leerteambegeleider maken. De Hogeschool Utrecht, juli /86

16 leerteambegeleider kan op basis van geleverde studieresultaten ook tot een tussentijds evaluatiegesprek overgaan. Tussentijdse afspraken worden ook in een addendum op de onderwijsovereenkomst opgenomen. Als de werkgever van de student betrokken is bij de afspraken in de onderwijsovereenkomst wordt een tripartite overeenkomst afgesloten tussen de student, de opleidingsmanager en de vertegenwoordiger van de werkgever Getuigschriften Als bewijs dat u (een deel van) de opleiding heeft afgerond (propedeuse of bachelor), wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift, maar omdat wij in het gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. We kennen binnen deze bacheloropleiding de volgende diploma s: het propedeutisch diploma na het behalen van het propedeutisch examen; het bachelordiploma na het behalen van het afsluitend examen. Uw diplomadatum is gelijk aan de datum waarop u uw laatste tentamen van uw examenprogramma met goed gevolg heeft afgerond. De voorzitter en een lid van uw examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het bachelordiploma wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. U ontvangt per opleiding slechts één propedeutisch en één bachelordiploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op uw verzoek kan er, in plaats van het Nederlandstalig diploma, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Zie Procedure afgifte diploma voor de procedure voor afgifte van het diploma. Heeft u meer dan één tentamen met goed gevolg afgelegd maar krijgt u geen diploma omdat u niet het volledige examenprogramma heeft behaald, dan kunt u de examencommissie vragen een verklaring af te geven (zie par. 6.2). Daarop worden de door u behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van de examencommissie Graden en titulatuur Als u een zogenaamde degree -opleiding bij de HU afrondt, krijgt u een graad. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Bij een bacheloropleiding wordt de graad Bachelor verleend, als u met goed gevolg het afsluitend examen heeft afgelegd. Aan de graad wordt een vermelding toegevoegd van het vakgebied of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft. Voor verpleegkunde is dit Bachelor of Science. Het verlenen van de graad Bachelor geeft het recht om deze, afgekort tot BSc, achter uw eigen naam te vermelden. De graad Bachelor geeft u ook het recht om een titel te voeren. In dat geval mag u in plaats van de graadvermelding (dus niet in combinatie) de volgende titel gebruiken: verpleegkundige. Om de internationale herkenbaarheid van de titulatuur in het hoger beroepsonderwijs te bevorderen, mag een opleiding door een wetswijziging, wanneer dit door de minister akkoord wordt bevonden, een specifieke toevoeging aan de titulatuur hanteren; Denk daarbij aan de toevoegingen als of Science en of Arts. Hiervan is sprake als de opleiding door de Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie (NVAO) op haar website als zodanig daartoe wordt aangewezen. Na aanwijzing door de NVAO treedt de aanpassing van de titulatuur per eerste van de daaropvolgende maand in werking. Bijvoorbeeld: Als de NVAO in februari aangeeft dat de nieuwe titulatuurtoevoeging voor uw opleiding mag worden gehanteerd, dan is dit van toepassing op studenten waarvan de diplomadatum na 1 maart Hogeschool Utrecht, juli /86

17 ligt. Let wel: uw diplomadatum is gelijk aan de datum waarop u uw laatste tentamen van uw examenprogramma heeft afgerond. Als gevolg van bovenstaande wetswijziging kan de graadtoevoeging gedurende het studiejaar wijzigen. Indien hiervan sprake is en u in datzelfde studiejaar uw opleiding heeft afgerond met toekenning van de oude graad, dan kunt u uiterlijk binnen het studiejaar na afstuderen de examencommissie verzoeken om verstrekking van een diploma met de nieuwe graadtoevoeging, tegen inlevering van het oude diploma. In bijlage 2 van de OER-HU staan alle actuele graden met toevoegingen vermeld. De beroepstitel verpleegkundige is overigens wettelijk beschermd. Pas na inschrijving in het BIG-register ( bent u bevoegd deze titel te voeren. Zie art. 43 OER-HU Opleidingsstructuur Studiefases De opleiding bestaat uit twee studiefases die in dit hoofdstuk verder uitgewerkt worden: de propedeutische fase en de hoofdfase. De opleiding begint met een propedeutische fase. Deze fase sluit u af met het behalen van een propedeutisch diploma. Na de propedeuse volgt de hoofdfase. Deze fase sluit u af met het behalen van een bachelordiploma. Wettelijke studieduur en studiepunten De toetsen van de opleiding worden uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. Studiepunten (EC s) zijn gekoppeld aan toetsen. Deze toetsen zijn gebaseerd op de leeruitkomsten. Hiermee worden EC s gekoppeld aan leeruitkomsten. De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de opleiding is 60 EC per studiejaar als uitgangspunt genomen. De totale omvang van de opleiding in studiepunten bedraagt dus 240 EC. De studiepunten zijn als volgt over de propedeuse en hoofdfase verdeeld: propedeuse: 60 EC; hoofdfase: 180 EC (major van 150 EC + profileringsruimte van 30 EC). Tabel verdeling studielast over opleiding: Propedeuse (60 EC) Major (150 EC) Hoofdfase (180 EC) Profileringsruimte (30 EC) De studieduur voor studenten die gebruik maken van verkorte en versnelde routes varieert al naar gelang hun vooropleiding en ervaring. Voor deeltijd en duaal studenten is het mogelijk de studie aangepast te volgen, waarbij veel zelfstudie noodzakelijk is. De duur van de gepersonaliseerde opleiding is niet eenduidig voor iedereen van te voren vast te stellen. De afspraken die de student hierover maakt met zijn leerteambegeleider zijn vastgelegd in de onderwijsovereenkomst. De student die zich snel studiestof eigen maakt, kan bijvoorbeeld versnellen op de kennistoetsen. Een student die werkervaring heeft in de praktijk zal misschien eerder een leerweg onafhankelijk toetsproduct willen indienen om de ervaring te verzilveren. Hogeschool Utrecht, juli /86

18 De deeltijd en duaal studenten volgen een dag per week onderwijs. Lessen kunnen ingeroosterd worden tussen 8u en 21u. Het deeltijd/duaal programma is opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten waarbinnen onderwijs wordt aangeboden. De leeruitkomsten zijn waar mogelijk niet-volgtijdelijk en leerwegonafhankelijk. Leeruitkomsten worden in eenheden van 15 EC aangeboden. Per eenheid worden meerdere onderwijsactiviteiten georganiseerd. De toetsing bestaat per eenheid van 15 EC uit maximaal drie deeltentamens. Bij grotere eenheden van 30 EC is het aantal deeltentamens maximaal 6. In het Tentamenrooster kunt u zien in welk onderwijsblok de (her)tentamens worden aangeboden. In de bijlage Cursusbeschrijvingen is per tentamen het aantal studiepunten opgenomen, uitgedrukt in hele EC. EC worden pas toegekend nadat het desbetreffende tentamen voldoende is afgerond. Als er deeltentamens worden afgenomen, krijgt u pas EC als alle deeltentamens van een cursus zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende resultaat hebben geleid. Het kan zijn dat er ook eisen zijn gesteld aan de hoogte van een cijfer van een deeltentamen. Deze eisen zijn dan opgenomen in de cursusbeschrijving. Zie ook Beoordeling. Er zijn verschillende soorten tentamens: kennistoetsen (KT), Integrale toetsen (IT) Praktijkleren (PL) en performance assessment (PA). Elk tentamen is met een OSIRIS-code opgenomen in het examenprogramma. Het examenprogramma van de propedeusefase is terug te vinden in paragraaf Propedeuse; het examenprogramma van de hoofdfase is opgenomen in paragraaf Hoofdfase. De Bachelor Verpleegkunde maakt gebruik van een digitale leeromgeving, de HU blended leeromgeving (HUbl). Op HUbl staat alle informatie over onderwijs en onderwijsinhoud. Cursusaanbod algemeen: Iedere cursus is gekoppeld aan een thema. Het onderwijs in elk thema is gerelateerd aan casuïstieken en verdeeld over de categorieën kind, de volwassene en de oudere in verschillende contexten. De casuïstieken zijn gebouwd rondom authentieke beroepstaken en hebben het ICF model als kader waarmee het mogelijk is het functioneren van mensen en de eventuele problemen die mensen tijdens het functioneren ondervinden te beschrijven. Themaweken zijn weken rondom een specifiek thema. In het reguliere programma is het onderwijs zo opgebouwd dat in 10 studieweken 15 EC worden behaald. Verkorte, versnelde en individuele flexibele routes kunnen hier van afwijken. Propedeuse: Gezondheid en levensloop 1. Gezondheid, themaweek kennismaking en introductie 2. Samenleving en themaweek Zelfmanagement en Shared decisionmaking 3. Organisatie van zorg 4. Praktijkleren Hogeschool Utrecht, juli /86

19 Schematische weergave propedeuseonderwijs (regulier jaar 1): Gezondheid en levensloop Gezondheid themaweek Casuïstiek EC Themaweek Jeugd Volwassene Oudere 15 Samenleving Themaweek Volwassene Oudere Jeugd 15 Organisatie van Zorg Oudere Jeugd Volwassene 15 Praktijkleren 1 15 Hoofdfase: Ketenzorg 1. Preventie en zelfmanagement en themaweek zelfmanagement en ervaringsdeskundigheid 2. Kwaliteit van zorg en themaweek Internationalisering 3. Praktijkleren Schematische weergave hoofdfaseonderwijs (regulier jaar 2): Ketenzorg themaweek Casuïstiek EC Preventie en zelfmanagement Kwaliteit van zorg Themaweek Themaweek Jeugd Volwassene Oudere 15 Oudere Jeugd Volwassene 15 Praktijkleren 2 30 Hoofdfase: regulier Jaar 3 1. Keuzeonderwijs (profileringsruimte) 2. Praktijkleren Schematische weergave hoofdfaseonderwijs (regulier jaar 3): EC 2 blokken (20 studieweken) 2 blokken (20 studieweken) Keuzeonderwijs (profileringsruimte) 30 Praktijkleren 3 30 Hogeschool Utrecht, juli /86