Schoolplan Meerklank Planperiode

Transcriptie

1 Schoolplan Meerklank Planperiode Meerklank - School voor (Voortgezet) Speciaal Onderwijs aan leerlingen met een verstandelijke beperking (ZML) Zeist, December 2015

2 Inhoudsopgave Voorwoord... 2 Inleiding... 3 Hoofdstuk 1. Waar staan we voor?... 5 Hoofdstuk 2. Waar gaan we voor?... 8 Hoofdstuk 3. Onderwijskundig beleid Hoofdstuk 4. Personeelsbeleid Hoofdstuk 5. Kwaliteitsbeleid Hoofdstuk 6. Financiën, huisvesting en ICT Hoofdstuk 7. Concrete uitwerking speerpunten

3 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van Meerklank. In dit schoolplan kunt u lezen wat de visie van ons onderwijs is, hoe wij dat hebben georganiseerd en wat onze koers voor de komende vier jaar is. Ik bedank de ouders en de teamleden voor de input die zij hebben gegeven om de koers voor de komende jaren vorm te geven. Wij zijn als team trots op onze school en de leerlingen. We gaan vol motivatie en vertrouwen de komende vier jaar tegemoet! Elisabeth van Lennep, Directeur Meerklank Zeist, 1 december

4 Inleiding Meerklank is een school voor speciaal- en voortgezet speciaal onderwijs in Zeist en omgeving. Wij geven onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen en jongeren (ZMLK) in de leeftijd van 4 tot 20 jaar. Deze leerlingen hebben allemaal een verstandelijke beperking, soms in combinatie met moeilijk verstaanbaar gedrag of andere bijkomende belemmeringen. Het SO is gevestigd in Bosch en Duin en heeft 47 leerlingen. Meerklank heeft één VSO-locatie in Zeist (50 leerlingen) en één VSO-locatie in Bosch en Duin (33 leerlingen). Op het VSO Bosch & Duin ligt de nadruk op de leerlingen met het ontwikkelingsperspectief ervaringsgerichte dagbesteding en licht arbeidsgerichte dagbesteding. Op het VSO Zeist ligt de nadruk op de leerlingen met ontwikkelingsperspectief arbeidsgerichte dagbesteding en beschut werk. In de documenten Opbrengstanalyse SO en VSO wordt de leerlingpopulatie van Meerklank in detail beschreven. De ouderpopulatie is zeer gevarieerd. Ongeveer 15% van onze leerlingen woont in een zorginstelling. Bij sommige van deze leerlingen is er sprake van uithuisplaatsing door jeugdzorg. De meeste leerlingen van Meerklank zijn afkomstig uit de vijf gemeenten van de samenwerkingsverbanden PO en VO Zuidoost Utrecht, waarvan Meerklank de enige ZML-school is. Meerklank werkt samen met twee zorginstellingen en heeft contacten met bedrijven en maatschappelijke instellingen in de omgeving, met name voor stages voor VSO leerlingen en voor projecten. Dit schoolplan is het vierjarenplan ( ) van onze school. Het is een wettelijk verplicht document dat instemming nodig heeft van de MR en toegestuurd wordt aan de onderwijsinspectie. Het strategisch beleid van WereldKidz, het bestuur waar Meerklank onder valt, is het kader van dit schoolplan. Binnen dit kader is het schoolplan samen met leerkrachten en ouders verder uitgewerkt voor onze school. Samen met de andere WereldKidz-scholen werken we aan de ontwikkeling van het onderwijs. In het strategisch beleid van WereldKidz kunt u de gezamenlijke ambities lezen. De ambities zijn in dit schoolplan geconcretiseerd voor onze school in relatie tot onze eigen leerlingenpopulatie, context en historie. Het proces om te komen tot een gezamenlijk strategisch beleid is gestart in het najaar van De thema s uit het vorige beleidsplan zijn geëvalueerd en de balans is opgemaakt. Het bestuur en de leden van de raad van toezicht hebben de hoofdlijnen van het komende beleid in kaart gebracht. Dit was het kader voor de vier meepraatsessies in januari Ouders en medewerkers dachten mee over het gewenste onderwijs voor de komende jaren. De meepraatsessies zijn gevolgd door rondetafelgesprekken met samenwerkingspartners als bedrijven, collega-besturen en gemeenten. Het waren inspirerende bijeenkomsten met een duidelijke opbrengst. 3

5 Het schoolplan maakt onderdeel uit van onze kwaliteitszorgcyclus. In het schoolplan staan de ambities voor de komende vier jaar. Elk schooljaar vertalen we als team, samen met ouders, de ambities naar activiteiten in een schooljaarplan. In dit schoolplan staat globaal beschreven hoe het onderwijs op onze school eruit ziet. Veel daarvan staat ook in twee andere verplichte documenten: de schoolgids en de onderwijszorgcyclus. Wij verwijzen naar deze documenten als de informatie daarin beschreven staat. De schoolgids is te vinden op onze website en de onderwijszorgcyclus kan opgevraagd worden bij de school. 4

6 Hoofdstuk 1. Waar staan we voor? In dit hoofdstuk wordt globaal de huidige situatie van de school beschreven. Dat gebeurt onder andere op basis van een evaluatie van de doelen uit het laatste schoolplan en een sterkte-zwakte analyse. 1.1 WereldKidz, een actief samen lerende stichting WereldKidz is een actieve stichting met 29 reguliere basisscholen (19 brinnummers) en een school voor speciaal onderwijs. De scholen bevinden zich in de gemeenten Stichtse Vecht, de Bilt, Zeist, Bunnik, Utrechtse Heuvelrug en Veenendaal. De missie van WereldKidz is: Kinderen begeleiden in hun eigen ontwikkeling en optimaal voorbereiden op hun toekomst door uitdagend onderwijs. Onze gezamenlijke missie realiseren we door op alle niveaus binnen onze organisatie én met onze omgeving samen te leren. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat samen leren een effectieve wijze is van leren. Ook vinden veel kinderen en medewerkers samen leren een prettige manier van leren. Onze visie is: WereldKidz is samen leren. Samen leren doen we elke dag. Het is te zien in alle groepen waar kinderen dagelijks met elkaar leren. In onze school bereiden leerkrachten het onderwijs met elkaar voor en ontwikkelen samen onderwijs. Ouders worden gevraagd te participeren in werkgroepen en klankbordgroepen om met elkaar over verbetering van het onderwijs na te denken. Samen leren stopt niet bij het hek rondom het plein. Alle WereldKidz-scholen ontmoeten elkaar om samen te leren. Daarvoor participeren we in allerlei netwerken, ook in onze omgeving. WereldKidz kent drie kernwaarden, die kenmerkend zijn voor onze stichting en dus ook voor onze school. De kernwaarden zijn: kind centraal, samen met ouders en innovatief. Deze kernwaarden geven weer dat wij het belangrijk vinden om continu na te denken over het onderwijsaanbod, de pedagogische en didactische begeleiding, de onderwijsmiddelen en organisatie afgestemd op de behoefte van kinderen. Dit doen we samen met ouders. Onze scholen dragen bij aan de ontwikkeling van kinderen, naast het belangrijke gegeven dat kinderen ook veel leren buiten school. Op alle scholen bieden wij kinderen: Een gestructureerd, uitdagend en weldoordacht onderwijsaanbod 5

7 Professionele begeleiding Een uitdagende leeromgeving Een sociale context waar het fijn is om samen te leren en kinderen trots zijn op zichzelf Daarbij werken we continu aan de ontwikkeling van de kinderen op de volgende gebieden: 1. Sociaal-emotionele vaardigheden 2. Vaardigheden op het gebied van taal, rekenen, creatieve vakken en bewegingsonderwijs 3. Basiskennis op de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, cultuur en natuur 4. De 21 st century skills 5. Het leren leren 1.2 Missie en visie van onze school Meerklank onderschrijft de missie en uitgangspunten van WereldKidz. Omdat wij een school voor (Voortgezet) Speciaal Onderwijs zijn, vinden we het belangrijk om aan de visie van Wereldkidz onze visie op onderwijs aan leerlingen met een verstandelijke beperking en onze kernwaarden toe te voegen. Visie op speciaal onderwijs Meerklank wil de leerlingen in staat stellen om zoveel mogelijk te leren en om vanuit hun eigen waarde iets te kunnen betekenen voor een ander. Om dit te bereiken, wil de school eraan bijdragen dat de leerlingen zich kunnen ontwikkelen tot zo evenwichtig mogelijke persoonlijkheden. Cognitieve vaardigheden zijn gelijkwaardig aan emotionele, praktische, kunstzinnige en sociale. Vanuit deze basis leren de leerlingen zo zelfstandig mogelijk te functioneren op diverse gebieden, opdat zij zo volwaardig mogelijk kunnen deelnemen aan de maatschappij. Binnen alle leergebieden zijn de doelen gericht op het vergroten van de zelfredzaamheid daarom cruciaal. Tevens heeft de school de opdracht, leerlingen weerbaar te maken. Dit betekent dat leerlingen ook zelf keuzes leren maken, uitgedaagd worden, weten wat te doen bij het ontstaan van problemen, zelf om hulp leren vragen en leren om hun tijd op een goede manier in te vullen. Onze onderwijsvisie komt voort uit een holistisch mensbeeld, dat ontwikkelmogelijkheden voor iedereen behelst en dat berust op de openbare grondslag van gelijkwaardigheid van alle mensen, evenals de antroposofische mensvisie. Wij vinden het belangrijk dat de leerling zich als mens kan ontplooien en zelfvertrouwen opdoet voor een veranderende toekomst. Op het SO ligt de nadruk daarbij op een breed onderwijs-zorgaanbod, op het VSO wordt het aanbod steeds specifieker gericht op de uitstroombestemming van de leerlingen. Het onderwijsaanbod wordt vanuit doorgaande leerlijnen ingericht vanuit hoge, maar realistische verwachtingen. Meerklank formuleert dit als volgt: We willen gedifferentieerd onderwijs aanbieden en organiseren, dat recht doet aan verschillen tussen leerlingen. Meerklank vindt zichzelf een goede school als zij onderwijs verzorgt dat ertoe leidt dat alle leerlingen binnen hun mogelijkheden optimale resultaten behalen. Daarnaast bewaakt, waarborgt en verbetert een goede school stelselmatig de kwaliteit van haar onderwijs. De ontwikkeling van kinderen, de maatschappij en het hele leven verandert voortdurend en is een en al dynamiek. Zo is ook ons onderwijs voortdurend aan verandering en vernieuwing onderhevig. Kwaliteit en waarborgen van kwaliteit staan hoog in het vaandel van Meerklank. 6

8 Kwaliteit betekent voor Meerklank eerlijk zijn, je kwetsbaar durven opstellen, zelfkritisch zijn en oplossingsgericht. Vanuit deze grondhouding kijkt Meerklank steeds opnieuw hoe het onderwijs nog beter afgestemd kan worden op de doelgroep. We willen onze leerlingen voorbereiden op de toekomst en streven daarom naar een optimale inzet van de beschikbare middelen (o.a. ICT). Dit doen wij vanuit de wetenschap dat het voor onze leerlingen belangrijk is om eerst het echte, tastbare leven te ervaren en letterlijk te begrijpen en om dit vervolgens te kunnen aanvullen met digitale middelen. De bewuste inzet van ICT helpt om: de kwaliteit van het onderwijs te verhogen (bijv. door oefenen met adaptieve reken- en taalprogramma s, gebruik van computer of tablet voor motorisch minder vaardige leerlingen of voor leerlingen, die af en toe alleen moeten kunnen werken) houding en vaardigheden te ontwikkelen die onze leerlingen in de toekomst hard nodig hebben om zo goed mogelijk deel te kunnen nemen aan de samenleving. Kernwaarden De kernwaarden van waaruit Meerklank gekend wil worden zijn: Uniciteit: Ieder mens is volwaardig en uniek en verdient een respectvolle benadering, wij hebben aandacht voor de gehele mens. Ontwikkeling: Onze school stimuleert en faciliteert dat ieder kind zich ontplooit naar vermogen. We vertrekken daarbij vanuit wat goed gaat en wat het kind wél kan. We streven ernaar om als schoolorganisatie in beweging te blijven. Dat willen we doen in verbinding met ouders/verzorgers en maatschappelijke partners. We leggen verantwoording af over wat leerlingen hebben geleerd. Inspiratie: We werken vanuit gedrevenheid en bezieling aan het creëren van kansen voor kinderen met een beperking. We zorgen voor een inspirerende omgeving en ontwikkelen ons in relatie tot elkaar om het maximale mogelijk te maken. De naam Meerklank geeft aan dat er ruimte is voor meerdere geluiden, meerdere karakters en eigenheden, die allemaal van zich mogen laten horen. Het logo met de drie figuurtjes symboliseert dynamiek en beweging en laat zien dat er in samenwerking samenspel kan ontstaan. Een ieder heeft zijn eigen bijdrage en samen kan dit een klinkende symfonie worden. Het betekent ook: leren en ervaren in je eigen ritme. Leerlingen worden door ons gezien. Elke leerling met al zijn mogelijkheden en beperkingen kan zich gewaardeerd voelen en tot leren komen, in zijn eigen tempo, omdat we een leefklimaat scheppen waarin veiligheid, geborgenheid en acceptatie centraal staan. 7

9 Hoofdstuk 2. Waar gaan we voor? Er zijn landelijke en regionale ontwikkelingen te noemen die van invloed zijn op het speciaal onderwijs in algemene zin en op Meerklank in het bijzonder. 2.1 Terugblik vorige planperiode In de vorige beleidsperiode heeft Meerklank te maken gekregen met wisselingen op directieniveau. Desondanks zijn bijna alle doelen uit het vorige schoolplan behaald en heeft de school een goede ontwikkeling doorgemaakt. De evaluatie van de doelen van het vorige schoolplan is opgenomen in bijlage 3. Iedere school legt verantwoording af aan de onderwijsinspectie. Vanaf 2012 werkt de onderwijsinspectie met een vernieuwd toezichtkader. In juni 2012 is de SO-afdeling van Meerklank bezocht door de onderwijsinspectie. De onderwijsinspectie stelde vast dat de kwaliteit van het onderwijs op Meerklank SO van voldoende kwaliteit was en sterk verbeterd was sinds het onderzoek in november Het VSO is in juni 2014 bezocht door de onderwijsinspectie en heeft ook weer het basisarrangement toegekend gekregen. De verbeterpunten van de onderwijsinspectie zijn voor het SO puntsgewijs samen te vatten als: De evaluatie van de handelingsplanning door de CvB; Afstemmen van het onderwijs aan specifieke behoeften van individuele leerlingen binnen een niveaugroep; Het activeren van het denkproces bij de leerlingen (activerende didactiek). De aanbeveling voor het VSO luidt als volgt: Hanteren van streefdoelen per uitstroombestemming (in leerprestaties, sociale vaardigheden en de emotionele ontwikkeling) gericht op een goede aansluiting in de uitstroombestemming als leidraad voor het curriculum en als maatstaf voor de eigen kwaliteit. 2.2 Wat komt er op ons af? Er zijn verschillende landelijke ontwikkelingen die van invloed zijn op het onderwijs op onze school. Passend onderwijs De Wet Passend Onderwijs is op 1 augustus 2014 van kracht geworden en de daaraan gekoppelde ontwikkeling naar regionale samenwerking in het onderwijs is van grote invloed op ons onze school. Het uitgangspunt van Passend Onderwijs is het bieden van thuisnabije onderwijskansen aan leerlingen. Passend Onderwijs streeft een adequate zorgtoewijzing en een flexibel onderwijscontinuüm in de regio na. De wet Passend Onderwijs is onder andere van invloed op de toelaatbaarheid van leerlingen op onze school. 8

10 Concreet betekent het dat het speciaal (voortgezet) onderwijs zichtbaar moet maken welke opbrengsten het met leerlingen behaalt, welke meerwaarde het heeft ten opzichte van plaatsing van de leerlingen (eventueel met extra ondersteuning) in het regulier onderwijs en hoe het zich verhoudt tot verschillende vormen van Speciaal Onderwijs in de regio. Meerklank is voor het SO actief in het samenwerkingsverband voor primair onderwijs Zuid Oost Utrecht (swv ZOUT) en voor het VSO in het samenwerkingsverband VO Zuid Oost Utrecht. Meerklank biedt ook begeleiding aan ZML leerlingen in het (S)BO en Praktijkonderwijs. Ontvlechting/invlechting SO en VSO Speciaal onderwijs en Regulier onderwijs zijn voor de wet nog gescheiden en vallen onder verschillende wetgeving. Dit is niet in lijn met de gedachte van passend onderwijs ( De bestuursakkoorden voor het primair en voortgezet onderwijs hebben in 2014 de ontvlechting van het speciaal en voortgezet speciaal onderwijs aangekondigd. Er vindt invlechting plaats van het (voortgezet) speciaal onderwijs in het regulier (voortgezet) onderwijs om te zorgen voor een betere aansluiting tussen regulier en speciaal onderwijs. Per 1 augustus 2019 zou de nieuwe wet in werking kunnen treden. ( Het is nog niet duidelijk welke gevolgen de invlechting zal hebben voor ZML scholen, omdat deze een bijzondere plek innemen binnen het speciaal onderwijs. Eventuele gevolgen zouden betrekking kunnen hebben op het Brinnummer van Meerklank en de personele organisatie. Meerklank volgt deze ontwikkelingen dan ook op de voet en integreert de landelijke plannen in haar beleidsvoornemens van de komende jaren. De invlechting lijkt op dit moment geen gevolgen te hebben voor de huisvestingsplannen van Meerklank. 21st century skills We leven in de 21ste eeuw, in een wereld, die zich met grote snelheid ontwikkelt. Onze leerlingen zullen zich begeven in een samenleving met andere verhoudingen dan wij gewend zijn. Het aanreiken van bestaande kennis en vaardigheden alleen is daarom niet meer toereikend voor hun ontwikkeling, terwijl zij juist behoefte hebben aan basale en overzichtelijke kennis, vaardigheden en omgangsvormen. 21st century skills zijn de vaardigheden die kinderen nodig hebben om hun plek in te nemen in de huidige en toekomstige maatschappij. Een onderzoekende en ondernemende houding, omgang met media en informatie zijn daar voorbeelden van. Ook bij onze speciale doelgroep willen wij deze vaardigheden, waar mogelijk, ontwikkelen. Daarnaast zijn wij ons ervan bewust, dat onze leerlingen vaak moeite hebben met het hoge leeftempo, snel opeenvolgende veranderingen en de veelheid aan zintuigindrukken in de wereld. Dit vraagt om een regelmatige herbezinning van het onderwijs. Leerlingpopulatie Meerklank heeft van oudsher een grote expertise op de doelgroep met als uitstroombestemming ervaringsgerichte dagbesteding. Deze doelgroep heeft vaak bijkomende problematiek qua verzorging en begeleiding. Vanwege verschillende wijzigingen in de wetgeving, gaat deze doelgroep nu vaker naar dagbesteding en minder naar onderwijs. De afgelopen jaren heeft er daarom een verandering in de leerlingpopulatie van Meerklank plaatsgevonden. Met ingang van de nieuwe wet op de jeugdzorg en de 9

11 WLZ (wet langdurige zorg) is het weer mogelijk om extra zorg te bieden aan leerlingen binnen het onderwijs. De komende jaren is het een aandachtspunt om de instroom van deze groep leerlingen weer te vergroten. Cao Primair Onderwijs De PO-Raad heeft op 2 juli 2014 een onderhandelaarsakkoord bereikt met de onderwijsvakbonden over een cao voor het primair onderwijs. Voor Wereldkidz en Meerklank betekent dit dat het personeelsbeleid is geactualiseerd op basis van deze cao en er wordt gewerkt volgens dit nieuwe beleid. Decentralisatie Participatiewet en WMO Meerklank heeft uitstroombestemmingen voor haar leerlingen geformuleerd. In de praktijk kan het zo zijn, dat de gemeenten niet altijd de gewenste plek voor dagbesteding of beschutte arbeid kan bieden. De beschikbaarheid van arbeids- en dagbestedingsplaatsen voor onze doelgroep zou een impact op het onderwijsaanbod van Meerklank kunnen hebben. Voor de komende jaren is het belangrijk dat afspraken gemaakt worden met de gemeenten over de aard en het aantal plekken voor dagbesteding en beschut werk. Jeugdzorg De samenwerking en het contact met de buurt- en wijkteams is goed te noemen. Meerklank heeft een schoolmaatschappelijk werkster, die contact kan opnemen met wijk- en buurtteams. Er is een schoolcontactpersoon vanuit het Centrum voor jeugd en gezin voor de gemeente Zeist. Wij zien de samenwerking met de buurt- en wijkteams als kansen voor een snellere en betere afstemming met instanties die bij een leerling of gezin zijn betrokken. Een mogelijke bedreiging is dat gemeentes in de toekomst kunnen bezuinigen op de toekenning van zorg in het onderwijs. Wet Sociale veiligheid Op 26 mei 2015 heeft de Eerste Kamer de Wet sociale veiligheid op scholen aangenomen. Schoolbesturen worden door het wetsvoorstel verplicht zorg te dragen voor de sociale veiligheid op scholen en om pesten actief tegen te gaan. De wet sociale veiligheid op scholen is per 1 augustus 2015 van kracht geworden. Scholen en schoolbesturen hebben na 1 augustus 2015 één jaar de tijd gekregen om de wet te implementeren. Wereldkidz formuleert overkoepelend beleid over dit onderwerp. Meerklank maakt een protocol voor de sociale veiligheid, aangepast aan de eigen doelgroep. 2.3 SWOT-analyse In de tabel hieronder worden de sterkten (strenghts), zwakten (weaknesses), kansen (opportunities) en bedreigingen (threats) van de school uiteengezet aan de hand van een SWOT-analyse. Deze SWOT-analyse is tot stand gekomen door informatie uit de volgende documenten: Rapport van bevindingen onderzoek naar kwaliteitsverbetering bij Meerklank- SO-ZML/MG, Inspectie van het Onderwijs, juni

12 Rapport van bevindingen kwaliteitsonderzoek WereldKidz Meerklank (VSO), Inspectie van het Onderwijs, juni 2014 Schoolrapportage Medewerkertevredenheidsonderzoek (MTO) WereldKidz Meerklank, mei 2013 Schoolrapportage Oudertevredenheidsonderzoek (OTO) WereldKidz Meerklank, mei 2013 Schoolrapportage Leerlingtevredenheidsonderzoek (OTO) WereldKidz Meerklank, april 2013 (VSO Slotlaan) Sterkten Planmatig werken aan verbeteractiviteiten (rapport inspectie SO) Algemene tevredenheid personeel Sfeer (MTO, 2013) Werkomstandigheden (MTO, 2013) Algemene tevredenheid ouders (OTO, 2013) Algemene tevredenheid leerlingen (LTO, 2013) Specialisme op leerlingen met uitstroombestemming ervaringsgerichte dagbesteding en bijkomende problematiek Kansen Traject kwaliteitsnorm speciaal onderwijs (KSO) Beschikbare dagbestedings- en arbeidsplaatsen vanuit de gemeente (zowel kans als bedreiging) Vergroten van instroom leerlingen met ervaringsgerichte dagbesteding Zwakten Tevredenheid medewerkers over College van Bestuur (MTO, 2013) Werkdruk (MTO, 2013) Communicatie (MTO, 2013) Voorzieningen (schoolplein, aula en sportfaciliteiten) (OTO, 2013) Bedreigingen Invlechting SO/VSO en eventuele organisatorische en personele consequenties Beschikbare dagbestedings- en arbeidsplaatsen vanuit de gemeente (zowel kans als bedreiging) Afhankelijk van extra gelden vanuit jeugdzorg en WLZ voor extra instroom De ouders, medewerkers en leerlingen zijn over het algemeen tevreden over het onderwijs. De huisvesting en de voorzieningen van de locaties zijn verouderd. In 2017 vindt een verhuizing plaats waarbij de drie locaties waarschijnlijk in één gebouw gevestigd gaan worden. De personele en organisatorische consequenties van de invlechting van het SO en VSO in het regulier (voortgezet) onderwijs wordt daarbij in beschouwing genomen. De school heeft een leerlingpopulatie die veelal extra zorg nodig heeft en heeft daar veel expertise in opgebouwd. De school is daarbij wel afhankelijk van extra gelden vanuit de jeugdzorg en de wet op de langdurige zorg. Mogelijk kan de komende jaren worden ingezet op extra instroom van deze doelgroep. De beschikbare dagbestedingsplaatsen en beschutte arbeidsplaatsen vanuit de gemeenten zijn zowel een kans als een bedreiging voor het onderwijsaanbod van Meerklank. Het is een belangrijk speerpunt om hier concrete afspraken met de gemeente over te maken. Een mooie kans voor Meerklank is het meedoen aan een traject kwaliteitsnorm speciaal onderwijs. 2.4 Ambities voor de komende vier jaar (doelstellingen planperiode ) Het bestuur heeft met de scholen drie gezamenlijke ambities geformuleerd, waar de scholen zich op richten in de komende beleidsperiode. Deze hebben wij voor onze school verder uitgewerkt in actiepunten per schooljaar. 11

13 Daarnaast heeft de school aanvullende beleidspunten naar aanleiding van bovenstaande ontwikkelingen toegevoegd. Drie gezamenlijke ambities van WereldKidz WereldKidz stelt de komende jaren de volgende drie ambities centraal: 21st century skills ontwikkelen: Kinderen krijgen adequate begeleiding en uitdagend onderwijs, waarmee zij 21st century skills ontwikkelen. Talenten ontdekken: Kinderen krijgen ruimte voor het ontdekken van hun talenten door inspirerend onderwijs. Ook de omgeving heeft hierin een rol. Ouders betrekken: Ouders doen mee binnen onze organisatie op alle niveaus: dat van individuele leerling, groep, school, cluster en stichting. In het strategisch beleidsplan van WereldKidz kunt u meer lezen over deze drie ambities. Dit is strategisch beleidsplan is te vinden op In hoofdstuk 7 concretiseren we deze drie ambities voor onze eigen school. Ambities van onze school Overige belangrijke speerpunten voor Meerklank voor de komende beleidsperiode zijn: De onderwijskwaliteit is van bovengemiddeld niveau en er is sprake van goede leeropbrengsten. De school voldoet aan haar eigen opgestelde normen. Er worden streefdoelen per uitstroombestemming gehanteerd (in leerprestaties, sociale vaardigheden en de emotionele ontwikkeling) gericht op een goede aansluiting op de uitstroombestemming, als leidraad voor het curriculum en als maatstaf voor de eigen kwaliteit. Meerklank verhuist in de zomer van 2017 waarschijnlijk 1 naar één gezamenlijke locatie waarbij zorg gedragen wordt voor een doorgaande lijn van SO naar VSO met betrekking tot het pedagogisch beleid en het onderwijsaanbod. In 2020 zijn ouders, medewerkers en MT tevreden over de manier waarop de identiteit, de visie en de kernwaarden in de praktijk vorm krijgen. Het onderwijsaanbod is opbrengstgericht beschreven voor de drie belangrijke functies van ons onderwijs: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. Meerklank biedt kwalitatief goede ondersteuning aan scholen binnen het samenwerkingsverband en zij heeft een goede relatie met ketenpartners. Meerklank heeft concrete afspraken gemaakt met de gemeente over de uitstroombestemmingen van leerlingen. Meerklank heeft in 2018 het traject kwaliteitsnorm speciaal onderwijs afgerond. 1 Een beslissing hier over wordt genomen rond februari

14 Hoofdstuk 3. Onderwijskundig beleid Dit hoofdstuk gaat over de onderwijsleeromgeving op onze school. De schoolgids is te vinden op onze website en is een aanvullend document bij dit schoolplan. 3.1 Onderwijs en begeleiding Doelen van het onderwijs In de schoolgids beschrijven wij de vormgeving van het onderwijs. Het onderwijs voldoet aan de wettelijk verplichte kerndoelen (kerndoelen speciaal onderwijs ZML/MG en VSO kerndoelen voor VSO) en is de concretisering van onze missie, visie en ambities. Wij werken met behulp van de leerlijnen ZML toe naar de uitstroombestemmingen voor onze leerlingen en we hanteren daarbij de standaarden van Meerklank als uitgangspunt (bijlage 4 en 5). De methoden en leermiddelen die we gebruiken voldoen aan de kerndoelen. In bijlage 1 en 2 worden de kerndoelen en de methoden uiteen gezet. Pedagogische/didactische context Meerklank werkt in het SO met vier bouwen en in het VSO met 3 bouwen. Het verschil tussen deze bouwen wordt gekenmerkt door de pedagogisch-didactische aanpak die voor de verschillende leeftijdsgroepen wordt gehanteerd. Op Meerklank werken wij volgens het directe instructie model, aangepast aan onze doelgroep. In de schoolgids wordt het aanbod in de groepen beschreven. Begeleiding en ondersteuning van leerlingen In de schoolgids beschrijven wij de vormgeving van de ondersteuningsstructuur. In de onderwijszorgcyclus en het schoolondersteuningsprofiel wordt de begeleiding en ondersteuning van leerlingen in detail uiteengezet. Kwalificatie, personificatie en socialisatie Biesta (2012) hanteert de begrippen kwalificatie, socialisatie en personificatie om aan te geven hoe de functie(s) van het onderwijs gedefinieerd kan worden. De vorige beleidsperiode heeft bij Meerklank, vanwege het verbeteren na het inspectiebezoek in het SO, de nadruk gelegen op onderwijsinhoud, die met name ten dienste staat van de functie kwalificatie. De komende planperiode onderzoekt Meerklank, hoe aandacht voor personificatie en socialisatie kunnen worden geïntegreerd in het onderwijsaanbod, zonder daarbij de kwalificatie uit het oog te verliezen. Een speerpunt is om het onderwijsaanbod opbrengstgericht te beschrijven voor de drie belangrijke functies van ons onderwijs: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. 13

15 3.2 Schoolondersteuningsprofiel Meerklank maakt deel uit van de samenwerkingsverbanden in de regio en is een specialistische onderwijsvoorziening waarvoor een toelaatbaarheidsverklaring benodigd is. Meerklank bevindt zich op niveau 3 volgens het model in onderstaande afbeelding. 14

16 In het schoolondersteuningsprofiel hebben wij beschreven welke ondersteuning wij leerlingen kunnen bieden. Het schoolondersteuningsprofiel staat gepubliceerd op onze website Het schoolondersteuningsprofiel wordt minstens één keer in de vier jaar geëvalueerd en opnieuw vastgesteld. Wij zullen ons schoolondersteuningsprofiel in maart 2018 evalueren en bijstellen, waarna het door het bestuur wordt vastgesteld. 3.3 Samenwerking met partners In deze paragraaf wordt kort uiteengezet met welke partners wij samen werken. Praktijkonderwijs: In het verleden is er een symbioseovereenkomst samen met het praktijkonderwijs opgesteld. Vanwege de ontwikkelingen in het onderwijsveld is dit nu gewijzigd in de mogelijkheid voor individuele gastleerlingovereenkomsten. In de komende periode wordt onderzocht of het opstellen van een symbioseovereenkomst weer tot de mogelijkheden behoort, nu de landelijke voorwaarden voor symbioseovereenkomsten zijn gewijzigd. Het uitvoeren van pilots door het plaatsen van gastleerlingen bij het praktijkonderwijs behoort ook tot de mogelijkheden. CJG, Jeugdzorg en gemeente: In de komende beleidsperiode wordt onderzocht hoe de samenwerking met CJG s, Jeugdzorg en de gemeenten kan worden geïntensiveerd. Zorginstellingen: In de schoolgids worden de samenwerkingsafspraken met Stichting Reinaerde en Amerpoort-Christophorus beschreven. Special Heroes: In samenwerking met Special Heroes en de gemeente Zeist worden jaarlijks twee sportclinics georganiseerd. Samen voor Zeist: Samen voor Zeist is een organisatie die bedrijven en maatschappelijke organisaties met elkaar in contact brengt, waardoor bijvoorbeeld hulp bij projecten en stageplaatsen voor VSO leerlingen worden gerealiseerd. 3.4 Gewenste situatie in 2020 (doelstellingen planperiode ) Op basis van bovenstaande wordt in de komende 4 jaar gewerkt aan de onderstaande speerpunten en doelstellingen. Speerpunten: Het onderwijsaanbod is opbrengstgericht beschreven voor de drie belangrijke functies van ons onderwijs: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. De onderwijskwaliteit is van bovengemiddeld niveau en er is sprake van goede leeropbrengsten. Er worden streefdoelen per uitstroombestemming gehanteerd (in leerprestaties, sociale vaardigheden en de emotionele ontwikkeling) gericht op goede aansluiting op de uitstroombestemming, als leidraad voor het curriculum en als maatstaf voor de eigen kwaliteit. Doelstellingen: In de komende periode wordt onderzocht of het opstellen van een symbioseovereenkomst met het praktijkonderwijs weer tot de mogelijkheden behoort nu de landelijke voorwaarden voor symbioseovereenkomsten zijn gewijzigd. Het uitvoeren van pilots door het plaatsen van gastleerlingen bij het praktijkonderwijs behoort ook tot de mogelijkheden. 15

17 In het schooljaar vindt de overgang naar een nieuw leerlingvolgsysteem plaats. Dit wordt in 2016 in gebruik genomen als volgsysteem. Dit systeem wordt als instrument voor de planning geïmplementeerd in Het schoolondersteuningsprofiel wordt in maart 2018 geëvalueerd en bijgesteld. In de komende beleidsperiode wordt onderzocht hoe de samenwerking met CJG s, Jeugdzorg en de gemeenten kan worden geïntensiveerd. De expertisegroepen werken het onderwijsaanbod per leergebied concreet uit in arrangementkaarten. Een uitwerking van concrete doelen per beleidsjaar is te vinden in hoofdstuk 7 van dit document. 16

18 Hoofdstuk 4. Personeelsbeleid In dit hoofdstuk wordt een korte omschrijving van het personeelsbeleid op dit moment beschreven. Daarna wordt aangeven welke stappen wij in de komende beleidsperiode ter ontwikkeling willen zetten. 4.1 Integraal personeelsbeleid op bestuurs- en schoolniveau WereldKidz hanteert een integraal personeelsbeleid. Op de gebieden formatietoekenning en mobiliteitsbeleid geldt een centraal beleid. Hierin werken alle scholen binnen WereldKidz met elkaar samen. Dit biedt een betere werkgelegenheidsgarantie voor medewerkers en ook een breder loopbaanperspectief. Voor Meerklank wordt er rekening gehouden met de aparte manier van bekostiging vanuit DUO - dat wil zeggen, dat er een op Meerklank toegespitste berekening wordt gemaakt met betrekking tot formatietoekenning - en met de aanvullende, specifieke kwaliteiten van medewerkers, die het speciaal onderwijs vraagt (zeven competenties van leraarvaardigheden SO). Jaarlijks wordt de wijze waarop formatie wordt toegekend vastgelegd in het bestuursformatieplan. Dit gebeurt in overleg met de directeuren van alle scholen. De personeelsgeleding van de GMR heeft een belangrijke rol in dit bestuursformatieplan. Onderdeel van het bestuursformatieplan is het mobiliteitsbeleid. Het bestuursformatieplan ligt ter inzage bij WereldKidz. 4.2 Professionaliseringsbeleid Om de ambities van WereldKidz te verwezenlijken is professionalisering van alle medewerkers van groot belang. In de begroting van WereldKidz en het kostenbudget van de school neemt dit een prominente plaats in. Op WereldKidzniveau diverse professionaliseringsactiviteiten met elkaar gedaan waaronder een schoolleidersopleiding, scholing intern begeleiders, kenniscafé s en de Academiedag. Jaarlijks stellen wij als school ook een professionaliseringsplan op gekoppeld aan het schooljaarplan. Type Totaal Percentag e Directeur (vrouw) 7 26% Schoolleider (vrouw) 20 74% Directeur (man) 1 25% Schoolleider (man) 3 75% Vrouwen 27 87% Mannen 4 13% Totaal % Tabel 1 Verdeling vrouwen en mannen in de schoolleiding van WereldKidzscholen. De directeur van Meerklank is een vrouw. In het MT hebben daarnaast twee afdelingsleiders zitting die beide vrouw zijn. 17

19 4.3 Onze personele doelen op hoofdlijnen Speerpunten WereldKidz Scholing op de drie speerpunten van WerelKidz vindt op de volgende manieren plaats: Wereldkidz organiseert scholing rond 21ste eeuwse vaardigheden, met name gericht op ICT voor de medewerkers van Meerklank. Meerklank organiseert teambrede scholing gesprekken met ouders en dialoog als communicatiemiddel voor betrokkenheid. In het kader van talentontwikkeling wordt individuele scholing aan medewerkers geboden (zie hieronder). Teamscholing en individuele scholing Binnen Meerklank zijn verschillende werkgroepen geformeerd op inhoudelijke onderwerpen. Deze werkgroepen ontwikkelen zich in de komende jaren tot expertisegroepen. Elke expertisegroep heeft een leerlijn als aandachtsgebied en is verantwoordelijk voor de arrangementkaarten voor die leerlijn. De methodes worden geëvalueerd door de expertisegroep. Elke expertisegroep heeft een voorzitter, die bij zich bij voorkeur ontwikkelt tot specialist. De leden van de groep volgen individuele scholing of scholing met de hele groep omtrent hun vakgebied. De leerkrachten van de praktijkvakken VSO ontvangen individuele scholing in verband met de invlechting VSO en eventuele bijbehorende eisen die aan het personeel worden gesteld. In samenwerking met hogeschool Fontys worden scholingsmodules van de master SEN aangeboden aan het team van de verschillende locaties van Meerklank. Deze modules vinden twee keer per jaar plaats. Vanaf januari 2016 wordt het thema spelen en omgaan met vrije tijd aangeboden. In het voorjaar van 2016 worden de thema s voor het schooljaar bepaald. Tijdens studiedagen en inhoudelijke vergaderingen wordt nascholing geboden aan de medewerkers. Dit gaat om uiteenlopende onderwerpen zoals rekenen, omgaan met agressie, epilepsie, sociaal-emotionele ontwikkeling, relationele en seksuele vorming. 4.4 Gesprekkencyclus en klassenbezoeken Op dit moment vindt ieder jaar minimaal één gesprek plaats in de gesprekkencyclus. Dit kan gaan om een functioneringsgesprek, POP-gesprek of beoordelingsgesprek. Er wordt na ieder gesprek een nieuw POP opgesteld. WereldKidz ontwikkelt nieuw beleid voor deze cyclus, waarin er twee gesprekken per jaar zullen plaatsvinden. Eens per jaar wordt een klassenobservatie uitgevoerd door de intern begeleider of locatieleider aan de hand van een checklist scorelijst instructiemodel/denkvragen/taakgerichtheid leerlingen. Deze observaties worden op individueel, afdelings- en op schoolniveau geanalyseerd door de intern begeleider en besproken met de betreffende leerkracht, c.q. met het team en het MT, waarna 18

20 verbeterdoelen worden opgesteld. Er worden tussendoor ook regelmatig (korte) klassenbezoeken afgelegd door de intern begeleider, afdelingsleider en directeur. 4.5 Gewenste situatie in 2020 (doelstellingen planperiode ) Op basis van bovenstaande wordt in de komende 4 jaar gewerkt aan de onderstaande speerpunten en doelstellingen. Speerpunt: De onderwijskwaliteit is van bovengemiddeld niveau en er is sprake van goede leeropbrengsten. De school voldoet aan haar eigen opgestelde normen. Doelstellingen: Meerklank heeft expertisegroepen per leerlijn die worden aangestuurd door een specialist. Deze specialist is geschoold op het inhoudelijke onderwerp. Jaarlijks worden twee scholingsmodules van de master SEN aangeboden aan het team van de verschillende locaties van Meerklank. Een uitwerking van concrete doelen per beleidsjaar is te vinden in hoofdstuk 7 van dit document. 19

21 Hoofdstuk 5. Kwaliteitsbeleid In dit hoofdstuk staat beschreven wat wij onder kwaliteitszorg verstaan, hoe wij dit binnen de school vormgeven en wat onze ontwikkelpunten zijn op dit gebied. 5.1 Wat verstaan wij onder kwaliteitszorg Elke dag werken we samen aan kwaliteit met als doel: Elke leerling verdient een excellente leraar Elke medewerker verdient een excellente leidinggevende Met elkaar leren we elke dag, ieder kind verdient het beste onderwijs Als school hebben we een belangrijke maatschappelijke opdracht: het begeleiden en bieden van goed toekomstgericht onderwijs aan kinderen in een pedagogisch verantwoorde omgeving. Ouders/verzorgers vertrouwen ons deze belangrijke taak toe. Dat betekent dat wij deze taak met grote zorgvuldigheid op ons nemen. Daarbij hoort goed kwaliteitsbeleid. Met dit beleid willen we continue de kwaliteit verbeteren en borgen op alle terreinen zoals: Onderwijs en begeleiding Onderwijsmiddelen en ICT De kwaliteit van de medewerkers, personeelsbeleid en HRM Financiën, huisvesting, facilitaire zaken en duurzaamheid Ook biedt het ons de mogelijkheid om verantwoording af te leggen, zowel intern als extern, over behaalde resultaten. Ook over resultaten die niet in cijfers zijn uit te drukken. Wij vinden het belangrijk om te werken volgens de zogenaamde PDCA cyclus (plan-do-check-act). De kwaliteitscyclus die ervoor zorgt dat er niet alleen mooie plannen worden gemaakt, maar dat deze plannen ook worden uitgevoerd, geëvalueerd en waar nodig bijgesteld of verder worden ontwikkeld. Dit houdt in dat we op alle niveaus in de organisatie resultaatgerichte plannen ontwikkelen, uitvoeren en evalueren. Het betekent ook dat iedereen hier op zijn eigen manier bij betrokken is: de teams (leraren, schoolleider, IB-er, directeur en andere medewerkers), de leerlingen, de ouders en verzorgers, de leerlingenraad, de (G)MR, het bestuur en ook de RvT. Onze uitgangspunten bij kwaliteitszorg zijn: het is een zaak voor alle medewerkers van WereldKidz een open, nieuwsgierige en onderzoekende houding is noodzakelijk het betreft alle facetten van WereldKidz en onze school; het is een cyclisch proces van onderhouden en vernieuwen het werken aan kwaliteit gebeurt systematisch en planmatig iedere medewerker (van medewerker tot toezichthouder) legt proactief verantwoording af over behaalde resultaten 20

22 De niveaus waarop ons kwaliteitszorgsysteem betrekking heeft zijn: De individuele leerling De groep / de leerkracht De school / het team en de schoolleider De scholen in eenzelfde cluster / de medewerkers, schoolleiders en directeur De stichting / de medewerkers, het management, staf en bestuur, de raad van toezicht De kern van kwaliteitszorg is voor onze school en voor WereldKidz als geheel te vangen in vijf vragen: Doen we de goede dingen? Doen we de dingen goed? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? Wat doen we met die wetenschap? 5.2 Kwaliteitszorg binnen WereldKidz en dus ook onze school De wijze waarop binnen de stichting en scholen aan verbeteringen, veranderingen en innovaties wordt gewerkt is zeer divers. Het motto samen leren staat wel steeds centraal. Voorbeelden daarvan zijn: scholing schoolleiders, kenniscafé s voor alle medewerkers, IB netwerk, expertisegroepen binnen scholen en clusters, werkgroepen van leraren samen met ouders en de WereldKidz Academiedag dóór en vóór medewerkers. Meerklank is daarnaast onderdeel van Speciaal Centraal, scholen voor ZML onderwijs in de regio, dat eveneens scholing organiseert en in expertisegroepen het uitwisselen van ervaringen en samen leren faciliteert. Het betreft, naast scholing voor leerkrachten en ondersteuners, ook bijeenkomsten voor psychologen/orthopedagogen, stagecoördinatoren, IB ers, logopedisten en directeuren. Het primair onderwijs heeft een aantal externe beleidskaders: 1. De wet primair onderwijs en van daaruit afgeleid het inspectie toezichtskader 2. De wet passend onderwijs 3. De cao 4. Het bestuursakkoord (akkoord ministerie OC en W met de vertegenwoordiger van de werkgevers, de PO raad) Op basis van de externe beleidskaders zijn er interne beleidsdocumenten en plannen opgesteld. Een overzicht vindt u in bijlage 6. De volgende instrumenten geven ons systematisch informatie over de resultaten op het gebied van onderwijs en personeel: 1. de onderzoeksresultaten van de onderwijsinspectie 2. het leerlingvolgsysteem, met daarin o.m. de toetresultaten van het CITO LVS 3. resultaten uit methodegebonden toetsen en systematische observatie 4. klassenbezoeken op basis van observatielijsten door schoolleider, directeur en IB-er 5. de leerlingvragenlijst mede over sociale veiligheid 6. de oudertevredenheidsvragenlijst 21

23 7. de personeelstevredenheidsvragenlijst 8. de uitstroomgegevens 9. de analyse van de opbrengstgegevens door de commissie van begeleiding 10. de rapportages RI&E en de ARBO-dienst 11. Vensters voor PO, met daarin onze ken- en stuurgetallen 12. een (nog te ontwikkelen) interne audit binnen WereldKidz De informatie uit deze instrumenten vraagt altijd om een grondige analyse. Daarnaast is er meer belangrijke informatie die iets zegt over de kwaliteit van onze school. Bijvoorbeeld: de sfeer binnen de school, het functioneren van de leerkracht en andere medewerkers, de actualiteit van het onderwijsaanbod, de samenwerking met ouders en de ontwikkelingen in de context van de school. Het actief bespreken van al deze informatie en daar samen conclusies en acties aan te verbinden is essentieel om de kwaliteit te verbeteren. Daarom zijn er de volgende overleggen/gesprekken: 1. Teamvergaderingen en studiedagen 2. Klankbordgroepen met leerlingen, ouders en/of direct betrokkenen 3. Ontwikkel-, functionerings- en beoordelingsgesprekken directeur/schoolleider met medewerkers (minimaal 2 keer per jaar) 4. Ontwikkel-, functionerings- en beoordelingsgesprekken directeur met afdelingsleiders (minimaal 2 keer per jaar) 5. Ontwikkel-, functionerings- en beoordelingsgesprekken bestuur met directeur (minimaal 2 keer per jaar) 6. Tweejaarlijkse managementgesprekken (bestuur met directeur en schoolleiders) 7. Intern begeleider met directeur, schoolleiders, team en/of individuele leraren Het is belangrijk dat ook het kwaliteitszorgsysteem en het kwaliteitsbeleid regelmatig kritisch worden geëvalueerd. Op basis daarvan benoemen we binnen WereldKidz gezamenlijke ontwikkelpunten om het kwaliteitszorgsysteem te verbeteren. De WereldKidzscholen werken hierin samen. Voor Meerklank gelden soms aanvullende of andere punten. De ontwikkelpunten op het gebied van kwaliteitszorg voor WereldKidz, die betrekking hebben op het ZML-onderwijs, voor de komende planperiode zijn: 1. Vernieuwd en eenduidig veiligheidsbeleid; 2. Eenduidig kwaliteitszorgsysteem met onder meer interne audits en tevredenheidsonderzoeken; 3. Geactualiseerd HRM beleid met nieuwe instrumenten voor ontwikkeling, functioneren en beoordelen; 4. Eigen normen en ambities per school met betrekking tot de resultaten van de leerlingen. 5.3 Verantwoording Binnen een professionele organisatie is verantwoording vanzelfsprekend. Werken bij WereldKidz betekent dat je je proactief verantwoordt. Daarop is iedereen aanspreekbaar. Verantwoording is vaak de start van samen leren door in gesprek te zijn en is de basis voor de verbetering van kwaliteit. Voorbeelden van verantwoording zijn: 22

24 het bestuur WereldKidz aan de onderwijsinspectie de directeuren en de teams aan het bestuur van WereldKidz door managementgesprekken en tijdens schoolbezoeken de MR door rapportages en advies- en instemmingsaanvragen directeur, schoolleiders en teams aan ouders middels klankbordgroepen en ouderavonden leerkrachten in gesprek met ouders over de ontwikkeling van hun kind bestuur en directeuren aan gemeenten, ketenpartners en stakeholders de schoolleider aan de leerlingen / in de leerlingenraad de website, dit schoolplan, de onderwijszorgcyclus, de schoolgids en de informatie op de landelijke site Klachtenregeling De klachtenregeling is te vinden in de schoolgids en op de website van WereldKidz: Veiligheidsbeleid Het veiligheidsbeleid bestaat uit twee hoofdonderdelen: sociale veiligheid en de fysieke veiligheid van leerlingen en medewerkers. Er wordt binnen WereldKidz overkoepelend beleid geformuleerd. Meerklank hanteert een protocol sociale veiligheid. Hierin worden de sociale veiligheid en de rol en taken van de coördinator beleid en aanspreekpunt pesten beschreven. Wij meten de sociale veiligheid van leerlingen met de leerlingenvragenlijst. Voor de doelgroep van Meerklank geldt, dat de vragenlijst door een beperkte groep leerlingen kan worden ingevuld. De medewerkerstevredenheid, waarin ook het aspect veiligheid is opgenomen wordt één keer in de twee jaar afgenomen. Binnen WereldKidz nemen alle scholen dezelfde tevredenheidsonderzoeken af om met elkaar te kunnen vergelijken en in gesprek te blijven over dit belangrijke thema. Zowel op WereldKidzals op schoolniveau wordt er gewerkt met een vertrouwenspersoon, waarbij kinderen, medewerkers en ouders terecht kunnen. In de schoolgids kunt u lezen wie de vertrouwenspersonen zijn. Bij grensoverschrijdende incidenten wordt, zo nodig, de expertise ingeroepen van de GGD en de vertrouwensinspecteur van OC &W. Voor de fysieke veiligheid van kinderen en medewerkers zijn er diverse verplichte controles in verband met de brandveiligheid, de speeltoestellen in de speelzaal en op het schoolplein en de totale werkomgeving van kinderen en medewerkers. Meerklank heeft 7 medewerkers opgeleid tot BHV-medewerker. Deze medewerkers worden jaarlijks geschoold op het gebied van fysieke veiligheid. Daarnaast werken we met de volgende protocollen en registraties: ongevallenregistratie incidentenregistratie meldcode huiselijk geweld protocol medische handelingen en toediening medicijnen klachtenprocedure protocol schorsing en verwijdering 23

25 protocol sociale veiligheid protocol fysieke begrenzing Jaarlijks worden de incidentmeldingen van Meerklank in kaart gebracht en geanalyseerd door de CvB. Verbeteracties worden uitgezet en worden opgenomen in het jaarplan. 5.6 Kwaliteitsnorm Speciaal Onderwijs Het is de wens om samen met andere scholen voor zeer moeilijk lerende leerlingen een tweejarig traject op te starten volgens de Kwaliteitsnorm Speciaal Onderwijs (KSO) om de onderwijskwaliteit te verhogen. Het traject kan leiden tot ISO-certificering voor Kwaliteit Speciaal Onderwijs, een zelf opgestelde kwaliteitsnorm van het speciaal onderwijs ( Bij voorkeur zou dit traject starten in het schooljaar zodat de certificering in 2018 behaald is, maar Meerklank is hierbij afhankelijk van de andere scholen omdat het traject in gezamenlijkheid dient te worden gestart. 5.7 Gewenste situatie in 2020 (doelstellingen planperiode ) Op basis van bovenstaande wordt in de komende 4 jaar gewerkt aan de onderstaande speerpunten en doelstellingen. Speerpunten: Voor het eenduidige kwaliteitszorgsysteem streven we het volgende na: Meerklank heeft in 2018 het traject kwaliteitsnorm speciaal onderwijs afgesloten. Wat betreft de resultaten van leerlingen hebben wij het volgende speerpunt: Er worden streefdoelen per uitstroombestemming gehanteerd (in leerprestaties, sociale vaardigheden en de emotionele ontwikkeling) gericht op een goede aansluiting op de uitstroombestemming, als leidraad voor het curriculum en als maatstaf voor de eigen kwaliteit. Doelstellingen: Het veiligheidsbeleid wordt overgenomen van WereldKidz, waarbij eventueel aanpassingen voor het ZML-onderwijs worden gemaakt. Het geactualiseerde HRM beleid wordt overgenomen van WereldKidz en geïmplementeerd, waarbij eventueel aanpassingen voor het ZML-onderwijs worden gemaakt. Een uitwerking van concrete doelen per beleidsjaar is te vinden vanaf bladzijde 30 van dit document. 24

26 Hoofdstuk 6. Financiën, huisvesting en ICT In dit hoofdstuk wordt het financieel beleid en het huisvestingsbeleid van Meerklank beschreven. 6.1 Samen verantwoordelijk voor alle kinderen WereldKidz ontvangt geld van de overheid voor het onderwijs op de scholen. Dit geld wordt transparant verdeeld over de scholen. Elke school krijgt zo een eigen kostenbudget waarvoor de directeur verantwoordelijk is. De verdeelsleutel daarvoor wordt na overleg met de directeuren bepaald en is te vinden in de begroting en het bestuursformatieplan van de stichting. Dit overleg vindt jaarlijks plaats. De wijze van de inzet van middelen en de verantwoording daarvan is te zien in vijf openbare documenten: De jaarbegroting: de (meerjaren) begroting van baten en lasten per kalenderjaar Het bestuursformatieplan: de inzet van de middelen voor het personeel per schooljaar Het schoolformatieplan: de inzet van de medewerkers binnen de school Het jaarverslag: de verantwoording per kalenderjaar, waaronder de verplichte jaarrekening. Het kostenbudget op schoolniveau. 6.2 Passend onderwijs Elke schoolbestuur is aangesloten bij een samenwerkingsverband Passend Onderwijs ( De scholen binnen het samenwerkingsverband zijn met elkaar verantwoordelijk dat alle kinderen passend onderwijs krijgen binnen hun regio. In het ondersteuningsplan van elk samenwerkingsverband leest u hoe de middelen verdeeld worden over de aangesloten schoolbesturen en hoe de extra ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband en op de scholen voor speciaal onderwijs geregeld is. Het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband voor het SO vindt u op: Het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband voor het VSO vindt u op: Het samenwerkingsverband voor het VO heeft gekozen voor het schoolverdeelmodel. Dit betekent dat de verwijzende school de kosten draagt bij plaatsing in het speciaal onderwijs. Het samenwerkingsverband voor het SO heeft gekozen voor het schoolverdeelmodel in combinatie met het expertisemodel. Voor Meerklank geldt dat de bekostiging van de leerlingen geregeld wordt door toelaatbaarheidsverklaringen (TLV s): elke leerling die bij ons op school wordt geplaatst heeft een TLV nodig van het samenwerkingsverband van de regio, waar de leerling woont. 6.3 Aanvullende zorg Voor leerlingen die meer zorg en/of begeleiding nodig hebben dan de school kan bieden, kan aanvullende zorg worden aangevraagd. Deze zorg wordt gefinancierd met zorggelden vanuit de gemeente (jeugdzorg) of via de wet langdurige zorg (via CIZ). De aanvraag van deze middelen wordt geregeld door de ouders, eventueel met ondersteuning van de schoolmaatschappelijk werker, en staat 25