Biomedisch Onderwijs in de weegschaal

Transcriptie

1 Ann Demeulemeester Biomedisch Onderwijs in de weegschaal Academie Geneeskunde 2016

2 De NVAO is als onafhankelijke, binationale accreditatieorganisatie bij verdrag opgericht door de Nederlandse en Vlaamse overheid om een deskundig en objectief oordeel te geven over de kwaliteit van het hoger onderwijs in Nederland en Vlaanderen. 2

3 Er studeren bijna een miljoen studenten in door de NVAO geaccrediteerde opleidingen studenten inwoners (excl. Brussel) Onze taak is ervoor te zorgen dat hun kennis en vaardigheden voldoen aan de internationale wetenschappelijke en professionele standaarden en dat hun leerervaringen aan de maat zijn. Cijfers: Centraal Bureau voor de Statistiek (NL) & Statistisch Jaarboek (VL) 3

4 Waarborgen voor onafhankelijkheid procedures, methodologieën, besluitvorming Openbaar gefinancierd door Nederland & Vlaanderen (60/40) instellingen/opleidingen betalen voor accreditaties Verantwoording aan Comité van Ministers Nederlands & Vlaams Parlement Organisatie Adviesraad - Bestuur > Dagelijks Bestuur Dagelijks Bestuur: 2 NL & 2 VL leden ZBO 50 medewerkers, 23 beleidsmedewerkers 4

5 Kernwaarden Onafhankelijkheid Duidelijkheid Transparantie Respect Vertrouwen

6 Doelen van de afgelopen jaren

7 1. Versterken van het VERTROUWEN in de instellingen, via een flexibeler instrumentarium en leidend tot minder lasten. 2. Kwaliteit van onderwijs hoog op de agenda krijgen van de universiteiten/hogescholen door kwaliteit zichtbaar te maken, en kwaliteit als CULTUUR te stimuleren. 7

8 3. Ondersteunen Bolognaproces en versterken internationale activiteiten binnen Europa. 8

9 Vlaams accreditatiestelsel tot 2015 Toets nieuwe opleiding Rapport Instelling Instellingsreview Focus op onderwijsbeleid, kwaliteitszorg & kwaliteitscultuur Rapport Opleiding Hogeronderwijsregister Accreditatie Focus op leerresultaten & onderwijs-leeromgeving Rapport Website NVAO 9

10 Ontwikkeling van een nieuw stelsel Kritiek: planlast, kost, meerwaarde, Leidend principe nieuw stelsel Overgang naar geïntegreerd systeem van externe kwaliteitszorg (instelling-opleiding) Meer verantwoordelijkheid en autonomie universiteiten Eigenaarschap voor Q-zorg herstellen/vergroten Externe verantwoording over kwaliteit blijft Waarderende aanpak Visie: voorbereiding instellingsaccreditatie 2020 Uitwerking: uitgebreide instellingsreviews met pilots, opschorting opleidingsvisitaties (mits uitzonderingen) 10

11 Stelsel Vlaanderen: nu en vanaf Instellingsreview + - derde trail pilot regie - opleidingsbeoordeling onder regie instelling - in herstel, nieuwe en eerste accreditatie externe beoordeling Evaluatie Instellingsaccreditatie - opleidingsbeoordeling onder regie instelling - in herstel, nieuwe en eerste accreditatie -> externe beoordeling Instellingsreview + externe beoordeling alle opleidingen Instellingsreview + externe beoordeling alle opleidingen Uitzondering: geregistreerde instellingen (7), instellingen postinitieel onderwijs (3) en protestantse faculteiten 11

12 De beoordeling van opleidingen Periodieke beoordeling van de inhoudelijke kwaliteit en de verbetering ervan Wat beoogt de opleiding? Hoe realiseert de opleiding dat? Worden de doelstellingen bereikt? Beoogd eindniveau Onderwijsleeromgeving Gerealiseerd eindniveau Vaststellen of de opleiding voldoet aan de kwaliteit die in internationaal perspectief redelijkerwijs in het hoger onderwijs mag worden verwacht. 12

13 Opleidingsaccreditatie - Beoordeling door visitatiecommissie - Georganiseerd via de VLUHR cel Kwaliteitszorg of ander erkend evaluatie-agentschap - Gericht op discussie met peers en deskundigen (vak, onderwijs, werkveld, internationaal, student) - Focus op inhoud en kwaliteit van opleiding. - Oordeel in een vierpuntsschaal (excellent, goed, voldoende, onvoldoende): GEWIJZIGD naar V/OV - Equivalentieprocedure voor buitenlandse accreditatiebesluiten mogelijk cfr CTI, AACSB, EAEVE, 13

14 De beoordeling van instellingen Periodieke toetsing van de kwaliteit van het onderwijsbeleid van een instelling: voorbeeld Verbeterbeleid Visie act plan Evaluatie check do Beleidsacties en - instrumenten Vaststellen of het bestuur van een instelling vanuit zijn visie op de kwaliteit van het onderwijs een doeltreffend systeem van kwaliteitszorg hanteert. 14

15 Instellingsreview Beoordeling door reviewcommissie van NVAO Vier onderwerpen: visie en beleid, beleidsuitvoering, evaluatie en monitoring en verbeterbeleid Kwaliteitscultuur als rode draad (bij elk onderwerp) Focus op huidige beleid en behaalde resultaten 3 Review- trails: Horizontaal: thema, focuspunt instelling Verticaal: uitvoering beleid bij 2 of meer opleidingen Pilot: regie kwaliteitsborging opleidingen (a.d.h.v. Kwaliteitscode) 15

16 De reviewcommissie Onafhankelijk 5 leden, onder wie 1 student Krijgen allemaal training Pool van deskundigen Ten minste één lid heeft voldoende kennis Vlaams hoger onderwijs Samenstelling door NVAO, aanduiding voorzitter + Secretaris Deskundig in onderwijs en Q- zorg Deskundig in evalueren Bestuurlijke deskundigheid Internationaal georiënteerd 16

17 Proces 17

18 18

19 Instellingsreview Evaluatierapport commissie pagina s Algemene afweging van finaal oordeel (max. 2 pag.) Uitgebreide rapportage Oordeel op een driepuntsschaal per standaard Beslisregels voor eindoordeel Positief: de instelling krijgt een positief oordeel indien ze aan alle standaarden voldoet. Negatief: de instelling krijgt een negatief oordeel wanneer ze aan drie of vier standaarden niet voldoet. Positief onder voorwaarden: alle andere gevallen 19

20 Kwaliteitscode (Pilot) - Bepaalt uitgangspunten/voorwaarden 3 de trail: beoordeling regie kwaliteitsborging van opleidingen door instellingen zelf (pilots) - Afstemming met Standards and Guidelines for Quality Assurance (ESG); Vlaamse kwalificatiestructuur; Europese kwalificatieraamwerken - Eist actieve betrokkenheid interne en externe stakeholders, onafh. externe peers en experten - Vraagt rapportage van regie en resultaten, benchmarks, metingen en publieke info hierover - Apart Aanbevelingenrapport en algemene evaluerende rapportage over alle instellingen 20

21 Referentiekaders 21

22 Kwaliteitskenmerken De leerresultaten van de opleiding vormen een heldere en opleidingsspecifieke invulling van de internationale eisen met betrekking tot niveau, inhoud en oriëntatie. Het curriculum van de opleiding sluit aan bij de meest recente ontwikkelingen in het vakgebied, houdt rekening met de ontwikkelingen in het werkveld en is maatschappelijk relevant. De voor de opleiding ingezette docenten stellen de studenten optimaal in staat de leerresultaten te behalen. De opleiding biedt studenten adequate en gemakkelijk toegankelijke voorzieningen en studiebegeleiding. De onderwijs-leeromgeving stimuleert de studenten om een actieve rol te spelen in het creëren van het leerproces en draagt bij tot een vlotte studievoortgang. De beoordeling van studenten weerspiegelt de actieve rol van studenten in het leerproces en vormt de concretisering van de beoogde leerresultaten. De opleiding publiceert volledige en gemakkelijk leesbare informatie over de levenscyclus van hun student. De informatie over de kwaliteit van de opleiding is publiek toegankelijk. 22

23 Nieuwe aanpak van visitatie Waarderende aanpak Context en gekozen model van de instelling is startpunt (de standaarden zijn niet prescriptief of modellerend, geen compliance-benadering) Centrale vraag: werkt het gekozen model? Dialoog tussen reviewcommissie en instelling Nieuwe gespreks- en ontmoetingsvormen, waarnemers als geheugen van instelling, terugkoppelingspauzes, cocreatie van inzichten richting oordelen Nieuwe aanpak rapportage commissie. 23

24 Decretale evaluatie 2018 Systematisch Gedurende het ganse proces vanaf 2016 Betrokkenheid volledige hogeronderwijsgemeenschap Evaluatie volledig stelsel Opleidingsbeoordelingen Instellingsreviews en Regie-pilots Vanuit perspectief Resultaten/inhoud ( kwaliteit ) Methodologie ( instrumentarium ) Op basis hiervan decretale vormgeving stelsel (2018) van toepassing van dan af (voorbereiding 20) 24

25 Stelsel Vlaanderen: nu en vanaf Instellingsreview + - derde trail pilot regie - opleidingsbeoordeling onder regie instelling - in herstel, nieuwe en eerste accreditatie externe beoordeling Evaluatie Instellingsaccreditatie - opleidingsbeoordeling onder regie instelling - in herstel, nieuwe en eerste accreditatie -> externe beoordeling Instellingsreview + externe beoordeling alle opleidingen Instellingsreview + externe beoordeling alle opleidingen Uitzondering: geregistreerde instellingen (7), instellingen post-initieel onderwijs (3) en protestantse faculteiten 25

26 Transitiefase De zgn. opschorting opleidingsaccreditatie is eigenlijk via verlenging bestaande accreditatietermijn en Accreditatiestatus blijft ook na 2020 bestaan Vervolledigen stelsel via Risico-analyses Systeembrede beoordelingen (clusters, thema s) Negatief resultaat instellingsaccreditatie (>2020) Terug naar systeem van opleidingsaccreditatie 26

27 Opleidingsaccreditatie en de opschorting Algemeen principe 27

28 Wat betekent onderwijskwaliteit anno 2015 Bewegende doelen in kwaliteitszorg 28

29 Kan ons hoger onderwijs zijn toppositie behouden? Excellentie én diversiteit Toponderzoek én toponderwijs Hoog eindniveau én onderwijsvernieuwing 29

30 Onderwijsinnovaties - student-centered learning - Inzicht in en toepassing van onderwijs-en leerprocessen - Diep leren, transformatief leren - MOOC s, blended learning - Werkplekleren, duaal leren - Toetsing en evaluatie - ICT-ondersteuning -. 30

31 Vragen en uitdagingen voor de biomedische opleidingen Zijn de belangrijkste uitdagingen voor de kwaliteit van de biomedische opleidingen op de radar? Welke zijn de gevolgen voor de inhoud, de aanpak en de output van het biomedische opleidingen? Zijn onderwijsbeleid en kwaliteitsbeleid op peil? Vormt de instellingsreview een opportuniteit? Welke invulling geven aan de regie van de kwaliteitsborging van de biomedische opleidingen? Al dan niet uitbesteding van externe beoordeling? Samenwerking met (buitenlandse) universiteiten? Equivalentieprocedures?... 31

32 DANK voor de aandacht 32