Leerlingen met dyslexie krijgen een dyslexiepasje. Voor elke leerling stelt de school een individueel handelingsplan op.

Transcriptie

1 Dyslexie-protocol Udens College sector havo/vwo 1.1 Wat is dyslexie? Dyslexie is een leerstoornis waarbij de leerling ernstige en hardnekkige problemen bij het automatiseren van het lezen en / of spelling heeft. Dyslexie kan in meer of mindere mate aanwezig zijn. Dyslexie heeft niets te maken met intelligentie en komt dus ook voor bij gemiddelde en hoge intelligentie. Veelvoorkomende problemen bij leerlingen met dyslexie zijn bijvoorbeeld: - moeite hebben met foutloos en vlot leren lezen en/of spellen in eigen taal; - moeite hebben met foutloos en vlot leren lezen en/of spellen in de moderne vreemde talen; - moeite hebben met de lange teksten bij vakken zoals geschiedenis en aardrijkskunde; - moeite hebben met het automatiseren van kennis bij andere vakken. Het Udens College h/v heeft besloten de gang van zaken rondom dyslexie op school en de afspraken die daarmee samenhangen vast te leggen en het beleid waar nodig aan te passen aan nieuwe ontwikkelingen op het gebied van dyslexie. 1.2 Leerlingen met dyslexie Leerlingen waarvoor afspraken m.b.t. dyslexie zijn gemaakt zijn: - leerlingen die een officiële dyslexieverklaring hebben, afgegeven door een daartoe bevoegd persoon; - leerlingen die al in onderzoek zijn voor dyslexie en in afwachting zijn van een dyslexieverklaring. Deze leerlingen staan geregistreerd in Magister. Al voor de start van het schooljaar kunnen de mentor en vakdocenten deze informatie inzien. Leerlingen met dyslexie krijgen een dyslexiepasje. Voor elke leerling stelt de school een individueel handelingsplan op. Ouder(s)/verzorger(s) van brugklasleerlingen met dyslexie worden in het begin van het schooljaar uitgenodigd voor een informatieavond.

2 1.3 Vooronderzoek dyslexie bij leerlingen met een vermoeden van dyslexie. Vooronderzoek dyslexie bestaat uit: - PI-dictee spelling; - EMT Brus-A (technisch lezen); - de Klepel-A (technisch lezen); Voor dit vooronderzoek komen in aanmerking, leerlingen die: - In hun verdere schoolcarrière gesignaleerd worden door vakdocenten en/of mentoren. - Leerlingen die aangemeld worden door de basisschool met een vermoeden van dyslexie. Dit gebeurt altijd in overleg met ouder(s)/verzorger(s). 1.4 Procedure bij een vermoeden van dyslexie Leerlingen die gesignaleerd worden met een vermoeden van dyslexie volgen de volgende procedure: 1. bij een vermoeden moet de mentor navraag doen bij alle (talen) docenten van de betreffende leerling of dit vermoeden wordt gedeeld; 2. mentor overlegt met ouder(s)/verzorger(s) voor aanmelding voor een vooronderzoek dyslexie; 3. aanmelden voor een vooronderzoek bij de zorgcoördinator; 4. vooronderzoek wordt afgenomen door de RT/orthopedagoog 5. voor het aanvragen van het volledige dyslexieonderzoek moet aan de criteria voor dyslexieonderzoek, met name het hardnekkigheidscriterium, worden voldaan; 6. bij een compleet dossier volgt verwijzing naar het Team Onderwijs en Expertise van het Samenwerkingsverband (SWV) Voor een dyslexie-onderzoek wordt 100,- in rekening gebracht. Criteria voor een volledig dyslexieonderzoek: - significante leerachterstanden bij lezen en/of spelling, dat wil zeggen DLE score van 45 of lager. - de didactische resistentie dient te worden aangetoond door een half jaar intensief remediëren voor lezen en/of spelling, onderbouwd door een handelingsplan en een evaluatie daarvan. Dit wordt de hardnekkigheidstraining genoemd. - Indien deze remediëring reeds in een eerder stadium, bijvoorbeeld op de basisschool, heeft plaatsgevonden wordt het handelingsplan inclusief evaluatie daarvan beoordeeld door het Team Extra Begeleiding. - Indien er nog een hardnekkigheidstraining moet worden gevolgd dienen ouder(s)/verzorger(s) hiervoor zelf initiatief te nemen en de kosten zelf te dragen. 1.5 Compensatieregelingen Leerlingen die in een onderzoekstraject zijn geplaatst krijgen vooruitlopend op de uitslag van het dyslexieonderzoek extra tijd voor toetsen. Dyslectische leerlingen kunnen gebruik maken van hulpmiddelen waar nodig en gewenst. Dit kan aangegeven worden bij de RT en/of zorgcoördinator. Wijzigingen moeten 2 weken voor een toetsweek zijn aangevraagd bij de

3 zorgcoördinator. - Docenten dienen, uitzonderingen daargelaten, schriftelijk werk aan te leveren in tekengrootte 12, lettertype Arial. - Extra tijd bij schriftelijk werk. In de toetsweek is de normale toetstijd van 50 minuten uitgebreid naar 60 minuten (20%). Bij een toets buiten de toetsweek geldt dezelfde afspraak. Docent en leerling delen voor de naleving hiervan gezamenlijk de verantwoordelijkheid. - Gebruik van Claroread (spraaksoftware) in de toetsweken. - Gebruik van computer in de toetsweken. - Gebruik van laptop in de les is mogelijk in overleg met de zorgcoördinator. - ABC liniaal - In overleg met de zorgcoördinator is het mogelijk om luisterleermiddelen via Dedicon te bestellen. Schoolboeken als luistermateriaal: Ouder(s)/verzorger(s) nemen contact op met de zorgcoördinator als zij een luisterversie van een boek willen bestellen. De zorgcoördinator geeft aan of de school akkoord gaat met de bestelling(en). De ouder(s)/verzorger(s) dragen zorg voor bestelling bij Dedicon, de betaling en het terugsturen (leenovereenkomst) van het lesmateriaal. De factuur kan daarna, onder vermelding van het bankrekeningnummer worden ingediend bij de zorgcoördinator. Dit laatste is van kracht zolang de rijksoverheid leermiddelen gratis aan leerlingen blijft verstrekken. Zie ook de website van Dedicon; Dispensatieregelingen In leerjaar 1, 2 en 3 is dispensatie voor het volgen van de moderne vreemde talen wettelijk niet mogelijk. In de tweede fase van het VWO is een tweede vreemde taal naast het Engels verplicht. In de tweede fase van de HAVO is een tweede vreemde taal naast het Engels verplicht in het profiel Cultuur en Maatschappij. Een VWO kandidaat kan onder voorwaarden in aanmerking komen voor vrijstelling van de tweede moderne vreemde taal. De school specifieke invulling bepaalt dit. Er dient dan echter wel een ander vak voor in de plaats gekozen te worden.

4 1.7 Afspraken omtrent cijfergeving en normering Voor alle vakken geldt: - in andere vakken dan de talen spelfouten niet meetellen, als de inhoud van het antwoord leesbaar en correct is; - leerlingen met dyslexie schrijven een D bovenaan alle antwoordbladen. In het bijzonder geldt: voor Nederlands 1. bij schrijf en spellingsopdrachten wordt bij alle leerlingen (dyslectisch of niet) eenzelfde maximum voor taalfoutenaftrek gehanteerd; 2. bij de overige toetsen geldt voor alle leerlingen (dyslectisch of niet) een aftrek van 0,1 op het cijfer, met een maximum van een heel punt aftrek; 3. fouten m.b.t. letterverdraaiingen in vaste lettercombinaties (duer) worden niet fout gerekend behalve als het werk dit specifieke spellingsonderdeel toetst; 4. fouten m.b.t. (mede)klinkerverdubbeling worden niet meegerekend (koopen,verekt) behalve als het werk dit specifieke spellingsonderdeel toetst; 5. fouten m.b.t. leerbare regels worden wel meegerekend. Bij werkwoordspelling gaat het dus bijvoorbeeld om de goede uitgangen -d,-t,-te(n),-tte(n),-de(n), en - dde(n). 6. binnen het jaarprogramma is spelling een onderdeel van het vak Nederlands. Een dyslectische leerling kan daardoor minder goede resultaten bij bijvoorbeeld spelling daardoor compenseren met andere onderdelen. voor Engels 1. Voor een toets waar alleen de spelling wordt getoetst geldt een ondergrens van 4. (bijvoorbeeld dictee) 2. Als een woord fonetisch wordt geschreven, wordt dit goed gerekend. Dit met uitzondering van grammaticale fouten. 3. Fouten m.b.t. letterverdraaiingen in vaste lettercombinaties (huose) worden niet fout gerekend. 4. Als een woord door verkeerde spelling een andere betekenis krijgt, gelden regels 2,3 en 4 niet. 5. Als er een nieuw woord ontstaat (tevens te beluisteren met behulp van Claroread), gelden bovenstaande regels niet. 6. Grammaticale fouten worden altijd geteld. voor Frans en Spaans 1. Voor een toets waar alleen de spelling wordt getoetst geldt een ondergrens van 4 (bijvoorbeeld dictee). 2. Als een woord fonetisch wordt geschreven, wordt dit goed gerekend. Dit met uitzondering van grammaticale fouten. 3. Fouten m.b.t. letterverdraaiingen in vaste lettercombinaties (puor,juene) worden niet fout gerekend. 4. Fouten m.b.t. (mede)klinkerverdubbeling worden niet meegerekend. Bijv. comencer i.p.v. commencer of sooleil i.p.v. soleil. 5. Als een woord door een verkeerde spelling een andere betekenis krijgt, gelden regels 2,3 en 4 niet. 6. Als er een nieuw woord ontstaat (tevens te beluisteren met behulp van Claroread), gelden bovenstaande regels niet.

5 7. 50% van de fouten m.b.t. accenten wordt niet meegerekend. Fouten m.b.t. accenten die het klank-/schriftbeeld ondersteunen worden wel fout geteld. (bijv. préfère > uitspraak wordt bepaald door de accenten, is dus een vaste uitspraakregel) 8. Grammaticale fouten worden altijd geteld. Voor Duits: 1. Voor een toets waar alleen de spelling wordt getoetst geldt een ondergrens van 4 (bijvoorbeeld dictee). 2. Als een woord fonetisch wordt geschreven, wordt dit goed gerekend. Dit met uitzondering van grammaticale fouten. 3. Fouten m.b.t. letterverdraaiingen in vaste lettercombinaties (Traum) worden niet fout gerekend. 4. Fouten m.b.t. (mede)klinkerverdubbeling worden niet meegerekend. Bijv. Monaat i.p.v. Monnat. 5. Als een woord door een verkeerde spelling een andere betekenis krijgt, gelden regels 2,3 en 4 niet. 6. Als er een nieuw woord ontstaat (tevens te beluisteren met behulp van Claroread), gelden bovenstaande regels niet. 7. Als een Umlaut in de grammatica is behandeld en foutief wordt toegepast geldt dit als een hele fout. (bijv. er fährt. Dan is fahrt of fehrt etc. fout) 1.8 Remedial Teaching (RT) Iedere brugklasleerling of nieuw ingestroomde leerling met dyslexie wordt bij de start op het Udens College H/V uitgenodigd door de dyslexie coach. Besproken wordt welke hulpmiddelen de leerling mag en wil gaan gebruiken en welke hulp er wellicht nodig is. De rt-begeleiding start wanneer een leerling door de mentor is aangemeld bij de zorgcoördinator. Zij verwijst door naar de remedial teachers. Voor dyslectische brugklasleerlingen geldt dat zij het gehele eerste schooljaar begeleiding kunnen aanvragen. Leerlingen uit de andere leerjaren kunnen 1x per schooljaar RT aanvragen. In overleg wordt gekeken of wij de hulpvraag kunnen beantwoorden. Indien de hulpvraag binnen de mogelijkheden van school past, wordt een RT traject gestart van minimaal 5 en maximaal 10 lessen. Een tweede keer RT aanvragen is mogelijk mits er geen wachtlijst is, leerlingen die nog geen RT hebben gehad krijgen voorrang. Leerlingen die 2x zonder geldige reden afwezig zijn of afspraken anderszins niet nakomen verliezen hun recht op RT voor dat schooljaar. Tips voor thuis Neem een abonnement op een populair jeugdtijdschrift, waarvoor het kind warmloopt. Probeer thuis een leessfeer te creëren. Dit kan je als ouder doen door te lezen in aanwezigheid van je kind, te reageren op wat je leest, laten zien dat lezen iets met je doet en dat je dat leuk vindt. Hierbij hoeft het niet alleen te gaan om boeken. Ook kranten of tijdschriften zijn hiervoor geschikt. Probeer uw kind te interesseren voor een boek uit een serie. Als het kind het boek leuk vindt, wil het ook andere delen uit de serie lezen.

6 De website is een leuke site om te oefenen met de Nederlandse taal. CambiumNed is een veelzijdige website met taaloefeningen en taalspelletjes, maar geeft ook informatie over hoe brieven geschreven moeten worden en over poezië. is een site voor kinderen in het voortgezet onderwijs om te oefenen met spellen. Bij het leren van woordjes is het efficiënter om regelmatig kort te leren dan één keer lang. Verdeel de woordenlijst in kleine hoeveelheden. Begin daarnaast op tijd met leren en maak een planning. Oefen op de dag dat je de taal gehad hebt met het leren van woorden, veel woorden heb je al gehoord en weet je nog. is een gratis online overhoorprogramma om woordjes mee te oefenen. Ook op de site woordjesleren.nl kun je woordjes oefenen. Dek bij het leren van woordjes de Nederlandse woorden af, kijk naar de vreemde woorden en de zin, kun je een betekenis raden? Koppel de woordjes aan wat je al weet, bv. ken ik het woord in een andere taal of lijkt het op een woord dat ik al ken? Lees de woordjes hardop voor, in de goede uitspraak. Oefen de woorden daarnaast ook schriftelijk, vooral van Nederlands naar de vreemde taal. Markeer de stukjes van een woord dat je fout schrijft met een kleur. Gebruik ezelsbruggetjes. Maak kaartjes met woordjes. Op de ene kant staat het Nederlandse woord en op de andere kant de vreemde taal. Oefen hier vaak mee.

7