Competentieprofiel Oefentherapeut

Transcriptie

1 Competentieprofiel Oefentherapeut Het Competentieprofiel oefentherapeut is onderdeel van het leerplan van de opleiding Oefentherapie. November 2006 Opleiding tot Oefentherapeut-Mensendieck CROHO code: Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 1 van 20

2 Bronnen In de tekst wordt verwezen naar deze bronnen d.m.v. het nummer tussen haakjes: b.v.: (4) Naar een HBO kwalificatie (opgenomen in bijlage 1) worden voorwezen d.m.v. (hbo-1 t/m 10) Bronnen betrokken bij de oriëntatie vooraf: 1. Beroepscompetenties Ergotherapie (2003) 2. Competentieprofiel algemeen Fysiotherapeut (2005) 3. Opleidingsprofiel Oefentherapie Cesar (2003) Uiteindelijk is gekozen het competentieprofiel Oefentherapeut te bouwen volgens het format zoals aan gegeven in het Hoofdstuk 2 uit Paramedisch Handelen (6) aangevuld met het stramien zoals beschreven in Cahier 1, Competentiegericht opleiden Hogeschool van Amsterdam (4). Bronnen betrokken bij de uitwerking van de competenties van de Oefentherapeut: 4. Cahier 1, Competentiegericht opleiden Hogeschool van Amsterdam (2005) 5. C. Kuiper, Heerkens, Balm, Bieleman, Nauta. (Red) (2005) Arbeid en Gezondheid. Preventie, behandeling en reïntegratie een handboek voor paramedici. Houten: Bohn, Stafleu van Loghum 6. C.H.Z. Kuiper en M.K.F. Balm (2001). Paramedisch handelen. Het ontwikkelen van beroepsattituden. Utrecht: Lemma. 7. C. Kuiper, Verhoef, De Louw, Cox. (Red) (2004) Evidence-based practice voor paramedici. Utrecht: Lemma 8. Balm M.F.K. Balm (2000) Gezond bewegen kun je leren Utrecht: Lemma ( Exercise therapy and behavioural change M.F.K. Balm (2002)) 9. Beroepsprofiel OTM, NVOM M.L.A Jonker-Kaars Sijpestijn, De methode Mensendieck (1996) Bunge 11. K.S.Lingsten, G.halvorsen, Sykegrep (2003) Lemma 12. USP (Unique Selling Points) VvOCM I. Klemmetsen, The Mensendieck System of Functional Movements (2005) Lemma 14. The Mensendieck system of Functional Excerises (1989) Kristiansstads Boktryckeri AB 15. Kern van methodiek Oefentherapie, O. G. Meijer, boek verwacht najaar 2006 Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 2 van 20

3 Professionaliteit Professionaliteit in het handelen van de oefentherapeut is niet alleen verankerd in wat hij doet, maar ook in de wijze waarop hij dat doet. De beroepcode van de Beroepsvereniging geld als uitgangspunt. Een professionele uitvoering wordt bijvoorbeeld gekenmerkt door de doelmatigheid van het handelen en het beperkte tijdsbestek waarbinnen taken worden vervuld, het terugkerend zoeken naar afstemming met de cliënt, betrouwbaarheid in het nakomen van afspraken of toezeggingen, etc. Omwille van de helderheid van dit competentieprofiel worden niet alle kenmerkende aspecten van het professioneel handelen bij elke competentie telkens opnieuw aangegeven. Alleen waar dergelijke kenmerken extra aandacht behoeven, worden zij in het competentieprofiel - als norm voor competente uitvoering - vermeld. Identiteit van het beroep Oefentherapeut In de hiervoor opgenomen literatuurlijst wordt in volle omvang zichtbaar wat de opleiding Oefentherapie rekent tot het competentiegebied van het in de wet BIG geregelde beroep Oefentherapeut. Tenslotte een toevoeging van de opvatting van de Hogeschool van Amsterdam: - citaat uit de notitie: The Amsterdam School for Health Professions (ASHP), Hans van Hout en Rien de Vos, , blz. 6:.is.duidelijk geworden, dat de paramedische opleidingen afzonderlijk behoefte hebben aan eigen ontwikkelingsruimte. Fysiotherapie werkt meer vanuit het medisch model terwijl Oefentherapie een meer educatieve en didactische benadering voorstaat. Ergotherapie denkt in termen van zelfredzaamheid van patiënten, arbeidsproductiviteit en participatie in de maatschappij. Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 3 van 20

4 Indeling van de beroepssituaties met daarin de rollen en competenties: Werken voor en met de clïënt / patiënt Domein: zorg- en dienstverlening Rol : Zorg- en dienstverlener Competentie 1: Diagnosticeren / plannen Competentie 2: Behandelen Competentie 3: Preventie Competentie 4: Reïntegratie Rol: Regisseur Competentie 5: Zorg / dienstencoördinatie Werken in en voor de organisatie: Domein: organisatie van zorg / diensten Rol: Ontwerper Competentie 6: Zorg / dienstenorganisatie & samenwerken Competentie 7: Oefentherapeutisch beleid / ondernemen Competentie 8: Kwaliteitszorg Rol: Coach Competentie 9: Werkbegeleiding Deskundigheidsbevordering en het leveren van een bijdrage aan het beroep Domein: Beroep Rol: Beroepsbeoefenaar: Competentie 10: Beroepsinnovatie Competentie 11: Deskundigheidsontwikkeling De nu volgende beschrijving van de competenties is niet uitputtend maar is bedoeld als betekenisvol en bruikbaar (voor student om de eigen competentie-ontwikkeling te kunnen beschrijven). Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 4 van 20

5 Domein: Werken voor en met de clïënt / patiënt Beroepsrol: Zorg- en Dienstverlener Competentie 1: Diagnosticeren / plannen Tekst: Gedrag en attitude: Typerende beroepssituaties: Alle situaties waarbij de hoofdzaak is het werken met de directe afnemer van de zorg en of dienst: patiënt, cliënt, opdrachtgever Directe zorg voor cliënten en cliëntsystemen Om een beroepsspecifiek oordeel te formuleren over het door de cliënt(en) / patiënt(en) ervaren probleem analyseert de oefentherapeut dit op methodische wijze, waarna de oefentherapeut in samenspraak met de cliënt het meest doelmatige plan van aanpak / behandelplan bepaalt om de handelingsbekwaamheid en de gezondheid van de cliënt(en) / patiënt(en) te bevorderen en of te behouden. Dit leidt tot een beëindiging (verwijzing)dan wel een behandelplan of adviseringsplan Aanmeldingsfase Consult Afnemen van anamnese Uitvoeren van lichamelijk onderzoek Werkplekanalyse, werkplekonderzoek Risico inventarisatie & evaluatie Oefentherapeutische analyse Opstellen behandelplan / Opstellen advies / Ontwikkelen van Cursus / Training Preventieprogramma / Reïntegratieprogramma Verslaglegging Probleemgericht werken (hbo-6) Methodisch en reflectief denken en handelen (hbo-7) Transfer en brede inzetbaarheid (hbo-4) Creativiteit en complexiteit in handelen (hbo-5) Beroepscode (werkveld) Beroepsprofiel (werkveld) Opleiding HBO Diagnostiek en planning tijdens de eerste behandelzitting H6 (8) Diagnostiek en planning tijdens de vervolgzittingen H7 (8) Arbeidsrisico s H6 (5) De cliënt: persoonlijke en sociale factoren H7 (5) De methode Mensendieck (10) Klinisch redeneren, EBP, vraaggestuurde zorg, Gedragsverandering, contact leggen en onderhouden, interculturele zorg Bedrijfsleven, scholen, sportverenigingen, thuiszorgcursus,. 1 e lijnsgezondheidszorg (rondom huisarts, b.v gezondheidscentrum, inclusief directe toegankelijkheid) Reïntegratie trajecten (rondom bedrijfsarts) 2 e lijnsgezondheidszorg (rondom specialisten) 3 e lijnsgezondheidszorg (leven in een instellingen) Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 5 van 20

6 Domein: Werken voor en met de clïënt / patiënt Beroepsrol: Zorg- en Dienstverlener Competentie 2: Behandelen Tekst: Gedrag en attitude: Typerende beroepssituatie Alle situaties waarbij de hoofdzaak is het werken met de directe afnemer van de zorg / dienst : patiënt, cliënt, opdrachtgever Oefentherapeutisch behandelen van patiënt of een groep. (Inclusief tertiaire preventie, dit is gericht op het voorkomen van verergering van bestaande klachten of een recidief. (5)) Geven van een behandeling, coachen Evaluatie van de behandeling Afsluiting van de behandelepisode Verslaglegging Probleemgericht werken (hbo-6) Methodisch en reflectief denken en handelen (hbo-7) Transfer en brede inzetbaarheid (hbo-4) Creativiteit en complexiteit in handelen (hbo-5) Brede professionalisering (hbo-1) Gedragsverandering Methode Mensendieck / visie Gebruiken van de richtlijnen, EBP Bronnen Oefentherapie: (8), (9), (10),(11),(12), (13),(14),(15) Algemene therapeutactiviteiten H8 (8) Therapeutactiviteiten per gedragsvoorwaarde (9) (8) Vraaggestuurde zorg Het behandelen van een kind met een ontwikkelingsstoornis Behandelen van Bechterew groep Behandelen van Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 6 van 20

7 Domein: Beroepsrol: Zorg- en Dienstverlener Competentie 3: Preventie Tekst: Gedrag en attitude: Typerende beroepssituaties: Alle situaties waarbij de hoofdzaak is het werken met de directe afnemer van de zorg / dienst : patiënt, cliënt, opdrachtgever Individuen of groepen begeleiden bij het veranderen naar een gezonde leefstijl waarin gezond bewegen centraal staat. Primaire preventie: In de situaties waarin nog geen gezondheidsproblemen zijn ontstaan voorkomen dat dit wel gebeurd door een of meer schakels in het causale netwerk weg te nemen (5: blz 4) Secondaire preventie: er is nog geen sprake van verzuim, wel letsel of ziekte. Preventieve maatregelen in de arbeids en/ of leefsituatie nemen om te voorkomen dat verzuim optreedt (ZonMw in 5 blz 4) Advies geven Presentatie c.q. voorlichting geven Uitvoeren Cursus / training / coachen Evalueren van cursus / training Verslaglegging Probleemgericht werken (hbo-6) Methodisch en reflectief denken en handelen (hbo-7) Transfer en brede inzetbaarheid (hbo-4) Creativiteit en compelexiteit in handelen (hbo-5) Methode Mensendieck / Uitgangspunten De paramedicus als arboprofessional H8 (5) Gezond bewegen kun je leren (8) Cursus zwangerschapsbegeleiding Cursus / training / preventieprogramma Meer bewegen en gezonde leefstijl voor (doelgroepen) Bedrijfsoefentherapie Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 7 van 20

8 Domein: Beroepsrol: Zorg- en Dienstverlener Competentie 4: Reïntegratie Tekst: Alle situaties waarbij de hoofdzaak is het werken met de directe afnemer van de diensten : patiënt, cliënt, opdrachtgever Oefentherapeutische begeleiding bij terugkeer naar arbeid (Deze competentie omvat niet het behandelen van klachten, dat valt onder competentie 2) Begeleiden reïntegratie plan Evalueren reïntegratieplan Verslaglegging Handelen volgens een reïntegratie protocol Coachen Aanpak van de ergonomie van de werkplek Inclusief werk(plek)bezoek: vaardigheidstraining op de werkplek: individuele training on the job (ITOJ), Individuele instructie on the job (IIOJ) De werknemer in staat stellen bewuste keuzes te maken ten aanzien van belastende factoren in zijn werk die van invloed zijn het ontstaan of voortbestaan van fysieke klachten. De werknemer in staat stellen keuzes te maken op grond van zijn inzicht in de invloed van psychische factoren of fysieke klachten De werknemer ondersteunen bij het realiseren van werkplekof taakaanpassingen die noodzakelijk zijn om zijn werk te blijven doen of te hervatten Probleemgericht werken (hbo-6) Methodisch en reflectief denken en handelen (hbo-7) Transfer en brede inzetbaarheid (hbo-4) Creativiteit en complexiteit in handelen (hbo-5) De paramedicus als zorgverlener en reïntegratiedeskundige H9 (5) Gedrag en attitude: Typerende beroepssituaties: Bedrijfsleven 1 e lijn gezondheidszorg Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 8 van 20

9 Domein: Beroepsrol: Regisseur Competentie 5: Zorg / dienstencoördinatie Tekst: Gedrag en attitude: Alle situaties waarbij de hoofdzaak is het werken met de directe afnemer van de diensten : patiënt, cliënt, opdrachtgever Op uitvoerend niveau zorgcoördinatie of casemanagement zowel bij behandeling als bij preventie, bij individuen als groepen Rapportage aan derden Coördineren van activiteiten van een preventieprogramma Coördineren van zorg voor een zorgvrager (m.n. in instellingen) Als behandelend paramedicus op adequate wijze samenwerken met medewerkers uit de bedrijfsgezondheidszorg van een werknemer Multidisciplinaire integratie (hbo-2) Sociaalcommunicatieve bekwaamheid (hbo-8) Brede professionalisering (hbo-1) Creativiteit en complexiteit in handelen (hbo-5) Vraaggestuurde zorg, privacy wet en regelgeving Typerende beroepssituaties: Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 9 van 20

10 Domein: organisatie van zorg / diensten Alle beroepssituaties waarbij de hoofdzaak is het functioneren in en vanuit een arbeidsorganisatie (4) Beroepsrol: Ontwerper Het bedenken van maatregelen en beleid ter bevordering van de effectiviteit en efficiëntie van interventies (6) Competentie 6: De oefentherapeut levert bijdrage aan integrale aanpak van Zorg / dienstenorganisatie zorg, preventie en reïntegratie in verschillende & samenwerken organisatorische contexten en is in staat tot het mee ontwikkelen, vaststellen en implementeren van goede en zonodig nieuwe zorgprogramma s / zorgorganisaties. (6) Multidisciplinair / interprofessioneel overleg Opstellen van multidisciplinair / interprofessioneel zorgprogramma, zorgplan, protocol Interprofessioneel samenwerken (5) (6) minimaal niveau (achteraf informeren) tot maximaal niveau (gedeelde verantwoordelijkheid) Bewust van het feit dat intrapersoonlijke, interpersoonlijke en interculturele factoren een rol spelen (5) Vergadertechnieken Multidisciplinaire integratie (hbo-2) Sociaalcommunicatieve bekwaamheid (hbo-8) Basiskwalificering voor managementfuncties (hbo-9) Creativiteit en complexiteit in handelen (hbo-5) Tekst: Interdisciplinair communiceren en samenwerken: Hoofdstuk 6 (6) De spelers in het veld arbeid & gezondheid H4 (5) Interprofessionele samenwerking: Deel 3 (5) Gedrag en attitude: Communiceren, samenwerkingsbekwaamheid, collegialiteit (6 blz ) Typerende beroepssituaties: Iedere werksituatie Voorbeelden: Center, Instellingen (Verpleeghuis) Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 10 van 20

11 Domein: organisatie van zorg / diensten Beroepsrol: Ontwerper Competentie 7: Oefentherapeutisch beleid / ondernemen Tekst: Gedrag en Attitude: Typerende beroepssituaties: Alle beroepssituaties waarbij de hoofdzaak is het functioneren in en vanuit een arbeidsorganisatie (4) Het bedenken van maatregelen en beleid ter bevordering van de effectiviteit en efficiëntie van de interventies(6) Om de zorg en dienstverlening op de afdeling / praktijk zo efficiënt en goed mogelijk te laten verlopen: bedrijfsmatige aanpak Ondernemen: Gebruiken maken van SWOT analyse verbeteren van het functioneren van de organisatie Inzet voor prettig en constructief werkklimaat Optimalisatie van de werkprocessen voeren van (financiële) administratie Organiseren van de werkzaamheden Onderhandelingsvaardigheden (zorgverzekeraar / opdrachtgever) Ontwikkelen van nieuwe producten Marketing en Pr van de afdeling / praktijk Goede en rendabele bedrijfsvoering Basiskwalificering voor managementfuncties (hbo-9) Anticiperen, afstemmen, coördineren, plannen, samenwerken, besluiten, delegeren, faciliteren, ondernemerszin In een zelfstandige praktijk is in staat op grond van een SWOT-analyse beleidsmatige stappen te ondernemen Binnen een verpleeghuis neemt de OT de verantwoordelijkheid om aanpassingen en voorzieningen op het gebied van bewegen om beleidsmatig te zorgen dat de voorwaarden gerealiseerd worden zodat bewoners zo zelfstandig mogelijk kunnen handelen In staat om - contractafspraken te maken met de zorgverzekeraar / - afspraken te maken/offertes bespreken opdrachtgever Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 11 van 20

12 Domein: organisatie van Alle beroepssituaties waarbij de hoofdzaak is het functioneren zorg / diensten in en vanuit een arbeidsorganisatie (4) Beroepsrol: Ontwerper Het bedenken van maatregelen en beleid ter bevordering van de effectiviteit en efficiëntie van interventies (6) Competentie 8: Om de kwaliteit van de zorg / diensten te bewaken en te Kwaliteitszorg waarborgen participeert de oefentherapeut (paramedicus) in het ontwerpen van kwaliteitszorg op afdelingsniveau (instelling) of praktijkniveau (zelfstandige praktijk) Opstellen van een (kwaliteits)jaarverslag Kennis van wet en regelgeving Kwaliteit vaststellen bij voorkeur op basis van meetbare effectiviteit, efficiëntie en cliëntgerichtheid van de geboden zorg. Bedenken van maatregelen en beleid ter bevordering van de kwaliteit van de geleverde zorg (protocollen, toegepast onderzoek) Systematisch registreren van (patiënt)gegevens (inclusief prestatie-indicatoren / kwaliteitsindicatoren) Ontwikkelen van reële veranderplannen op basis van toetsing Basiskwalificering voor managementfuncties (hbo-9) Methodisch en reflectief denken en handelen (hbo-7) Kwaliteitscriteria vanuit de cliënt Kwaliteitscriteria vanuit de overheid Kwaliteitscriteria vanuit de de zorgverzekeraars Kwaliteitscriteria vanuit de beroepsgroep Tekst: Kwaliteit en professionele verantwoordelijkheid: Hoofdstuk 9 (6) Implementatie van EBP in een zorgorganisatie: Hoofdstuk 11 (7) Gedrag en attitude: Verantwoordingsbereidheid (attitude), toetsbare opstelling, expliciteren eigen handelen, levenslang leren Reflectie (hoofdstuk 4 (6)) Cliëntgericht communiceren en samenwerken ( hoofdstuk 6 (6)) Typerende beroepssituaties: Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 12 van 20

13 Domein: organisatie van zorg Alle beroepssituaties waarbij de hoofdzaak is het functioneren in en vanuit een arbeidsorganisatie (4) Beroepsrol: Coach Competentie 9: Werkbegeleiding Om stagiaires en collega paramedici te steunen in hun professionele identiteit, ondersteunt de oefentherapeut de collega bij diens eigen ontwikkelproces Begeleid een medestudent (oa.feedback geven) Deelnemen aan intervisiebijeenkomst (o.a. IOM/IOC) Situationeel leiderschap Basiskwalificering voor managementfuncties (hbo-9) Sociaalcommunicatieve bekwaamheid (hbo-8) Tekst: Klinisch redeneren hoofdstuk 8 (6) Gedrag en Attitude: Stimuleren, motiveren, feedback geven en ontvangen Typerende beroepssituaties: Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 13 van 20

14 Domein: beroep Beroepsrol: Beroepsbeoefenaar Competentie 10: Beroepsinnovatie Tekst: Gedrag en attitude: Typerende beroepssituaties: Alle beroepssituaties waarbij de hoofdzaak is de verdere professionalisering van de eigen beroepsuitoefening c.q. het beroep (hbo-1) Om het beroep van oefentherapeut te ontwikkelen tot een professie die aansluit bij maatschappelijke ontwikkelingen, vervult de oefentherapeut een actieve rol in de vernieuwing van het beroep en het bevorderen van het beroepsbewustzijn (6) Gemotiveerd vernieuwen (innoveren) van aspecten van de eigen beroepsuitoefening (beginnend beroepsbeoefenaar) Kunnen waarnemen van innovaties in de beroepsuitoefening bij anderen Participeren in wetenschappelijk onderzoek en kritisch constructieve bijdrage leveren aan elke fase daarvan Gericht informatie verzamelen t.b.v. onderzoek (zowel kwalitatief als kwantitatief) Houdt (internationale) ontwikkelingen bij Neemt deel aan, initieert en onderhoudt relevante netwerken en partnerships met het oog op innovatie Besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid (hbo-10) Waarnemen van (internationale) ontwikkelingen in het beroepenveld en maatschappij (hbo-1) Creativiteit en complexiteit in handelen (hbo-5) Probleemgericht werken (hbo-6) Implementatie van EBP in de paramedische beroepen: Hoofdstuk 12 (7) Beroepsbewustzijn, sensitief voor kansen en uitdagingen, out of the box denken Ontwikkelen van een onderscheidend product met partners: deze best-practice delen op de verenigingssite en mogelijk anderen actief ondersteunen dit ook te gaan oppakken Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 14 van 20

15 Domein: beroep Beroepsrol: Beroepsbeoefenaar Competentie 11: Deskundigheidsontwikkeling Alle beroepssituaties waarbij de hoofdzaak is de verdere professionalisering van de eigen beroepsuitoefening c.q. het beroep (4) Om de kwaliteit van het paramedisch (oefentherapeutisch) beroep op het vereiste peil te houden zodat het kan voldoen aan de maatschappelijke criteria, werkt de oefentherapeut actief mee aan de verdere ontwikkeling van de deskundigheid van de beroepsgroep (6) (beginnend beroepsbeoefenaar kan dit voor de eigen beroepsuitoefening) Onderzoeken van leemten in eigen competentieprofiel, ontwikkelen plan voor eigen deskundigheidsbevordering, uitvoeren van dit plan, evalueren en bijstellen. (4) Houden aan beroepscodes, ethische codes en uitdragen beroepswaarden. (6) Deelname aan ( b.v. IOM /IOC) overleg, netwerk, bijeenkomsten, studiedagen, cursus, scholing met het oog op deskundigheidsbevordering (competentie ontwikkeling) Artikelen kunnen lezen, beoordelen en interpreteren (cat uitwerken) Een onderzoekbare vraag kunnen formuleren (pico) Wetenschappelijke informatie kunnen zoeken en vinden (gebruik databases) Bijhouden van nieuwe relevante kennis en vaardigheden: Door middel van digitale communicatiemiddelen (ict, mail, sites, weblogs), tijdschriften, boeken, scholing etc. Besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid (hbo- 10) Brede professionalisering (inclusief aansluiting bij recente (inter)nationale ontwikkelingen) (hbo-1) Toepassing van de wetenschap (hbo-3) Tekst: Het paramedisch paradigma Hoofdstuk 1 (6) Attitude en attitudeontwikkeling Hoofdstuk 3 (6) Wetenschappelijk redeneren Hoofdstuk 7 (6) Klinisch redeneren Hoofdstuk 8 (6) Evidence-based practice: Hoofdstuk 1 (7) Gedrag en attitude: Typerende beroepssituaties: Het model voor gedragsverandering door oefentherapie H1 (8) Theorieën over gedrag en gedragsverandering H2 (8) Opvattingen over gezondheid en Ziekte H3 (8) Opvattingen over houding en beweging H4 (8) Oefentherapie in didactisch perspectief H5 (8) Wat is arbeid en wat is gezondheid H2 (5) Paramedisch handelen op het terrein van arbeid en gezondheid H3 (5) Modellen en terminologie H4 (5) Reflecterend vermogen, lerend vermogen (zowel formeel als informeel), kennisdelen. Bij een terugkerend vraagstuk een voorstudie doen en de resultaten vertalen naar een probleemstelling voor nader onderzoek Het opzetten en uitvoeren van een single case study en hierover publiceren in een vaktijdschrift Het formuleren van een CAT en deze uitwerken en plaatsen op de site van de beroepsvereniging. Het ontwikkelen en uitvoeren van een (studie)loopbaanplan Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 15 van 20

16 Verwerven & beoordelen van competenties in niveaus (Bron: R. Kayzel, maart 2006, Beoordelen van competenties in niveaus) Het verwerven van competenties is een individueel groeiproces, de opbouw van het curriculum biedt mogelijkheden en gelegenheid om alle competenties te verwerven. Het beoordelen van competenties wijkt op verschillende punten af van de gebruikelijk manier van toetsen. Toetsen Enkelvoudige beoordeling op één moment Beoordeling van precies geformuleerde leerdoelen Beoordeling vindt meestal plaats na afronding van een studieonderdeel met behulp van een beoordelingsinstrument en een formele procedure Beoordeling is gericht op één aspect van een competentie. Beoordelaar is de docent Beoordelingen zijn geobjectiveerd in criteria, procedures en cesuren Kandidaat wordt beoordeeld op basis van een toets Competentiebeoordeling Op basis van meerdere beoordelingen vanuit verschillende invalshoeken over verschillende aspecten over een langere periode Beoordeling van (meer) globaal geformuleerde competenties Beoordeling vindt plaats op basis van informatie uit formele en informele beoordelingen voor, tijdens en na leerprocessen in de opleiding en de praktijk. De beoordeling is gebaseerd op een afweging van informatie over meerdere aspecten van de competentie van een persoon: eigenschappen, kennis, vaardigheden, houding en gedrag Beoordelaars zijn de kandidaat zelf, docenten, medestudenten en professionals uit de praktijk Beoordeling door onafhankelijke deskundigen op basis van globale criteria Kandidaat heeft een actieve rol in het aantonen of bewijzen van competenties. De zelfbeoordeling speelt daarin een sleutelrol Een belangrijke voorwaarde voor het kunnen uitvoeren van beoordelingen van competenties is veelvuldige en gevarieerde feedback door verschillende personen. In de opleiding is het gebruikelijk dat studenten regelmatig voor, tijdens en na afloop van studieonderdelen van docenten, medestudenten en praktijkmensen feedback krijgen op hun gedrag en prestaties De opleiding voert de regie over de verwerving van gevarieerde feedback over verschillende onderdelen van de competentie vanuit verschillende invalshoeken. Het door de student documenteren van de vele vormen en variaties aan feedback die hij/zij krijgt is essentieel zodat het verzamelen en ordenen daarvan in een opbergmap (een portfolio) mogelijk wordt. In een Hbo opleiding worden drie verschillende fasen onderscheiden: een basisfase, een kernfase en een afstudeerfase. Iedere fase wordt gekenmerkt door een eigen typerend groeiproces van de competenties. In de basisfase wordt de basis voor de beroepsuitoefening gelegd. Het onderwijs van de opleiding Oefentherapie kent in deze fase twee duidelijke hoofdleerlijnen: één leerlijn is georganiseerd rond kenmerkenden rollen, taken en beroepssituaties en één leerlijn rond domeinen van kennis en vaardigheden (BOKS). Het doel van de kernfase is de student in de praktijk de kern van het beroep te laten leren. Ander onderwijs dan praktijk is bedoeld ter ondersteuning of aanvulling van de praktijk. Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 16 van 20

17 De afstudeerfase kan, afhankelijk van de keuzes van de student bestaan uit de verbreding van de competenties (bijvoorbeeld door het volgen van een HvA-brede minor), het verdiepen van het competentieprofiel (door een afstudeeropdracht en/of een verdiepende minor) of door de voorbereiding op een wetenschappelijk mastersopleiding. Het niveau van deze fase heeft, afhankelijk van de route van de student, een keuzekarakter: of verbreding, of verdieping, of wetenschappelijke voorbereiding. De opleiding Oefentherapie beoordeelt de verworven competenties van de student per fase, een zogenoemd Integraal BeoordelingsMoment (IBM) IBM 1: beoordelen van competenties op niveau 1: afsluiten basisfase IBM 2: beoordelen van competenties op niveau 2: afsluiten kernfase IBM 3: beoordelen van competenties op niveau 3: afsluiten afstudeerfase Plaats van de IBM s in het curriculum: In de opleiding Oefentherapie vindt het IBM 1 plaats aan het einde van het programma van 2 e studiejaar, IBM 2 na afronding van Stage 4 en IBM 3 aan het einde van het opleidingsprogramma. In de opleiding Oefentherapie worden vijf verschillende invalshoeken onderscheiden bij het kijken naar competenties: kennis Competentie integratie vermogen Beroeps rollen / taken vaardig heden houding normen beroeps situaties Invalshoeken voor competentiebeoordeling Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 17 van 20

18 Voor ieder van deze vijf invalshoeken van beoordeling wordt nu per fase (basisfase, kernfase en afstudeerfase) het eindniveau beschreven. Beroepsrollen en taken Werken voor de klant Werken in een organisatie Deskundigheidsbevordering en bijdrage aan het beroep Niveau 1 (basisfase) Niveau 2 (kernfase) Niveau 3 (afstudeerfase) Heeft inzicht in of Voert de belangrijkste ervaring met de rollen en taken op een belangrijkste rollen, soepele wijze uit taken van het beroep Neemt initiatief en verantwoordelijkheid bij samenwerking Neemt verantwoordelijk-heid voor het eigen leerproces Werkt professioneel samen en bewaakt de kwaliteit van het proces en het resultaat Leert van collega s en van ervaringen in de praktijk Is inzetbaar in een specialistisch of aangrenzend domein Geeft leiding aan professionele werkzaamheden, zoals opdrachten en/of projecten Bevordert zelfstandig de eigen deskundigheid Levert een bijdrage aan de ontwikkeling van het beroep Kenmerkende beroepssituaties Moeilijkheid Niveau 1 (basisfase) Niveau 2 (Kernfase) Niveau 3 (Afstudeerfase) Eenvoudige of Standaard situaties Kritische situaties vereenvoudigde situaties Houding en Normen norm Niveau 1 (basisfase) Hbo-1 Zelfstandigheid Voert taken uit op basis van veelvuldige raadpleging van een expert Hbo-2 Leervermogen Neemt verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces Hbo-3 Multidisciplinair Beheerst de kennis van afzonderlijke disciplines Hbo-4 Toepassing wetenschap Beheerst de bij de professie behorende redenering(en). Kan informatie vinden en op waarde schatten. Hbo-5 Transfer en inzetbaarheid Kan kennis en vaardigheden gebruiken in een beperkt aantal beroepssituaties Hbo-6 Creativiteit Kan eenvoudige problemen definiëren, analyseren, oplossen en evalueren Hbo-7 Methodisch en Werkt systematisch en planmatig reflectief Hbo-8 Sociaal en communicatief Beschikt over sociale en communicatieve vaardigheden in algemene situaties Hbo-9 Management Neemt verantwoordelijkheid voor de samenwerking met anderen Hbo- 10 Omgang met dilemma s Is bekend met de professionele ethische en maatschappelijk dilemma s van het beroep Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 18 van 20

19 Niveau 2 (kernfase) Niveau 3 (afstudeerfase): startbekwaam (1) Voert complexe en niet gestandaardiseerde taken uit Voert zelfstandig complexe taken uit onder supervisie (beperkte raadpleging van expert) (2) Leert van collega s en van praktijkervaring Werkt zelfstandig aan de eigen deskundigheidsbevordering (3) Integreert kennis van relevante disciplines bij het Integreert kennis uit meerdere disciplines oplossen van complexe vraagstukken (4) Gebruikt professionele redeneringen in de praktijk. Past wetenschappelijke inzichten toe Zoekt relevante informatie en beoordeelt deze op hun waarde voor het definiëren, analyseren, oplossen en evalueren van vraagstukken uit de praktijk (5) Kan kennis en vaardigheden gebruiken in meerdere beroepssituaties en zich snel inwerken in nieuwe Gebruikt kennis en vaardigheden soepel in diverse beroepssituaties situaties (6) Kan in het beroep veel voorkomende problemen definiëren, analyseren, oplossen en evalueren Is creatief in het definiëren, analyseren en oplossen van complexe problemen (7) Werkt methodisch en reflectief in veel voorkomende Handelt methodisch en reflectief beroepssituaties (8) Is sociaal en communicatief bekwaam in de in het beroep veel voorkomende contexten (9) Werkt samen met collega s, neemt initiatief en bewaakt de kwaliteit van het werk (10) Heeft een visie op de ethische en maatschappelijke dilemma s van het beroep en laat in de praktijk zien daarnaar te kunnen handelen Kennis Is sociaal en communicatief bekwaam in multiculturele, multidisciplinaire en internationale contexten Geeft leiding aan professionele werkzaamheden en bewaakt kwaliteit Hanteert op professionele wijze ethische en maatschappelijke dilemma s Dimensie Niveau 1 (basisfase) Niveau 2 (kernfase) Niveau 3 (afstudeerfase) Diepgang Kent de feiten, theorieën, principes en regels Gebruikt en verwerft kennis in de praktijk van het beroep Heeft inzicht in wetenschappelijke achtergronden van kennis Specialisatie Gebruik Heeft basiskennis van alle deelgebieden van een beroep Gebruikt kennis bij opdrachten vanuit de opleiding Dimensies en niveaus in kennis Heeft specialistische kennis op een deelgebied van het beroep Gebruikt kennis in de praktijk Kan snel relevante kennis verwerven bij het inwerken in nieuwe situaties Levert een bijdrage aan de kennisontwikkeling op een deelgebied van het beroep Levert een bijdrage aan het verbeteren en /of vernieuwen van kennis in de praktijk Vaardigheden Dimensie Niveau 1 (basisfase) Niveau 2 (kernfase) Niveau 3 (afstudeerfase) Aard Algemene, vakspecifieke Niveau 1 + specialistische Idem en studievaardigheden vaardigheden Beheersing Kan deelvaardigheden gecontroleerd uitvoeren Dimensies en niveaus in vaardigheden Integreert deelvaardigheden en voert deze vloeiend uit Beheerst vaardigheden in een in het beroep gebruikelijke tempo Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 19 van 20

20 Bijlage 1: De tien hbo-kernkwalificaties (overgenomen uit (4)) 1. Brede professionalisering De student wordt aantoonbaar toegerust met actuele kennis die aansluit bij recente (wetenschappelijke) kennis, inzichten concepten en onderzoeksresultaten, alsmede aan de in het beroepsprofiel geschetste (internationale) ontwikkelingen in het beroepenveld, teneinde zich te kwalificeren voor: het zelfstandig kunnen uitvoeren van de taken van een beginnend beroepsbeoefenaar het functioneren binnen een arbeidsorganisatie de verdere professionalisering van de eigen beroepsuitoefening c.q. het beroep. 2. Multidisciplinaire integratie De integratie van kennis, inzichten, houdingen en vaardigheden (van verschillende vakinhoudelijke disciplines) vanuit het perspectief van het beroepsmatig handelen. 3. Toepassing van de wetenschap De toepassing van beschikbare relevante (wetenschappelijke) inzichten, theorieën concepten en onderzoeksresultaten bij vraagstukken waar afgestudeerden in hun beroepsuitoefening mee geconfronteerd worden. 4. Transfer en brede inzetbaarheid De toepassing van kennis, inzichten en vaardigheden in verschillende beroepssituaties. 5. Creativiteit en complexiteit in handelen Vraagstukken in de beroepspraktijk, waarvan het probleem op voorhand niet duidelijk is omschreven en waarop de standaardprocedures niet van toepassing zijn. 6. Probleemgericht werken Het zelfstandig definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de eroepspraktijk op basis van relevante kennis en (theoretische) inzichten, het ontwikkelen en toepassen van zinvolle (nieuwe) oplossingsstrategieën en het beoordelen van de effectiviteit hiervan. 7. Methodisch en reflectief denken en handelen Het stellen van realistische doelen, het plannen c.q. planmatig aanpakken van werkzaamheden en het reflecteren op het (beroepsmatig) handelen op basis van het verzamelen en analyseren van relevante informatie. 8. Sociaalcommunicatieve bekwaamheid Het communiceren en samenwerken met anderen in een multiculturele, internationale en/of multidisciplinaire omgeving en het voldoen aan de eisen die het participeren in een arbeidsorganisatie stelt. 9. Basiskwalificering voor managementfuncties Het uitvoeren van eenvoudige leidinggevende en managementtaken. 10. Besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid Begrip en betrokkenheid met betrekking tot ethische, normatieve en maatschappelijke vragen samenhangend met de toepassing van kennis en de (toekomstige) beroepspraktijk zijn ontwikkeld. Opleiding Oefentherapie, Hogeschool van Amsterdam Blz. 20 van 20