Vakdidactiek MVT Gespreksvaardigheid 6 juni, 2016

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Vakdidactiek MVT Gespreksvaardigheid 6 juni, 2016"

Lotte Smet
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Vakdidactiek MVT Gespreksvaardigheid 6 juni, 2016

2 Spoorboekje College thema s Leeropvattingen a.d.h.v. stellingen Complexiteit van het spreken in L2 Spreekangst Plenair feedback geven PAUZE Praktische opdracht: spreekmoeilijkheden, strategieën en vaardigheden in het Duits, Engels, Spaans en/of Frans Compensatiestrategieën Peer-coaching Terugkoppeling / Voorbereiding VS

3 Erik Kwakernaak schrijft: Gespreksvaardigheid is en blijft de lastigste vaardigheid in het vreemdetalenonderwijs (LTM, 2011) Hoe kun je op het productieve vlak betere automatiseringsresultaten bereiken zonder te vervallen in het stampen van geïsoleerde taalelementen? Video / ICT

5 Uitspraak / Presentatievaardigheden / Grammatica / Vlotheid / Intonatie / Communicatie / Vocabulaire

8 Learner Beliefs Stellingen: (1) helemaal oneens, (2) oneens, (3) neutraal, (4) eens of (5) helemaal eens 1. Bij de eindbeoordeling van een mondeling, is grammaticale correctheid een belangrijk criterium. 2. Spreekvaardigheid (presentatie of spreekbeurt) is een adequate manier om communicatieve vaardigheden te toetsen. 3. Voor gespreksvaardigheid, is doeltaalgebruik in de klas noodzakelijk. 4. Door leerlingen in tweetallen het mondeling gespreksvaardigheid te laten doen, is toetsing meer valide en betrouwbaar dan als dit met de docent gebeurt. 5. Om gespreksvaardigheid (goed) in te oefenen, kan de docent het beste leerlingen van een vergelijkbaar beheersingsniveau aan elkaar koppelen.

Complexiteit van het spreken Waarom vinden leerlingen het spreken in een tweede taal doorgaans zo ingewikkeld? / Wat gebeurt er bij het produceren van spraak?

begrijpen) Spreekangst Waar zijn sommige leerlingen dan angstig voor?

9 Complexiteit van het spreken Waarom vinden leerlingen het spreken in een tweede taal doorgaans zo ingewikkeld? / Wat gebeurt er bij het produceren van spraak? Conceptualizer (bepalen inhoud en boodschap) Formulator (op zoek gaan naar de juiste bewoording) Internal speech (in gedachte uitspreken / articulatie) Speech comprehension (de ander en jezelf begrijpen) Spreekangst Waar zijn sommige leerlingen dan angstig voor? Toetsing, negatieve feedback en miscommunicatie (Horwitz 1986) Gregersen (2003) schrijft: Anxious students lack error tolerance, to err is human De docent corrigeert maar het is niet helder waarom/uitleg ontbreekt; Angst voor de lange plenaire correctie (van elke gemaakte fout), cyclisch proces; Leraar stelt een vraag waar de leerling niet op voorbereid is; Snelheid van de les.

10 Spreekangst Hoe kunnen we, naast de eerder genoemde zaken, ons onderwijs inrichten om de spreekangst van onze leerlingen te verminderen? Schrijf drie zaken op.

11 Een doorlopende onderwijslijn Authentiek spreekmateriaal dat motiveert en op het juiste cognitieve niveau wordt aangeboden (open, gesloten, chunks, differentiatie, informatiegat) Compensatiestrategieën inoefenen Docent spreekt de doeltaal en nodigt fouten uit in het lokaal (i.e. het hoort bij het leren van een taal) Speaking (Anxiety and Motivation) Verschillende criteria bij verschillende doelen (RTTI) / spreek en gesprek Kleine groepen (sociale strategie) met niveauverschil en overeenkomst (coping models) Interlocutor Effect (Nunan, 2004) Karakter van jouw leerling: Specific / General Anxiety (Horwitz, 1986) Metacognitie: voorbereiding, focus en reflectie Bewust omgaan met feedback

12 Je loopt langs een tweetal en hoort dit gesprek. Welke afwegingen maak je hier met oog op mogelijke feedback/welke opties heb je? A: Hey John? How s life treating you? B: I m not so good the last time. A: Oh, uhm, how come? B: My dad was been pretty strict with me. A: You probably violated some household principles again, didn t you? B: That can; I am not aware of it. A: Ah well, you re young and will learn -Prompts: docent of leerlingvraag die aanzet tot zelf-regulering/herstel (Lyster, 2004) Student: J habite dans un maison T: Tu habites ou? (clarification) T: Tu habites dans.? (elicitation) -Recast (Lyster, 2004) -Rondlopen en fouten noteren -Hinderlijke fout in de communicatie? -Grammatica net besproken? -Structurele of incidentele fout van de leerling?

13 BREAK?

14 Gespreksvaardigheid, criteria en compensatiestrategieën Welke aspecten van het gesproken woord kun je beoordelen? Noteer er minstens vier. Voer met elkaar in het Duits, Spaans of Frans (als het maar niet jouw vaktaal is) dadelijk drie korte gesprekjes (maximaal twee minuten). Je gaat jouw medestudent beoordelen op basis van jouw eigen criteria. Maak bij elke criterium een notitie als je iets opvalt (positief en aandachtspunt). Bespreek samen hoe jullie weekend was. Bespreek samen wat jullie tot nu toe van jullie stage vinden (i.e. jullie onderwijservaringen) Bespreek samen de stelling: Als jouw identiteitsgegevens worden gestolen op het internet (bijvoorbeeld via facebook, bol.com, amazon etc), dan is dat per definitie jouw eigen fout. ******Leerlingproduct (5HAVO) Waar lopen jullie tegenaan bij het uitvoeren van deze taak? Op welke wijze heb je (geprobeerd) deze leermoeilijkheden (op te lossen) opgelost? Bedenktijd / Woorden zoeken / Uitspraak / Fillers / Authenticiteit (in setting en onderwerp) / Opbouw moeilijkheidsgraad Toetsing voor de docent: rubrics en notities (cognitive load) / uniformiteit in de sectie Accuracy, fluency, vocabulary, pronunciation, communication

15 Compensatiestrategieën Woordomschrijvingen Woordcategorieën Eerlijkheid Fillers Non-verbale communicatie Uitspraak, ritme, nadruk en intonatie

Peer-coaching Observerend leren bij Spreekvaardigheid (Blankenstein, 2014): Wat en hoe leren vwo 4 leerlingen van peaerobservatie en geven van peer feedback tijdens vrije spreekopdrachten?

16 Peer-coaching Observerend leren bij Spreekvaardigheid (Blankenstein, 2014): Wat en hoe leren vwo 4 leerlingen van peaerobservatie en geven van peer feedback tijdens vrije spreekopdrachten? Uitvoering en observatie Specifieke focus en hoe observeer ik? Modeling van effectieve feedback Formatieve toetsing a.d.h.v. peercoaching - Gekaderd feedback geven - Transparantie van de beoordeling - Camera / voice-recorder - Gespreksportfolio 5 HAVO CEFR speaking evaluation

17 Reflectie Wat nemen jullie mee uit dit college? Op welke wijze zou je het geleerde (meteen) in de praktijk kunnen brengen?

18 Voorbereiding VS - Brown: 'Teaching Speaking' Chapter 19, pp Staatsen: Gespreksvaardigheid, pp

19 Boekenplank -Awan, Azher, Anwar and Naz. An Investigation of Foreign Language Classroom Anxiety. Journal of College Teaching and Learning. Volume 7 (2010). -Bialystok, E. (1990) Communication Strategies: A Psychological Analysis of Second Language Use. Oxford: Basil Blackwell. -Brown: Teaching Speaking. Chapter 19, pp Europees Referentie Kader. February Horwitz (1986). Foreign Language Classroom Anxiety. Modern Language Journal, 70, pp Gregersen, T. (2003). "To err is human: A reminder to teachers of language-anxious students". Foreign Language Annals 36 (1): Kwakernaak, E (2006). Spreken en Schrijven. In: Vreemdetalendidactiek. Pp (2011). Van Herhaling Gesproken. In: Levende Talen Magazine (2011). -Levine, G. Student and Instructor Beliefs and Attitudes about Target Language Use. The Modern Language Journal, Vol. 87, No. 3 (Autumn, 2003), pp Lightbown, P. and Spada, N. (2006) How Languages are Learned. Oxford: Oxford University Press. -Lyster, R. DIFFERENTIAL EFFECTS OF PROMPTS AND RECASTS IN FORM-FOCUSED INSTRUCTION. McGill. -MacIntyre, P (1995). How does anxiety affect second language learning? Modern Language Journal, 79, pp Nunan, D. (2004): Chapter 1. In: Task Based Language Teaching. Cambridge University Press -Oxford, R. (1990) Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Rowley, MA: Newbury House. -Piniel, K. FLCA: A Classroom Perspective. Empirical Studies in English Applied Linguistics. UPRT ( Pont, S. Ontwikkelingspsychologie en verbindingsfiguren februari Staatsen. Moderne Vreemde Talen. pp (2011). Coutinho bv -Simons, M en Decoo, W. Communicatiedurf versus taalangst. Levende Talen Tijdschrift Jaargang 10, nummer 2, 2009

20 9. ICT en Spreek- en Gespreksvaardigheid voice-recording (heel eenvoudig en gratis) Broadcast live to the web from a phone call sprekend, schrijvend reageren op een plaatje, video/geluidsopname sprekende avatars creëren geluidsopname, gratis proefabonnement geluidsopname en bewerking ondertiteling maken (bijv in combinatie met een opname) connect your class to the world. Het project SpeakApps richt zich op de ontwikkeling van een gratis, open source online platform met ICT-applicaties en onderwijstoepassingen waarmee taalleerders online hun spreekvaardigheid kunnen oefenen.

Vergelijkbare documenten

Vakdidactiek MVT Gespreksvaardigheid 7 december, 2015 (GN1)

Vakdidactiek MVT Gespreksvaardigheid 7 december, 2015 (GN1) Uitspraak / Presentatievaardigheden / Grammatica / Vlotheid / Intonatie / Communicatie / Vocabulaire School VO schrijft: Gespreksvaardigheid