5. Zorg voor de leerlingen De ontwikkeling van kinderen volgen Passend onderwijs Interne begeleider

Transcriptie

1

2 Inhoudsopgave Voorwoord De school Geschiedenis van de school Betekenis van de naam van de school Schoolgrenzen Noorderbasis Scholen met de Bijbel Directie Het team Afdelingsraad Medezeggenschapsraad Leerlingen en ouders Het schoolgebouw Waar staan we voor Identiteit Onze missie Schoolklimaat Uitgangspunten Aanmeldingsbeleid Overleg met de kerk Zending Organisatie van het onderwijs Leerplicht Aanmelding nieuwe leerlingen Overgangsprotocol Schoolorganisatie Onderwijsaanbod Buitenschoolse activiteiten Vervangingsprotocol Stage Leerlingenraad Huiswerk ICT Seksuele vorming Kwaliteitszorg Algemeen Verbeterplannen Resultaten van het onderwijs Uitstroom naar het voortgezet onderwijs Advisering van kinderen naar het voortgezet onderwijs Begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs

3 5. Zorg voor de leerlingen De ontwikkeling van kinderen volgen Passend onderwijs Interne begeleider Orthopedagogische hulp Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Toelating van kinderen met een beperking Zorgplicht Meer- en hoogbegaafde leerlingen Verwijsindex Gezondheidszorg Veiligheid en meldcode Kinderen en Veilig Internetten Ouders Ouders en de school Betrokkenheid Informatie aan gescheiden ouders Vrijwillige ouderbijdragen contributie Sponsoring Rapport Klachtenregeling WA-verzekering Spreekavonden/oudermorgens Schoolnieuws Website Activiteitencommissie Onderhoudscommissie Extra schoonmaak Schooltijden, vakantie en verlofregeling Schooltijden Vakantierooster en vrije dagen Verlof buiten de schoolvakanties Ziekte/ vrij vragen Verlof voor behandeling onder schooltijd Schorsing en verwijdering Overige informatie Verjaardagen Fruit eten Vrije inloop groep 1, 2 en Besmettelijke ziekte/ hoofdluizen

4 8.5 Fotograaf Tussenschoolse Opvang (TSO) Feestelijkheden Gymnastiek Verkeersveiligheid Vernielingen Maandopeningen Personeel Het team

5 Voorwoord In deze schoolgids vindt u alle informatie over de school en de schoolorganisatie. Als team vinden we het prettig ons in deze gids te presenteren: we zijn trots op onze school en brengen deze graag onder uw aandacht. Mocht deze schoolgids u nieuwsgierig maken, schiet u ons gerust aan voor nadere informatie. De Springplank wil op een uitdagende en ondersteunende manier de talenten van kinderen helpen ontwikkelen. Daarbij geven we veel aandacht aan de houding tot God en tot onze medemens. Dit willen we samen met de ouders doen, die hun verantwoordelijkheid voor de opvoeding van hun kinderen voor een groot deel delen met school. Wij dragen daaraan bij door op school te werken aan een christelijke sfeer, de kinderen te vertellen uit de Bijbel, hen te leren hoe ze met elkaar kunnen en mogen omgaan en hoe ze als kinderen van God mogen leven. Maar ook in andere opzichten willen we een goede school zijn: inhoudelijk goed onderwijs bieden en de kinderen een veilige en plezierige plek geven. Daarom proberen we zoveel mogelijk aan te sluiten bij en oog te hebben voor de mogelijkheden en veelkleurigheid van elk kind. Elk kind is uniek en heeft eigen talenten en mogelijkheden. Het schoolteam ontwikkelt zich voortdurend. Onder andere door het volgen van cursussen. Maar ook u al ouder kunt ons daarbij helpen. Door betrokken te zijn bij de school en goed contact te houden met de leerkracht van uw kind. Gelukkig met de hulp van onze Vader in de hemel. Hij geeft ons door zijn Woord en Geest richting, kracht en volharding voor ons werk. Deze gids is ontstaan door de inbreng van het team, ouders en bovenschools management. Veel leesplezier bij het doorlezen van deze schoolgids. Met vriendelijke groet, Namens het team van De Springplank Liesbeth de Calonne augustus

6 1. De school 1.1 Geschiedenis van de school Op 10 augustus 1967 werd in Leek de gereformeerde schoolvereniging opgericht. In augustus 1968 begint de school in de Oude Ulo te Leek. In augustus 1975 wordt de nieuwe school aan de Oldenoert 55 in gebruik genomen. In augustus 1976 is de aanbouw van de kleuterafdeling klaar. In december 2010 zijn we officieel een Daltonschool geworden. In 2012 is onze school volledig gerenoveerd. We beschikken nu over een modern, licht en ruim gebouw met een mooi, ruim schoolplein om het gebouw. 1.2 Betekenis van de naam van de school In de naam van onze school komt de identiteit subtiel tot uitdrukking. We zien de verende plank voor ons die in het gymnastieklokaal wordt gebruikt. Hiermee kun je je afzetten voor een sprong. Door het onderwijs dat gegeven wordt ontwikkelen de kinderen zich. Daarnaast geeft de school een meerwaarde aan het onderwijs. Onze kinderen worden Bijbels onderlegd en begeleid, zodat ze de sprong naar een hoopvolle toekomst kunnen maken. 1.3 Schoolgrenzen Het voedingsgebied van de school wordt gevormd door de grenzen van de kerkelijke gemeenten te Boerakker, Leek, Kornhorn, Nietap en Marum. Onze leerlingen komen uit Leek, Nietap, Enumatil, Marum, Boerakker, Kornhorn, Nuis en Siegerswoude. Op de teldatum 1 oktober 2012 waren er 173 leerlingen binnen de school. De komende jaren neemt het leerlingenaantal van de school iets toe. De school heeft dit seizoen 8 groepen. 1.2 Noorderbasis Scholen met de Bijbel De school valt onder het bestuur van Noorderbasis, een vereniging van negentien gereformeerde basisscholen. Noorderbasis is per 1 januari 2012 ontstaan uit een fusie van VGPO Fryslân, VGPO De Overdracht en de schoolvereniging van Schildwolde. Op de scholen staat de Bijbel, als het onfeilbare woord van God, centraal. Met de Bijbel scholen wij kinderen. 1.3 Directie De directie van de school bestaat uit een persoon. Hij is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en voor het onderwijskundig proces. Hij geeft leiding aan het team en is verantwoordelijk voor alle activiteiten die op school worden georganiseerd. Hij legt verantwoording af aan het bovenschoolse management. Hij houdt contact met de afdelingsraad, de MR en buitenschoolse instanties. Onze directeur is Liesbeth de Calonne. 1.4 Het team Het schoolteam bestaat uit de directeur, de Intern begeleider, 14 leerkrachten, een onderwijsassistent en een administratieve kracht. De directeur is drie dagen per week aanwezig. De intern begeleider houdt zich bezig met de coördinatie van de zorg binnen de school. De namen van alle teamleden en hun extra taken staan achter in de schoolgids vermeld. 1.5 Afdelingsraad Noorderbasis is een vereniging met leden, die ingedeeld zijn in afdelingen rond iedere school. De leden van de afdeling kiezen een afdelingsraad, die meestal bestaat uit ouders. De afdelingsraad behartigt in opdracht van het bevoegd gezag (het centraal bestuur) een aantal taken, met name het bewaken van de gereformeerde identiteit. Ook denkt men om het wel en wee van het personeel. De namen van de leden van de afdelingsraad vindt u in het adressenoverzicht in hoofdstuk 9 van deze gids. 5

7 1.6 Medezeggenschapsraad De school heeft ook een medezeggenschapsraad. Deze bestaat uit enkele ouders en enkele personeelsleden. De MR heeft als taak om advies of instemming te geven bij belangrijke beleidsvoornemens. Waar houdt de MR zich mee bezig: De MR overlegt met de locatiedirecteur over belangrijke schoolzaken, zoals: besteding van geld beheer van gebouwen vaststellen van vakanties en vrije dagen de manier waarop ouders kunnen meehelpen in het onderwijs en bij andere activiteiten veranderingen in onderwijskundige doelstellingen van de school vaststellen van schoolplan vaststellen van schoolgids aanstellen van personeel Er zijn verschillende soorten beslissingen: -die waarover de MR eerst advies moet geven; -die waarvoor instemming van de MR vereist is; -die waarover de schoolleiding alleen de MR hoeft te informeren. Informatieplicht is de meest vrijblijvende van de drie, maar een MR kan informatie wel goed gebruiken om een eigen oordeel te vormen en dan op eigen initiatief suggesties voor verbeteringen te doen. Wanneer de MR advies mag uitbrengen, hoeft dat nog niet te betekenen dat de leiding die richting in moet slaan. De directie kan het advies van de MR naast zich neerleggen, maar moet dat wel motiveren. De meest formele invloed heeft de MR bij besluiten waarbij instemming van de MR vereist is, voordat de leiding aan de uitvoering mag beginnen. Bijvoorbeeld voor de vaststelling van het schoolplan of de Tussenschoolse opvang. De MR stelt het op prijs dat ouders vragen stellen en meedenken. Dat kan door een mail te sturen naar of een van de leden aan te schieten. De namen van de leden vindt u in hoofdstuk Leerlingen en ouders De ouders hebben binnen de school een belangrijke plaats. Zij zijn het, die als ze lid zijn van de schoolvereniging, de school in stand houden. Veel ouders zijn lid van een commissie die activiteiten organiseert, zoals ouderavonden, activiteiten, broodschool, speldag enz. Veel ouders zetten zich in voor de school, op het moment als dat nodig is, bv. vervoer excursie, schoolschoonmaak, klussen, ed. 1.8 Het schoolgebouw Het schoolgebouw is in 2012 volledig gerenoveerd. De school heeft 8 leslokalen, een handvaardigheidlokaal, vier stilteruimtes, drie leerpleinen, een speellokaal, een ruime aula, opslagruimtes, een teamkamer en enkele kantoorruimtes. Voor elke bouw is een toiletgroep. Daarnaast is er een invalidentoilet. Rond de school ligt een ruim schoolplein. Aan de straatkant ligt het onderbouwplein. Achter de school is het plein voor de middenbouw- en bovenbouw leerlingen. De pleinen zijn in 2012 opnieuw aangelegd. De speeltoestellen zijn vernieuwd. 6

8 2. Waar staan we voor 2.1 Identiteit De Springplank is een gereformeerde school. Dat betekent o.a. dat op onze school alleen leerkrachten benoemd kunnen worden, die lid zijn van de Gereformeerde kerk vrijgemaakt of van de Christelijke Gereformeerde kerk. Alleen leden van die kerken kunnen lid zijn van de schoolvereniging. Inhoudelijk betekent dat, dat de leerkrachten een oprechte christenen zijn en dat ook moeten uitstralen en overdragen op de kinderen. In de dagelijks schoolpraktijk willen we dat op allerlei manieren laten zien. We noemen een paar doelstellingen: a. We geven gereformeerd, bijbelgetrouw onderwijs, overeenkomstig de grondslag van de schoolvereniging; b. We maken serieus werk van de individuele begeleiding van de leerling; we willen goed omgaan met verschillen die er tussen de leerlingen zijn c. We geven eigentijds en vernieuwend onderwijs, inspelend op de veranderende omgeving. Wat wij onder christelijke identiteit verstaan is verder uitgewerkt in het strategisch beleidsplan van Noorderbasis. Deze kunt u vinden op de site Onze missie Leren en leven in het Licht van Gods Liefde De Springplank wil een school zijn waar in een open en veilige sfeer geleefd wordt volgende de Bijbelse normen en waarden. Het team probeert daarin voortdurend het goede voorbeeld te geven, zodat de leerlingen zich in de dagelijkse praktijk daaraan kunnen spiegelen. Als de leerlingen van school gaan, willen we dat ze voldoende kennis en algemene ontwikkeling hebben meegekregen om op hun plek in de wereld te kunnen functioneren. De leerlingen op De Springplank hebben oog voor hun naaste. Ze voelen zich als kind van God gewaardeerd door de medeleerlingen en de leerkrachten. Ze gedragen zich volgens de normen en waarden die hun ouders en de school aan hen overdragen. Ze gaan goed om met hun gaven en talenten. 2.3 Schoolklimaat De meest centrale figuur in het bepalen van het klimaat op onze gereformeerde school is de leerkracht. De leerkracht moet een echt christen zijn. Echt zijn in je geloof is de kern. Overdracht van normen en waarden moeten gebaseerd zijn op een levend geloof in Jezus Christus. Vanuit deze geloofsovertuiging en geloofsbeleving moeten kinderen ervaren dat ze kind van God zijn. We streven naar een positief en veilig klimaat. Elke leerling wordt uitgedaagd om te leren en het maximale uit zichzelf te halen. We hebben met het schoolteam regels opgesteld die we consequent hanteren. Hiermee zorgen we voor een kindvriendelijk klimaat met een duidelijke structuur. De regels worden regelmatig met de kinderen besproken en geüpdatet. 2.4 Uitgangspunten Ieder teamlid voelt zich mede verantwoordelijk voor de gang van zaken in school. Dit geldt zowel voor het afgesproken beleid als voor de netheid in de lokalen en in de gemeenschappelijke ruimtes. Er is sprake van een open school. Er is zoveel als mogelijk contact tussen de ouders, de leerkrachten en de directie. Zowel de leerlingen als de teamleden voelen zich veilig in en om de school. Het team gaat op een professionele manier met elkaar om. Punten van kritiek worden in een-op-een situaties besproken en zo nodig in breder verband. 2.5 Aanmeldingsbeleid Met alle ouders van wie het eerste kind op onze school wordt aangemeld wordt een aanmeldingsgesprek gevoerd. De aanmeldingscommissie bestaat uit de directeur van de school en een lid van de afdelingsraad. In dat gesprek staan de volgende vragen centraal: 7

9 - is er sprake van aansluiting tussen de uitgangspunten van het gereformeerde onderwijs op school en wat uw zoon/dochter thuis meekrijgt in de opvoeding; - stemmen de ouders er op grond van hun overtuiging mee in dat in het onderwijsproces op school God en Zijn Woord (zoals samengevat in de drie Formulieren van Eenheid) een centrale plaats krijgen. In het gesprek vragen wij u de ouderverklaring te ondertekenen. Met de ondertekening daarvan geeft u aan dat u er van harte mee instemt dat het onderwijs op de school gebaseerd is op de in de ouderverklaring genoemde uitgangspunten. Zie ook Overleg met de kerk In de school hebben we regelmatig themaweken over christelijke onderwerpen. Samen met de kerk maken we er één groot feest van. Dit schooljaar werken we aan de thema s Dankdag en Jozef. Er is dan ook regelmatig overleg tussen de predikanten van de kerken en een afvaardiging van het personeel. Ook vinden we het belangrijk dat de kinderen de liederen van de kerk kennen. De liedlijst staat op de website van de school en staat vermeld in hoofdstuk 13 van deze schoolgids. De liederen worden zondags in de kerken gezongen. 2.7 Zending We besteden in de lessen regelmatig aandacht aan de zending. Ook door het sparen van de kinderen willen we dit belangrijke werk dichter bij de kinderen brengen. Regelmatig nodigen we een zendeling uit, wanneer hij met verlof is, om over zijn werk iets te vertellen en te laten zien. Het geld dat iedere maandag wordt meegebracht is bestemd voor de zendelinge Marjan Sikkema. Marjan werkt in Papoea Nieuw Guinea. Een klein deel gaat naar de stichting Redt een kind. Via deze stichting hebben we een jongen geadopteerd, namelijk Velusamy Ganesan, die in een kindertehuis in India woont. 8

10 3. Organisatie van het onderwijs 3.1 Leerplicht Vanaf 5 jaar zijn de leerlingen leerplichtig. Een kind dat nog geen 6 jaar oud is, mag per week maximaal 5 uren verzuimen. Als de ouders van deze vrijstelling gebruik maken, dienen ze dit te overleggen met de schooldirecteur. Op verzoek kan nog eens voor ten hoogste 5 uren per week vrijstelling worden verleend voor deze kinderen. Dit geldt tot het kind 6 jaar wordt. Er wordt in ieder individueel geval een besluit genomen. Het verdient overigens aanbeveling om de regelmaat van het onderwijs niet te doorbreken. Vierjarigen zijn niet leerplichtig. Toch gelden, als u uw vierjarig kind hebt laten inschrijven, voor hen dezelfde regels als voor vijfjarigen. 3.2 Aanmelding nieuwe leerlingen Een aantal leerlingen komen direct na de zomervakantie op school. Dit zijn de leerlingen die in of voor de zomervakantie 4 jaar zijn geworden. De anderen leerlingen volgen in de loop van het cursusjaar. Als uw kind 4 jaar is mag het naar school, maar het is dan nog niet leerplichtig. Kinderen vanaf 5 jaar zijn wel leerplichtig en moeten dus naar school. Voor kinderen van 5 jaar bestaat een algemene ontheffingsmogelijkheid voor 5 uren per week, als het kind het lichamelijk of geestelijk niet aankan. Dit is eventueel uit te breiden tot 10 uur, in overleg met de directeur. Er is een speciale mogelijkheid voor kinderen van 3 jaar en 10 maanden om maximaal 10 dagdelen op school te komen. Dit in overleg met de directeur. In maart, voor het seizoen dat de kinderen vier jaar worden, krijgen de ouders een aanmeldingsformulier. We kunnen als school dan een planning maken hoeveel kinderen we kunnen verwachten. De ouders van deze kinderen worden in juni voordat hun oudste kind naar school kan, op school uitgenodigd om te komen kennismaken met de school. In dit gesprek is de directeur, een bestuurslid en de leerkracht van groep 1 aanwezig. Ongeveer een maand voordat uw kind naar school mag, ontvangt u van de school een oproep om te komen kennismaken met de groepsleerkracht van groep 1 en de kinderen die al in de groep zitten. Op de maandag na de vierde verjaardag mag uw kind naar school. De toelatingsdata vindt u terug op de leerlingenlijst achter in de schoolgids. Van deze dag kan worden afgeweken direct na de zomervakantie en op 1 oktober, omdat deze laatste datum de teldatum van het ministerie is. In de maanden december en juni worden geen kinderen toegelaten. Bij het eerste kind uit een gezin vinden er aanmeldingsgesprekken plaats. U wordt uitgenodigd op school voor een gesprek met een lid van het afdelingsbestuur en de directeur. Kiezen voor gereformeerd onderwijs is een bewuste keuze. Wanneer u al meer kinderen op school heeft, neemt de leerkracht van groep 1 contact met u op. De verdere gang van zaken wijst zich daarna vanzelf. 3.3 Overgangsprotocol Voor de overgang van kleuters van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 gebruiken we een overgangsprotocol. Voor elk kind nemen we een individuele beslissing die gebaseerd is op diens ontwikkeling. Het zal echter duidelijk zijn dat oudere kinderen eerder toe zijn aan de overstap naar groep 2 of groep 3 dan jongere kinderen. Het volledige protocol is op school beschikbaar. 3.4 Schoolorganisatie We zijn een Daltonschool. In november 2010 zijn we voor de eerste keer gevisiteerd en in december 2010 zijn we officieel een Daltonschool geworden. De principes van het Daltononderwijs kom je steeds meer tegen in het moderne onderwijs. Je vindt ze terug in het voortgezet Middelbaar en Hoger onderwijs. De meeste basisscholen hanteren elementen uit het Dalton onderwijs. De pijlers van Dalton-onderwijs zijn: 1. Vrijheid in gebondenheid (verantwoordelijkheid) 2. Zelfstandigheid 3. Samenwerken 4. Reflectie 5. Evaluatie 9

11 Vrijheid in gebondenheid Grenzen stellen Op een Daltonschool leren kinderen door zelfstandig werken kennis en ervaring op te doen. Vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken, eigen wegen te vinden. Maar vrijheid betekent niet dat alles zomaar kan en mag. De ideale vrijheid is geen vrijblijvendheid en nog minder is het ongedisciplineerdheid. Het kind dat maar doet waar het zin in heeft, is niet vrij. Integendeel, het wordt een slaaf van slechte gewoontes, egoïstisch en ongeschikt voor een leven met anderen, zei pedagoge Helen Parkhurst al in Parkhurst is de grondlegster van het Daltononderwijs. De leerkracht biedt iedere leerling structuur om vrijheid binnen grenzen te kunnen leren hanteren. Verantwoordelijkheid leren Vrijheid betekent in het Daltononderwijs: kunnen omgaan met verantwoordelijkheid. Uitgangspunt is het vertrouwen in de eigen kracht van ieder kind. Leerkracht en leerling maken samen afspraken over de leerstof. De leerling schat zelf in wat het nodig heeft om een taak te kunnen doen en in hoeveel tijd. Achteraf legt de leerling verantwoording af aan de leerkracht. Stap voor stap Het leren omgaan met vrijheid gaat stap voor stap. Bij kleuters gaat het om kleine, overzichtelijke keuzetaken die ze zelfstandig uitvoeren. Naarmate kinderen en jongeren zich verder ontwikkelen, worden taken en inhoud van de leerstof grotendeels bepaald door de richtlijnen van de overheid, samenleving, schoolplan en dergelijke. Zelfstandigheid Zelfstandige mensen Het Daltononderwijs wil kinderen vormen tot volwassenen die zelfstandig kunnen denken en handelen. Daarvoor is nodig dat kinderen en jongeren leren hoe je informatie vergaart, hoe je zaken op waarde kunt schatten en hoe je keuzes maakt. Daarin zal ieder mens verschillen, en daar houdt het Daltononderwijs rekening mee. Zelfstandig werken Ieder kind en iedere jongere heeft recht op optimale kansen om zichzelf te ontwikkelen. Daarom wordt op Daltonscholen veel zelfstandig gewerkt. De leerkracht onderzoekt steeds wat iedere leerling nodig heeft om iets specifieks te kunnen leren. Zijn rol is het begeleiden en coachen van iedere leerling. 10

12 De dagen van de week hebben hun eigen kleur. Het werk dat de leerlingen maken, wordt in de kleur van de dag op hun weektaak ingekleurd. Samenwerken Respect voor de ander. Om later als volwassene te kunnen deelnemen aan de samenleving moet je leren samenwerken. Ook met mensen die je niet zelf kiest. Daarom wordt op Daltonscholen veel aandacht besteed aan het spelen en werken in groepjes. Meestal gaat het om leerlingen uit dezelfde klas die samen een opdracht uitvoeren. Al doende leren ze te luisteren naar elkaar en respect te hebben voor elkaar. Ieder mens is immers verantwoordelijk voor zichzelf en voor zijn omgeving. Dalton en identiteit Het Daltononderwijs geeft scholen een hoop ruimte om de eigenheid ervan te laten uitkomen. We komen ook niet in conflict met onze gereformeerde grondslag. Het Daltononderwijs is geen levensbeschouwelijk onderwijsmodel. Het wil eigentijds onderwijs geven in een veranderende samenleving. We maken op onze school onze eigen keuzes, die passen bij onze identiteit, onze onderwijskundige ideeën die natuurlijk ook passen bij de leerlingen die we hebben. 3.5 Onderwijsaanbod Bijbelonderwijs Iedere dag staat er Bijbelonderwijs op het rooster. De vertelling is daarbij de meest gehanteerde werkvorm. Daarnaast wordt er ongeveer 2 keer per jaar gewerkt aan christelijke projecten. Deze projecten worden gecoördineerd door de commissie Kind en Kerk. In de groepen 1 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van de methode Levend Water. Rekenen In de kleutergroepen gebruiken we de methode Onderbouwd. De doelen van het beredeneerd leerstofaanbod worden hierin verwerkt. In de groepen 3 t/m 8 gebruiken we de methode Pluspunt. In alle groepen wordt het computerprogramma Ambrasoft gebruikt voor extra oefeningen. Daarnaast werken we in groep 3 t/n 5 met de methode Met sprongen vooruit. Voor de kinderen die moeite hebben met rekenen maken we gebruik van de methode Alles Telt. Voor de goed rekenaars hebben we extra opdrachten. Taal Spreken en luisteren: In de kleutergroepen gebruiken we Schatkist. In groep 3 wordt geen speciale methode gebruikt, maar wordt gebruik gemaakt van diverse middelen. Vanaf groep 4 wordt de methode Taal actief gebruikt. Deze methode geeft ook aanwijzingen voor spreken en luisteren. Tevens wordt enige aandacht besteed aan dramatische vorming. Lezen - Voorbereidend en aanvankelijk lezen: in groep 1-2 wordt gebruik gemaakt van diverse hulpmiddelen om de belangstelling voor de geschreven taal bij kinderen te wekken en hun vaardigheden te ontwikkelen. We werken in deze groepen met een beredeneerd aanbod met behulp van een gedeelte van Schatkist. In groep 3 gebruiken we de methode Veilig leren lezen. - Voortgezet technisch lezen: vanaf halverwege groep 3 wordt gebruik gemaakt van boekjes die op AVIniveau zijn ingedeeld. We gebruiken de vorm duo lezen om het technisch lezen extra te trainen. - Studerend en begrijpend lezen: vanaf groep 4 wordt gebruik gemaakt van Goed Gelezen (begrijpend studerend lezen). We maken ook gebruik van de Kids Week Junior in de klas. - Belevend lezen: dit doen we o.a. door voorlezen, vrij individueel lezen en boekpromotie. De klassenbibliotheek vervult daarbij een belangrijke rol. We halen regelmatig met de hele groep boeken uit de bibliotheek. Verder nemen we deel aan leesprojecten via de plaatselijke bibliotheek. Schrijven Technisch schrijven: vanaf groep 3 maken wij gebruik van de methode Schrijven in de basisschool Stellen: voor dit leergebied geeft de taalmethode Taal actief diverse aanwijzingen. Spelling: voor spelling maken we eveneens gebruik van de methode Taal actief en van de computerprogramma s van Ambrasoft. 11

13 Engels Er wordt gebruik gemaakt van de methode Hello World. De leerstof wordt aangeboden aan groep 7 en 8. Aardrijkskunde Tot en met groep 4 wordt het ongedeelde vak wereldverkenning aangeboden. De keuze van de leerstof wordt voornamelijk bepaald door datgene wat centraal staat in de belevings- en ervaringswereld van de kinderen. Vanaf groep 5 gebruiken we de methode Een wereld van verschil. Voor topografie maken we vanaf groep 6 gebruik van het software programma van Agteresch. Geschiedenis Tot en met groep 3 wordt het ongedeelde vak wereldverkenning aangeboden. De keuze van de leerstof wordt voornamelijk bepaald door datgene wat centraal staat in de belevings- en ervaringswereld van de kinderen. Vanaf groep 3 gebruiken we de methode Bij de tijd. Opgemerkt dient te worden dat kerkgeschiedenis en (vaderlandse) geschiedenis elkaar af en toe overlappen. Voor maatschappelijke verhoudingen en staatsinrichting is geen specifieke methode voorhanden. Verschillende onderwerpen komen aan de orde bij diverse leergebieden, met name bij geschiedenis en aardrijkskunde. Natuuronderwijs Tot en met groep 2 wordt het ongedeelde vak wereldverkenning aangeboden. De keuze van de leerstof wordt voornamelijk bepaald door datgene wat centraal staat in de belevings- en ervaringswereld van de kinderen. In de kleuterbouw maken we gebruik van de methode Groei. Vanaf groep 3 gebruiken wij de methode Natuurlijk, plus de daarbij behorende materialen. We maken ook gebruik van de NME (Natuur Milieu Educatie). De NME biedt vaak praktische lessen aan die de kinderen de natuur laten ervaren. Ook kijken we in de groepen 5 en 6 regelmatig naar Nieuws uit de Natuur van schooltelevisie. Techniek In de groepen 1-8 gebruiken we bij dit vak de techniektorens. We hebben een jaarplan techniek opgesteld. Ook maken we gebruik van aanvullende opdrachten van Gigo techniek. Verkeer Voor verkeersonderwijs wordt in groep 3 en 4 gebruik gemaakt van Verkeersveilig. In groep 5-8 maken we gebruik van de verkeerskranten van 3VO. Groep 8 doet elk jaar mee aan het theoretisch en praktisch verkeersexamen. In de kleutergroepen worden verkeersonderwerpen incidenteel aan de orde gesteld. Sociaal emotionele ontwikkeling We gebruiken sinds 2011 de Kanjertraining. De Kanjertraining gebruiken we preventief. De Kanjertraining richt zich op respect hebben voor elkaar en vertrouwen hebben in elkaar. Gymnastiek In de kleutergroepen wordt meestal thematisch gewerkt. In het speellokaal is, naast allerlei klein spelmateriaal, ook groot klimmateriaal aanwezig. Spel, zowel binnen als buiten, zowel vrij als geleid, beschouwen wij als een belangrijk onderdeel van het lesprogramma in de kleutergroepen. In groep 1 en 2 gebruiken we de map bewegingsonderwijs in het speellokaal. In de groepen 3 tot en met 8 maken we gebruik van de methode Planmatig gymonderwijs. Tekenen en handvaardigheid Er wordt gebruik gemaakt van de methode Moet je doen voor tekenen en voor handvaardigheid. Verder wordt er veel in thema s gewerkt. Muziek Er wordt gebruik gemaakt van de methode Muziek moet je doen. Wij vinden zingen erg belangrijk. Aan het einde van de basisschoolperiode moeten de kinderen een bepaalde aantal liederen kennen van de liedlijst. Deze worden ook overhoord. Daarnaast is er volop ruimte voor allerlei andere liederen. Tijdens de muzieklessen krijgen ook de onderdelen dramatische en dansante vorming enige aandacht. 12

14 Schoolreisjes/kamp Groep 1 en 2 gaan aan het einde van het seizoen met elkaar op schoolreis. Groep 3 tot en met 7 gaan aan het begin van het schooljaar op schoolreis. Groep 8 gaat aan het einde van het schooljaar op kamp. 3.6 Buitenschoolse activiteiten Sporttoernooi Een jaarlijks sporttoernooi tussen een aantal gereformeerde basisscholen uit de regio vindt plaats aan het eind van het seizoen De leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 doen hieraan mee. Verder wordt er gekeken naar het aanbod van sporttoernooien waaruit op vrijwillige basis een keuze wordt gemaakt. Ieder jaar doen we mee aan een voetbaltoernooi en een schaaktoernooi. 3.7 Vervangingsprotocol Als een leerkracht ziek is of verlof heeft worden de lessen over genomen door een andere leerkracht, bij voorkeur de duo-leerkracht. Als dat niet geregeld kan worden, wordt gekeken of er intern geschoven of geruild kan worden. Ook is het een optie om de groep te verdelen over andere groepen. In het uiterste geval wordt de betreffende groep vrij gegeven, volgens de richtlijnen van de inspectie met daarbij de volgende afspraken: - in principe niet de eerste dag - alleen in het uiterste geval - ouders worden schriftelijk of per mail op de hoogte gesteld - de school heeft alleen m.b.t. de eerste dag de verplichting om kinderen op te vangen Voorkomen moet worden dat dezelfde groep steeds vrij wordt gegeven. (optioneel) We hebben een telefooncirkel, doorbelrooster o.i.d. per groep om in geval van nood u snel te kunnen informeren. Zie de adressenlijst van de leerlingen. 3.8 Stage Er zullen regelmatig stagiaires op school zijn. Meestal zijn dat studenten van de Gereformeerde Hogeschool. Vierdejaars studenten worden wel lio s genoemd: leraren in opleiding. Zij moeten gedurende een langere periode zelfstandig in een groep werken. Soms hebben we studenten die bezig zijn met de opleiding tot onderwijsassistent. Ons beleid is dat ook stagiaires lid zijn van de Gereformeerde kerk vrijgemaakt of van de Christelijke Gereformeerde kerk. 3.9 Leerlingenraad Doelstelling van de leerlingenraad Vergroting van de betrokkenheid van de leerlingen bij de school. Actief burgerschap, ze leren verantwoordelijkheid te nemen voor henzelf en anderen. Ze leren overleggen, samen te werken en hun mening te uiten. Vooral op praktisch terrein kunnen ze veel nut hebben. Verhoging van de kwaliteit van de school. Leerlingen hebben vaak, vanuit onverwachte hoek, hele goede ideeën. Het meet ook de mate waarin de leerlingen tevreden zijn over de school. De leerlingenraad bestaat uit vertegenwoordigers uit de groepen 5-8. Tegenover groep 5/6, hangt de ideeënbus voor de leerlingenraad. De kinderen kunnen daar hun ideeën in doen. De leerlingen van groep 7 zorgen dat de post er uit gehaald wordt en wordt verspreidt onder de leden. De leerkracht van groep 5, juf Hobbelink, is adviserend lid van de leerlingenraad. Zij ondersteunt de leerlingen bij hun taken. De directeur wordt indien nodig, uitgenodigd voor advies. Wat doet de leerlingenraad? De leerlingenraad denkt mee over alle zaken die de leerlingen van De Springplank bezighouden. Het bespreekt de zaken die de leerlingen zelf belangrijk vinden. - De leerlingenraad geeft adviezen. - De raad komt één keer per maand samen onder schooltijd. 13

15 - De vertegenwoordigers van de leerlingenraad vertellen in hun groep wat er in de vergadering besproken is. De vergaderingen van de leerlingenraad - De leerlingenraad vergadert 10 keer per jaar. De data worden aan het begin van het jaar vastgesteld. - Voor iedere vergadering maakt de voorzitter een agenda. - De leden uit groep 7 zorgen dat alle leden en adviseurs een verslag en de agenda krijgen. - In iedere groep is een map met de stukken van de leerlingenraad. De verkiezingen van de leerlingenraad - De leden zitten twee jaar in de leerlingenraad. - Ieder jaar treedt één lid per groep af en wordt één nieuw lid per groep gekozen. - De verkiezingen worden gehouden in januari. - De verkiezingen worden gehouden door de groepsleerkracht en de leerlingenraadsleden uit die groep. Zij vragen wie er in de leerlingenraad willen en laten de leerlingen uit die groep een stem uitbrengen op een van deze leerlingen. - De uitslag van de verkiezingen is openbaar. Introductie van de leerlingenraad In de groepen 5 t/m 8 wordt (kan) elk jaar een project gehouden over de verkiezingen. De leerlingen krijgen zo inzicht in het verloop van democratische processen Huiswerk De meeste dingen die de kinderen moeten leren, leren ze op school. Toch wordt er daarnaast wekelijks wat huiswerk meegegeven, zodat de kinderen niet helemaal onvoorbereid naar het voortgezet onderwijs gaan. Het beleid van school is, dat het huiswerk in de bovenbouw elk jaar wordt uitgebreid. In groep 8 wordt er gewerkt met een huiswerkagenda. Ook wordt er aandacht besteed aan het "leren leren" ICT De school bezit ongeveer 30 computers, die in lokalen en in de stilteruimtes staan opgesteld. Daarnaast hangt er in de groepen 2, 3,4,5,7 en 8 een digibord. Door middel van Filternet worden niet geschikte websites geweerd. We maken verder steeds meer gebruik van educatieve software Seksuele vorming Seksuele vorming is een vanzelfsprekend onderdeel van de opvoeding. Op het eerste stuk van de levensweg, de ontwikkeling naar de volwassenheid, hebben kinderen een voorbeeld en begeleiding van opvoeders nodig. De seksuele ontwikkeling hoort als vanzelfsprekend bij de ontwikkeling van kinderen. Kinderen kunnen de weg nog niet alleen gaan. En we willen hen de juiste richting wijzen. Aandacht voor seksuele vorming is belangrijk omdat seksualiteit in de praktijk helaas ook veel omringd wordt door gebrokenheid en zonde. Terwijl seksualiteit als Scheppingsgave van God mooi en intiem bedoeld is. De basisschool is een goede plek voor toerusting en voorlichting voordat kinderen naar de middelbare school gaan, omdat vrijwel alle kinderen op de basisschool bij elkaar komen Concreet zien wij de taak van de school als volgt. Seksuele opvoeding is geen apart vak. Wij zien het als een aanvulling op de taak van de ouders, waarbij verschillende zaken op bepaalde leeftijden als bekend worden verondersteld. Wij spreken heel gewoon over dit onderwerp als daartoe aanleiding bestaat. Ons kader is Gods Woord. Op basis daarvan staan wij op het standpunt dat het huwelijk door God bedoeld is als een publieke, duurzame relatie tussen één man en één vrouw. Samengevat: De seksuele voorlichting en opvoeding is in de eerste plaats de taak en de verantwoordelijkheid van de Ouders. De school geeft seksuele opvoeding als aanvulling op de oudertaak. 14

16 4. Kwaliteitszorg 4.1 Algemeen Om de vier jaar moeten scholen een schoolplan maken. Het is een document dat in eerste instantie bestemd is voor de inspectie. De school beschrijft daarin haar uitgangspunten en doelen, de verschillende vakken die gegeven worden, hoe de zorg geregeld is en hoe de kwaliteitszorg in elkaar zit. Dit alles mondt uit in een opsomming van zaken die te verbeteren zijn. Het kwaliteitssysteem is van een goed niveau. Er worden adequate maatregelen genomen om de kwaliteit te bewaken en zonodig te verbeteren. De resultaten van het onderwijs worden op een goede manier gewaarborgd in procedures zodat de onderwijskwaliteit op hetzelfde goede niveau kan blijven Uitkomsten De uitkomsten worden door de school goed geanalyseerd en in beleidsdocumenten omgezet. In de praktijk is het ook zo dat we de meeste leerlingen nog een aantal jaren volgen wanneer ze al op het voortgezet onderwijs zitten. De cijferlijsten krijgen we jaarlijks van het Gomarus College te Groningen met daarbij de informatie of de leerlingen nog op dezelfde afdeling zitten als wij geadviseerd hebben. We kunnen zo ook nagaan of we de goede adviezen hebben gegeven en de leerlingen nog op het zelfde niveau werken. Schoolplan In het afgelopen schooljaar is er een nieuw schoolplan geschreven. Dit gebeurt 1 keer in de 4 jaar. In het voorjaar van 2010 hebben we als school een uitvoerige 0-meting gedaan in de vorm van een zelfevaluatie. Alle kwaliteitskenmerken zijn daarbij in beeld gebracht. Ook hebben we een tevredenheids enquête gehouden onder ouders en leerlingen. De gegevens die hieruit zijn gekomen, hebben we gebruikt als input voor het nieuwe schoolplan. 4.2 Verbeterplannen Het huidige schoolplan gaat over de periode Onze school heeft voor het schooljaar de volgende plannen: Dalton - De Daltoncoördinatoren gaan de leerkrachten coachen. - Het keuzewerkuur wordt verder uitgewerkt en geïmplementeerd in het lesprogramma. - We maken een daltonboek waarin we alle afspraken noteren. - We organiseren twee studiedagen voor het team. Deze studiedagen gaan o.a over effectieve leertijd tijdens de lessen, reflectie tijdens de lessen en de inhoud van de weektaken. - We passen de lay-out van de weektaken aan. - We gaan de visitatie in het najaar van 2014 voorbereiden. ICT - We gaan op zoek naar educatieve software wat goed aansluit bij de methodes. - De website wordt up-to-date gehouden door een teamlid. Onderwijs - We gaan de hoogbegaafde kinderen onderwijs op maat geven. Om de week op maandag krijgen deze kinderen gerichte begeleiding van een leerkracht die daarvoor vrijgeroosterd is. - We gaan ons oriënteren op het leesonderwijs. We willen het leesonderwijs voor groep 4 t/m 8 anders gaan inrichten. - We hebben een Kanjercoördinator aangesteld die de inhoud van de Kanjerlessen zal gaan bewaken. - We willen de ouderbetrokkenheid vergroten. - De rekenmethode Met Sprongen Vooruit wordt geïmplementeerd in groep 3 t/m 5. Scholing - Collegiale consultatie: we willen bij elkaar in de klas gaan kijken en meer van elkaar leren - We krijgen een scholingsdag in instructietechnieken. 15

17 In het schooljaar hebben we gewerkt aan de volgende zaken: Zorg - De opbrengsten van alle toetsen worden geanalyseerd. Naar aanleiding van deze analyses worden verbeteringen in het onderwijs doorgevoerd. - De groepsmappen zijn op elkaar afgestemd. - We hebben groepsplannen geschreven voor taal, rekenen en spelling. - Twee leerkrachten hebben zich georiënteerd op het onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen. We hebben beleid gemaakt en we hebben materialen aangeschaft. In het schooljaar voeren we deze materialen in. Onderwijs: - We hebben maandopeningen ingevoerd. De maandopeningen zijn goed bezocht door ouders. - We hebben meer aandacht besteed aan muziek en handvaardigheid. Voor muziek en drama hebben de kinderen een periode les gehad van een dramadocent. - De methode Onderbouwd is ingevoerd in groep 1 en 2. - In groep 1 en 2 is gewerkt met de methode Levelwerk; een methode voor meerbegaafde kinderen. - We hebben een nieuw rapport ontwikkeld die goed aansluit bij het daltononderwijs. - We hebben groeiwerk en het keuzewerkuur ingevoerd. - We hebben goed leren werken met het digibord. - We hebben het nieuwe administratieprogramma Parnassys ingevoerd. Scholing: - de directeur heeft haar Schoolleidersdiploma behaald. - De daltoncoördinator heeft haar daltoncoördinatordiploma gehaald. - We hebben scholing gehad over het digibord en het nieuwe administratieprogramma Parnassys. - Twee leerkrachten hebben een cursus hoogbegaafdheid gevolgd. - De leerkrachten van groep 1 en 2 hebben een scholingsdag gevolgd over de nieuwe methode Onderbouwd en de leerkracht van groep 1 heeft een scholingsdag gevolgd over kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. - De BHV-ers zijn op herhalingscursus geweest. - We hebben een trainingsdag gehad van de Kanjertraining. Twee leerkrachten hebben hun Kanjerlicentie gehaald. Nieuw gebouw: - we hebben veel tijd besteed aan de verbouwing en verhuizing van de school. Verder hebben we nagedacht over de inrichting van het schoolgebouw en schoolplein. Wat is ons niet gelukt in het schooljaar ? - de website is niet up-to-date. Dit is een aandachtspunt voor het komende schooljaar. - het keuzewerkuur is nog niet volledig geïntegreerd in ons lesprogramma. - we hebben geen nieuwe methode aangeschaft voor natuuronderwijs. 4.3 Resultaten van het onderwijs Ieder jaar nemen we in groep 8 de CITO-Eindtoets af. In onderstaand overzichtje laten we zien hoe onze school de laatste vier jaar scoorde. We zetten er ook de score bij die de inspectie hanteert als ondergrens. jaar Onze score Landelijk gemiddelde Ondergrens inspectie ,5 535, ,7 534,9 533, ,6 535,1 533, ,7 535,5 534, ,6 534,7 534,8 Uit dit overzicht blijkt dat het laatste jaar, de opbrengsten lager liggen dan het landelijk gemiddelde. Als zoiets gebeurt, dan analyseren we de uitslag, zoeken we naar oorzaken en kijken naar verbeteringen. 16

18 De kwaliteit van het onderwijs op onze school is goed en op niveau. In januari 2012 heeft de inspecteur onze school bezocht. Hij heeft een positief oordeel over onze school uitgesproken. Daarom verwachten we ook dat de lage score van het afgelopen jaar geen trend is. 4.4 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs Het vervolgonderwijs heeft de volgende richtingen: HAVO, VWO, het VMBO met 4 leerwegen en het PRO (praktijkonderwijs) Relatief nieuw is het tweetalig onderwijs. Op het Gomarus College kent men het Vakcollege. Dit is een VMBO richting (basis en kader). Wanneer een kind met advies basis of kader naar het Gomarus College (Vondelpad) gaat, wordt de leerling op het Vakcollege geplaatst. De uitstroomgegevens van de cursus 2010/2011 waren als volgt: - 2 Kinderen gingen naar het gymnasium, Atheneum+ of tweetalig onderwijs - 15 kinderen gingen naar HAVO-VWO - 1 kinderen gingen de VMBO Theoretische Leerweg volgen - 2 kinderen gingen de VMBO Kaderberoepsgerichte Leerweg volgen - 1 kind ging de VMBO Basisberoepsgerichte Leerweg volgen De uitstroomgegevens van het cursusjaar 2011/2012 waren als volgt: - 4 Kinderen gingen naar het gymnasium, Atheneum+ of tweetalig onderwijs - 9 kinderen gingen naar HAVO-VWO - 4 kinderen gingen de VMBO Theoretische Leerweg volgen - 2 kinderen gingen de VMBO Kaderberoepsgerichte Leerweg volgen - 0 kinderen gingen de VMBO Basisberoepsgerichte Leerweg volgen - De uitstroomgegevens van de cursus 2012/2013 waren als volgt: - 3 Kinderen gingen naar het gymnasium, Atheneum+ of tweetalig onderwijs - 6 kinderen gingen naar HAVO-VWO - 0 kinderen gingen de VMBO Theoretische Leerweg volgen - 6 kinderen gingen de VMBO Kaderberoepsgerichte Leerweg volgen - 3 kinderen gingen de VMBO Basisberoepsgerichte Leerweg volgen 4.5 Advisering van kinderen naar het voortgezet onderwijs In tegenstelling tot veel scholen baseert De Springplank haar schooladvies niet enkel op het Cito Schooleindonderzoek in groep 8. De advisering gebeurt door alle collega s die de leerlingen les hebben gegeven en deze dus ook het beste kennen. Ook spelen de toetsen van het leerlingvolgsysteem en de uitkomsten van de Entreetoets die in groep 7 wordt afgenomen een belangrijke rol bij de totstandkoming van het advies. Deze toetsen geven een goed deel van de vorderingen door de jaren heen. De Citotoets in groep 8 vormt de dubbelcheck van het schooladvies. 4.6 Begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs In de winterperiode wordt er een voorlichtingsbijeenkomst gehouden door het Gomarus College op onze school. De ouders krijgen dan informatie over het onderwijs op het Gomarus College te Groningen. Halverwege groep 8 wordt een schoolvorderingentoets afgenomen, de zgn. CITO eindtoets. Vooraf vindt er nog een gesprek plaats tussen de ouders en de leerkrachten van groep 7 en 8. Dit gebeurt in de maanden okt./nov. Op onze school wordt het resultaat van deze toets vergeleken met het advies dat binnen de school is geformuleerd. Dit eigen schooladvies komt tot stand, nadat er overleg is geweest tussen de directeur en de groepsleerkrachten van groep 7 en 8. Voor alle duidelijkheid: de toets moet gezien worden als een ondersteuning van het schooladvies en kan dus afwijken. De leerkrachten van groep 7 en 8 bespreken met de ouders het schooladvies en de toetsresultaten. Op deze wijze wordt een vorm van vervolgonderwijs gezocht, dat het beste bij het kind past. Nadat de adviezen met de ouders zijn besproken en er een definitieve keuze is gemaakt, vullen we op school voor alle kinderen een onderwijskundig rapport in. Daarin vermelden we de prestaties die de afgelopen jaren zijn bijgehouden met het leerlingvolgsysteem. Persoonlijkheidskenmerken zoals zelfstandigheid en faalangst worden daarin meegenomen. Vervolgens wordt er overleg gevoerd met het Gomarus College. De uiteindelijke plaatsing wordt door het voortgezet onderwijs gedaan. De leerlingen van groep 8 worden besproken, zodat er een goede overgang voor deze kinderen naar het Voortgezet onderwijs plaats heeft. 17

19 5. Zorg voor de leerlingen 5.1 De ontwikkeling van kinderen volgen Zodra een kind bij ons op school komt beginnen we met het nauwkeurig volgen van de ontwikkeling. Dat doen we door dagelijkse observaties, maar we gebruiken ook genormeerde toetsen: het CITO leerlingvolgsysteem. De maanden januari en juni zijn de toetsmaanden bij uitstek. Het afgelopen seizoen zijn we begonnen met het werken met groepsplannen. De onderwijsbehoefte van alle leerlingen zijn te vinden in het groepsplan. Op grond hiervan is het mogelijk om leerlingen met ongeveer dezelfde onderwijsbehoefte tegelijk te begeleiden. De groepsplannen zijn altijd in ontwikkeling. Vier keer per jaar wordt een groepsplan bijgesteld. Van de kinderen, die extra zorg nodig hebben (zorgleerlingen), wordt op school systematisch een zorgdossier bijgehouden. De IB-er is verantwoordelijk voor het vastleggen en actueel houden van deze gegevens. Ouders hebben het recht van inzage in dit zorgdossier van hun kind. 5.2 Passend onderwijs Wij zijn van mening dat in principe elk kind, met welke specifieke ondersteuningsbehoefte dan ook, op onze school moet kunnen. We willen ons ook voor die kinderen graag inzetten. Om op een zorgvuldige manier te kunnen beslissen of het kind bij ons écht op de goede plek is, hebben we een protocol gemaakt. Ouders van leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften die een positieve beschikking hebben van een commissie van indicatiestelling, kunnen vragen om toelating tot de reguliere basisschool. Onze school maakt voor ieder verzoek steeds weer een nieuwe afweging. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van beperking en de extra onderwijsondersteuning die nodig is, spoort met de mogelijkheden van de school, zoals dat is verwoord in het ondersteuningsprofiel dat de school gemaakt heeft. De keuzevrijheid van de ouders kan immers worden beperkt door de aard en zwaarte van de beperking en de feitelijke (on)mogelijkheden van de school om deze kinderen verantwoord op te nemen. Wij hanteren bij het afwegingsproces het stappenplan wat in hoofdstuk 5.6 nader wordt toegelicht. 5.3 Interne begeleider De interne begeleider coördineert de leerlingenzorg op school. Hij of zij coacht en ondersteunt de leerkrachten bij het realiseren van een passende aanpak voor elk kind. Peter Zuidema is onze intern begeleider. Hij is op dinsdag en donderdag hiervoor aanwezig op school. 5.4 Orthopedagogische hulp De schoolvereniging Noorderbasis heeft een orthopedagoog en een schoolpsycholoog in eigen dienst. De school kan altijd een beroep op hen doen en vragen om advies. Zij komen ook in beeld als een kind uitgebreider getest moet worden. 5.5 Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Vanaf 1 augustus 2003 is de wet Leerling Gebonden Financiering van kracht. Leerlingen met een handicap kunnen worden aangemeld bij het speciaal onderwijs (SO), het speciaal basisonderwijs (SBO) of de basisschool (BAO). Die aanmelding kan worden gedaan, nadat de ouders van de Commissie van Indicatie (CVI) van het Regionaal Expertise Centrum (REC) voor hun kind een indicatie hebben gekregen. Deze indicatie wordt afgegeven voor een van de clusters. Cluster 1 (visueel), Cluster 2 (auditief en taal/spraak), Cluster 3 (lichamelijk en verstandelijk) of cluster 4 (gedrag en psychiatrie). Bij plaatsing op het speciaal onderwijs is er geen sprake van een rugzak. Wordt de leerling op onze school geplaatst, dan komen er extra financiële middelen mee, de zogenaamde rugzak. In de onderstaande verantwoording en procedure hebben wij vastgelegd hoe wij met aanvragen om gaan. Wanneer wij in de aanvraag om toelating niet kunnen meegaan, is dat geen zaak van onwil maar van onmogelijkheid. Het belangrijkste uitgangspunt van onze school: Onze school vindt de opvang van LGF-kinderen een waardevol gegeven. Dit echter alleen als het kind, net als alle andere kinderen, zich op onze school gelukkig kan voelen. Daarom maken wij bij iedere aanvraag een zorgvuldige afweging. De kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van handicap en de extra onderwijsondersteuning die nodig is, past binnen de mogelijkheden van de school. 18

20 Door de grote verscheidenheid van mogelijke belemmeringen is nauwelijks aan te geven hoe ver de school tegemoet kan komen aan de zorgvraag. Soms is een kind gewoon beter op zijn plaats binnen het speciaal basis onderwijs. 5.6 Toelating van kinderen met een beperking Ouders van leerlingen met een beperking die een positieve beschikking hebben van een commissie van indicatiestelling, kunnen vragen om toelating tot een reguliere basisschool. Onze school maakt voor ieder verzoek steeds weer een nieuwe afweging. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van de beperking en de extra onderwijsondersteuning die nodig is, spoort met de mogelijkheden van de school, zoals dat is verwoord in het onderwijszorgprofiel. De keuzevrijheid van de ouders kan immers worden beperkt door de aard en zwaarte van de handicap en de feitelijke (on)mogelijkheden van de school om de kinderen met een beperking op te nemen. Wij hanteren bij het afwegingsproces het volgende stappenplan: 1. Als de ouders hun kind aanmelden bij onze school vindt er een gesprek plaats met de ouders. Daarbij wordt in ieder geval een toelichting gegeven op de visie van de school en op de hieronder beschreven procedure. Ook wordt toestemming van de ouders gevraagd om informatie bij derden op te vragen. Die derden kunnen zijn bijvoorbeeld: de huidige school, de onderwijsbegeleidingsdienst, het MKD, zorginstellingen en dergelijke. 2. De binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door directie, interne begeleider en eventueel de orthopedagoog/psycholoog. Eventueel kan besloten worden om het kind te observeren binnen zijn huidige school of de voorschoolse opvang. 3. De school onderzoekt welke mogelijkheden de school zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en door wie. Gedacht moet worden aan: het gebouw (gemeente), het onderwijsleerpakket (speciaal onderwijs), aanvullende formatie, vervoer (gemeente) en ondersteuning qua expertise (speciaal onderwijs, de zorginstellingen, e.d.). 4. De betreffende inventarisatie van de hulpvragen van het kind wordt afgezet tegen de visie van de school en de mogelijkheden om een genoegzaam onderwijsaanbod te realiseren. Hierbij wordt tevens rekening gehouden met de ondersteuningsmogelijkheden (zowel materieel als immaterieel) die geboden kunnen worden. 5. In een afrondend gesprek met de ouders wordt het besluit van de school besproken: - Bij plaatsing wordt een plan van aanpak opgesteld. Daarin wordt onder andere een overzicht opgenomen van inzet van middelen, ondersteuning door Speciaal Onderwijs of derden, inzet van aanvullende informatie, aanpassingen aan het onderwijsleerpakket en/of gebouw. - Voorlopige plaatsing vindt alleen plaats wanneer er sprake is van een observatie periode, omdat niet onmiddellijk duidelijk is of plaatsing succesvol kan zijn. - Bij afwijzing: een inhoudelijke onderbouwing door de school waarom men van mening is dat het kind niet geplaatst kan worden. Deze afwijzing wordt schriftelijk beargumenteerd en aan ouders en inspectie overhandigd. De school zal vervolgens de ouders helpen bij het zoeken naar een passende onderwijsvoorziening. 5.7 Zorgplicht Bij passend onderwijs hoort zorgplicht van de school. Ouders en school zijn samen verantwoordelijk voor een goede ontwikkeling van het kind. Daarom zijn goede contacten en informatie-uitwisseling tussen groepsleerkracht en ouders noodzakelijk. Ieder brengt zijn eigen kennis en ervaring in. De school geeft leerlingen met leer- en gedragsproblemen zoveel mogelijk aangepaste begeleiding. Dat geldt ook voor leerlingen met een verstandelijke of lichamelijke handicap die met een rugzak (leerling gebonden financiering) op de school zijn toegelaten. Verwijzing naar een speciale basisschool vindt veel minder snel plaats dan voorheen. Hoe zit het nu met de betrokkenheid en de positie van ouders als hun kind extra aandacht en zorg nodig heeft. Wanneer worden de ouders ingeschakeld? Wanneer moeten zij bij voorgestelde zorgmaatregelen hun instemming verlenen? Hoe kunnen zij eventueel bezwaar aantekenen tegen wat er door anderen over hun kind is besloten? Zorg op maat Als een leerling achterblijft in zijn ontwikkeling of opvalt door zijn gedrag, brengt de school de situatie zoveel mogelijk in kaart. De groepsleerkracht overlegt met collega s over de gewenste maatregelen. Zonodig worden testen of observaties uitgevoerd. Eventueel wordt een handelingsplan opgesteld. Alle gegevens die op deze manier over een leerling worden verkregen worden verzameld in een leerling-dossier. 19