SCHOOLGIDS

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS Locatie Julianaschool Koningin Emmalaan EA Leerdam Locatie De Regenboog Noorderwoerd NV Schoonrewoerd

2 Eigentijds onderwijs met zorg en aandacht voor het individuele kind Van harte welkom op de site van

3 Inhoudsopgave 1. WOORD VOORAF DE SCHOOLSITUATIE Zakelijke gegevens Van het bestuur Stichting LOGOS De geschiedenis van de scholen WAAR STAAN WE ALS SCHOOL VOOR? Missie en visie Een goede basis Omgaan met elkaar DE KWALITEIT VAN ONZE SCHOOL EEN OVERZICHT VAN HET ONDERWIJS OP DE SCHOOL Een globale indruk Handelingsgericht werken Leerlingvolgsysteem Opbrengstgericht werken Overgang naar het voortgezet onderwijs EXTRA LEERLINGENZORG Zorgroute Intern begeleider Remedial teacher Orthotheek Het zorgteam Weer Samen Naar School en passend onderwijs Plaatsing en verwijzing van leerlingen Een kind met een 'Rugzakje' Fysiotherapie Jeugdgezondheidszorg Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) (School)maatschappelijk werk CONTACTEN MET OUDERS NIET BIJ KENNIS ALLEEN. DIVERSE ACTIVITEITEN VAKANTIES, VRIJE DAGEN EN ROOSTERZAKEN Vakantierooster Schooltijden Regelingen voor verlof en verzuim Gymnastiek en zwemmen DIVERSE REGELINGEN Verkeersveiligheid Christelijke Basisschool Ichthus pag. 1 Schoolgids Cursusjaar

4 10.2 Ouderbijdrage Overblijven (TSO) Buitenschoolse Opvang (BSO) Verzekeringen Eten en drinken (Niet) op de fiets naar school Niet te vroeg en niet te laat op school Gedragscode Foto- en video-opnamen Klachtenregeling en Vertrouwenspersoon Orde en Regelmaat OVERIGE SCHOOLZAKEN Opgeven van leerlingen Verjaardagvieringen Zending/adoptiekinderen Lied van de week Huiswerk Lesuitval Sponsoring Rookbeleid en gebruik alcohol Hoofdluis Waar wij prijs op stellen: EXTERNE CONTACTEN Met andere scholen Andere instanties in Leerdam en omstreken Adressen HET BEVOEGD GEZAG (BESTUUR) EN DE MR VAN ONZE SCHOOL DE OUDERRADEN DE GROEPSINDELING EN LEERKRACHTEN Namen en functies Beschikbaarheid schoolgids Per cursusjaar wordt de schoolgids opgemaakt. Deze is in te zien op de site van de school. Zo gewenst kunnen ouders een papieren versie opvragen. Daarnaast is er een exemplaar beschikbaar voor elke ouder die informatie vraagt over de school. De schoolgids wordt door de directie samengesteld. Meer informatie kunt u vinden op onze website: Christelijke Basisschool Ichthus pag. 2 Schoolgids Cursusjaar

5 1. Woord vooraf Geachte ouders en belangstellenden, Voor u ligt de schoolgids van Christelijke Basisschool 'Ichthus'. In het logo van de school wordt weergegeven dat er twee locaties zijn: De Regenboog in Schoonrewoerd en locatie Juliana in Leerdam. De namen zijn met frisse en heldere kleuren weergegeven in het symbool van de vis. Dat is een verwijzing naar onze identiteit. Het Griekse woord 'Ichthus' duidt op Jezus Christus, als Zoon van God en Zaligmaker. De Ichthusvis: een symbool van vertrouwen op Gods zorg en nabijheid. Onze school wil een gemeenschap zijn van kinderen, ouders en onderwijsgevenden. In die gemeenschap staat de liefde tot God en de naaste centraal. We willen de kinderen begeleiden bij het uitvoeren van de opdracht, die zij en wij hebben tegenover God en de medemens. Daarbij geldt de Bijbel als richtlijn. In deze gids wordt beschreven wat er in en rondom onze school gebeurt. Dat heeft twee bedoelingen: 1. Informatie voor alle betrokkenen. 2. 'Nieuwe' ouders kunnen, mede aan de hand van deze gids, beslissen of onze school de school is waar zij hun kinderen graag aan toevertrouwen. Deze gids beperkt zich tot de hoofdzaken en grote lijnen. Uitgebreidere informatie kunt u vinden in het schoolplan. Dit kunt u op school inzien. Actuele informatie en mededelingen worden regelmatig gedaan per Nieuwsbrief. De website geeft aanvullend informatie vanuit de groepen (zie de aparte weblogs van de groepen) en over diverse activiteiten. We nodigen 'nieuwe' ouders graag uit voor een bezoek, zodat we u meer over de school kunnen vertellen. Ook kunt u de locatie van uw keuze bekijken, de sfeer proeven en d.m.v. een persoonlijk gesprek meer over de school te weten komen. Mochten er onduidelijkheden of vragen zijn, dan kunt u natuurlijk altijd contact met ons opnemen. We hopen dat deze uitgave de goede samenwerking tussen ouders, kinderen, leerkrachten en andere betrokkenen extra ondersteunt. Namens alle teamleden, de directie. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 3 Schoolgids Cursusjaar

6 2. De schoolsituatie 2.1. Zakelijke gegevens Christelijke Basisschool 'Ichthus' bestaat uit twee locaties nl. Ichthus/Juliana in Leerdam wordt bezocht tussen 150 en170 leerlingen en heeft een indeling van zes of zeven groepen over de acht leerjaren. Ichthus/De Regenboog in Schoonrewoerd heeft dit schooljaar ongeveer 50 leerlingen in gr. 3 t/m 8. Daarvoor zijn drie combinatiegroepen. Naam: Locatie Julianaschool Locatie De Regenboog Adres: Kon. Emmalaan 45 Noorderwoerd EA Leerdam 4145 NV Schoonrewoerd Telefoon: juliana@cbs-ichthus.nl regenboog@cbs-ichthus.nl Banknr.: Richting: Brincode: Postadres: Website: t.n.v. Cbs Ichthus, loc.juliana Protestants Christelijk 11 RJ Koningin Emmalaan 45, 4141 EA Leerdam. t.n.v. Cbs Ichthus, loc. De Regenboog Directie/MT: Dhr. J.D. Verspuij, algemeen directeur Mw. C. van Reenen-Sterk, locatieleider De Regenboog Secr. med.: Mevr. G.N. Mulder 2.2 Van het bestuur Stichting LOGOS LOGOS, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs, bestaat sinds 1 augustus De Stichting heeft ten doel de versterking van het christelijk onderwijs in de regio Gorinchem, Leerdam en Lingewaal. LOGOS is het Griekse woord voor WOORD. De achtergrond van deze naam is het oorspronkelijke in het Grieks geschreven evangelie van Johannes dat begint met: In den beginne was het Woord en het Woord was bij God en het woord was God. Dit was in den beginne bij God. Alle dingen zijn door het Woord geworden en zonder dit is geen ding geworden dat geworden is. In het Woord was leven en het leven was het licht der mensen. LOGOS heeft de volgende veertien scholen onder haar bestuur: Gorinchem: Cbs de Tamboerijn, Gorinchem oude binnenstad Cbs de Regenboog, Gorinchem Oost Cbs Samen Onderweg, Gorinchem west Beatrix de Burcht, Chr. school voor speciaal basisonderwijs, Gorinchem e.o. De Noordhoek, Chr. school voor praktijkonderwijs, Gorinchem e.o. De Cirkel, Chr. school voor zeer moeilijk lerende kinderen, Gorinchem e.o. Leerdam Cbs Ichthus, Leerdam (Wijk Centrum-Oost en Schoonrewoerd) Cbs Klim Op, Leerdam (Wijk West) Cbs Kon. Wilhelmina, Leerdam (Wijk Noord) Lingewaal Cbs De Open Poort te Asperen Cbs De Wegwijzer te Heukelum Christelijke Basisschool Ichthus pag. 4 Schoolgids Cursusjaar

7 Cbs De Hoeksteen te Spijk Cbs Het Kompas te Vuren Cbs School met de Bijbel te Herwijnen LOGOS heeft de volgende missie: LOGOS biedt op haar scholen kwalitatief goed onderwijs vanuit de Protestants Christelijke Identiteit, zoals beschreven in haar statuten. Ons onderwijs kenmerkt zich door een aanbod gericht op de mogelijkheden van het kind en het aanleren van de basisvaardigheden. Er is ruime aandacht voor het ontwikkelen van creatieve en sociale vaardigheden. De scholen bieden structuur en veiligheid en streven meetbare doelen na. Ze hebben oog voor maatschappelijke ontwikkelingen en voeren een professioneel en betrouwbaar personeelsbeleid. Aan een goede samenwerking met alle participanten in en rond de school wordt actief gewerkt. Het motto van LOGOS luidt: Kwaliteit in breedte en diepte. De bestuurlijke bevoegdheid en de daarbij behorende verantwoordelijkheid ligt bij het College van Bestuur, dhr. G.H. Ordelman. De Raad van Toezicht houdt toezicht op het beleid en het functioneren van het College van Bestuur en op de algemene zaken binnen de Stichting. U kunt LOGOS bereiken: LOGOS, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs Industrieweg HP Leerdam Telefoon: info@stichting-logos.nl Website: De geschiedenis van de scholen Beide locaties hebben een rijke historie: Ichthus/Juliana In 1911 werd de Vereniging tot stichting en instandhouding van de Julianaschool te Leerdam opgericht. In 1913 werd de school geopend aan de Watertorenlaan met 68 leerlingen. In 1924 kwam bij de Julianaschool een afdeling ULO. Hieruit is later uiteindelijk het Prins Willem Alexander College ontstaan. Inmiddels Het Heerenlandencollege. Na 1962 werd de afdeling ULO een aparte school en werd de Julianaschool weer alleen lagere school. De school had toen wel 360 leerlingen, verdeeld over 4 locaties: de oude Julianaschool, enkele noodlokalen aan de Kon. Emmalaan, de Bergstraatschool en één klas in het oude gebouw Maranatha. Na een grote verbouwing in 1970 konden alle klassen in één gebouw: de Julianaschool. In 1982 werd het gebouw weer grondig verbouwd: kleuterschool Kleutervreugd werd in het hoofdgebouw ondergebracht aan de Watertorenlaan. Bij elkaar waren er 6 lokalen. In 1985 ging de kleuterschool op in de Julianaschool tot één school voor Christelijk Basisonderwijs van 4 t/m 12 jaar. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 5 Schoolgids Cursusjaar

8 De school groeide uit haar jasje. Er was ruimte nodig voor meer groepen en voorzieningen. Een locatie voor nieuwbouw werd gevonden. Per september 2011 vindt de Julianaschool haar onderdak in de Amaliahof aan de Koningin Emmalaan 45. Het betreft een nieuw gebouwde multifunctionele accommodatie (MFA) met kinderopvang en buitenschoolse opvang op de begane grond en woningen er boven. Een prachtig en ruim onderkomen. Ichthus/De Regenboog 0p 2 juni 1890 werd de eerste bestuursvergadering gehouden en op 7 augustus 1890 wordt door koning Willem III de vereniging als rechtspersoon erkend. Op 1 april 1891 werd de school geopend, het aantal leerlingen bedraagt dan ca. 80. Op 7 november 1973 wordt de naam 'Gereformeerde School' gewijzigd in 'Christelijk Nationale School'. Vanaf het begin tot 21 december 1976 werd het gebouw aan de Dorpsstraat als school gebruikt. Daarna ging men naar de Kerkweg, waar samen met de Hervormde School het leegstaande gebouw van de Landbouwschool in gebruik genomen werd. (Ieder een vleugel!) Sinds 1 augustus 1984 is de school uitgebreid met een kleuterafdeling en zo op weg gegaan naar de nieuw te vormen basisschool, die per 1 augustus 1985 gerealiseerd werd. Op 19 november 1986 werd een nieuw gebouw in gebruik genomen aan de Noorderwoerd. Dit had ook een naamsverandering ten gevolge: Chr. Nat. Basisschool 'De Regenboog'. I.v.m. de bestuurlijke schaalvergroting en de toekomst van de school is de schoolvereniging m.i.v. 1 januari 1994 gefuseerd met de Vereniging voor Christelijk Onderwijs te Leerdam. Sinds 1 september 2003 overgegaan in het groter verband van Stichting LOGOS. Per 1 augustus 1999 zijn de Julianaschool en De Regenboog met elkaar gefuseerd en zo is Christelijke Basisschool 'Ichthus' ontstaan. In 2006 is op De Regenboog een renovatie en uitbreiding met een extra zorgruimte en groepsruimte afgerond. In 2012 gaven nieuwe gemeentelijke prognoses aan dat het leerlingenaantal in Schoonrewoerd sterk gaat dalen. De (verwachte) instroom op De Regenboog wordt te minimaal. De samenstelling van de groepen zal op termijn te beperkt worden om een gewenst pedagogisch en sociaal klimaat te kunnen waarborgen. Na intensief overleg tussen bestuur, directie en ouders is besloten in het schooljaar niet meer te starten met de kleutergroepen. Nog een jaar wordt les en opvang gegeven in drie groepen aan de leerlingen van 3/4, 5/6 en 7/8. Per zal de Regenboog definitief sluiten. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 6 Schoolgids Cursusjaar

9 3. Waar staan we als school voor? 3.1 Missie en visie Een betrouwbare en goede basis, Christelijk onderwijs Eigentijds onderwijs met zorg en aandacht voor het individuele kind. In april 2011 hebben wij (het team en de medezeggenschapsraad) gesproken over de missie en de visie van onze school. De missie laat zien waar wij als school voor staan. De missie en visie zijn de leidraad voor alle beleidsterreinen. De levensbeschouwelijke visie De grondslag en inspiratiebron van onze school is de Bijbel. In woord en daad willen we de Bijbelse boodschap van geloof, hoop en liefde doorgeven en voorleven aan de kinderen. Hierbij laten we ons leiden door de christelijke verwachtingen, normen en waarden. Dit komt op onze school tot uitdrukking in de dagopening, door middel van liederen en Bijbelverhalen en door onze levenshouding. De school leert de kinderen goed met elkaar om te gaan en elkaar te accepteren en respecteren. Ook hebben we oog voor elkaar. We leven niet alleen en zijn ook verantwoordelijk voor elkaar. Missie Als christelijke school willen we een school zijn waarbinnen kinderen en hun ouders, leerkrachten, management en bestuurders in goede harmonie met elkaar samenwerken. We willen onderwijs bieden vanuit christelijke uitgangspunten aangepast aan de eisen van deze tijd op een manier waarbij recht wordt gedaan aan elk kind afzonderlijk en als groep als geheel. Op grond van deze missie vinden wij de volgende uitgangspunten belangrijk: - een goede sfeer in de klas en daarbuiten met als kernwoorden: naastenliefde, veiligheid, respect, eerlijkheid en verdraagzaamheid; - een totaalaanpak van hoofd (kennis), hart (beleven) en handen (toepassen); - een hoog kwaliteitsniveau voor wat betreft instructie -en klassenmanagement; - aandacht en zorg voor iedere individuele leerling; - nauwe samenwerking tussen kinderen en hun ouders, leerkrachten, management en bestuurders; - onderwijs dat "bij de tijd" blijft. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 7 Schoolgids Cursusjaar

10 3.2 Een goede basis Ons doel is: goede resultaten in een kind- en oudervriendelijke omgeving. Goede resultaten Wij gaan ervan uit dat kinderen bij ons op school komen om te leren. Daar leggen we dan ook een heel duidelijk accent. Door doelgericht onderwijs richten we ons op het behalen van goede resultaten. De kerndoelen van het basisonderwijs zijn hierbij het uitgangspunt. D.m.v. het leerlingvolgsysteem (Cito & Parnassys) houden we dit door de jaren heen goed in de gaten. Uiteraard wordt ook tussentijds nagegaan of we de doelen bereiken. In de rapporten die de kinderen drie keer per jaar ontvangen leest u hier meer over. Bij de leerling- en groepsbesprekingen worden de resultaten geëvalueerd en kunnen aanvullende stappen worden gezet. Evenzeer dient er plaats te zijn voor het ontwikkelen van de creatieve gaven van ieder kind, waarbij rekening wordt gehouden met de eigen unieke mogelijkheden. Kindvriendelijk Ieder kind is waardevol en uniek in de ogen van God en van ons. Daarom willen we zo veel mogelijk aansluiten bij de mogelijkheden van het kind. Er mag ruimte zijn voor de gezamenlijke en individuele ontwikkelingsmogelijkheden. Leren met en van elkaar. Het thuisvoelen op school en het welbevinden van een ieder zijn en blijven belangrijke aandachtspunten bij het aanbod van het programma. Daarom geldt ook: kind en kwaliteit zijn onze zorg! Oudervriendelijk Wij zien de school, met de gezinnen waaruit de kinderen komen, als een grote, sociale gemeenschap. Daarom vinden wij het heel belangrijk dat ouders met de school meeleven en dat we een goed contact met elkaar onderhouden. M.a.w. ouders zijn altijd welkom op school en worden betrokken bij verschillende activiteiten! Voor (extra) overleg maken we graag een afspraak. Meer dan 100 ouders leveren jaarlijks een extra bijdrage aan de diverse schoolactiviteiten. 3.3 Omgaan met elkaar De school wil een veilig en goed sociaal klimaat en omgang met elkaar bevorderen. Ieder kind moet zich bij ons op school veilig kunnen voelen. We willen structureel aandacht besteden aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden. Enkele belangrijke sociale vaardigheden zijn: - beleefd zijn; - een ander als gelijkwaardig zien, elkaar respecteren; - openstaan voor samenwerking; het kunnen oplossen van ruzies; - regels naleven en afspraken nakomen; - je verantwoordelijk voelen voor materialen; - positief contact maken met anderen; - zuinig en voorzichtig omgaan met andermans spullen; - rekening houden met anderen, je in een ander kunnen verplaatsen. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 8 Schoolgids Cursusjaar

11 We willen de kinderen begeleiden op hun weg naar zelfstandigheid, naar volwassenheid. Daarin gelden o.a. de volgende leerregels om te oefenen en daarmee ook het leefklimaat te bevorderen: Ik - ga met anderen om, zoals ik wil dat ze met mij omgaan; - mag de ander niet storen, pesten, uitlachen, uitschelden of pijn doen; - blijf van andermans spullen af, als hij/zij dat niet wil; - gebruik geen grove of ongepaste taal. Kinderen en... hun sociale talenten Structureel wordt aandacht besteed aan de sociale competentie van de kinderen. In de groepen wordt gewerkt met de methode Kinderen en... hun sociale talenten. Daarbij komen de bovengenoemde onderwerpen aan de orde. Leren over je gedrag, aardig doen, samen spelen en werken, een taak uitvoeren, omgaan met ruzie, elkaar helpen, naar elkaar luisteren, je eigen afval opruimen, enz. Sinds enkele jaren maken we gebruik van de SCOL om de ontwikkelingen van de leerlingen goed te volgen. SCOL staat voor Sociale Competenties ObservatieLijst. In het schooljaar willen we gebruik gaan maken van de observatiemethode Zien. 4. De kwaliteit van onze school. Wij vinden het geven van goed onderwijs heel belangrijk. De school werkt volgens het principe van het BHV-model. Met basisstof, herhalingsstof en verrijking/verdiepingsstof. We besteden voortdurend aandacht aan onze resultaten d.m.v. het afnemen van toetsen die landelijk genormeerd zijn. Daarnaast besteden we ook aandacht aan opbrengst gericht werken met effectieve leertijd en effectieve instructie (bereik je met je instructie ook werkelijk je doel?), klassenmanagement (een goede organisatie van het hele gebeuren in de klas), zelfstandig werken, handelingsgericht werken, e.d. Diverse leerkrachten volg(d)en hiervoor na- en bijscholingscursussen. Er is voortdurende aandacht voor de ontwikkeling leerlingenzorg (werken met groepsplannen) en het ICT-onderwijs. Op beide locaties gebruiken we digitale schoolborden. Ook het leerlingvolgsysteem is (digitaal) gemoderniseerd. Voor de leerlingen in de bovenbouw is in het ICT-beleidsplan opgenomen dat zij leren werken met Word, internet en powerpoint. In gaat de werkgroep ICT het beleidsplan weer aanpassen en actualiseren. In gr. 1 en 2 is het werken met Nieuwe Schatkist volledig ingevoerd. De school doet mee aan extra impulsen betreffende techniek, kunst, cultuur en verkeer. In het schooljaar zijn we gestart vanaf groep 4 met de methode Taal in Beeld en Spelling in Beeld en de volledig nieuwe methode Timboektoe voor voortgezet technisch lezen. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 9 Schoolgids Cursusjaar

12 Het zelfstandig werken en omgaan met meerbegaafdheid zijn aandachtspunten met het oog op de verschillende mogelijkheden van de leerlingen. Voor de leerlingenzorg en groepsaanpak is er een intensief meerjaren-kwaliteits-traject onder de noemer handelingsgericht werken (HGW). De leerkrachten zijn extra geschoold om goed te kijken naar de behoefte van de leerlingen en het maken van groepsplannen, waarin de (extra) aandacht wordt uitgewerkt in een plan van uitvoering. De plannen worden gemaakt voor de vakken lezen en rekenen. In komt daar spelling bij. Ook richten we ons op de gesprekken met ouders en kinderen. Vroeg Engels Voor het 2 e jaar is er meer aandacht voor vroeg Engels. Er is een pilot Engels met inzet van een native speaker. Mogelijk een aanloop om op termijn in alle groepen Engelse les te geven. Op de Juliana worden deze lessen gegeven in gr. 1 t/m 4. Op De Regenboog in gr. 3 t/m 6. Borging van een goede gang van zaken en het welbevinden van het kind. Drie keer per jaar ontvangen de leerlingen en ouders/verzorgers een rapport met een overzicht van de resultaten. Er is een nieuw eigentijds rapport. Uitslagen van toetsen gaan we meer inzichtelijk maken voor de ouders. Deze kunnen op een contactavond met de groepsleerkracht(en) worden besproken. Ouders krijgen hiervoor een uitnodiging. Als u vragen hebt, kunt u buiten de schooltijden altijd contact opnemen met de groepsleerkracht. We stellen een goed overleg op prijs. Daarvoor worden ook informatieavonden en gesprekken gehouden. Als er wat bijzonders is, of als het minder goed gaat met uw kind, dan is er de stilzwijgende afspraak, dat we dat als leerkrachten of ouders aan elkaar melden. Bij geen reactie gaan we er vanuit dat er geen echte problemen zijn en het welbevinden redelijk tot goed verloopt. Talentgericht en Sociaal Oké! We hebben mooie en goede onderwijsaccommodaties met royale lokalen en prima werkruimten. Graag willen we dit benutten voor een goede leeromgeving met eigentijds onderwijs en aandacht voor het individuele kind. We willen steeds meer handelingsgericht werken en rekening houden met de mogelijkheden van de kinderen. We willen dit doorontwikkelen om zo goed mogelijk oog te hebben voor het welbevinden en de sociale vaardigheden en de talenten van de kinderen. We noemen dat Sociaal Oké en Talentgericht-werken. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 10 Schoolgids Cursusjaar

13 5. Een overzicht van het onderwijs op de school. 5.1 Een globale indruk Het accent bij de kleuters ligt op spelen. Vooral in groep 1 is dat heel belangrijk. Door spelend leren doen de leerlingen ervaringen op. Drie belangrijke uitgangspunten zijn bij ons: rust, reinheid en regelmaat. In groep 1-2 gaat het o.a. om de volgende aandachtsgebieden: - sociale en emotionele vaardigheden, speel- en werkgedrag - motorische ontwikkeling: buitenspelen, bewegingsonderwijs in het speellokaal - zintuiglijke waarneming - muzikale en beeldende vorming, tekenen, handvaardigheid, dramatische expressie - spraak- en taal-denk ontwikkeling - voorbereidend rekenen en wereldoriëntatie Er wordt gewerkt met verschillende thema s van de methode Schatkist Nieuw van uitgeverij Zwijsen. Aanvullend wordt er gebruik gemaakt van de methode Piramide van Cito. De thema s sluiten aan bij de belevingswereld van het jonge kind. Spelenderwijs worden de kinderen verder geholpen in hun ontwikkeling. Met het gebruik van de thema s uit Schatkist in een vaste jaargang wordt ervoor gezorgd dat alle tussendoelen ruimschoots aan bod komen. In groep 2 worden de kleuters gericht voorbereid op groep 3: ze oefenen met taal- en rekenspelletjes, leren letters en doen schrijfoefeningen. Vanaf groep 3 werken we meer volgens het jaarklassensysteem. Dit houdt in dat we de leerstof aanbieden aan groepen kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd. Daarbij proberen we zoveel mogelijk rekening te houden met individuele verschillen. Het is belangrijk dat de zelfstandigheid wordt bevorderd en dat de kinderen zelf actief problemen (leren) oplossen. In groep 3 maakt het spelen echt plaats voor leren. Vooral het lezen neemt hier een belangrijke plaats in. Daarnaast wordt ook veel aandacht besteed aan rekenen t/m 10 en taal/schrijfonderwijs. Ook aan de expressievakken wordt aandacht besteed. Wekelijks staat dit op het rooster tot en met groep 8. Dat geldt ook voor het gymnastiekonderwijs. Voor groep 3 en 4 is er ook zwemonderwijs. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 11 Schoolgids Cursusjaar

14 In groep 4 worden al deze vakgebieden nog verder uitgewerkt, het rekenen wordt vooral geautomatiseerd (denk o.a. aan de tafels van vermenigvuldiging). Voor deze groep is belangrijk dat de basis betreffende lezen, taal en rekenen stevig wordt gelegd. Er is ook een eenvoudige vorm van kennismaking met de vakken geschiedenis en natuuronderwijs.. In groep 5 komen de wereldverkenningvakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs er bij. Ook is er aandacht voor het houden van spreekbeurten. In groep 6 wordt dit onderwijs nog wat verder uitgewerkt. Bij aardrijkskunde richten we ons op Nederland en komt kaartkennis om de hoek kijken. Bij rekenen starten we met de breuken en het cijferen. Het inzichtelijk en begrijpend lezen wordt steeds belangrijker. In groep 7 krijgt het vak Engels meer aandacht. Bij aardrijkskunde wordt het gezichtsveld vergroot met Europa of de wereld. Onze vaderlandse geschiedenis komt thematisch/chronologisch aan de orde. Aan het eind van gr. 7 wordt de Entreetoets afgenomen. Groep 8 borduurt hierop verder. De eindtoets Basisonderwijs vraagt een degelijke ondergrond op alle vakgebieden. Bij het technisch lezen gaan we er vanuit dat iedere leerling leest op AVIplus niveau. Voor Aardrijkskunde wordt nog meer wereldwijd gekeken en ook een bredere maatschappelijke kennis komt aan de orde. Bij onze doelstellingen gaan we uit van het bereiken van de kerndoelen zoals die door het ministerie geformuleerd zijn. Wij hebben bij de vakgebieden methoden gekozen die ruim voldoen aan de kerndoelen. Alle leerstof komt daarin systematisch aan de orde. Iedere groepsleerkracht is daarvoor verantwoordelijk. We controleren d.m.v. het leerlingvolgsysteem en de eindtoets of we de kerndoelen van het basisonderwijs bereiken. Het leren vindt overwegend op school plaats. Soms kunnen de kinderen, bij een overhoring vanaf groep 5, ook thuis leren. Af en toe vragen we ouders om thuis te helpen bij het lezen of woordjes leren. Maar we vinden ook dat kinderen thuis voldoende moeten kunnen spelen. In groep 7/8 is er meer huiswerk. Dit is vooral een voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Een overzicht van de gebruikte methoden: Godsdienst: Startpunt Sociaal gedrag Kinderen en hun sociale talenten. Lezen: Veilig Leren Lezen voor aanvankelijk lezen. Begrijpend/studerend Lezen: Goed Gelezen Voortgezet Technisch Lezen Timboektoe Schrijven Pennenstreken (gr.3-6). Nederlandse Taal Veilig leren lezen (gr.3) en Taal in Beeld (gr. 4 t/m 8). Rekenen/Wiskunde Wereld in Getallen. Verkeer Wijzer door het verkeer Aardrijkskunde De blauwe planeet Geschiedenis Bij de tijd Natuur en Techniek Natuurlijk Engels Hello World + pilot Vroeg Engels ICT Volgens ICT-beleidsplan Bewegingsonderwijs Planmatig Bewegingsonderwijs Zwemonderwijs Methode: Schoolzwemwerkplan Laco. Tekenen en Handvaardigheid Tekenvaardig, Handvaardig en Moet je doen. Muziek Moet je doen Muziek Kunst en cultuurbeschouwing Programma Kunstmenu en Moet je doen Drama. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 12 Schoolgids Cursusjaar

15 5.2 Handelingsgericht werken Zoals al eerder in deze schoolgids vermeld hebben wij gekozen voor het onderwijsconcept van Handelings Gericht Werken (HGW) gekoppeld aan de 1-zorgroute en het jaarklassensysteem. In dit stukje vertellen we u iets meer over HGW en in Hoofdstuk 6 Extra leerlingenzorg gaan we nog wat nader in op de 1-zorgroute. Handelingsgericht werken (HGW) beoogt de kwaliteit van ons onderwijs en de begeleiding voor alle leerlingen te verbeteren. Bij HGW / 1-zorgroute gaat het om zeven uitgangspunten, die met elkaar samenhangen. Uitgangspunten van HGW: 1.De onderwijsbehoeften van het kind staan centraal We benoemen de onderwijsbehoeften van de kinderen en vertalen dit naar een passend onderwijsaanbod. Onderwijsbehoeften geven aan wat een kind nodig heeft om onderwijsdoelen te bereiken; bijvoorbeeld welke instructie, begeleiding en aanpassingen zijn er nodig. 2. Wisselwerking De ontwikkeling van een kind vindt altijd plaats in wisselwerking met de omgeving: in interactie met zijn ouders, leerkracht en andere kinderen. Kind en omgeving beïnvloeden elkaar voortdurend. Het gaat om dit kind, in deze groep, bij deze leerkracht op deze school en van deze ouders. Dit biedt aanknopingspunten om tot een betere afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van het kind te komen. 3. Positieve aspecten van groot belang We richten ons op positieve kwaliteiten: Wat kan dit kind goed? Wat zijn stimulerende factoren? Wat vindt het leuk? Welke aanpak werkt wel? Waarin is de leerkracht sterk? Waarin zijn de ouders sterk? We benutten deze positieve kwaliteiten in het onderwijsnaar leerlingen. We kijken ook vooral naar wanneer het wel goed gaat. 4. Gericht op constructief samenwerken Constructieve communicatie tussen school en ouders is effectief als het gaat om het verbeteren van het welzijn, de werkhouding, het sociaal-emotioneel functioneren van leerlingen en hun schoolprestaties. Samenwerking tussen leerkracht, kind, ouders, interne en externe begeleiders is hierbij van groot belang. 5. Doelgericht Bij HGW werken we sterk doelgericht: waar willen we naartoe en wat hebben we daarvoor nodig? Wat willen we met onze school, ons team, deze groep, deze leerling en deze ouders bereiken? Christelijke Basisschool Ichthus pag. 13 Schoolgids Cursusjaar

16 6. Leerkracht belangrijk De leerkracht is verantwoordelijk voor het onderwijs aan zijn leerlingen. De leerkrachtvaardigheden krijgen veel aandacht. Hierbij werken we aan effectieve leertijd, effectieve instructie en klassenmanagement zodat het onderwijs zo goed mogelijk afgestemd kan worden op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We streven ernaar om vroegtijdig leerlingen te signaleren die extra aandacht nodig hebben zodat we zoveel mogelijk preventief kunnen werken. We kijken hierbij vooruit (proactief). Bijvoorbeeld: welke cruciale leermomenten in de leerlijn komen de komende periode aan bod en welke leerlingen hebben hierbij extra instructie en begeleiding nodig? 7. Systematisch en transparant Bij HGW gaat het om planmatig handelen waarbij we volgens een vaste cyclus werken. We werken op basis van groepsoverzichten en groepsplannen. We verzamelen gegevens over de groep kinderen in een groepsoverzicht, waardoor we kunnen bekijken wat ze nodig hebben. Deze onderwijsbehoeften clusteren we zoveel mogelijk (in 3 groepen). We maken hier een groepsplan voor. We gaan hiermee aan het werk en het wordt na een bepaalde periode geëvalueerd, waarna de cyclus weer opnieuw begint. 5.3 Leerlingvolgsysteem Leerlingvolgsysteem We volgen de ontwikkeling van onze kinderen op verschillende gebieden: Cognitieve ontwikkeling Dat wat kinderen op school aan kennis verwerven, noemen we de cognitieve ontwikkeling. Op de basisschool worden de kinderen al vanaf de onderbouw op hun kennis getoetst. Voor veel ouders is het idee dat je kleuter al getoetst wordt wel even wennen maar in de praktijk merken we dat de kleuters het vragenspel van de juf vaak erg leuk vinden. Laten zien wat je (al) weet, wordt door de kleuters als heel normaal ervaren. Over de acht schooljaren heen, vormen de toetsen uit het CITO leerlingvolgsysteem voor ons een belangrijke bron van informatie over de ontwikkeling van het kind. Naast de CITO toetsen leveren de toetsen die gekoppeld zijn aan onze methodes (de zogenaamde methodegebonden toetsen) natuurlijk ook veel informatie. Alle toetsen worden opgenomen in de jaarlijkse toetskalender en de resultaten, de leeropbrengsten, worden vastgelegd in ons leerlingvolgsysteem Parnassys. In Parnassys worden alle resultaten opgeslagen en met dit instrument kunnen we alle ontwikkelingen snel en duidelijk inzichtelijk maken en kunnen we bovendien goed analyseren waar opmerkelijke verschillen vandaan komen en kunnen we op basis van die gegevens waar nodig bijsturen en daarmee steeds ons onderwijs zo goed mogelijk op maat blijven maken. Met de gegevens in Parnassys wordt vertrouwelijk omgegaan. De toetsafname vindt plaats in januari en in juni. Als alle opgaven gemaakt zijn, wordt dit door de leerkracht nagekeken en gescoord. Cito kent een score van A, B, C, D en E. A is voor leerkrachten een signaal dat het kind de stof zeer goed beheerst en meer uitdaging nodig heeft. Een B-score laat zien dat het kind de stof goed beheerst. Een C-score is een score die past bij een gemiddelde leerling. Een D en E-score laat zien dat leerlingen moeite hebben met bepaalde stof. We maken een foutenanalyse van de leerlingen die in de D (zwak tot matig) en E (zwak tot zeer zwak) categorie vallen bij spelling en rekenen. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 14 Schoolgids Cursusjaar

17 Aan de hand van observaties, groepswerk en toetsuitslagen van Cito wordt er een groepsplan opgesteld of bijgesteld. Leerlingen met een A-score kunnen in aanmerking komen voor het werken met routeboekjes en verdiepings/verrijkingsmateriaal. Leerlingen met een D/E-score kunnen extra instructie/hulp krijgen binnen de groep volgens de opzet van het groepsplan. Er vinden regelmatig besprekingen plaats over de vorderingen van de leerlingen. De sociaal emotionele ontwikkeling Op het niveau van de sociaal-emotionele ontwikkeling volgen we ook nauwgezet hoe de kinderen zich ontwikkelen. We hechten veel waarde aan het ontwikkelen van de sociale vaardigheden en we besteden daar op allerlei manieren heel veel aandacht aan. Als leerlingvolgsysteem op gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling gebruiken we Zien Voor zowel de cognitieve- als de sociaal-emotionele ontwikkeling geldt dat er, indien nodig, handelingsplannen worden opgesteld om geconstateerde problematiek structureel en planmatig aan te pakken. Voor de vakgebieden Rekenen en Lezen werken we volgens het concept van Handelingsgericht Werken (HGW) waarbij we zoveel mogelijk met (sub)groepsplannen werken waarmee we kinderen met vergelijkbare problematiek op dezelfde wijze ondersteunen en begeleiden. Als de situatie daar werkelijk om vraagt kan er altijd ook nog een individueel handelingsplan worden opgesteld. 5.4 Opbrengstgericht werken Tweemaal per jaar worden de toetsgegevens van het leerlingvolgsysteem teambreed besproken. Tijdens deze besprekingen willen we zicht krijgen op de ontwikkelingen en samen nadenken over de manier waarop we de opbrengsten kunnen verhogen en het onderwijs aan de leerlingen kunnen verbeteren. Per periode worden er doelen gesteld om naar toe te werken. 5.5 Overgang naar het voortgezet onderwijs. Na groep 8 gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. N.a.v. de rapporten op school, de indruk van de groepsleerkracht en het resultaat van de Cito-eindtoets geven we een advies. Dit is een taak van de leerkracht van groep 8 die dit zo nodig bespreekt met de directie en in het leerlingenoverleg. In het advies zit meer dan alleen 'goed kunnen leren'. Kinderen moeten ook willen. Het advies wordt besproken met de ouders en de leerling. Naar aanleiding daarvan wordt de schoolkeuze bepaald. De school kan voor zorgleerlingen een vervangende eindtoets aanbieden. Hiervoor vindt eerst een drempelonderzoek plaats. Op grond van deze toets wordt een advies gegeven. Jaarlijks wordt door de leerlingen van groep 8 meegedaan met de Cito-eindtoets. Het gemiddelde resultaat voor beide locaties kwam uit op een score van 538,4 (2013). De twee voorgaande jaren was de score 535,1 (2012) en 539,3 (2011). Het landelijk gemiddelde is ongeveer 535. Ons streven is om minimaal deze score te kunnen bereiken. De aandacht voor een degelijke en goede basiskennis vinden we, naast een goed welbevinden van de leerlingen, belangrijk. Het eerste jaar krijgen we van het vervolgonderwijs alle resultaten en kunnen we zien of ons advies juist geweest is. Vaak komen leerlingen zelf hun rapport even op school laten zien. Advies bo naar vo. Hoe komt het advies tot stand? Werkhouding / resultaten in gr. 8. Gesprekken met ib-er en de leerkracht van gr. 7. Cito en toetsuitslagen voorgaande jaren / LVS. Resultaat en andere informatie uit het dossier; bij voorbeeld: leerrendement, leervermogen, interesse, motivatie, sociaal emotionele ontwikkeling. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 15 Schoolgids Cursusjaar

18 6. Extra leerlingenzorg 6.1 Zorgroute Voor de begeleiding van de kinderen maken we gebruik van de 1- zorgroute. Het concept van HGW gaat hand in hand met het systeem van de 1-zorgroute. Centraal in 1-zorgroute staat dat passend onderwijs geboden wordt, waarin alle leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen op basis van hun mogelijkheden en talenten. In 1-zorgroute gaan we uit van de volgende uitgangspunten: In 1-zorgroute staat afstemming van het onderwijs op de onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal. Leerlingen verschillen in onderwijsbehoeften. Deze verschillen worden gerespecteerd. De leerkracht werkt en denkt vanuit onderwijsbehoeften in plaats van het benoemen van tekorten of defecten die een kind heeft. In 1-zorgroute streven we naar een verschuiving in de richting van preventief en pro-actief denken en handelen. Dus leerlingen vroegtijdig signaleren die extra aandacht nodig hebben en het aanbod af te stemmen naar deze leerlingen. Bij het omgaan met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen in een groep kiezen we als insteek het werken met groepsplannen. In het groepsplan geeft de leerkracht doelgericht aan hoe zij de komende periode met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen in haar groep omgaat. Leerkrachten zijn beter in staat om vanuit een groepsplan het onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften te realiseren. Binnen de 1-zorgroute staat handelingsgericht werken centraal. Handelingsgericht werken kent een cyclus die bestaat uit 4 fasen: Waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren. Na fase 4 is de cyclus rond en volgt ter inleiding van een nieuwe cyclus de volgende groepsbespreking. De groepsbesprekingen worden gedaan door de leerkracht en de Intern Begeleider (IB-er). Bij de groepsbespreking wordt het afgelopen groepsplan geëvalueerd en er wordt gekeken naar het concept voor het volgend groepsplan. De cyclus Handelingsgericht werken wordt 2 maal per schooljaar uitgevoerd en heeft een vaste plek in de zorgstructuur van school. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 16 Schoolgids Cursusjaar

19 6.2 Intern begeleider De Intern Begeleider (IB-er) speelt in het proces van HGW / 1-zorgroute een belangrijke rol. Samen met de directeur is de IB-er verantwoordelijk voor de bewaking van en het sturen op het proces. Samen bepalen zij ook de koers en het tempo van de ontwikkeling binnen het afgesproken bestuurlijke kader. De IB-er is verantwoordelijk voor het coördineren en afstemmen van de leerlingenzorg. De IB-er geeft advies en begeleiding aan de leerkrachten en heeft aandacht voor het uitlijnen van de extra zorg aan leerlingen met specifieke problematiek. De IB-er heeft meer een coachende en begeleidende rol. Samen met de leerkracht wordt de groepsbespreking gedaan, worden de afgelopen groepsplannen geëvalueerd en wordt er besproken hoe de nieuwe groepsplannen er uit moeten gaan zien. Bij de uitgangspunten van HGW staat geschreven dat het de leerkracht is die er toe doet. Het is dus ook nadrukkelijk de leerkracht die de touwtjes van het klassenmanagement in de hand heeft en bepaalt wat er gebeurt in afstemming met de intern begeleider. 6.3 Remedial teacher De extra leerlingenhulp vindt zoveel mogelijk plaats in de klas volgens het groepsplan. Voor ongeveer 1 morgen per week is er een RT-er aanwezig voor begeleiding van rugzakleerlingen. 6.4 Orthotheek In de orthotheek hebben we veel hulpmiddelen voor de extra hulp aan de kinderen en verder kunnen we een beroep doen op de schoolbegeleidingsdienst. 6.5 Het zorgteam Leerlingen die extra zorg nodig hebben, kunnen worden aangemeld voor een leerlingbespreking in het zorgteam. Dit team bestaat uit de IB-er, een leerkracht, een orthopedagoog en een ambulant begeleider vanuit het speciaal basisonderwijs. De twee laatst genoemden zijn gespecialiseerd in het bieden van extra zorg. De leerkracht die een leerling heeft ingebracht voor het zorgteam is zelf natuurlijk ook aanwezig bij de bespreking. Het zorgteam kan eventueel ook besluiten dat er nader onderzoek nodig is om precies te bepalen welke zorg er geboden moet worden en of dat zorg is die de basisschool zelf nog kan bieden. Via het zorgteam kunnen we ook een beroep doen op de ambulante begeleiders van Beatrix-de Burcht die gespecialiseerd zijn in het bieden van ondersteuning voor kinderen die extra zorg nodig hebben. Als we vaststellen dat de gewenste zorg de mogelijkheden van de school te boven gaat, komt de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) in beeld. De commissie bekijkt alle gegevens van het kind en bepaalt uiteindelijk of een kind in aanmerking komt voor verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs. De PCL ressorteert onder het samenwerkingsverband (WSNS) waar wij bij zijn aangesloten en daaronder valt ook onze school voor speciaal basisonderwijs Beatrix de Burcht. Het vangnet van het speciaal (basis)onderwijs blijft van zeer groot belang voor die kinderen aan wie we op het reguliere basisonderwijs niet de zorg kunnen bieden die ze nodig hebben. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 17 Schoolgids Cursusjaar

20 6.6 Weer Samen Naar School en passend onderwijs Weer Samen Naar School (WSNS) betreft een samenwerkingsverband om de leerlingen zoveel mogelijk op een verantwoorde manier in het basisonderwijs te kunnen opvangen en helpen. Met de andere scholen uit de regio zitten we in het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School: Rivierengebied Midden-Nederland (41.02). Wij werken samen met S.B.O. school Beatrix-De Burcht in Gorinchem. In Schoolplan en Zorgplan wordt deze samenwerking uitgewerkt. In het hoofdstuk 'Zorg voor de leerlingen' in het schoolplan worden de zorgstructuur, het zorgverleningtraject, de taken van de interne begeleiders en remedial teachers, dossiervorming en overgangsprocedures uitgebreid beschreven. Passend onderwijs. Onder passend onderwijs verstaan we de verplichting om voor ieder kind (zoveel mogelijk thuisnabij) het onderwijs te kunnen bieden dat het kind nodig heeft. Omdat het niet reëel is te verwachten dat een school in staat is om in alle gevallen zelf voor ieder kind passend onderwijs te kunnen bieden, blijft er samenwerking met andere instanties. 6.7 Plaatsing en verwijzing van leerlingen Het onderwijs op onze school in ingericht met een ononderbroken ontwikkelingslijn. Wij gaan er in principe vanuit dat de leerlingen in een tijdsperiode van acht aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen. Kleuters, die na 1 oktober instromen, komen in de startgroep 1a. Het kan voorkomen dat een leerling een groep doubleert omdat de basisstof nog onvoldoende wordt beheerst. Het kan voor de leerling beter zijn, gezien het belang van een voldoende basis, dat een extra jaar wordt ingelast. Uiteraard is hierbij een goed overleg en samenwerking met de ouders zeer gewenst. Een verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs kan tot de mogelijkheden behoren, indien de school niet de specifieke hulp kan bieden die nodig is. We hebben nauwe contacten met het Speciaal Onderwijs in Gorinchem. 6.8 Een kind met een 'Rugzakje' Vanaf 1 augustus 2003 geldt de regeling Leerling Gebonden Financiering (LGF). Of anders gezegd: een kind met een rugzakje. Het komt er op neer dat ouders van een kind met een handicap zich met hun kind kunnen melden bij een gewone basisschool om te vragen of hun kind die gewone basisschool mag en kan bezoeken. De opname van een rugzakleerling vraagt het een en ander van de school. Het kind met een handicap heeft een 'rugzakje' bij zich met daarin extra geld om op die school die extra hulp te kunnen financieren. In het Zorgplan van WSNS zijn nadere opvang en regelingen opgenomen. Op school kunt u meer informatie hierover verkrijgen. 6.9 Fysiotherapie Onze school heeft goede contacten met een kinderfysiotherapeut uit de regio. Mocht het zo zijn dat uw kind problemen heeft met de motoriek, dan kunnen we advies vragen en/of laten onderzoeken of behandeling noodzakelijk is. Behandeling kan zo mogelijk op school plaats vinden. Ouders zijn verantwoordelijk voor de aanmelding. De bekostiging verloopt via de ziektekostenverzekering van de ouders. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 18 Schoolgids Cursusjaar

21 6.10 Jeugdgezondheidszorg De jeugdgezondheidszorg vindt plaats door de GGD (Gemeenschappelijke Gezondheids Dienst). Om te bereiken dat alle kinderen in Nederland dezelfde zorg krijgen, is een zogenaamd basispakket ontwikkeld. Alle kinderen in groep 2 en hun ouders krijgen een uitnodiging voor een onderzoek door de jeugdarts en de assistente. Het betreft een preventief gezondheidsonderzoek met screening van ogen, lengte en gewicht. In groep 4 worden alle kinderen gemeten en gewogen door de assistent. Alle kinderen in groep 7 en hun ouders worden uitgenodigd voor een verpleegkundig onderzoek. Er is een vragenlijst enscreening van lengte en gewicht. In groep 2 en 7 krijgen de kinderen een Groeiboek: een boekje waarin allerlei wetenswaardigheden staan over de groei en ontwikkeling van kinderen van een bepaalde leeftijd. Naast dit basispakket voert de GGD ook extra taken uit. Zo is op veel scholen een multidisciplinair team werkzaam. Ook voorlichting en opvoedcursussen vallen onder deze extra zorg. De GGD denkt met deze zorg de kinderen en hun ouders goed van dienst te kunnen zijn. En natuurlijk kunt u altijd met uw vragen bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige terecht. Voor vragen over de jeugdgezondheidszorg kunt u contact opnemen met GGD Zuid-Holland Zuid via telefoonnummer: of per mail info@ggdzhz.nl. Site: Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Wat is het Centrum voor Jeugd en Gezin? Het Centrum voor Jeugd en Gezin is de plek waar ouders terecht kunnen met vragen over opvoeden en opgroeien van hun kind(eren). U kunt op de website veel informatie, maar u kunt ook altijd contact opnemen. Het advies is gratis! Waarom een Centrum voor Jeugd en Gezin? Opvoeden en opgroeien is niet altijd even gemakkelijk. Soms is een beetje hulp heel fijn. Het is heel normaal om vragen over opvoeden of opgroeien te hebben. Het CJG is er voor alle vragen, hoe klein, onschuldig of ingewikkeld ook. Geen enkele vraag is raar. Het CJG is er voor alle ouders, kinderen en jongeren uit de gemeenten in de Alblasserwaard- Vijfheerenlanden. Het CJG kent verschillende locaties. De adressen zijn te vinden op Het CJG werkt samen met RIVAS (School)maatschappelijk werk RIVAS Zorggroep, Jeugd- en schoolmaatschappelijk werk Ouders en / of kinderen kunnen vragen hebben over opvoeding, verlies (scheiding, verhuizing, overlijden), identiteit, ontwikkeling (bijvoorbeeld: zelfstandigheid, seksualiteit). Met dergelijke vragen kunt u bij het Jeugdmaatschappelijk werk terecht. Zorg en begeleiding kan worden gegeven door het schoolmaatschappelijk werk van Rivas. Door vroeg te signaleren, kan verergering voorkomen worden. De schoolmaatschappelijk werker zal in gesprekken nagaan wat er speelt en in actie komen, zodat de situatie voor iedereen verbetert. Deze gesprekken kunnen zowel op school, op het kantoor als bij het gezin plaatsvinden. Wat mag u verwachten? De schoolmaatschappelijk werker: geeft informatie en advies aan ouders en kinderen; onderzoekt de oorzaken van de problemen; begeleidt de ouders en/of het kind; geeft docenten en interne leerlingbegeleiders advies; verwijst de kinderen als het nodig is naar relevante hulpverlening. Voor vragen en aanmeldingen: Rivas Zorglijn of zorglijn@rivas.nl Christelijke Basisschool Ichthus pag. 19 Schoolgids Cursusjaar

22 7. Contacten met ouders Een goede afstemming tussen school en thuis vinden we zeer van belang. De volgende opzet van informatie en contact is o.a. van toepassing: De Klassen-informatieavonden Voor elke groep houden we aan het begin van het schooljaar een informatieavond. Meestal op de maandag of dinsdag van de 3 e schoolweek. Alle ouders zijn welkom in het lokaal van de betreffende groep. De leerkrachten presenteren het jaarprogramma. Er wordt nadere informatie gegeven over de dagelijkse gang van zaken (het lesrooster), over de lessen en de lesmaterialen. We bespreken de aanpak, de regels, het spelen, het huiswerk en de bijzonderheden van het leerjaar. En u kunt uw vragen stellen. Het is deze avond niet de bedoeling dat individuele leerlingen worden besproken. De duur is ongeveer 1 uur. Voor de data zie o.a. het jaaroverzicht of de Nieuwsbrief. Rapportage en bespreking Om de ouders op de hoogte te houden van de vorderingen van hun kind(eren) wordt vanaf groep 1 een rapport uitgereikt. De leerlingen krijgen driemaal per schooljaar een rapport waarop de vorderingen gedeeltelijk in letters en gedeeltelijk in cijfers worden weergegeven. Er is een nieuwe rapportopzet waarbij ook toelichting wordt gegeven op de scores van toetsen en de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling. Contacten ouders en leerkrachten Als er bijzondere vragen of aandachtspunten zijn betreffende het kind kan er altijd contact worden opgenomen. Eventueel is er de mogelijkheid om de leerkracht via het school adres een nodig bericht te sturen. Zie de adressen zoals bij de leerkrachtfoto s aangegeven. Groep 1. Nadat nieuwe 4-jarige leerling een tijdje op school is wordt er een kort gesprek gehouden met de ouder(s). De eerste ervaringen worden uitgewisseld. De leerkracht nodigt de ouders hiervoor op school uit. Groep 2-8. Als (in het begin van het schooljaar) bij leerkrachten en/of ouders de wens is om meer te weten over de mogelijkheden van de leerling en de gewenste aanpak dan kunnen daarover op school gesprekken worden gevoerd. De leerkracht neemt hiervoor contact op met de ouders. Bij (extra) zorgleerlingen kan daarbij de interne begeleider of rt-kracht worden betrokken. Voor groep 8 geldt dat de ouders i.v.m. de schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs apart op school worden uitgenodigd voor een adviesgesprek met de leerkracht. Dit vindt plaats rondom de maand januari. Voor deze leerlingen vervalt de besprekingsopzet bij het 2 e rapport (in maart). Klas-contactouders De locatie Juliana heeft sinds enkele jaren klas-contactouders. Zij vormen een extra verbinding tussen school (klas) en ouders. Bij bijzonderheden betreffende de groep, signalen of wensen fungeren deze ouders als tussenpersoon. Zo kan er extra wisselwerking of afstemming zijn over de gang van zaken en bij activiteiten van de groep. Christelijke Basisschool Ichthus pag. 20 Schoolgids Cursusjaar