Schoolondersteuningsprofiel Sallandse deelregio SWV Passend Onderwijs PO23-05

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Naam school: De Bongerd Datum vaststelling: januari 2014 A. Inleiding: In dit schoolondersteuningsprofiel (sop) beschrijven wij als school wat de mogelijkheden zijn om leerlingen te ondersteunen. Hierbij gaan wij uit van basisondersteuning en extra ondersteuning. De afspraken over de invulling van de basisondersteuning zijn op het niveau van het samenwerkingsverband gemaakt en gelden voor alle deelnemende scholen. De basisondersteuning heeft betrekking op onderwijsinhoudelijke aanpakken en op de kwaliteit van de ondersteuningsprocessen in onze school. De extra ondersteuning beschrijft de specifieke mogelijkheden van onze school, die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning. Dit schoolondersteuningsprofiel is in samenspraak met en binnen het schoolteam tot stand gekomen. B-1. Visie op ondersteuning SWV: De missie van de Sallandse deelregio, binnen samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 23-05, is gebaseerd op het motto: Voor iedere leerling uit Salland is er onderwijs in Salland en luidt als volgt: Binnen de Sallandse deelregio werken leerkrachten, ib-ers, directeuren, bestuurders en vele andere professionals, in goed overleg met ouders/verzorgers aan één centrale opdracht: Het inrichten van een ondersteuningsstructuur waarbij elke leerling die ondersteuning krijgt die hij/zij nodig heeft om, thuisnabij, een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen. Vanuit deze missie wil de Sallandse deelregio impulsen geven op gebied van ondersteuning, teneinde de kwaliteit van het Passend Onderwijs te vergroten. Elke school heeft op dit gebied haar eigen autonomie, maar zoekt om zich verder te versterken samenwerking met andere partners binnen en buiten de Sallandse deelregio. Deze samenwerking is gebaseerd en gericht op gezamenlijke ambities die binnen de Sallandse deelregio zijn vastgesteld. Een ander uitgangspunt binnen onze visie op onderwijs is dat we accepteren dat leerlingen verschillen. De leerling staat centraal binnen ons adaptief onderwijs. De onderwijsbehoeften van de leerling vormen het startpunt voor het handelen van leraar. Door handelingsgericht te werken worden onderwijsbehoeften en het handelen van de leraar op elkaar afgestemd. Hierbij wordt ook nadrukkelijk de stem van de leerling en de ouders gehoord. De visie van de Sallandse kamer wordt zichtbaar op de scholen door: a. De standaarden basiszorg uit het referentiekader en die van de kwaliteitszorg volgens inspectienormen planmatig toe te passen (zie straks ook het ondersteuningsprofiel van de school en het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband 23-05) b. De principes van handelingsgericht werken in de praktijk te brengen: - De onderwijsbehoeften van een leerling en de handelingsverlegenheid van een school staan centraal. - Positieve aspecten van leerling, leraar, IB en ouders zijn van groot belang. - De ondersteuningsroute is systematisch en transparant. - De werkwijze is doelgericht. - Er wordt gewerkt vanuit een transactioneel referentiekader - Leraren, IB-ers, ouders, kind en externe dienstverleners werken constructief samen. - De ondersteuningsbehoeften van de leerkracht aandacht geven c. De ambities uit het eigen schoolplan en ondersteuningsprofiel doelgericht uit te werken d. Leraren te stimuleren actief te werken aan verdere professionalisering op basis van het ondersteuningsprofiel van de school. e. Proactief de deskundigheid van alle partners binnen de Sallandse kamer aan te wenden om zo nodig voor een leerling een onderwijsarrangement op maat mogelijk te maken. f. Expertise-ontwikkeling en borging hiervan als belangrijk doel te onderschrijven. g. Ondersteuningsmiddelen efficiënt en transparant toe te delen zodanig dat leerkrachten en leerlingen hier profijt van hebben. Het uiteindelijke doel is het opvangen van zo veel mogelijk leerlingen in de reguliere basisschool. Met uitzondering van die leerlingen die een speciale onderwijsbehoefte hebben. Uit het ondersteuningprofiel van de school blijkt waar de grenzen van de mogelijkheden van elke school liggen. De school zal actief werken aan ontwikkeling om deze grenzen te verleggen naar een zo groot mogelijk passend aanbod. Passend Onderwijs is echter geen inclusief onderwijs. De Sallandse deelregio zal daarom ook structureel de expertisefunctie van SBO en SO-voorzieningen ondersteunen t.b.v. leerlingen met een speciale onderwijs- en ondersteuningsbehoefte. Op deze wijze wordt er een dekkend aanbod in Salland gerealiseerd.

2 B-2. Schoolconcept en schoolvisie op ondersteuning: Missie, visie, ambitie. Visie van de Bongerd: De Bongerd is een school waar kinderen onderwijs krijgen dat aansluit bij de ontwikkeling van het kind. Hierbij rekening wordt gehouden met persoonlijke verschillen en wordt er ruimte geboden voor eigenheid. Wij gaan uit van leren vanuit je hart, met je hoofd en met je handen. Wij streven ernaar dat onze kinderen samen leren en spelen door samenwerken, overleg en elkaar te helpen. Door de school loopt als rode draad het leren zelfstandig werken, waarbij we onder andere gebruik maken van het planbord, de dagtaak en weektaak. Naast het verwerven van kennis hechten we veel waarde aan het leren van vaardigheden en houding. Normen en waarden waarbij respect, acceptatie en sociale bewogenheid centraal staan, willen we de kinderen meegeven. Wij leren de kinderen verantwoordelijk te zijn voor eigen handelen en keuzes. Op De Bongerd leren kinderen gedachten te verwoorden en daar naar te handelen. Visie van de Bongerd op zorg: Onze school wil graag passend en thuisnabij onderwijs bieden. Onze deur staat dan ook open voor kinderen die meer aandacht nodig hebben. Wij spreken de kinderen aan op hun eigen niveau en hebben aandacht voor het individuele kind. Wij streven in ons onderwijs naar een gezamenlijk einddoel, met de mogelijkheid voor individuele kinderen om van de norm af te wijken. Zowel voor de minder begaafde als voor de hoger begaafde leerlingen. Wij dagen kinderen uit en zorgen voor extra begeleiding, zowel individueel als in groepjes. Onderwijsbehoeften van elk kind staan centraal en verschillen mogen er zijn. Veder werken wij preventief, bijvoorbeeld door pré-teaching. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de zorg in zijn/haar groep. Waar nodig wordt overleg gevoerd met ib-er en andere collega s. Ook kinderen die juist meer aan kunnen qua leren, krijgen op de Bongerd de uitdaging die ze verdienen. Op een middag in de week kunnen kinderen uit de groepen 5 t/m 8 plaats nemen in de Plusklas. Hiervoor hanteren we het digitaal hoogbegaafdheidsprotocol. De ideeën om ook de pluskinderen in de andere groepen nog beter te begeleiden zijn in ontwikkeling. (zie beleidsplan hoog-en meerbegaafden van de Bongerd) Niet alleen cognitief, maar ook op sociaal-emotioneel gebied zijn we in staat problemen te signaleren en hulp te bieden. Wij besteden aandacht aan de gedragsregels binnen de school. Deze zie je overal in school terug, de regels zijn namelijk op gouden appels geschreven. Dit jaar zijn we met de Kanjertraining gestart. Ouders en school willen hierin één lijn volgen. Wij werken met de ouders aan de ontwikkeling van hun kind. Ouders worden op de hoogte gehouden van de vorderingen. We zien hen als partners, als ervaringsdeskundigen en gaan regelmatig met hen in gesprek. We voeren daarom ook HGW gesprekken. C. Basisarrangementen De school biedt basiskwaliteit op basis van de criteria van de onderwijsinspectie. De school beschikt over een handelingsgerichte onderwijs- en ondersteuningsstructuur, waarbinnen samengewerkt wordt met externe partners. De school biedt passend onderwijs en is goed in staat om vroegtijdig leer-, opgroei- en opvoedproblemen te signaleren. Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer dan gemiddelde intelligentie Een afgestemd aanbod voor leerlingen met minder dan gemiddelde intelligentie Een aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen Een toegankelijk schoolgebouw Aangepaste werk- en instructieruimten Hulpmiddelen voor de arrangementen in het basisprofiel Een protocol medische handelingen

3 D. Extra ondersteuning binnen de school Soort ondersteuning Fysiotherapie Logopedie Ergotherapeut Obalo ICT-er Talentbegeleidster Onderwijsassistent Schoolmaatsh. werkster Team Jonge kind WSNS leerlingbegeleidster Ambulant begeleiders cluster 2, 3 en 4 GGD Protocol meer-en Hoogbegaafdheid Aangepaste stof en toetsen Down leerling Orthoteek Opmerking ja voor leerlingen van de Bongerd met specifieke onderwijsbehoeften Observatie/afstemming leerkracht en indien nodig Dyslexiebehandeling ( voor enkele leerlingen) en leerling bespreking met B-er, op dit moment voor 1 leerling Schoolverpleegkundige heeft spreekuur in de school E. De protectieve factoren binnen de school: Deze school heeft: Een directeur die deskundig is, hart heeft voor school en juist ook voor zorgleerlingen, faciliteert en ondersteunt, laagdrempelig is. Een intern begeleider die laagdrempelig is,deskundig is, meedenkt, externen kent en deze inschakelt indien nodig. Leerkrachten die van elkaar willen leren, openstaan voor kinderen met meer ondersteuningsbehoeften. Ook voor kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn is er veel aandacht. Veel aandacht voor differentiatie in niveau en tempo. Er is expertise en ervaring aanwezig bij leerkrachten in het werken met kinderen met syndroom van Down, ASSproblematiek, cluster 2 en 3 leerlingen, selectief mutisme. Een team dat samen zorg draagt, kennis deelt, elkaar inspireert, wil vernieuwen, elkaar aanspreekt om verder te komen. Leerlingen die goed omgaan met elkaar en met anders zijn van medeleerlingen. Ze zijn gewend om te werken met een maatje, kunnen samenwerken en zich goed ontwikkelen in het zelfstandig werken. Kinderen met een sterk `wijgevoel`, betrokken bij de Bongerd. Activiteiten en materialen.die goed aansluiten bij het niveau en onderwijsbehoeften van het individuele kind. Een inrichting die ruimte biedt voor kinderen, veilig is, functioneel en uitnodigt om te leren. Ouders die goed meedenken, betrokken zijn, kritisch zijn, gezien worden als partners en ervaringsdeskundigen. Een omgeving die veilig is, met een fijne speelruimte in een groene, rustige omgeving Goed netwerk door veel externe contacten die op school komen. Onderwijsassistent die uit de zorg komt, kundig en flexibel is. Doorgaande lijn VVE kinderen met zorg zijn vanaf dag 1 goed in beeld. F. Grenzen van de ondersteuning Passend Onderwijs is niet per definitie inclusief onderwijs. Niet iedere school binnen het SWV is in staat om alle

4 leerlingen met diverse ondersteuningsbehoeften op te vangen. Het SWV ondersteunt de school indien nodig bij het vinden van een juiste setting buiten de school. De ondersteuningsmogelijkheden van de school kunnen begrensd worden door interne of externe oorzaken. De complexiteit of meervoudigheid van de problematiek bij de individuele leerling kan een grens voor de school zijn. Ook de volgende redenen kunnen grenzen van de school bepalen: o Veiligheid van medeleerlingen en leerkracht o Mate van zelfredzaamheid o Mate van fysieke en/of medische verzorging o Kwaliteit en kwantiteit van het onderwijs dat mogelijk is o Benodigde materiële ondersteuning van hulpmiddelen Actuele grenzen van de ondersteuning in de school Omgevingsfactoren We hebben ons speellokaal als lokaal in gebruik en moeten dus uitwijken naar andere locatie voor gym met kleuters. Busvervoer is voor gym essentieel voor groep 3 en 4. Als dit wegvalt, kunnen deze groepen niet naar gym. De ruimtes die er zijn voor de onderwijsassistent en externe deskundigen die met regelmaat komen, zijn vaak bezet. Er is op sommige momenten ruimtegebrek. Ook zouden we graag meer stilteplekken willen creëren. Leerling actoren Om optimaal onderwijs te kunnen bieden, vinden we het belangrijk om steeds de fysieke ruimte van de groep voor ogen te houden. Daarom vinden we 1 kind in de klas in een rolstoel maximaal. Als wij een kind niet voldoende aandacht kunnen bieden om zich optimaal te kunnen ontwikkelen of als het kind zoveel aandacht vraagt dat andere kinderen in de groep te kort gedaan worden, komt de afweging om te verwijzen in beeld. Veiligheid voor kinderen en leerkracht staat voorop, bij fysiek geweld is het beter om kind te verwijzen naar het speciaal onderwijs. Groepsfactoren In groepen met kinderen met veel gedragsproblemen willen we geen zij instromers met problemen bij in plaatsen. We vinden het van belang dat de samenstelling van de groep in balans is. Leerkrachtfactoren Teamfactoren Om de schoolorganisatie ieder jaar goed op te zetten, zijn de inzetmogelijkheden van leerkrachten van groot belang. De leerkrachten op de Bongerd zijn breed inzetbaar en we proberen expertise en zorg van de leerkrachten aan elkaar te koppelen.kennis en kunde zijn niet in alle gevallen toereikend om alle zorgleerlingen te kunnen bedienen. Ons team heeft veel affiniteit met zorgleerlingen, maar er moet ook reëel gekeken worden naar de belasting voor de leerkracht. Er moet genoeg draagvlak zijn, de meerderheid van de teamleden moet akkoord zijn. ( bij zij-instromer) We hebben te maken met relatief veel duo-banen. Schoolfactoren We hebben te maken met leerlingenterugloop, dit betekent dat we dus minder formatie hebben. Alle werk moet dus verzet worden met minder collega s. Ondersteuningsfactoren Gezien het aantal kinderen met specifieke onderwijsbehoeften, zouden we graag meer ondersteuningsuren willen van onze onderwijsassistent. G. Ontwikkelplannen Op grond van zelfevaluatie heeft de school de volgende ontwikkelplannen: Nr. Omschrijving Inhoud Uitvoer door Tijdpad 1 Uitbreiding mogelijkheden plusleerlingen Vanaf gr 1 meer begaafde leerlingen begeleiden Sanne en leerkrachten 2013/ 2 Plannen om groepsdoorbrekend te werken 3 Engels vanaf groep 1 Meer kijken naar talenten van kinderen en s middags groepsdoorbrekend werken Lesgeven in Engels vanaf gr. 1 team Vanaf aug team Vanaf aug Groepsplannen verder uitbouwen Rekenen, spelling, lezen en begrijpend lezen, sociaal-emotionele ontwikkeling Anita en leerkrachten Implementatie Sociaal-emotionele Team Vanaf aug 2013

5 Kanjertraining ontwikkeling H. Samenwerking met ouders We zien ouders als ervaringsdeskundigen en willen transparant zijn als het gaat om de zorg voor hun kinderen, juist als ze zich niet zo ontwikkelen zoals we hopen. Ouders lopen gemakkelijk bij ons binnen en als het nodig is zijn de lijntjes heel kort. De driehoek kind- ouders-school vinden we belangrijk.