Bijlage B. Meting basisondersteuning. Passenderwijs, V2.0

Transcriptie

1 Bijlage B V2.0 Meting basisondersteuning Passenderwijs,

2 Inleiding In cursusjaar is een nulmeting basisondersteuning gedaan onder scholen van Passenderwijs. Dit jaar is deze monitor opnieuw ter invulling voorgelegd en geeft de stand van zaken weer voor cursusjaar Voorliggende standaard geeft de beschikbare kennis, kunde en voorwaarden weer waaraan alle basisscholen in 2016 binnen Passenderwijs dienen te voldoen. 1. Monitor standaard basisondersteuning In de standaard basisondersteuning is de vraag opgenomen of de school voldoet aan het basisarrangement van de inspectie (algemene voorwaarde van basiskwaliteit). Vervolgens zijn op vijf relevante elementen indicatoren beschreven. In totaal omvat de standaard 37 indicatoren. De monitorgegevens zijn aangeleverd door de directie van de school. De resultaten van de monitor zijn gebaseerd op een response van 99%. Op basis van zelfbeoordeling is aan de school gevraagd een score toe te kennen, als volgt: 1 = niet voldaan; 2 = in ontwikkeling; 3 = voldaan. 2. Kwantitatieve resultaten monitor Hieronder wordt per onderdeel aangegeven hoeveel scholen niet voldoen aan het gestelde criterium (score 1). Uitzondering hierop vormt de vraag over het basisarrangement. Hieraan wordt voldaan of niet. Vervolgens wordt een kwalitatieve analyse per element beschreven. Basisarrangement inspectie De school voldoet aan het basisarrangement van de inspectie 1 Element 1: Preventieve interventie De school biedt een veilige leeromgeving voor het kind De school biedt een gestructureerde leeromgeving De leerkracht weet hoe te handelen in situaties die om vroegtijdig ingrijpen vragen 1 De leerkracht zet, waar nodig, signalen om in een handelingsgerichte aanpak De ondersteuningsstructuur van de school is gericht op preventief handelen 1 Element 2: Aanbod ondersteuning Extra handen in de klas Incidenteel worden onderwijsassistenten, stagiaires en/of vrijwilligers ingezet 7 Instructie, materialen en methoden De school biedt instructie op maat aan De school biedt passende leerroutes aan 1 Compacten en verrijken is een onderdeel van de didactiek De school hanteert een pestprotocol 1 De school hanteert een dyslexieprotocol 1 De school hanteert een dyscalculieprotocol Methodisch wordt de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen ondersteund 3 De school maakt gebruik van ICT binnen het curriculum De school hanteert een protocol medisch handelen 5 De lokalen en fysieke voorzieningen binnen de school zijn veilig en bereikbaar 3 2 Inzet expertise De school faciliteert de inzet van interne begeleiding De school maakt gebruik van de expertise van partners De school kent de sociale kaart binnen de regio van Passenderwijs 4 1 Monitor basisondersteuning Passenderwijs V2.0 Pagina 1

3 De school schakelt externe ondersteuning op het juiste moment in. Element 3: Bekwaamheid leerkrachten Leerkrachten zijn gericht op het overbrengen van kennis en vaardigheden (kerndoelen) Leerkrachten handelen op basis van individuele verschillen in ontwikkeling van kinderen Leerkrachten sluiten aan bij de belevingswereld van het kind Leerkrachten bieden een overzichtelijke, ordelijke en taakgerichte sfeer in de groep Leerkrachten werken functioneel samen met collega s, ouders en externen Leerkrachten reflecteren actief op eigen bekwaamheid 1 1 Element 4: Ondersteuningsstructuur Binnen het ondersteuningsteam worden coördinatie-, signalering- en ondersteuningstaken 1 uitgevoerd De school bespreekt op een planmatige wijze de onderwijsbehoeften van kinderen 1 De school draagt zorg voor in- en uitstroombeleid op basis van regionale afspraken 2 Element 5: Handelingsgericht werken Onderwijsbehoeften van kinderen vormen het uitgangspunt van het ondersteuningsaanbod 1 Leerkrachten zijn gericht op afstemming en wisselwerking Leerkrachten stemmen aanbod en onderwijsbehoeften op elkaar af Leerkrachten werken vanuit een positieve benadering met kinderen De school is gericht op constructieve samenwerking met betrokkenen Inzet van ondersteuning is doelgericht Ondersteuning vindt systematisch, transparant en planmatig (opbrengstgericht) plaats 3. Kwalitatieve analyse per element 3.1 Inspectie Alle scholen voldoen aan het basisarrangement van de inspectie. In het Ondersteuningsplan Passenderwijs ( ) is afgesproken dat het bevoegd gezag van de betreffende school bij een toegekend arrangement zwak of zeer zwak dit bestuurlijk binnen het samenwerkingsverband bespreekt. Vergelijking met de monitor van Vorig jaar voldeed 1 school niet aan het basisarrangement van de inspectie. Op dit moment voldoen alle scholen. 3.2 Preventieve interventie 33 scholen geven een maximale score (40%), 9 scholen (11%) beoordelen zichzelf kritisch en 3 scholen (3,6%) beoordelen zichzelf onder de kritische score. Dit betekent dat ruim 96% van de scholen aan dit element voldoet. De scholen die onder de kritische score zitten, geven aan dat op genoemde indicatoren sprake is van niet voldaan of in ontwikkeling. Het betreft de volgende indicatoren: De school biedt een veilige leeromgeving voor het kind (2 scholen in ontwikkeling); De school biedt een gestructureerde leeromgeving aan (1 school in ontwikkeling); De leerkracht weet wat te doen in situaties binnen de school die om vroegtijdig ingrijpen vragen (1 school niet voldaan; 2 scholen in ontwikkeling); De leerkracht is in een vroeg stadium in staat signalen om te zetten naar een handelingsgerichte aanpak (3 scholen in ontwikkeling); De ondersteuningsstructuur van de school is gericht op preventief handelen (1 school niet voldaan; 2 scholen in ontwikkeling). Monitor basisondersteuning Passenderwijs V2.0 Pagina 2

4 Vorig jaar voldeed ruim 98% van de scholen; 1 school niet. Er waren toen 14 scholen (16%) op de grens van de kritische score. Nu voldoet 96%.,10 scholen in ontwikkeling, 2 scholen voldoen niet. 3.3 Aanbod ondersteuning 4 scholen (4,8%) geven zichzelf een maximale score van 45 punten. Alle andere scholen, op 1 na, zitten (ruim) boven de kritische score. Dit betekent dat bijna 99% van de scholen aan dit element voldoet. Eén school zit onder de kritische score (36 punten) en geeft aan niet te voldoen aan: Hanteren van een dyslexieprotocol Hanteren van een dyscalculieprotocol Hanteren van een protocol medisch handelen. Op indicatorniveau binnen element 2, blijkt dat: 1 school geen dyslexieprotocol hanteert; 24 scholen geen dyscalculieprotocol hanteren; 3 scholen de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen niet methodisch ondersteund; 5 scholen geen protocol medisch handelen hanteert; 2 scholen niet voldoen aan het veilig en bereikbaar zijn van lokalen en fysieke voorzieningen binnen de school; 1 school de sociale kaart van Passenderwijs niet kent. Vorig jaar voldeed ruim 97% van de scholen aan dit element; twee scholen (3%) voldeden niet. Op indicatorniveau is in vergelijking met vorig jaar opvallend: vorig jaar hanteerden alle scholen een dyslexieprotocol; dit jaar geeft 1 school aan dit niet te doen; 42 scholen voldeden vorig jaar niet aan het dyscalculieprotocol; dit jaar zijn dat 24 scholen; vorig jaar gaven alle scholen aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen methodisch te volgen; dit jaar zijn er 3 scholen die aangeven dit niet te doen; Vorig jaar hanteerden alle scholen een protocol medisch handelen; dit jaar zijn er 5 scholen die aangeven dit niet te doen. 3.4 Bekwaamheid leerkrachten 32 scholen (ruim 38,5%) geven zichzelf een maximale score van 18 punten. 4 scholen zitten op de kritische score en 2 scholen beoordelen zichzelf onder de kritische score. De overige scholen zitten boven de kritische score. Dit betekent dat 98% van de scholen aan dit element voldoet. Eén school die onder de kritische score zit, beoordeelt zichzelf met een score 1 ( niet voldaan ) op indicator Leerkrachten reflecteren actief op eigen bekwaamheid. De andere school geeft aan bij vijf van de zes indicatoren in ontwikkeling te zijn. Vorig jaar voldeed ruim 98% van de scholen; 1 school niet. Er waren toen 14 scholen (16%) op de grens van de kritische score. In scoren 4 scholen kritisch en 2 onder de norm. 3.5 Ondersteuningsstructuur 65 scholen (ruim 90%) scoren maximaal, 2 scholen (2,4%) scoren onder de kritische score. De overige scholen zitten boven de kritische score. Dit betekent dat 98% van de scholen aan dit element voldoet. De scholen die onder de kritische score zitten, beoordelen zichzelf op alle drie indicatoren, met een 2 (in ontwikkeling). Monitor basisondersteuning Passenderwijs V2.0 Pagina 3

5 Vorig jaar voldeed ruim 94% van de scholen en 4 scholen niet. Nu voldoet 98% van de scholen. 3.6 Handelingsgericht werken 30 scholen (ruim 36%) beoordelen zichzelf met een maximale score, 2 scholen scoren op de kritische score en 5 scholen (ruim 6%) scoren onder de kritische score. De overig scholen zitten boven de kritische score, in totaal voldoet ruim 91% van de scholen hieraan. De vijf scholen die zichzelf beoordelen onder de kritische score geven aan dat alle 6 genoemde indicatoren in ontwikkeling zijn. Eén school geeft ten aanzien van een indicator aan niet te voldoen, te weten Onderwijsbehoeften van kinderen vormen het uitgangspunt van het onderwijs. Vorig jaar voldeed ruim 91% van de scholen en 7 scholen niet en dat is vergelijkbaar met dit jaar. 4. Samenvatting en conclusie Op grond van de resultaten van deze monitor kan gesteld worden dat het overgrote deel van de scholen aangeeft te voldoen aan de opgestelde indicatoren of daarmee in ontwikkeling te zijn. In totaal zijn er twee scholen die onder de kritische totaalscore komen. Tabel: percentage scholen dat aangeeft te voldoen aan genoemd element. Element Monitor Monitor Preventieve interventie 98% 96% Aanbod ondersteuning 97% 99% Bekwaamheid leerkrachten 98% 98% Ondersteuningsstructuur 94% 98% Handelingsgericht werken 91% 91% Monitor basisondersteuning Passenderwijs V2.0 Pagina 4