School specifieke factoren m.b.t. passend onderwijs op Basisschool Aventurijn. (Vanuit Kind op de gang. Hoofdstuk 11.)

Transcriptie

1 School specifieke factoren m.b.t. passend onderwijs op Basisschool Aventurijn. (Vanuit Kind op de gang. Hoofdstuk 11.) A. Grenzen aan de ondersteuning De school-specifieke en actuele grenzen aan de ondersteuning worden als volgt omschreven: Omgevingsfactoren: - Basisschool Aventurijn bevindt zich in een nieuw gebouw. Licht, ruimte en in contract met elkaar, zijn woorden die bij dit gebouw passen. Het gebouw beschikt ook over een lift. In het zelfde pand bevinden zich ook een KDV, NSO, een andere basisschool en een gymzaal. - Het gebouw beschikt over verschillende mogelijkheden om met ouders of leerlingen in gesprek te gaan. - leerlingen kunnen in het gebouw ook in groepjes werken. Dit gebeurt op de unitpleinen. Deze grenzen aan de lokalen. - Basisschool Aventurijn is een nog jonge school die momenteel erg gewild is. Dit maakt dat er veel meer interesse is dan plaatsen die wij hebben. Per jaar kunnen er max. 55 leerlingen instromen in de groepen 1/2. De school werkt verder met 2 groepen 3, 2 groepen 4 etc. De kleutergroepen stromen gedurende het leerjaar vol tot ongeveer 30 leerlingen. De overige groepen zijn hierop op afgestemd. Dit maakt dat er nauwelijks de mogelijkheid is om zij-instromers in te laten stromen in de verschillende groepen. Leerling factoren: - Meervoudige problematiek is voor basisschool Aventurijn een grens. Per leerling wordt bekeken wat wij kunnen bieden ten aanzien van de behoefte van de betreffende leerling. - leerlingen met een posttraumatische stressstoornis, een zware gedragsproblematiek of een hechtingsstoornis kunnen wij niet de juiste ondersteuning bieden.

2 - Als de ontwikkeling van een leerling stagneert, ondanks de ondersteuning die geboden wordt, zullen we binnen het samenwerkingsverband, buiten de school zoeken naar een meer passende plek voor de betreffende leerling. - Als de leerling angst laat zien m.b.t. onze school (bv. in verband met de grootte van de klas, zich niet begrepen voelt) zullen we binnen het samenwerkingsverband, buiten de school, zoeken naar een meer passende plek voor de betreffende leerling. - Leerlingen met PTTS of een hechtingsstoornis kunnen wij niet de juiste ondersteuning geven. Groepsfactoren: - De ondersteuningsbehoefte van een leerling moet een reële inzet vragen van de leerkracht en school; als de inzet onevenredig groot wordt, wordt een grens van de te bieden ondersteuning overschreden en zullen we nader bekijken wat de school nog kan bieden of dat er gekeken moet gaan worden naar een meer passende plek buiten de school, binnen het samenwerkingsverband. Ook de aanwezige zorg van een groep kan hierbij een belangrijke factor spelen in wat nog wel en wat niet meer haalbaar is qua ondersteuning door de school. - Naar buiten gericht gedrag (excessief en destructief) van een leerling is een grens als de veiligheid van medeleerlingen en of leerkracht in het gedrang komt. Leerkrachtfactoren: - De ondersteuningsbehoefte van een leerling moet een reële inzet vragen van de leerkracht; als de inzet onevenredig groot wordt, wordt een grens van de te bieden ondersteuning overschreden en zullen we nader bekijken wat de school nog kan bieden of dat er gekeken moet gaan worden naar een meer passende plek buiten de school, binnen het samenwerkingsverband. Zie ook bij groepsfactoren. - Complexe en / of meervoudige medische handelingen kunnen niet door leerkrachten worden uitgevoerd; specifieke afspraken hierover dienen gemaakt te worden voordat een leerling kan worden toegelaten. Teamfactoren: - Op dit moment zijn wij als school onvoldoende in staat om leerlingen met externaliserend gedrag voldoende te begeleiden; specifieke ondersteuning van buiten de school wordt gebruikt, daar zit een financieel haalbare grens aan voor de school.

3 Schoolfactoren: - Het blijkt vooralsnog onvoldoende mogelijk om leerlingen tijdelijk buiten de groep te plaatsen, onder toezicht van een volwassene. Onderling maken collega's hier wel zoveel mogelijk afspraken over. - De mogelijkheid van extra handen in de klas is door beperkte financiele middelen nog onvoldoende om alle leerlingen passend onderwijs te geven. Thuissituatie: - De inzet van ouders/ verzorgenden is noodzakelijk om de begeleiding van en leerling goed te kunnen laten verlopen; een grens wordt bereikt als ouders/ verzorgers zich hierin onvoldoende als partner opstellen. Ondersteuningsfactoren: - Inzet van externen is de eerste jaren financieel nog minder mogelijk, qua zorgbudget gaan we er als school in de komende overgangsfase van passend onderwijs licht op achteruit. - Dit geldt ook voor de inzet van extra handen (bv. Een onderwijsassistent) B. Kunde De school-specifieke kunde om de ondersteuning te kunnen bieden wordt als volgt omschreven: Omgevingsfactoren: - Netwerk binnen Houten m.b.v. hulpverleners; ondersteuningsmogelijkheden binnen het Samenwerkingsverband Profi Pendi, deskundigen.

4 leerling factoren: - Bij de volgende orthobeelden zijn we in staat voldoende ondersteuning te kunnen bieden: epilepsie, lichamelijke handicap, ADHD, PDD-NOS, Giles-de-la-Tourette, faalangst, onrust/concentratie, leerproblemen, dyslexie/dyscalculie, lezen/taal/rekenen, hoogbegaafdheid - Bij de volgende orthobeelden zullen we per leerling vooraf bekijken welke ondersteuningsbehoefte gewenst is en daarop besluiten of wij de school zijn die de passende begeleiding kan bieden: slechtziend/blind, slechthorend/doof, spraak-taal, verstandelijk gehandicapt, NLD, hoogbegaafdheid in combinatie met gedragsproblemen, gecombineerde orthobeelden. - Voorwaarden voor plaatsing zijn: er zijn geen extra problemen op het gebied van welbevinden, zelfredzaamheid en benodigde verzorging. - Daarnaast moet er ook een mogelijkheid tot plaatsing zijn in relatie tot het aantal leerlingen en de al mogelijk aanwezige zorg in de groep. Groepsfactoren: - Doordat we van ieder leerjaar twee groepen hebben en van de kleutergroepen 5, kunnen leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte verspreid geplaatst worden. Leerkrachtfactoren: - Basisschool Aventurijn is een traject ingeslagen waarin er opbrengst gericht gewerkt wordt in combinatie met handelingsgericht werken, met inzet van het directe instructie model. - Basisschool Aventurijn is een KiVa school. - Basisschool Aventurijn beschikt over meerdere toptalent coaches. - De school beschikt over een adequaat zorgsysteem. - Meerdere teamleden hebben een opleiding afgerond op het gebied van gedrag specialisatie en rt.

5 Teamfactoren: - Basisschool Aventurijn is een nog sterk groeiende school. Dit betekent dat het team ieder jaar toeneemt met een aantal nieuwe teamleden die zich de werkwijze van Aventurijn zich eigen moeten maken. Schoolfactoren: - Basisschool Aventurijn werkt vanuit een professionele cultuur met een taakgerichte organisatie. Dit betekent dat de school over specialisten beschikt op verschillende gebieden, waardoor het mogelijk is om leerlingen met bepaalde orthobeelden het juist passende onderwijs te bieden. (Zie ook leerling factoren.) - We streven ernaar de leerkrachten door samenwerking en leren van elkaar te ondersteunen en verder te ontwikkelen. Thuissituatie: - Ouders zijn over het algemeen zeer betrokken bij de ontwikkeling van hun kind - Intern zijn afspraken gemaakt over oudercommunicatie en frequentie van gesprekken - De ouderpopulatie van onze school wordt voor de helft bepaald door ouders met een HBO-WO-achtergrond Ondersteuningsfactoren: - Voor elke groep is 1,12 uur (lesgebonden tijd) IB-tijd beschikbaar - Binnen het zorgteam is ruimte om zaken te delen en van elkaar te leren; er is openheid over ieders (on)mogelijkheden - De Ib-ers en directie maken deel uit van ons zorgteam. Daar waar nodig kunnen situationeel extern betrokkenen aansluiten bij het overleg. - Ook binnen de scholenstichting Fectio is het mogelijk om kennis en kunde te delen met elkaar.