Study Coach And Learning Environment

Transcriptie

1 Study Coach And Learning Environment for Computer Based Training Voortgangs Periode oktober 2005 t/m december 2005 Penvoerende instelling: LUMC, Universiteit Leiden Participerende instellingen: Erasmus MC, Erasmus Universiteit Rotterdam UMCU, Universiteit van Utrecht UMC St Radboud, Radboud Universiteit Nijmegen

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave...2 Samenvatting...3 Projectdoelstelling...3 Voortgang per fase...4 Fase 1 Opstellen leerdoelenboom voor COO materiaal...4 Fase 2 Inventariseren en klasseren van COO materiaal...4 COO klasseren...4 Fase 3 Functioneel ontwerp studiecoach...4 Fase 4 Technische realisatie studiecoach...4 Lessen in lesgroep...5 Volgorde in de lesgroep...5 Nieuwe administrator functionaliteit...5 LRS.Net eindgebruiker in nieuw scherm openen...7 RSS kanalen in LRS.Net...7 Open Archives Initiative...7 Fase 5 Integratie van LRS.Net met de bestaande ICT infrastructuur...8 Erasmus MC...8 UMCU...8 UMC St Radboud...9 Fase 6 Inbedding in het onderwijs...9 Service Level Agreement...9 Presentatie voor CIO groep Nijmegen...9 Fase 7 Promotie projectresultaten...9 Presentatie voor OCG-DMW...9 Open Archives Initiative...9 Aanvraag domeinnamen...10 RSS kanalen in LRS.Net...10 Fase 8 Evaluatie...11 Knelpunten...12 Standlijnenoverzicht...13 Kennisdisseminatie...14 Deelname aan projectenmarkt op de SURF Onderwijsdagen...14 Presentaties tijdens het NVMO congres...14 Kostenoverzicht...15 Declaratie...27 Bijlagen...28 Bijlage 1 Overzicht alle ingevoerde lessen en classificatie...28 Bijlage 2 Poster SURF onderwijsdagen...38 Bijlage 3 Bijdragen NVMO congres...39 Ontwikkeling van een Computer Ondersteund Onderwijs classificatie met behulp van een klankbordgroep...39 Is MeSH geschikt als onderwijsclassificatie?

3 Samenvatting In het vierde kwartaal zijn er drie bijeenkomsten geweest van de projectgroep en is het project gedemonstreerd op verschillende congressen en bijeenkomsten. De nadruk lag op activiteiten in fase 2, invoeren en klasseren van lessen, en fase 4, het verder technisch realiseren van het systeem. Er zijn verschillende nieuwe versies van LRS.Net opgeleverd en uitvoerig getest door de projectleden. Nieuwe functionaliteit in het systeem is onder meer de mogelijkheid om lessen van verschillende instituten te groeperen en per instelling groepen van docenten aan te maken, die de statistieken voor deze lesgroepen kunnen bekijken. Ook is er nu de mogelijkheid om RSS-feeds uit LRS.Net te bekijken met de meest actuele lessen. Met betrekking tot het invoeren is er veel vooruitgang geboekt. Er zijn veel nieuwe lessen ingevoerd en geklasseerd. Van de 644 ingevoerde lessen zijn er 420 geklasseerd. Het project verloopt in deze fase in grote lijnen voorspoedig. Een paar knelpunten worden in deze genoemd. Projectdoelstelling Reeds 25 jaar wordt aan de Nederlandse medische universiteiten gebruik gemaakt van Computer Ondersteund Onderwijs (COO). Voor deze onderwijsvorm zijn inmiddels honderden programma s gemaakt die in het medisch onderwijs (studies geneeskunde en biomedische wetenschappen) ieder hun eigen leerdoel en toepassing hebben. Met COO bedoelen wij in deze, alle denkbare vormen van elektronisch studiemateriaal, variërend van casuïstiek, tutorials, simulaties tot toetsen. Iedere instelling gebruikt hierbij zijn eigen materiaal. Het merendeel hiervan wordt als zelfstudie materiaal aangeboden. Het volgen van dit onderwijs is vaak niet verplicht en wordt niet getoetst. De toegenomen kwaliteit van het COO materiaal, zowel inhoudelijk als technisch, alsook de toegenomen kwantiteit vraagt om een meer structurele plaats in het onderwijs en in de toetsing. Met andere woorden de resultaten van de projecten uit het verleden moeten indalen in de organisatie van het onderwijs. De studies Geneeskunde van de universiteiten in Nederland zijn gebaseerd op het Raamplan 2001(Metz et al., 2001). Eén van de belangrijkste uitgangspunten hiervan is het aanleren van de vaardigheden waarmee de arts de gezondheidsproblemen van patiënten kan benaderen en oplossen. Elk COO is bedoeld ter ondersteuning van het aanleren van 1 of meerdere van deze vaardigheden en kunnen omschreven worden als de COO leerdoelen. Binnen het project moet aan de student een eenvoudige en snelle toegang tot (een specifieke selectie van) het COO materiaal geboden worden, waarbij de studie historie van de student in relatie tot de leerdoelen in de tijd automatisch wordt bewaakt. Behalve een longitudinale follow-up van een student over verschillende studiejaren, wordt het hierdoor ook voor de student mogelijk zijn eigen studieprestaties met betrekking tot de verschillende leerdoelen in te zien, voor zover dat gedekt wordt door het aangeboden materiaal. Het systeem zelf kan automatisch studenten van een individueel studieadvies voorzien. De belangrijkste doelstelling van dit project is dus het koppelen van studie-informatie wat betreft het gebruik van COO met de curriculum database en de individuele student. Daarnaast is het belangrijk dat alle deelnemende instellingen de beschikking krijgen over COO materiaal van de zusterfaculteiten. Hoewel in het verleden hier al vaker afspraken over gemaakt zijn (zie bijlage) blijkt het in de praktijk niet altijd eenvoudig om te achterhalen waar welk materiaal zich bevindt en of dit ook geschikt is voor het eigen onderwijs. Door de directe beschikbaarheid van de lessen en de metadata waarin de leerdoelen zijn vastgelegd wordt dit proces vele malen simpeler. Deze ontwikkeling sluit aan op het concept van een LCMS (een Leerobject Content Management Systeem). Verschil hiermee is enerzijds dat de leerobjecten bestaan uit grote afgebakende modules en anderzijds dat de te ontwikkelen database slechts de metadata van de lessen bevat en niet de objecten zelf. 3

4 Voortgang per fase Fase 1 Opstellen leerdoelenboom voor COO materiaal Deze fase is in juni 2005 afgerond en reeds gerapporteerd. Er hebben in deze geen activiteiten plaatsgevonden. In januari 2006 wordt deze fase opnieuw geopend om eventuele wijzigingen in de classificatie aan te brengen, naar aanleiding van de ervaringen van de gebruikers met het klasseren. Fase 2 Inventariseren en klasseren van COO materiaal Met deze fase is gestart in juli 2005, waarbij alle projectpartners hun eigen COO-lessen invoeren in LRS.Net en klasseren aan de hand van de in fase 1 ontwikkelde classificatie. Naast het inventariseren en klasseren van COO materiaal valt onder deze fase ook het testen van nieuwe releases van LRS.net door de projectpartners. Er is gerapporteerd als er onderdelen van LRS.Net niet naar behoren werkten, of als er aanvullende functionaliteit gewenst was. De technische realisatie zelf (door Leiden) valt onder fase 4. COO klasseren Door de faculteiten wordt COO ingevoerd volgens de opgestelde werkplannen (zie de derde voortgangs). Inmiddels zijn 420 van de 644 ingevoerde lessen geklasseerd. Om inzicht te krijgen in de vorderingen van het klasseren, is in bijlage 1 een overzicht opgenomen van alle lessen en het aantal termen in de vijf classificatiebomen dat daarbij is geklasseerd. Het klasseren verloopt goed, maar er moeten nog wel lessen ingevoerd worden. Alleen Leiden heeft alle lessen zo goed als ingevoerd en het grootste deel geklasseerd. In Nijmegen zijn 30 lessen ingevoerd en geklasseerd. De overige lessen, zoals genoemd in het Controlling Document, zullen in het voorjaar ingevoerd worden. Ook Rotterdam en Utrecht moeten nog een deel van hun lessen invoeren en daarom loopt deze fase volgend jaar ook nog door. Verder zal bekeken worden of lessen die niet online beschikbaar zijn ook in LRS.Net opgenomen kunnen worden. Er is reeds een overzicht beschikbaar van al het medische COO. Dit wordt beheerd door de COO-werkgroep van de Nederlandse Vereniging van Medisch Onderwijs. Er zal met deze werkgroep in januari gesproken gaan worden om hun overzicht te integreren in LRS.Net. Fase 3 Functioneel ontwerp studiecoach Deze fase is eind juli 2005 afgerond. In november is een inventarisatie gemaakt van alle opmerkingen tijdens projectvergaderingen, in diverse documenten en versies van het functioneel ontwerp, die betrekking hebben op de functionaliteit van de studiecoach. Deze inventarisatie vormt de basis voor de discussie die in januari 2006 zal starten over de eigenschappen van de studiecoach. Tijdens de laatste projectbijeenkomst van 2005 is al gebrainstormd over de functionaliteit van de studiecoach. Van belang is in elk geval de grenzen af te bakenen tussen LRS.Net en elektronische portfolio- en studievoortgangsystemen die de verschillende faculteiten gebruiken. In verband met beveiliging en privacy is het niet waarschijnlijk dat op korte termijn een actieve koppeling mogelijk is tussen deze systemen en LRS.Net, daarom zal LRS.Net zich in de eerste plaats moeten richten op het gebruiken van de eigen gegevens (gebruikersstatistieken, waarderingscijfers) om de student een advies te geven. Fase 4 Technische realisatie studiecoach Deze fase is in augustus 2005 gestart en er is inmiddels veel gerealiseerd. Er is vooraf geen uitgebreid Technisch Ontwerp geschreven, maar steeds zijn nieuwe versies van LRS.Net klaargezet op de testserver. Per mail werden alle projectgroep leden 4

5 opgeroepen om naar nieuwe versies te kijken. Ook bij ontwerpbeslissingen die niet binnen Leiden genomen konden worden, werden de andere projectleden g d om mee te denken. In de vergaderingen werden de nieuwere versies besproken. Hieronder volgt een beschrijving van de gerealiseerde technische implementatie, ter vervanging van een technisch ontwerp. Lessen in lesgroep Lesgroepen en lessen worden beheerd door administratoren. Het was eerst alleen mogelijk om lessen waarvan de administrator zelf eigenaar was in een lesgroep te zetten. Er zijn echter lessen die open staan voor Internet gebruikers en waarvoor het dus logisch is dat iedereen deze lessen in een groep mag toevoegen. Daarnaast zijn er lessen die niet openstaan voor Internet gebruikers, maar wel voor de gebruikersgroep van het instituut waar de administrator ook bij hoort. De rechtenstructuur van LRS.Net is grondig herzien om het mogelijk te maken administrators te koppelen aan gebruikersgroepen. Hierdoor is het nu mogelijk om lessen in een lesgroep aan te bieden die: - door de administrator zelf beheerd worden, ongeacht voor welke gebruikers de les beschikbaar is, - voor de gebruikersgroep Internet Users beschikbaar zijn gesteld, - voor de gebruikersgroep beschikbaar zijn gesteld van het instituut waar de administrator aan verbonden is. Deze functionaliteit staat als volgt beschreven in de LRS.Net handleiding: Administrators can always add their own lessons to a lessongroup. In addition to that, they can add all lessons that can be accessed by the endusergroup of the same institution and all lessons that are open for internet users. Volgorde in de lesgroep Lessen in een lesgroep werden voorheen in de volgorde aangeboden waarin ze aan de lesgroep waren toegevoegd. De lessen kunnen nu in een willekeurige volgorde worden aangeboden, waarbij ook nog het aantal lessen kan worden ingesteld. Het wordt hierdoor mogelijk om een lesgroep bijvoorbeeld te vullen met 20 lessen en voor elke student hieruit willekeurig 5 lessen aan te bieden. De selectie van lessen gebeurt willekeurig, met als basis het accountnummer in LRS.Net. Hierdoor krijgt dezelfde student bij opnieuw opstarten van de lesgroep steeds dezelfde selectie lessen te zien, maar is de selectie voor een andere student volledig anders. Deze functionaliteit staat als volgt beschreven in de LRS.Net handleiding: An administrator can provide students with a random selection of a specific number of lessons in the lessongroup. The feed for the random selection is the accountid of the user. This way, each student gets a unique selection of lessons and will be faced with this same selection every time the student starts the lessongroup. The number of lessons that is randomly selected can be set by entering the number in the box next to Max. number of lessons shown. The order of the lessons can also be randomized by selecting Randomize lessons in group. Daarnaast is het ook mogelijk gemaakt om de lessen in een door de administrator gekozen volgorde te rangschikken binnen een lesgroep. Dit kan bijvoorbeeld nuttig zijn wanneer de lessen in een bepaalde volgorde gevolgd moeten worden omdat de ene les de theorie bevat die bij de volgende les toegepast moet worden. Deze functionaliteit staat als volgt beschreven in de LRS.Net handleiding: The order of lessons can be influenced by clicking on a lesson in the middle list and moving the lesson up or down with the buttons Up and Down at the bottom of the screen. Nieuwe administrator functionaliteit De LRS.Net administratoren hebben er een aantal rechten bij gekregen die tot nu toe voorbehouden waren aan Superadministratoren. Hierdoor hebben de administratoren van de projectpartners de functionaliteit van hun student- en docentaccounts meer in eigen hand gekregen. Administrators hebben rechten gekregen op de schermen: 5

6 Account in Group Hiermee kan de administrator eindgebruikers toevoegen aan de gebruikersgroepen waar de administrator beheersrechten op heeft. Hierdoor kan bijvoorbeeld aan docenten Teacher rechten worden gegeven en kunnen studenten en docenten van het eigen instituut aan de gebruikersgroep van het instituut toegevoegd worden. Deze functionaliteit wordt als volgt beschreven in de LRS.Net handleiding: Administrators can manage user rights to lessons for all users by pushing the Account in Groups button in the frame on the left. Rights can only be administered up until one level below the level of the administrator himself. This way administrators can give their own students rights to the special enduser account groups of the institution. The usergroup Teacher should be used to give teachers rights to review the student s performance with their lessons. No students should be added to this group. Multiple groups can be selected for each account by using Control + Click Admingroups De administrator heeft de mogelijkheid om administratorgroepen aan te maken voor bijvoorbeeld een groep docenten die in een blok onderwijs verzorgen. Via deze administratorgroep krijgen de docenten rechten om de resultaten van studenten te zien binnen de lesgroep. Om deze functionaliteit volledig te benutten, hebben administratoren tevens rechten op de schermen Admins in group en Admins in lessons (zie hieronder). Deze functionaliteit staat als volgt beschreven in de LRS.Net handleiding: Administrators can only view those administrator groups that they have created themselves. Admingroups should be used to group teachers together to enable them to review the students performance with a group of lessons. For this a few steps are necessary: - The account of the teacher should be upgraded to a Teacher account by selecting the usergroup Teacher in the screen Account in groups. - A new admingroup should be created for the teacher and his colleagues in the screen Admingroups. Chose a name for the group that starts with Docenten or Teachers, than the institution and then a logical name for the teachers, for example Docenten LUMC Dermatologie - The teacher can be added to the admingroup in the sceen Admins in Group 6

7 - The admingroup should be linked to the specific lessongroup or lessongroups in the screen Admins in Lessons Admins in group De administrator kan in dit scherm docenten en eventueel secretariële ondersteuners aan de administratorgroep toevoegen. Deze functionaliteit staat als volgt beschreven in de LRS.Net handleiding: In this screen Teachers can be added to an admingroup. Administrators or endusers do not appear in the list on the right and can not be added to an admingroup. Any administrator or teacher can be member of more then one admingroup. Membership of an admingroup regulates the lessons of which the data is displayed in show sessions Membership for management tasks are supplied by the superadministrator and regulates: - the right to steal lessons of members of the same admingroup - the right to add endusers to your own endusergroup - the right to add lessons that are available to your own endusergroup to a lessongroup Admins in Lessons De administrator kan in dit scherm de administrator groepen (met daarin de docenten) koppelen aan de lesgroepen (met daarin de lessen). Hiermee bepaalt de administrator welke lesgroepen voor docenten zichtbaar zijn als de docent naar de studentresultaten in LRS.Net kijkt. Docenten kunnen hierdoor alleen de lessen zien waar zij recht op hebben en niet zomaar alle studentresultaten in LRS.Net. Deze functionaliteit staat als volgt beschreven in de LRS.Net handleiding: Admins in Lessons regulates the lessons the administrator or teacher sees when accessing Show sessions. Linking a lessongroup to the Admingroup in this screen displays all session data of the lessons in this lessongroup to anyone who is member of the admingroup if he pushes the button Show sessions. If several lessongroups are linked to one admingroup, all users in that group see session data of all lessons in all lessongroups. If a user is part of several admingroups, the user sees all data of all lessons in all lessongroups that are linked to all admingroups he is member of. LRS.Net eindgebruiker in nieuw scherm openen In het administrator frame van LRS.Net is een extra button toegevoegd om de studentversie van LRS.Net niet in het administratie frame op te starten, maar in een nieuw Internet Explorer-window. Dit biedt administratoren de mogelijkheid om lessen op te starten tijdens bijvoorbeeld het klasseren, zonder hierbij het classificeerscherm te hoeven verlaten. RSS kanalen in LRS.Net Binnen het LRS.Net zijn twee RSS kanalen geïmplementeerd. RSS kanalen zijn bedoeld om nieuwtjes over het Internet uit te wisselen. De nieuwste lessen en de meest opgestarte lessen worden via een XML-bestand doorgegeven aan de gebruiker, die dit XML-bestand kan bekijken met behulp van een RSS-lezer. Meer over het gebruik van deze functionaliteit staat onder fase 7. Open Archives Initiative Om de bekendheid te vergroten van het beschikbare onderwijsmateriaal is LRS.Net opengesteld voor zogenaamde harvesters die voldoen aan het Open Archives Initiative protocol 1. Deze harvesters lezen metadata van het onderwijsmateriaal en voeden daarmee een zoekmachine die meerdere archieven of repositories ontsluit. De gegevens in LRS.Net worden in een vorm gegoten die voor de harvesters begrijpelijk is. In technische termen: LRS.Net moet de metadata in een door de harvester ondersteund metadataschema aanbieden. Hiervoor zijn verschillende veldtransformaties en vertaalregels 1 Open Archives Initiative 7

8 in LRS.Net ontwikkeld. Er wordt alleen metadata geleverd voor lessen die online zijn en waarvan één van de SCALE-deelnemers, het Academisch Medisch Centrum of het Vrije Universiteit MC eigenaar is. Van lessen die niet publiek toegankelijk zijn wordt in een standaard tekst de toegangsbeperking uitgelegd. Er worden op dit moment drie metadataschema s ondersteund: oai_dc: unqualified Dublin Core. 2 Dit wordt vooral door bibliotheken gebruikt. De harvester van het EUREA project 3 vergaart nu LRS.Net metadata via Dublin Core. In het EUREA project wordt een grote verscheidenheid aan elektronische archieven op metadata-niveau ontsloten, voor zowel onderzoek als onderwijs. oai_lom: de IMS Metadatastandaard 4 die consistent is met de IEEE Learning Objects Metadatastandaard. Met een aangepaste versie van deze standaard wordt LRS.Net op dit moment door LOREnet 5 geharvest. LOREnet is een netwerk van onderwijsrepositories, dat niet alleen metadata wil verzamelen maar ook onderwijsmateriaal wil distribueren ( content packaging ). Het meeste materiaal in LRS.Net verliest functionaliteit als het gekopieerd wordt. Daarom biedt LRS.Net nu alleen metadata aan. LOREnet heeft beperkingen aan het IEEE LOM metadataschema opgelegd waar LRS.Net zich op dit moment aan houdt, maar waardoor veel expressiviteit verloren gaat. Om LRS.Net in staat te stellen andere IEEE LOM-compatible harvesters met volledige metadata te bedienen zal LOREnet een andere naam voor het metadataschema moeten gaan gebruiken, of de beperkingen opheffen. Hierover is contact geweest met de LOREnet organisatie. oai_imsv1p2p1: de (oude) IMS Metadata standaard 6 versie Het meest opvallende verschil met de nieuwe IMS 1.2.4/IEEE LOM Metadata standaard is dat taxonomie-paden in de oude standaard als geneste elementen kunnen worden weergegeven, en in de nieuwe alleen als een lijst. Er is tot nu toe slechts incidenteel van dit metadata schema gebruik gemaakt door harvesters van LRS.Net. Met deze drie standaarden is het gros van de huidige harvesters te bedienen. Fase 5 Integratie van LRS.Net met de bestaande ICT infrastructuur Bij alle instellingen is verder gewerkt aan het integreren van LRS.Net met de Elektronische leeromgeving. Voor de integratie met Blackboard is een speciaal building block ontwikkeld in het kader van het SCALE project: de zogenaamde RichURL. In november 2005 is een nieuwe versie van de RichURL (versie 1.05) beschikbaar gekomen, waarin enkele technische problemen opgelost zijn. Erasmus MC Het Erasmus MC maakt gebruik van Blackboard, aangeboden via de Erasmus Universiteit Rotterdam. Het RichURL building block is in oktober 2005 (in december 2005 de nieuwe versie 1.05) op de productieserver van Blackboard geïnstalleerd en de single sign-on functionaliteit werkt naar behoren, zodat Rotterdamse studenten COO programma's vanaf dat moment vanaf Blackboard, via LRS.net, kunnen opstarten, zonder opnieuw te hoeven inloggen. UMCU Voor het kunnen doorschakelen vanuit WebCT naar een les in LRS.Net is een verbinding nodig vanuit WebCT die het toestaat dat informatie naar LRS.Net wordt gestuurd. Voor het maken van die verbinding moet nog het een en ander worden geregeld. Aangezien WebCT in 2 Simple Dublin Core 3 EUREA Project (EURopean meta databases of E-Academic resources) De zoekmachine is te vinden op 4 IEEE LOM metadataschema 5 LOREnet metadataschema 6 IMS metadataschema 8

9 Utrecht wordt gehost door een aparte organisatie, het CIM voor verschillende faculteiten, kan het niet zomaar worden ingesteld. De voorbereidende stappen zijn gemaakt hiervoor en de verwachting is dat dit binnen afzienbare tijd kan worden geregeld. Alle onderwijsonderdelen kunnen vanuit WebCT worden benaderd dus wanneer een COO les ook vanuit WebCT zou kunnen worden benaderd heeft dit in de praktijk alleen maar voordelen. Nu moeten de studenten hier nog apart voor inloggen. UMC St Radboud De RichURL is geïnstalleerd op de testserver van Blackboard en zal de komende tijd getest worden. Fase 6 Inbedding in het onderwijs Deze fase start volgens planning in augustus Wel hebben reeds enkele activiteiten plaatsgevonden die in deze fase vallen. Service Level Agreement Er is een begin gemaakt met de opstelling van een Service Level Agreement (SLA), waarin afspraken tussen LUMC (de instelling die LRS.Net host) en de andere instellingen op papier worden gezet, zodat duidelijk is wat de partners van elkaar kunnen verwachten, ook na afloop van het project. De SLA wordt nu bekeken door de automatiseringsafdeling van het LUMC. Presentatie voor CIO groep Nijmegen Tijdens de projectbijeenkomst op 15 december 2005 in Nijmegen, is een presentatie van het project gegeven voor de Computers in het Onderwijs (CIO) groep in Nijmegen, om de betrokkenheid van deze groep bij het project te vergroten. De CIO-groep heeft sinds kort een nieuw hoofd met andere ideeën over de inpassing van COO in het medisch onderwijs in Nijmegen. Daarom was het van belang om SCALE uitgebreid toe te lichten. De reacties waren positief en de verwachting is dat LRS.Net een meer prominente plaats kan gaan innemen in het Nijmeegse curriculum. Fase 7 Promotie projectresultaten Hoewel deze fase volgens het projectplan pas start in september 2006, zijn er al diverse activiteiten ondernomen om het SCALE project en LRS.Net onder een bredere aandacht te brengen. Presentatie voor OCG-DMW Op 24 november 2005 hebben twee leden van het projectteam een presentatie gegeven voor de Opleidingscommissie Geneeskunde van het Disciplineoverlegorgaan Medische Wetenschappen (OCG-DMW), waarin opleidingsdirecteuren en coördinatoren van alle medische faculteiten zitting hebben. In de presentatie werd ingegaan op de achtergronden van het SCALE project, maar er werd ook een uitgebreide demonstratie gegeven van LRS.Net, zodat duidelijk werd hoe het systeem in de praktijk kan werken. De reacties van de aanwezigen waren positief en het project leeft nu duidelijk meer bij de opleidingsdirecties. Dit zal het draagvlak voor het gebruiken van LRS.Net verbreden, zeker ook bij de faculteiten die niet aan het SCALE project deelnemen. De Universiteit Maastricht heeft al serieuze belangstelling getoond en onderzoekt of LRS.Net in haar eigen onderwijs in te zetten is. Open Archives Initiative LRS.Net is aangemeld bij twee harvesters die het Open Archives Initiative protocol ondersteunen: EUREA en LOREnet (zie fase 4). Door het Open Archives Initiative kunnen ook andere harvesters LRS.Net vinden. De OAI interface is algemeen toegankelijk en te bereiken op 9

10 Onderstaande tabel geeft een indicatie van de harvester activiteit. Er kunnen door verwijzingen tussen OAI archieven nieuwe harvesters op het bestaan van de LRS.Net OAI worden geattendeerd, zodat de bekendheid van het onderwijsmateriaal gestadig groeit. Tabel: OAI gebruik (alleen echte harvesters van t/m ) Project Harvester metadata IP adres sinds aantal requests EUREA PKPOAIHarvester/1.0 oai_dc LOREnet Python-urllib/1.15 oai_lom LOREnet Python-urllib/1.15 oai_lom RepositoryExplorer RepositoryExplorer/2.0b2- oai_lom, 1.44+libwww-perl/5.69 oai_dc RepositoryExplorer RepositoryExplorer/2.0b2- oai_lom, 1.44+libwww-perl/5.69 oai_dc RepositoryExplorer RepositoryExplorer/2.0b2- oai_lom, 1.44+libwww-perl/5.69 oai_dc ? Python-urllib/1.16 oai_lom Aanvraag domeinnamen Om LRS.Net beter te kunnen promoten, is een aantal domeinnamen aangevraagd. Naast is ook inmiddels actief. Nijmegen en Utrecht onderzoeken de mogelijkheden om en te activeren. Verder is geregistreerd. De hierbij behorende subdomein en verwijzen ook naar LRS.Net en tonen het bijbehorende instellingslogo. Naar een geschikte engelstalige URL wordt nog gezocht. Deze domeinnamen zullen in toekomstige reclameuitingen worden gebruikt. RSS kanalen in LRS.Net Binnen het LRS.Net zijn twee RSS kanalen geïmplementeerd. RSS kanalen zijn bedoeld om nieuwtjes over het Internet uit te wisselen. Via RSS kanalen kan gratis en zonder inspanning reclame voor LRS.Net gemaakt worden. LRS.Net gebruikers, maar ook Internet gebruikers zonder LRS.Net account, kunnen zich via een eigen RSS lezer abonneren op nieuws van LRS.Net. Deze lezers zijn gratis op Internet verkrijgbaar. Het LRS.Net heeft twee verschillende kanalen What s new en What s hot. What s new wordt gebruikt om steeds op de hoogte te blijven als er nieuwe lessen via LRS.Net beschikbaar komen, What s hot geeft een overzicht van de lessen die gedurende de laatste maand het meest gebruikt zijn. De afbeelding is een voorbeeld van hoe het What s hot kanaal eruit ziet in een RSS lezer. De vormgeving is echter volledig afhankelijk van de gekozen lezer

11 De RSS channels staan als volgt beschreven in de LRS.Net handleiding. RSS channels are a way to distribute news over the internet. You can subscribe to channels with a RSS reader, of which many are freely available on the internet. On websites RSS channels are usually indicated with the following symbol:. There are two RSS channels for LRS.Net: What s hot on LRS.Net and What s new on LRS.Net. These channels provide information as indicated by the title: What s hot on LRS.Net will provide you with a list of the lessons that have been used most, during the past month, What s new on LRS.Net will provide you with a list of the lessons most recently added to the system. You can set the number of lessons shown in the list. If you add the RSS channels to your own RSS reader, you can configure your reader to get updated lists for both channels, without any action from you. From the lists in your reader, you can access the LRS.Net lessons directly, without having to search for them in LRS.Net. Fase 8 Evaluatie Deze fase start in september Wel heeft er in Nijmegen een keuzevak Medische Besluitvorming plaatsgevonden, waarin een aantal studenten heeft gewerkt met lessen via LRS.Net. Na afloop is dit onderwijs geëvalueerd. Naar aanleiding hiervan zijn een aantal technische punten aan het licht gekomen waar aandacht aan geschonken zal worden. 11

12 Knelpunten De integratie van LRS.Net met de leeromgeving blijft een knelpunt, dit loopt soms moeizaam. In Leiden en Rotterdam is het RichURL building block in Blackboard geïnstalleerd, maar in Nijmegen wordt de functionaliteit nog bekeken op een testserver. In Utrecht wordt WebCT gebruikt en hiervoor moet nog steeds uitgezocht worden wat er nodig is voor een koppeling met LRS.Net. Een tweede knelpunt is de inpassing in het onderwijsbeleid, maar door de presentatie voor OCG-DMW lijkt het draagvlak vergroot te zijn. Toch is er nog meer bekendheid nodig bij de opleidingsdirecteuren: zij moeten het project ook actief gaan ondersteunen. In Nijmegen is uitgebreid gesproken met de opleidingsdirecteur, deze was positief maar plaatste nog wel enkele kanttekeningen bij het privacy-aspect en het centraal registreren van studentscores. Met de opleidingsdirecteur in Rotterdam moet nog gesproken worden. De continuïteit van het project in Nijmegen loopt gevaar doordat een projectmedewerker van januari tot en met april 2006 met zwangerschaps- en bevallingsverlof is. Om dit op te vangen, zijn voor deze twee student-assistenten aangesteld, die het invoeren en klasseren van COO-materiaal zullen voortzetten. 12

13 Standlijnenoverzicht Jan Feb Mrt Apr Mei Juni Juli Aug Sept Okt Nov Dec Fase 1 Ontwikkelen classificatie Fase 2 Inventarisatie COO Fase 3 Functioneel ontwerp Fase 4 Technische realisatie Fase 5 Integratie infrastructuur Fase 6 Inbedding onderwijs Fase 7 Promotie resultaten Fase 8 Evaluatie Jan Feb Mrt Apr Mei Juni Juli Aug Sept Okt Nov Dec Fase 1 Ontwikkelen classificatie Fase 2 Inventarisatie COO Fase 3 Functioneel ontwerp Fase 4 Technische realisatie Fase 5 Integratie infrastructuur Fase 6 Inbedding onderwijs Fase 7 Promotie resultaten Fase 8 Evaluatie Fase 2 loopt gestaag door, maar er moet nog COO ingevoerd worden en daarom zal deze fase gedurende de rest van het project doorlopen. Fase 4 loopt op schema. De zoekmachine en het klasseer mechanisme zijn volgens het functioneel ontwerp geïmplementeerd, in 2006 zal in fase 3 en 4 vooral het studiecoach gedeelte centraal staan. Binnen fase 5 is gestart met de voorbereidingen voor de integratie van LRS.Net met de huidige leeromgevingen op de verschillende instellingen. Deze fase is in het standlijnen overzicht vervroegd, maar toch is er enige achterstand ontstaan bij de koppeling met de leeromgevingen van Nijmegen en Utrecht. In de projectvergadering van 26 oktober 2005 is besloten om kennisdisseminatie met fase 7 te laten samenvallen. Aangezien al aanzienlijk veel kennis is opgedaan en ook al naar buiten wordt uitgedragen lag het dan ook voor de hand om het standlijnenoverzicht aan te passen. Fase 7 is nu eerder in het project gestart en loopt tot het eind van het project door. 13

14 Kennisdisseminatie Deelname aan projectenmarkt op de SURF Onderwijsdagen Op 15 en 16 november 2005 vonden de jaarlijkse SURF Onderwijsdagen in de Jaarbeurs in Utrecht plaats. Tijdens deze dagen kunnen de SURF tenderprojecten zich presenteren op de informatiemarkt. Op beide dagen was een lid van het projectteam aanwezig om belangstellenden een toelichting te geven op het project en de doelstellingen. Tevens is het LRS.Net systeem live gedemonstreerd. De poster die gebruikt is tijdens deze projectmarkt, is opgenomen in bijlage 2. Presentaties tijdens het NVMO congres Op 17 en 18 december 2005 vond het jaarlijkse congres van de Nederlandse Vereniging voor Medisch Onderwijs (NVMO) plaats in Egmond aan Zee. Aan dit congres nemen ruim 500 docenten, opleiders, onderwijskundigen en beleidsmakers deel die actief zijn binnen het medisch onderwijs in Nederland en Vlaanderen. Het SCALE project werd aangehaald in twee presentaties. Er was een posterpresentatie 'Ontwikkeling van een Computer Ondersteund Onderwijs classificatie met behulp van een klankbordgroep', waarin uitgebreid werd ingegaan op de activiteiten in fase 1: het ontwikkelen van de classificatie en hoe alle medische faculteiten hierbij betrokken zijn. Verder kwam SCALE aan bod in de paperpresentatie 'Is MeSH geschikt als onderwijsclassificatie?', waarin de keuze voor MeSH als medisch inhoudelijke classificatie centraal stond. De abstracts bij deze presentaties zijn opgenomen in bijlage 3. 14

15 Kostenoverzicht Hieronder volgt een kostenoverzicht van het gehele eerste projectjaar. Helaas is er in de eerste 6 maanden per abuis een verkeerde medewerker op het SCALE project geschreven en is in de eerste 9 maanden een verkeerd overhead percentage berekend bij 1 van de partners. Dit heeft een dusdanige financiële consequentie, dat het totaal overzicht van de exploitatie niet meer inzichtelijk is voor de projectleiding en voor SURF. Daarom is in overleg met de projectbewaking van SURF afgesproken deze financiën te corrigeren en de declaraties van het volledige jaar opnieuw in te dienen. De totale correctie bedraagt 12, dat door het project te veel is ontvangen van SURF. We corrigeren dit bedrag met het bedrag dat het project in de 4 e kwartaal zou moeten krijgen. Gedeclareerd Gecorrigeerd Verschil 1e 43, , , e 35, , , e 33, , Totaal 78, , , January Begroting Gerealiseerde kosten In t/m Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , Fase 3 en 4 122, , Fase 5, 6 en 7 53, , Fase 8 en Diversen 20, , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , Personeel inc.overhead 520, , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot 309, Opgevraagd -t/m voorgaande in 11, t/m 11, Restant op te vragen 297,

16 2 February Begroting Gerealiseerde kosten In t/m Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , Fase 5, 6 en 7 53, , Fase 8 en Diversen 20, , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot 297, Opgevraagd -t/m voorgaande 11, in 12, t/m 24, Restant op te vragen 285,

17 3 March Begroting Gerealiseerde kosten In t/m Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , Fase 5, 6 en 7 53, , Fase 8 en Diversen 20, , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot 285, Opgevraagd -t/m voorgaande 24, in 12, t/m 37, Restant op te vragen 272,

18 4 April Begroting Gerealiseerde kosten In t/m Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , , , Fase 5, 6 en 7 53, , Fase 8 en Diversen 20, , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot 272, Opgevraagd -t/m voorgaande 37, in 8, t/m 45, Restant op te vragen 263,

19 5 May Begroting Gerealiseerde kosten In t/m Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , , , , Fase 5, 6 en 7 53, , Fase 8 en Diversen 20, , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot 263, Opgevraagd -t/m voorgaande 45, in 9, t/m 55, Restant op te vragen 254,

20 6 June Begroting Gerealiseerde kosten In t/m Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , , , , Fase 5, 6 en 7 53, , Fase 8 en Diversen 20, , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot 254, Opgevraagd -t/m voorgaande 55, in 10, t/m 65, Restant op te vragen 244,

21 7 July Begroting Gerealiseerde kosten In t/m Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , , , , Fase 5, 6 en 7 95, , , , Fase 8 en Diversen 20, , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 16, , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot 244, Opgevraagd -t/m voorgaande 65, in 10, t/m 75, Restant op te vragen 233,

22 8 August Begroting Gerealiseerde kosten In t/m Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , , , , Fase 5, 6 en 7 53, , , , , Fase 8 en Diversen 20, , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot 233, Opgevraagd -t/m voorgaande 75, in 11, t/m 87, Restant op te vragen 222,

23 9 September Begroting Gerealiseerde kosten In t/m Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , , , , Fase 5, 6 en 7 53, , , , , Fase 8 en Diversen 20, , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot 222, Opgevraagd -t/m voorgaande 87, in 12, t/m 99, Restant op te vragen 209,

24 10 October Begroting Gerealiseerde kosten In t/m Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , , , , Fase 5, 6 en 7 53, , , , , Fase 8 en Diversen 20, , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot 209, Opgevraagd -t/m voorgaande 99, in 14, t/m 113, Restant op te vragen 195,

25 11 November Begroting Gerealiseerde kosten In t/m Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , , , , Fase 5, 6 en 7 53, , , , , Fase 8 en Diversen 20, , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot 195, Opgevraagd -t/m voorgaande 113, in 15, t/m 129, Restant op te vragen 180,

26 12 December Begroting Gerealiseerde kosten In t/m Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , , , , Fase 5, 6 en 7 53, , , , , Fase 8 en Diversen 20, , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot 180, Opgevraagd -t/m voorgaande 129, in 15, t/m 144, Restant op te vragen 164,

27 Declaratie De totale subsidie voor SCALE voor deze project bedraagt 45, De eerder genoemde correctie over de eerste twee kwartalen bedraagt 12, die te veel is ontvangen. Het bedrag dat kan worden overgemaakt is 32, op rekeningnummer t.n.v. LUMC/Projecten Leiden o.v.v. PSnr 30248/

28 Bijlagen Bijlage 1 Overzicht alle ingevoerde lessen en classificatie In dit overzicht staan per instelling de ingevoerde lessen (naam programma en LRS.Net ID-nummer) en het aantal termen waarmee de les geklasseerd is, onderverdeeld in de vijf classificatietakken COO-type, Technisch, Educatief, Curriculum en MeSH. In totaal zijn er nu van de 644 ingevoerde lessen 420 geklasseerd (1 januari 2006). Instelling Erasmus MC ID Naam COO Tech Edu Curr MeSH 644 Casuïstiek: Een dwarslaesiepatiënt met koorts Casuïstiek: Een jonge vrouw in shock Casuïstiek: Een jongeman met hoesten en shock Casuïstiek: Een patiënte met een urineweginfectie en een Casuïstiek: Een patiënte met een urineweginfectie en Casuïstiek: SOA: The great imitator Etiologie kliniek en therapie van het Maligne Melanoom Etiologie van basaalcelcarcinoom Hematopoietic Cells Histology Jackpot Metabolic interrelationships Pathologie van sepsis en shock Sexy Snake Zuur base evenwicht Instelling LUMC ID Naam COO Tech Edu Curr MeSH 766 A painful swollen leg Acland's Cross-Sectional Navigator Acute dyspneu An atraumatic swollen leg An Introduction to Basic Dermatology Anatomie van de uitwendige neus Anatomy and Physiology of the Salivary Glands Animated heart Animation of a colonscopy Aortic Arch Vessels APSIM Atlas of Differential Diagnosis in Dermatologie Atlases of the Brain Audiometrie voor de basisarts-deel I Audiometrie voor de basisarts-deel II Basilar Membrane Oscillations Bilddatenbank BIPS COO Brain atlas: stratial system Bronchiale Hyperreactiviteit CamelRace for Medical novices CamelRace Pharmacology Cardiovascular Physiology Concepts CASK: Aneurysma Aorta Abdominalis CASK: Biomechanica CASK: Chestpain CASK: Inguinal Area CASK: Inguinal Area CASK: Medisch Probleem Oplossen lijnonderwijs CASK: Morfologie van de Mens Casus Benauwde en suffe zuigeling Casus Ernstige benauwdheid Casus Kind met convulsies Casus Rode urine Caustic Ingestion and Foreign Bodies of the Aerodigestive Cell culture: seeding Cell death Celstofwisseling I

29 721 Celstofwisseling II Cerebellum Chest pain Chest pain Color Atlas of Ear Disease Coma Coma Web Comateuze patient met koorts Congenital Laryngeal Anomalies Control of the cell cycle Cranial Nerves Cross-sectional tutorial human abdomen Cross-sectional tutorial human arm Cross-sectional tutorial human female pelvis Cross-sectional tutorial human female thorax Cross-sectional tutorial human head and neck Cross-sectional tutorial human leg Cross-sectional tutorial human male pelvis Cross-sectional tutorial human male thorax Cyberanatomy Examination of the eye and visual function Cyberanatomy of the branchial arches Danse macabre Das Virtuelle Mikroskop De oudere Der Mensch als Industriepalast Derivation of the ECG Dermatlas Dermatologie Efflorescentieleer Dermatologie Serie A Objector PRO Dermatologie Serie A Objector PRO toets Dermatologie Serie B Objector PRO Dermatologie Serie B Objector PRO toets Dermatologie Serie C Objector PRO Dermatologie Serie C Objector PRO toets Dermatologie Serie D Objector PRO Dermatologie Serie D Objector PRO toets Dermatologie Serie E Objector PRO Dermatologie Serie E Objector PRO toets Dermatology Atlas Chicago Dermatology Image Bank Dermatology Medical Education Website Dermatovenereologie in Beeld DermIS (English) Atlas of Dermatology DermIS (French) Atlas of Dermatology DermIS (German) Atlas of Dermatology DermIS (Portuguese) Atlas of Dermatology DermIS (Spanish) Atlas of Dermatology Development of Aorta Pulmonary Trunk Diagnosis and Management of Inhalant Allergens Diagnostisch kompas Die Wiener Augenfalle Division of the Atrioventricular Canal DNA replication Dokter Bibber DPS: Abdominal pain DPS: Acute buik DPS: Amaurosis fugax links DPS: Case 08 Palpitations DPS: Case 15 Blocked Drainage DPS: Claudicatio Intermittens DPS: De volgende morgen DPS: Dermatologie 01 De nasleep van een kraambeen DPS: Dermatologie 02 Een ongewenste souvenir DPS: Dermatologie 03 Een vlekje op het hart DPS: Dermatologie 04 Het glinsterend pantser DPS: Dermatologie 05 Wacht maar eens af DPS: Dermatologie 06 Een strak jasje