Study Coach And Learning Environment

Transcriptie

1 Study Coach And Learning Environment for Computer Based Training Voortgangsrapportage Periode april 2006 t/m juni 2006 Penvoerende instelling: LUMC Universiteit Leiden Participerende instellingen: Erasmus MC, Erasmus Universiteit Rotterdam UMCU, Universiteit van Utrecht UMC St Radboud, Radboud Universiteit Nijmegen

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Samenvatting... 3 Projectdoelstelling... 3 Voortgang per fase... 4 Fase 1 Opstellen leerdoelenboom voor COO materiaal... 4 Fase 2 Inventariseren en klasseren van COO materiaal... 4 Fase 3 Functioneel ontwerp studiecoach... 4 Nieuwe userinterface...4 Overige aanpassingen...4 SLA/SLI...5 Fase 4 Technische realisatie studiecoach... 5 Fase 5 Integratie van LRS.Net met de bestaande ICT infrastructuur... 6 Koppeling LRS.Net-WebCT...6 Koppeling LRS.Net-Blackboard...6 Fase 6 Inbedding in het onderwijs... 6 LUMC...6 Erasmus MC...7 UMCU...7 UMCN...7 Fase 7 Promotie projectresultaten... 8 Virtuele docentenkamer UMCU...8 Colloquium UMCN...8 Fase 8 Evaluatie... 8 Inhoud van de evaluatie...8 Uitvoering van de evaluatie...9 Planning van de evaluatie...9 Knelpunten... 9 Standlijnenoverzicht Kennisdisseminatie Kostenoverzicht Declaratie Bijlagen Bijlage 1 Artikel Cicero - nummer 5, 21 april Bijlage 2 Overzichtsfoto s nieuwe Grafische User Interface Bijlage 3 Entity Relationship Diagram LRS.NET Bijlage 4 mijn les is geklasseerd want Bijlage 5 Flyer Slice of Life

3 Samenvatting In deze rapportage periode is het project grotendeels voortvarend verlopen. Met name wat betreft de technische realisatie is er veel werk verzet. De interface is drastisch gerestyled en ook achter de schermen is het programma flink aangepast. De inbedding in het onderwijs gaat wat minder voorspoedig, hier zijn de stappen die genomen worden wat kleiner, maar er is wel voortgang. Projectdoelstelling Reeds 25 jaar wordt aan de Nederlandse medische universiteiten gebruik gemaakt van Computer Ondersteund Onderwijs (COO). Voor deze onderwijsvorm zijn inmiddels honderden programma s gemaakt die in het medisch onderwijs (studies geneeskunde en biomedische wetenschappen) ieder hun eigen leerdoel en toepassing hebben. Met COO bedoelen wij in deze, alle denkbare vormen van elektronisch studiemateriaal, variërend van casuïstiek, tutorials, simulaties tot toetsen. Iedere instelling gebruikt hierbij zijn eigen materiaal. Het merendeel hiervan wordt als zelfstudie materiaal aangeboden. Het volgen van dit onderwijs is vaak niet verplicht en wordt niet getoetst. De toegenomen kwaliteit van het COO materiaal, zowel inhoudelijk als technisch, alsook de toegenomen kwantiteit vraagt om een meer structurele plaats in het onderwijs en in de toetsing. Met andere woorden de resultaten van de projecten uit het verleden moeten indalen in de organisatie van het onderwijs. De studies Geneeskunde van de universiteiten in Nederland zijn gebaseerd op het Raamplan Eén van de belangrijkste uitgangspunten hiervan is het aanleren van de vaardigheden, waarmee de arts de gezondheidsproblemen van patiënten kan benaderen en oplossen. Elk COO is bedoeld ter ondersteuning van het aanleren van 1 of meerdere van deze vaardigheden en kunnen omschreven worden als de COO leerdoelen. Binnen het project moet aan de student een eenvoudige en snelle toegang tot (een specifieke selectie van) het COO materiaal geboden worden, waarbij de studie historie van de student in relatie tot de leerdoelen in de tijd automatisch wordt bewaakt. Behalve een longitudinale follow-up van een student over verschillende studiejaren, wordt het hierdoor ook voor de student mogelijk zijn eigen studieprestaties met betrekking tot de verschillende leerdoelen in te zien, voor zover dat gedekt wordt door het aangeboden materiaal. Het systeem zelf kan automatisch studenten van een individueel studieadvies voorzien. De belangrijkste doelstelling van dit project is dus het koppelen van studie-informatie wat betreft het gebruik van COO met de curriculum database en de individuele student. Daarnaast is het belangrijk dat alle deelnemende instellingen de beschikking krijgen over COO materiaal van de zusterfaculteiten. Hoewel in het verleden hier al vaker afspraken over gemaakt zijn (zie bijlage) blijkt het in de praktijk niet altijd eenvoudig om te achterhalen waar welk materiaal zich bevindt en of dit ook geschikt is voor het eigen onderwijs. Door de directe beschikbaarheid van de lessen en de metadata waarin de leerdoelen zijn vastgelegd wordt dit proces vele malen simpeler. Deze ontwikkeling sluit aan op het concept van een LCMS (een Leerobject Content Management Systeem). Verschil hiermee is enerzijds dat de leerobjecten bestaan uit grote afgebakende modules en anderzijds dat de te ontwikkelen database slechts de metadata van de lessen bevat en niet de objecten zelf. 3

4 Voortgang per fase Fase 1 Opstellen leerdoelenboom voor COO materiaal Deze fase is inmiddels met succes afgerond. Fase 2 Inventariseren en klasseren van COO materiaal In Leiden is alles geklasseerd. In Nijmegen is de oorspronkelijke lijst uit het controlling document geklasseerd. Men bekijkt de mogelijkheid om nog extra COO te klasseren. In Utrecht is alles geklasseerd op enkele lessen na, die nog op MeSH geklasseerd dienen te worden. In Rotterdam moet er nog één van de 29 ingevoerde lessen worden geklasseerd met MeSHtermen. Er is een onderzoek gestart onder de vier instellingen naar de tevredenheid van docenten met de aangebrachte medisch-inhoudelijke klasseringen. Van elke instelling worden steekproefsgewijs tien docenten geïnterviewd aan de hand van een vragenlijst. Doel van dit onderzoek is om een beeld te krijgen of MeSH het juiste instrument is om de medische inhoud van COO goed weer te geven. De resultaten van dit onderzoek worden meegenomen in de uiteindelijke evaluatie van het project (zie ook Fase 8 Evaluatie). Er is nu nog geen manier om onjuiste klassering of klassering waar gebruikers ontevreden over zijn, te achterhalen. Er zou een methode ontwikkeld kunnen worden waarmee de klassificatie wordt gecontroleerd. Het document Mijn les is geklasseerd want (zie bijlage) is hiertoe een aanzet en fungeert momenteel als leidraad voor klasseerders. Daarnaast zou bekeken kunnen worden waar de lessen in de MeSH-boom zitten en waar nog lege plekken zijn. De docent kan dan aangeven of hier misschien toch een les voor te vinden is. Voor lessen die dicht bij elkaar zitten kan gekeken worden of dit inderdaad vergelijkbare lessen zijn. Als er geen lessen aanwezig zijn over bepaalde onderwerpen, kunnen deze misschien nog gemaakt worden. Wellicht kan er ook toegewerkt worden naar een semiautomatische klassering. Fase 3 Functioneel ontwerp studiecoach Nieuwe userinterface Er is een nieuwe grafische userinterface ontwikkeld. Deze is eerst aangeboden via de testomgeving, zodat de projectgroepleden deze konden bekijken en commentaar konden leveren. De meeste opmerkingen zijn direct verwerkt in een nieuwere versie. Na de goedkeuring van de projectgroepleden is de nieuwe interface inmiddels geïmplementeerd in de produktieomgeving (zie bijlage 2). In korte tijd zijn er tevens veel veranderingen doorgevoerd achter de schermen in het programma, die voor de gewone gebruiker niet direct zichtbaar zijn. Overige aanpassingen Er is een keuzemogelijkheid gebouwd om lessen te selecteren per instituut. Er wordt binnen de projectgroep nog gediscussieerd over het weglaten van de knop "advanced", waarmee een taalkeuze kan worden ingesteld, aangezien deze functie zelden of nooit wordt gebruikt. De RSS functie wordt gebruikt in de nieuwe NVMO site, zodat de nieuwste en meest populaire COO in medischonderwijs.nl ook hier zichtbaar worden. De NVMO site is speciaal bedoeld voor bij de NVMO (Nederlandse Vereniging van Medisch Onderwijs) aangesloten faculteiten. Het programma detecteert waar de gebruiker vandaan komt, bij welke usergroep hij of zij 4

5 behoort en op basis daarvan wordt het aantal beschikbare lessen getoond. Onder history kan de gebruiker zien welke lessen hij of zij gevolgd heeft en daar wordt dan ook vermeld welke lessen je nog meer kan doen, die hier gelijkwaardig aan zijn. SLA/SLI De SLA versie 0.4 is als volgt aangepast: De LRS.Net service is bedoeld voor de distributie van computerondersteund medisch onderwijs via het internet. De service heeft een decentraal beheer, waarmee mogelijk gemaakt wordt dat de opdrachtgever eigen medisch onderwijsmateriaal kan publiceren op internet. Opdrachtnemer is niet verantwoordelijk voor de inhoud en werking van dit materiaal. Omdat dit materiaal wel invloed kan hebben op het aanzien van LRS.Net als geheel, is de opdrachtnemer gerechtigd gepubliceerd materiaal al dan niet in opdracht van derden van LRS.Net te verwijderen. De SLI zal niet gelden voor de NVMO-werkgroep en de NVMO-lessen (dit zijn lessen waarvan alleen metadata is opgenomen in LRS en die niet rechtstreeks op te starten zijn). Alleen van administrators worden geacht contact op te nemen met de helpdesk. Voor elk instituut wordt een lokale helpdesk administrator-account aangevraagd, zodat het merendeel van de vragen van gebruikers over accounts en toegangsrechten lokaal beantwoord kunnen worden. Er is een aanmeldformulier voor administrators gemaakt en deze is onder de instituten verspreid. Nu is het zaak dat de vier deelnemende instituten de SLI goedkeuren en ondertekenen. Fase 4 Technische realisatie studiecoach Op basis van databasequeries die door de projectgroep zijn geopperd zijn de volgende studiecoach fasciliteiten ontwikkeld: Give me more lessons on the same subject. Deze functionaliteit kan bereikt worden via het persoonlijk portfolio van de student, waar het een onderdeel uitmaakt van de informatie over een gevolgde les (zie afbeelding). Op basis van de MeSH classificatie van de les wordt gezocht naar lessen die hier qua inhoud het meest op lijken. Deze coaching wordt gepersonaliseerd door de lessen die in de afgelopen maand al door de gebruiker opgestart zijn eruit te filteren. Which lesson should I do next?. Deze functionaliteit kan net als de vorige bereikt worden via het persoonlijk portfolio van de student. De suggestie is gebaseerd op de gebruiksgegevens van alle studenten die lessen hebben opgestart in LRS.Net. De les die het vaakst als eerstvolgende les na de betreffende les is opgestart, komt boven aan de lijst. Deze coaching wordt gepersonaliseerd door de lessen die in de afgelopen maand al door de gebruiker opgestart zijn eruit te filteren. Search for lessons similar to the lessons in this group. Deze functionaliteit kan optioneel aan een lesgroep toegevoegd worden door de beheerder van de lesgroep. De functionaliteit lijkt sterk op die van Give me more lessons on the same subject, maar hier wordt de suggestie gebaseerd op de inhoudelijke MeSH classificatie van alle lessen in de lesgroep i.p.v. op 1 les. De zoekmogelijkheden in LRS.Net zijn uitgebreid. Er kan nu gezocht worden op keyword(s), language(s), institution(s), department(s) Al deze coachende functionaliteit kan niet alleen binnen het LRS.Net aangeroepen worden, maar ook op de commandline. Dit houdt in dat vanuit bijvoorbeeld Blackboard een hyperlink naar het LRS.Net aangemaakt kan worden, die direct naar een onderdeel van de studiecoach verwijst. Ook zoektermen kunnen op de commandline worden aangeroepen. Hiermee kan een volledig dynamisch opgebouwde les-suggestie aan studenten gedaan worden, vanuit elke willekeurige internet pagina. 5

6 Nijmegen gaat verder met het Functioneel Ontwerp van de studiecoach. Fase 5 Integratie van LRS.Net met de bestaande ICT infrastructuur Koppeling LRS.Net-WebCT De koppeling tussen WebCT en LRS wordt eind juni, begin juli door de programmeur van WebCT geimplementeerd en getest. Er is een contract opgesteld waarin is vastgelegd wat er moet gebeuren en onder welke voorwaarden. Er kan gebruik gemaakt worden van een testserver bij WebCT, waar de verbinding zonder gevaar kan worden uitgeprobeerd. Koppeling LRS.Net-Blackboard De RichURL draait op dit moment in de huidige Blackboard versie in Nijmegen en zal bij overgang naar de nieuwe Blackboard versie worden gecontinueerd. In Leiden en Rotterdam was de koppeling al reeds eerder geïmplementeerd. Fase 6 Inbedding in het onderwijs LUMC Goed ingebed, opstarten alleen mogelijk via LRS.Net. Enige planning is na te gaan in welk blok het lesmateriaal precies gebruikt wordt, zodat kan worden vastgesteld of het project geslaagd is. 6

7 Erasmus MC De koppeling tussen Blackboard en LRS, via de RichURL, is inmiddels al enige tijd operationeel in Rotterdam. In onderwijsblokken in het eerste en tweede jaar wordt een aantal COO-programma s aangeboden via een link in Blackboard naar LRS. Dit heeft geresulteerd in een groot aantal automatisch aangemaakte accounts van Rotterdamse studenten. De volgende stap is het aanbieden van al het COO in Rotterdam via LRS. Op dit moment worden de programma s nog aangeboden via een lokaal draaiend menuprogramma in de computerzalen. Tevens krijgen de studenten alle programma s op CD-ROM bij de themaboeken. In september zal al het webgebaseerde COO via LRS (via links in Blackboard) worden aangeboden. Een deel van de programma's kan (vanwege technische beperkingen) nog niet via internet worden aangeboden. Deze zullen het komende studiejaar worden omgezet, voor zover mogelijk. Dit betekent dat komend studiejaar de lessen zowel via het lokale menuprogramma, op CD-ROM als via LRS worden aangeboden. In de loop van 2007 zal LRS.Net steeds meer de standaard worden. Daarom zal veel aandacht worden besteed aan de lokale promotie van LRS.Net, zodat studenten op de hoogte worden gebracht van het bestaan van de site en er steeds meer gebruik van zullen gaan maken, voor het zoeken naar Rotterdamse lessen maar ook voor het zoeken naar aanvullend studiemateriaal. Ook docenten zullen, middels publicaties en demonstraties op docentenbijeenkomsten, bekend worden gemaakt met LRS.Net, zodat ze vanuit hun onderwijs kunnen verwijzen naar programma's in LRS.Net. UMCU In Utrecht is de verbinding tussen WebCT en LRS nog niet tot stand gekomen, er wordt in juni en juli wel aan gewerkt om dit te realiseren. Er is een contract gemaakt met een programmeur die veel ervaring heeft met WebCT en ook andere koppelingen met een studentadministratieprogramma heeft gerealiseerd. In deze periode is een testserver beschikbaar waarmee één en ander kan worden opgezet en getest. Er is in WebCT een docentenonderdeel opgezet, een zogenaamde virtuele docentenkamer of community for teachers. Hier wordt ook verwezen naar de lessen en mogelijkheden die er in LRS.Net zijn. Zodra de koppeling vanuit WebCT met LRS.Net werkt wordt hier ook bekend gemaakt dat deze koppeling er is. UMCN Inmiddels zijn 60 Nijmeegse webbased COO's geregistreerd en geklasseerd in LRS.Net en klaargezet voor studenten van het UMC St Radboud. Authenticatie verloopt via de standaard studentmail. Dat is naam@student.ru.nl. Voor medewerkers (waaronder docenten) die bij de COO-programma's moeten kunnen, geldt naam@afdeling.umcn.nl. Er zal nog getest worden hoe het COO dat in LRS.Net wordt gehangen kan werken binnen de verschillende systemen die in UMC St Radboud geldend zijn (de computerzalen, de Managed Workplace PC's en de PC's van gebruikers thuis). Toewerkend naar een situatie waarbij alle digitale onderwijs via MedischOnderwijs.nl loopt, moet er onderscheid gemaakt worden tussen het geprogrammerde gebruik in daarvoor bestemde computerpractica-zalen en gebruik vrijblijvend op initiatief van de student. Voor wat betreft het eerstgenoemde moet worden gekeken naar de bestaande situatie, waarbij de te draaien COO-programma's steeds klaar staan voor studenten. De programma's draaien locaal zodat men garant kan staan voor de beschikbaarheid van het onderwijs. In Nijmegen wordt MedischOnderwijs.nl geraadpleegd als overzichtssite COO, waar COO op zoekwoorden vindbaar is en minder als onderwijssite. In de digitale leeromgeving Blackboard die meer en meer ook voor toegang tot COO wordt gebruikt kan COO via LRS.Net beschikbaar worden gemaakt. Garantie over de beschikbaarheid van MedischOnderwijs.nl en 7

8 beleidsmatige beslissingen van het Onderwijsinstituut, kunnen gebruik van LRS.Net vanuit deze situatie bevorderen. Gebruik op eigen initiatief van student kan nog sterk worden bevorderd door promotie van MedischOnderwijs.nl. Fase 7 Promotie projectresultaten Virtuele docentenkamer UMCU In de Electronische leeromgeving is voor docenten een zogenaamde Community for Teachers opgezet. Hier kunnen docenten allerlei best practices bekijken. Hier staat ook een verwijzing naar LRS zodat docenten gemotiveerd worden om lessen uit te zoeken. Wanneer de verbinding vanuit WebCT met LRS werkt zal deze hier ook worden aangebracht. Colloquium UMCN In september wordt er een ICT colloquium georganiseerd over SCALE. Hierdoor kunnen alle medewerkers van het UMC St Radboud kennisnemen van het project. De uitnodiging voor dit colloquium staat in de Radbode en wordt verspreid via intranet en mailinglisten. Verder kan er bij het studentenportaal en de nieuwe CIO website een link naar MedischOnderwijs.nl worden opgenomen. Fase 8 Evaluatie Inhoud van de evaluatie Evaluatie van het aanwezige COO-materiaal De bedoeling van het Scale-project is COO-lessen zoveel als mogelijk via internet beschikbaar te stellen zodat de lessen onafhankelijk van de locatie toegankelijk zijn, terwijl wel geregistreerd wordt wie welke lessen heeft gedraaid. Lessen die niet via internet gedraaid kunnen worden, kunnen via LRS worden gevonden, samen met de gegevens die van belang zijn om die lessen lokaal toch toegankelijk te maken. Vanuit deze doelstelling is het interessant te weten hoeveel lessen door welke organisatie beschikbaar zijn gesteld voor algemeen, dan wel specifieke toegang tot LRS en van hoeveel lessen wel informatie via LRS beschikbaar is, maar welke niet via LRS toegankelijk zijn. Van deze lessen is het gewenst een aantal kenmerken te weten. Ondermeer is het interessant in welke rubrieken die lessen zijn geklasseerd. Zodoende kan een beeld verkregen worden van de onderwerpen waarvoor meer of minder lessen beschikbaar zijn. Ten aanzien van de klassering kan nog worden nagegaan of deze 'voldoet' door aan de verantwoordelijke docenten te vragen of zij tevreden zijn over de klassering van 'hun' lessen. Evaluatie van het gebruik COO-lessen die beschikbaar zijn via internet kunnen gebruikt worden door studenten en geraadpleegd door docenten. Alleen van lessen die via LRS worden gebruikt kan worden geregistreerd dat ze inderdaad gebruikt zijn. De vastgelegde gegevens kunnen vervolgens worden gebruikt voor adviezen die aan gebruikers kunnen worden gegeven over te volgen, aanvullende en vervolglessen. Ook kunnen deze gegevens worden gebruikt voor het 'aftekenen' van een gedraaide les. Ten aanzien van het gebruik kan worden onderzocht in welke mate docenten en studenten lessen benaderen. Verder is het relevant te weten in welke mate gebruik wordt gemaakt van eigen lessen van de instelling of ook van lessen van andere instellingen. Van belang zou kunnen zijn of lessen worden benaderd vanuit de eigen BB-omgeving of ook rechtstreeks. 8

9 Uitvoering van de evaluatie De evaluatie wordt eerst in een pilot uitgevoerd door Nijmegen. Vervolgens wordt de definitieve evaluatie uitgevoerd aan het einde van het project. De evaluatie van de wijze van klasseren is reeds in een pilot getest en wordt uitgevoerd door Rotterdam. Planning van de evaluatie De pilot evaluatie te Nijmegen zal worden uitgevoerd in de eerste twee weken van juli door een groepje van drie studenten gezondheidswetenschappen onder leiding van Pieter de Vries Robbé. De definitieve evaluatie zal worden uitgevoerd in november/december In december zullen op basis van de voorlopige gegevens conclusies worden geformuleerd voor de eindrapportage. De evaluatie van de wijze van klasseren zal worden uitgevoerd in september/oktober 2006 door Frank Diepmaat. Knelpunten Het geïntegreerde gebruik van LRS.Net vanuit de elektronische leeromgeving komt nog maar moeizaam op gang in Nijmegen en Utrecht. Aan het eind van het studiejaar is het bovendien lastig om nieuwe ontwikkelingen te introduceren. De verwachting is dat juist in het nieuwe studiejaar van een meer geïntegreerde aanpak sprake zal zijn. 9

10 Standlijnenoverzicht Jan Feb Mrt Apr Mei Juni Juli Aug Sept Okt Nov Dec Fase 1 Ontwikkelen classificatie Fase 2 Inventarisatie COO Fase 3 Functioneel ontwerp Fase 4 Technische realisatie Fase 5 Integratie infrastructuur Fase 6 Inbedding onderwijs Fase 7 Promotie resultaten Fase 8 Evaluatie Jan Feb Mrt Apr Mei Juni Juli Aug Sept Okt Nov Dec Fase 1 Ontwikkelen classificatie Fase 2 Inventarisatie COO Fase 3 Functioneel ontwerp Fase 4 Technische realisatie Fase 5 Integratie infrastructuur Fase 6 Inbedding onderwijs Fase 7 Promotie resultaten Fase 8 Evaluatie Kennisdisseminatie Het LUMC heeft tijdens het Congres Huisartsen in opleiding een presentatie gehouden over LRS.Net. Er is een flyer gemaakt (zie bijlage 5) die wordt uitgedeeld op de congressen Slice of Life (juli) en AMEE (september). Het UMCU zal tijdens Slice of Life een demonstratie geven van het koppelingsscript tussen de ELO WebCT en LRS.Net. 10

11 Kostenoverzicht 16 April Begroting Gerealiseerde kosten In rapportage periode t/m rapportage periode Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , , , , Fase 5, 6 en 7 53, , , , , Fase 8 en Diversen 20, , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot rapportage periode 124, Opgevraagd -t/m voorgaande periode 184, in rapportage periode 13, t/m rapportage periode 198, Restant op te vragen 110,

12 17 May Begroting Gerealiseerde kosten In rapportage periode t/m rapportage periode Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , , , , Fase 5, 6 en 7 53, , , , , Fase 8 en Diversen 20, , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot rapportage periode 110, Opgevraagd -t/m voorgaande periode 198, in rapportage periode 16, t/m rapportage periode 214, Restant op te vragen 94,

13 18 June Begroting Gerealiseerde kosten In rapportage periode t/m rapportage periode Restant op begroting Totaal Materiële kosten 51, , , , Gefaseerd personeel Fase 1 en 2 216, , , , , Fase 3 en 4 122, , , , , Fase 5, 6 en 7 53, , , , , Fase 8 en Diversen 20, , , , Projectoverstijgend personeel Projectleiding/Accountantscontrole 47, , , , , Kennisdisseminatie/Financieel beheer 58, , , , , Personeel inc.overhead 520, , , , , Subsidie Maximaal 309, Restant tot rapportage periode 94, Opgevraagd -t/m voorgaande periode 214, in rapportage periode 12, t/m rapportage periode 227, Restant op te vragen 81, Declaratie De totale baten voor Scale voor deze projectperiode bedragen 42, en kunnen worden overgemaakt op rekeningnummer t.n.v. LUMC/Projecten Leiden o.v.v. PSnr 30248/

14 Bijlagen Bijlage 1 Artikel Cicero - nummer 5, 21 april

15 Bijlage 2 Overzichtsfoto s nieuwe Grafische User Interface Boven het oude beeld, onder de nieuwe interface Lijst van lessen 15

16 Lijst van lessen op lichaamsdeel / orgaansysteem 16

17 Lessen binnen een bepaalde sectie 17

18 Zoeken naar een specifieke les 18

19 Classificatiedetails bij een gevonden les 19

20 Een nieuwe account aanmaken in het LRS.Net 20

21 Logging- en trackingdata van gevolgde lessen Informatie-aanvraagformulier voor externe gebruikers, die nog geen toegang hebben tot een specifieke les van een bepaalde lesaanbieder 21

22 Overzicht van de eerste 10 lessen die na een specifiek gevolgde les gedaan zijn door andere gebruikers History van door de gebruiker reeds gevolgde lessen 22

23 RSS feed functionaliteit met nieuws referentie op de NVMO-site Bijlage 3 Entity Relationship Diagram LRS.NET 23

24 Bijlage 4 mijn les is geklasseerd want Datum: Binnen de CBT-Type classificatie: - De les is zo diep mogelijk aan minstens 1 van de subtakken gekoppeld. - De les is alleen aan kinderen gekoppeld en niet ook aan de ouder. - Bij koppelingen op hetzelfde niveau is het gezamenlijke gewicht niet groter dan 1. - Bij een tutorial kunnen de subtakken meer dan 100% zijn en is bijna altijd information aangevinkt. Binnen de Technical classificatie: - De les is zo diep mogelijk aan de tak Programming Language gekoppeld met een totaal gewicht van 1. - De les is zo diep mogelijk aan de tak Content gekoppeld met een totaal gewicht van 1 per subtak. De les wordt alleen gekoppeld aan content die apart uit de les te hergebruiken is. - De les is zo diep mogelijk aan de tak OS gekoppeld om aan te geven wat nodig is om de les zelf te hosten. - Een volledig geïntegreerde Authorware les is alleen gekoppeld aan Programming Language -> Executable -> Authorware en -> Scripting: niets, aan OS -> webbased zonder subtak en aan Content -> Multi-Media -> Animation -> Authorware Binnen de Educational classificatie: - De les is zo diep mogelijk aan minstens 1 van de subtakken gekoppeld met een totaal gewicht van 1. Binnen de Curriculum classificatie (indien gewenst door eigen instelling): - De les wordt door het instituut zo diep mogelijk gekoppeld aan de takken van het eigen instituut. - De les is op een willekeurig niveau van de boom gekoppeld, maar niet tegelijkertijd aan een ouder en een kind, maar wel eventueel aan siblings. Binnen de MeSH classificatie: - De les is zo diep mogelijk aan alle relevante subtakken gekoppeld, over het algemeen tot een maximum van De les is een casus en is dus in de tak Diseases zo diep mogelijk gekoppeld aan de diagnose (per koppeling maximaal 1) en aan de hoofdklacht(en) via Pathological conditions, signs and symptoms (totaal maximaal 1). Indien relevant is de les aan dezelfde diagnose op meerdere plaatsen in de boom gekoppeld. - De les is aan alle kinderen gekoppeld, wanneer op elk kind gezocht moet kunnen worden. - De les is aan een ouder gekoppeld wanneer er geen relevante kinderen zijn. 24

25 Bijlage 5 Flyer Slice of Life 25

26 Reference List 1. Metz, J. C. M., Verbeek-Weel, A. M. M., and Huisjes, H. J. Raamplan 2001 artsopleiding Ref Type: Electronic Citation 26