School-ondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Schoolconcept Visie, Missie, Ondersteuning SWV, B Ter informatie: De missie van de school sluit aan bij die van het SWV: Passend primair onderwijs bieden zodanig dat onderwijs aan en begeleiding van kinderen zo snel mogelijk, zo licht mogelijk, zo dichtbij mogelijk en zo goed mogelijk wordt georganiseerd, binnen de grenzen van het SWV Passend Onderwijs. Binnen het samenwerkingsverband werken leerkrachten, interne begeleiders, directeuren, bestuurders en vele anderen in overleg met ouders aan één centrale opdracht: Het zodanig inrichten van het onderwijs dat alle leerlingen een ambitieus ontwikkelperspectief geboden wordt en een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. De visie: De scholen van het SWV maken dit mogelijk door: 1. De indicatoren basiszorg en kwaliteitszorg volgens inspectienormen planmatig toe te passen. 2. De principes volgens HGW in de praktijk te brengen 3. Pro-actief de deskundigheid van alle partners in het SWV aan te wenden om voor iedere leerling een onderwijsarrangement op maat mogelijk te maken 4. Expertise ontwikkeling en borging hiervan als belangrijk doel te onderschrijven Het uiteindelijke doel is het opvangen van zo veel mogelijk leerlingen in de reguliere school. Met uitzondering van die leerlingen die een zeer speciale onderwijsbehoefte kennen, alsook die leerlingen die het geven van goed onderwijs aan andere leerlingen in ernstige mate belemmeren. Uit een zorgvuldige beschrijving van het schoolondersteuningsprofiel blijkt waar de grenzen van de mogelijkheden van elke school (team) ligt in deze. De school zal actief zoeken naar mogelijkheden deze grenzen op te schuiven naar een zo ruim mogelijk passend aanbod. Echter Passend Onderwijs is niet per definitie inclusief onderwijs. Binnen het SWV is daarom ook structureel sprake van samenwerking tussen BaO, SBaO- en SO-voorzieningen. Onze missie:veilig op koers. We willen onze leerlingen alle kansen geven om zich te ontwikkelen als mens waarbij zij hun talenten mogen ontdekken en gebruiken, zodat zij als gelukkig (mede) mens de wereld tegemoet kunnen treden. Onze christelijke levensovertuiging is daarbij onze leidraad. Visie: Bij een visie op zorg binnen de Stichtin 'Ieder kind telt' gaat het erom te kijken naar hoe we het onderwijs en de ondersteuning van kinderen inrichten. Binnen de Stichting richten we onderwijs en de ondersteuningsstructuur in vanuit de gedachte dat we afstemmen op de leerling. Centraal bij afstemming staan de onderwijsbehoeften van leerlingen. Tijdens het onderwijs- en ondersteuningsproces vragen we ons af hoe (en waar) we tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van de leerling. In dit licht bezien worden het onderwijs en de zorgstructuur zodanig ingericht dat er steeds afstemming plaatsvindt tussen de onderwijsbehoeften van de leerling, het aanbod van de school en de omgeving waarin de leerling opgroeit (omgevingsfactoren). Vertrekkend vanuit het zorgcontinuüm gaat het erom steeds in gedachten te houden dat alle scholen van de Stichting samen verantwoordelijk zijn voor de zorg aan alle leerlingen. In plaats van (curatief) de zorg op uitvallers te richten, probeert de leerlingenzorg (preventief) systematisch en vroegtijdig leerlingen te signaleren die extra aandacht nodig hebben en door deze leerlingen adequaat te begeleiden kunnen vaak ernstige leerachterstanden en problemen voorkomen worden. Leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte worden gesignaleerd. Hieronder verstaan wij; speciale onderwijsbehoeften bij het leren. speciale onderwijsbehoeften bij de sociaal-emotionele ontwikkeling en de zelfredzaamheid.

2 speciale onderwijsbehoeften bij gezondheidsproblemen of lichamelijke handicaps. speciale onderwijsbehoeften als gevolg van op elkaar ingrijpende belemmeringen. Het betreft leerlingen met een indicatie S, cluster 1, cluster 2, cluster 3 of cluster 4. Dit onderwijs duiden we aan met de term ' adaptief onderwijs'. Het neemt de afstemming op verschillende mogelijkheden van leerlingen als uitgangspunt en richt zich op drie basisbehoeften: geaccepteerd worden (relatie), vertrouwen hebben in eigen kunnen (competentie) en zelfstandig kunnen handelen (autonomie). We brengen daarbij alle factoren in kaart en richten ons op de interacties (en de effecten daarvan) tussen de leerling, medeleerlingen, leerkracht en ouders. Ambitie: Passend onderwijs binnen onze school een plaats geven.

3 Telgegevens, C Het totaal aantal leerlingen van dit jaar is: 158 Deelname SBO (< 2%): 3 SO (< 1%): maakt maakt 1,90% van het totaal aantal leerlingen van het totaal aantal leerlingen Verwijzingen SBO: 0 SO: 0 maakt maakt 0,00% 0,00% van het totaal aantal leerlingen van het totaal aantal leerlingen Arrangementen Cluster 1: 0 Cluster 2: 0 Cluster 3: 2 Cluster 4: 1 maakt maakt 0,00% 0,00% maakt 1,27% maakt 0,63% 1,90% van het totaal aantal leerlingen van het totaal aantal leerlingen van het totaal aantal leerlingen van het totaal aantal leerlingen Gewicht Gewicht 0,0: 145 Gewicht 0,3: 13 Gewicht 1,2: 0 (leerlingen) (leerlingen) (leerlingen) Cito-score: 0,00 (gemiddelde uit Cito scores) Uitstroom Voortgezet Onderwijs Uitstroom VSO cluster 1: 0 Uitstroom VSO cluster 2: 0 Uitstroom VSO cluster 3: 0 Uitstroom VSO cluster 4: 0 Praktijkonderwijs: 0 VMBO BBL met LWOO: 1 VMBO BBL zonder LWOO: 0 VMBO KBL met LWOO: 1 VMBO KBL zonder LWOO: 0 Combi VMBO BBL en KBL met LWOO: 0 Combi VMBO BBL en KBL zonder LWOO: 1 VMBO gemengd en-of TL met LWOO: 1 VMBO gemengd en-of TL zonder LWOO: 12 HAVO: 1 VWO: 6 Onbekend/ander: 0

4 Samenstelling ondersteuningsniveau groepen, D Deelname: Groep 1 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Ondersteuning: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? Nee 0,00 Nee Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 13 Niveau 2, basiszorg: Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: 0 Niveau 4, dieptezorg 1: Totaal aantal leerlingen basiszorg: Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 0 Deelname: Groep 2 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Ondersteuning: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? 3,00 Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 22 Niveau 2, basiszorg: 1 Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: 1 Niveau 4, dieptezorg 1: 1 Totaal aantal leerlingen basiszorg: 23 Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 1 Deelname: Groep 3 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? Ondersteuning: Nee 0,00 Nee Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 19 Niveau 2, basiszorg: 0 Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: Niveau 4, dieptezorg 1: 0 Totaal aantal leerlingen basiszorg: 19 Totaal aantal leerlingen breedtezorg:

5 Deelname: Groep 4 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Ondersteuning: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? Nee 0,00 Nee Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 16 Niveau 2, basiszorg: Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: 4 Niveau 4, dieptezorg 1: 0 Totaal aantal leerlingen basiszorg: Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 4 Deelname: Groep 5 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Ondersteuning: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? Nee 0,00 Nee Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 20 Niveau 2, basiszorg: Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: 4 Niveau 4, dieptezorg 1: 0 Totaal aantal leerlingen basiszorg: Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 4 Deelname: Groep 6 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? Ondersteuning: 1,00 Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 6 Niveau 2, basiszorg: 0 Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: 2 Niveau 4, dieptezorg 1: 1 Totaal aantal leerlingen basiszorg: 6 Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 2

6 Deelname: Groep 7 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Ondersteuning: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? 1,00 Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 18 Niveau 2, basiszorg: 0 Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: 3 Niveau 4, dieptezorg 1: 1 Totaal aantal leerlingen basiszorg: 18 Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 3 Deelname: Groep 8 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? Ondersteuning: 1,00 Nee Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 23 Niveau 2, basiszorg: 0 Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: 2 Niveau 4, dieptezorg 1: 1 Totaal aantal leerlingen basiszorg: 23 Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 2

7 Extra ondersteuningsmogelijkheden, D2 Ondersteuningsmogelijkheid: Geen Ondersteuningsmogelijkheid: Geen Ondersteuningsmogelijkheid: Geen Ondersteuningsmogelijkheid: Geen Ondersteuningsmogelijkheid: Plusklas Leerlingen die hiervoor in aanmerking komen hebben extra uitdagende en verdiepende opdrachten nodig om hun betrokkenheid bij het leerproces te behouden. Wij bieden deze leerlingen extra uitdagende opdrachten aan middelso.a. Levelwerk. De leerlingen krijgen één keer per week een half uur instructie op deze opdrachten Ondersteuningsmogelijkheid: Anders -Gouden handen groep. Leerlingen die in deze groep participeren hebben moeite met het verwerken van leerstof, wel zijn ze erg vaardig in het werken met hun handen. In deze groep worden opdrachten gegeven die beroep doen op hun handvaardigheid en techniek. Door te doen en te werken aan die specifiek opdrachten doen zw succeservaringen op en wordt hun welbevinden vergroot. Ondersteuningsmogelijkheid: Geen -leeg- -leeg- -leeg- -leeg- -leeg-

8 De school biedt passend onderwijs. Ter ondersteuning van het team beschikt de school over gespecialiseerde leerkrachten en aanvullende ondersteuning: Ondersteuningsstructuur Organisatie van Ondersteuning, E Facilitering interne ondersteuning (school/eigen bestuur) Aard van ondersteuning: Omvang: Omvangseenheid: IB: 8 RT/MRT: 0 Onderwijsassistent: 7 SoVa-trainer: 0 Orthopedagoog: 0 Stagiaires: 6 Ouderhulp: 0 Extra handen anders 1: 10,5 Extra handen anders 2: 0 Extra handen anders 3: 0 Extra handen anders 4: 0 Taal- en spraakspecialist: - Reken- en wiskundespecialist: - Specialist dyscalculie: - Specialist motorische beperking: - Gedragspecialist: Specialist dyslexie: - Leesspecialist: - Uren per week - Dagdelen per week - - Dagdelen per week - Uren per week - De school beschikt over de volgende gecertificeerde expertise: Anders namelijk: [geen] Anders namelijk: [geen] Anders namelijk: [geen] Anders namelijk: [geen] - -

9 De school biedt zelf lichte preventieve en curatieve interventies. Ook wordt de school ondersteund vanuit de Afdeling of het SWV via de inzet van een expertiseteam. Dit team kan bestaan uit collegiale consulenten met diverse specialismen, een schoolmaatschappelijk werker en een orthopedagoog. Het is mogelijk ambulante begeleiding in te zetten t.b.v. zware zorgleerlingen door de inzet van een bovenschools Expertise en Dienstenteam. Het schoolondersteuningsteam (SOT) werkt snel en effectief o.a. met ondersteuning van bovenstaande deskundige inzet. De groeps- en leerling-besprekingen verlopen planmatig en indien nodig in multi-disciplinair overleg. De school is aangesloten bij de gemeentelijk jeugdzorgvoorzieningen. De school maakt effectief gebruik van noodzakelijke adviezen van externe partners. Ouders zijn als educatief partner actief betrokken in de zorgbesprekingen over hun kind. Ondersteuningsstructuur Organisatie van Ondersteuning, Extern, E Facilitering Externe ondersteuning (school/eigen bestuur) Aard van ondersteuning: Inzet via SWV? Aard van ondersteuning: Extern/Anders? CoCo: SoVa: SMW: Schoolverpleegkundige: Orthopedagoog: AB: Logopedie Fysiotherapie/MRT SVIB - Facilitering Externe ondersteuning, Anders: Anders namelijk: Kindercoach Anders namelijk: [geen] Anders namelijk: Dyslexie specialist Anders namelijk: [geen]

10 Samenstelling SOT, Gem. Jeugdzorg & partners extern derden Samenstelling SOT smal en breed: Samenstelling SchoolOndersteuningsTeam smal en breed: Directie, IB, en leerkacht. Soms is sprake van aanvulling met een collegiale consulent, AB-er of externe partners.overleg tussen IB-er en directie Elke maand vindt er overleg plaats tussen IB-er(s) en de directie. Tijdens dit overleg wordt de leerlingenzorg op schoolniveau besproken. Hierbij is het belangrijk dat de kwaliteit van de zorg bewaakt wordt. Opmerking: Overleg tussen IB-er en groepsleerkracht De groepsbesprekingen vinden per groep driemaal per jaar plaats; er wordt per keer maximaal anderhalf uur aan besteed. Tussentijdse leerling-besprekingen vinden plaats op aanvraag van de leerkracht tijdens de bouwvergaderingen. In het ondersteuningsplan ( hoofdstuk 5.6) worden m.b.v. een stroomschema de stappen verduidelijkt.

11 Samenstelling gemeentelijke jeugdzorg: Samenstelling van het Zorg Advies Team: Dit SOT komt per kalenderjaar 4 keer op "De Ark". Het Team bestaat uit: een maatschappelijk werker een jeugdverpleegkundige een orthopedagoog een vertegenwoordiger van SOTOG (Cluster 4) de RTL specialisten op aanvraag IB-ers van "De Ark" externepartners op aanvraag Opmerking: Het SOT team en CC overleg IB-er organiseert eens in de drie à vier maanden een multidisciplinair overleg: Het SOT Schoolondersteunings team. Het SOT team wordt aangestuurd door IB-er. Het zorgteam bestaat uit een leraar met specialisatie zorg, schoolmaatschappelijk werker en jeugdverpleegkundige van de jeugdgezondheidszorg, een orthopedagoog en een collegiaal consulent van het samenwerkingsverband De Brug. Bij een overleg van het SOT-team over een leerling worden de ouders en de betrokken leerkracht uitgenodigd. Het SOT-team kan de schakel zijn naar bovenschoolse zorg binnen het samenwerkingsverband. Aanmelding van leerlingen voor het SOT team gebeurt via de groepsbespreking of de leerling-bespreking, waarbij aan één van de volgende criteria moet zijn voldaan: o De leerling is besproken met collega-leerkrachten (collegiale consultatie) in de leerlingbespreking. o De leerling profiteert onvoldoende van het onderwijs o Er is sprake van een ernstig psychosociaal probleem. o Het betreft een evaluatie van een leerling die eerder in het SOT-team besproken is. De aanmelding geschiedt d.m.v. een door het SOT-team aangeleverd groeiformulier dat wordt ingevuld door de leerkracht en wordt besproken met en ondertekend door de ouders. De afspraken, die tijdens een SOT teambijeenkomst gemaakt worden, worden aangevuld in het groeidocument en krijgen een plaats bij: o de groepsleerkracht als er binnen de groep oplossingen voor het probleem mogelijk blijken, o de schoolmaatschappelijk werker, in het geval van psychosociale problematiek zijn, o de schoolarts, als er sprake is van een medische problematiek, o de groepsleerkracht, als individuele hulp of hulp in een kleine groep noodzakelijk is, o IB-er, als hulp van buitenaf of doorverwijzing aan de orde zijn Indien de school na herhaalde inspanningen niet in staat is om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling kan in het SOT team het besluit genomen worden om de mogelijkheden te onderzoeken van een verwijzing naar het speciaal basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. Ook is er een mogelijkheid voor een - verwijzing.

12 Externe Partners derden: Samenstelling Externe Partners derden: Binnen onze school (dus intern) zijn de volgende externe ondersteuners actief, nl: Kinderfysiotherapeute Irma van der Dussen Kindercoach Sandra Bolte Specialist Dyslexie Instituut Nijenkamp i.v.m. de vergoede behandelingen Schoolmaatschappelijk werk Logopediste Saskia Liefers Opmerking:

13 Basis ondersteuningsstandaarden, F opgesteld d.d. : donderdag 31 oktober 2013 A: Pedagogische kenmerken B: Didactische kenmerken C: Begeleiding D: Ondersteuning E: Beleid F: Organisatieondersteuning G: Overdracht H: Methodiek SEO I: personeel De omgeving voor de leerlingen is veilig. De Omgeving voor de leerlingen is uitdagend. Wij stemmen de instructietijd af op de verschillen tussen de leerlingen. Wij werken met methoden waarmee wij rekening kunnen houden met de verschillen tussen leerlingen Bij onze instructie houden wij rekening met de verschillen tussen leerlingen. Wij werken met doorgaande leerlijnen. Wij hebben een samenhangend leerlingvolgsysteem. Wij werken opbrengstgericht met groepsplannen. Wij werken handelingsgericht. Zorgleerlingen hebben een smart handelingsplan. Wij betrekken ouders bij het opstellen van handelingsplannen. Wij werken met een ontwikkelingsperspectief voor onze zorgleerlingen. Wij hebben onze visie op zorg vastgelegd. Onze interne zorgprocedures zijn vastgelegd. Wij werken continu aan het verbeteren van het lesgeven. Wij evalueren jaarlijks ons zorgbeleid. Wij gaan jaarlijks na of de middelen goed zijn ingezet. Onze IB-er coacht leraren. Onze IB-er is goed opgeleid. Onze IB-er is goed toegerust in tijd en middelen. Wij hebben op school een zorgteam dat snel hulp organiseert. Wij werken samen met partners uit de omgeving. Er is warme overdracht van voorschool naar onze school. Er is warme overdracht van onze school naar het vervolgonderwijs. De school besteedt structureel aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling. De school hanteert hiervoor een samenhangend leerlingvolgsysteem. Het personeel beschikt over voldoende competenties voor de begeleiding van leerlingen met extra onderwijsbehoeften. Het personeel staat open voor reflectie en ondersteuning bij hun handelen. Het personeel werkt continu aan hun handelingsgerichte vaardigheden. Aan dit rapport hebben meegewerkt: In hoge mate In hoge mate In hoge mate In hoge mate In hoge mate In hoge mate In hoge mate Niet of nauwelijks In hoge mate In hoge mate In hoge mate In hoge mate De directeur De IB-er Het team De ouders Externen

14 Kwaliteit van de ondersteuning volgens inspectie, G Datum huidige: Datum vorig: vrijdag 24 juni 2011 vrijdag 24 juni : Kwaliteit Leerlingresultaten De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingpopulatie mag verwacht worden. De resultaten van de leerling voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingpopulatie mag worden verwacht. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. 6: Afstemming De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.

15 7: Ondersteuning en Begeleiding De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. In hoge mate De school stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelperspectief vast. Geen waardering De school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. 8: Leerlingen die dat nodig hebben, krijgen extra ondersteuning De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. De school voert de zorg planmatig uit. De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kertaak overschrijden. 9: Kwaliteitszorg De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces.

16 Ontwikkelingsplan(nen) n.a.v. zelfevaluatie basiszorgstandaarden, H Omschrijving: Opgesteld: donderdag 27 november 2014 Uitgevoerd door: Marijke Broer Klasse-pro Tijdpad: Klasse-pro wordt besproken Vanaf 2015 gaan we het scholingstraject 'Klassepro' volgen bij Marijke Broer. Middels deze scholing willen we ons bekwamen in het geven van onderwijs waarbijbij het kind eigenaar zal zijn van zijn eigen ontwikkeling. Wij willen dit gaan bereiken middels het voeren van kindgesprekken en het bespreken van de doelen in de de taal van de leerlingen. Omschrijving: Opgesteld: dinsdag 28 januari 2014 Uitgevoerd door: Wel educatief( Gerda van der Wel) Tijdpad: HGW scholing 3 bijeenkomsten Het team volgt een scholing bij "Van der Wel", educatief Doelen: Aan het einde van het traject is het werken met groepsplannen voor het domein spelling gerealiseerd De leerkrachten zijn vertrouwd met het gedachtengoed van Handelingsgericht Werken De leerkrachten van groep 1-8 hebben zicht op de doorgaande leerlijnen betreffende spelling De leerkrachten kunnen hun lessen vormgeven volgens het IGDI-model (interactief en in meerdere instructieniveaus, convergente differentiatie) De leerkrachten weten de fasen uit het IGDI model flexibel toe te passen in de specifieke situatie van hun klas zodat wordt aangesloten bij de onderwijsbehoefte van groep en individuele leerling De leerkrachten voelen zich competent om te werken met uitgestelde aandacht, zelfstandig werken, weektaak en samenwerkend leren, kortom het klassenmanagement om zo optimaal mogelijk te kunnen werken met groepsplannen is verbeterd De leerkrachten kunnen denken en handelen vanuit onderwijsbehoeften van kinderen (HGW) De leerkrachten kunnen vanuit belemmerende en stimulerende factoren denken en handelen om de doelen te bereiken (HGW) De leerkrachten hebben hun kennis en vaardigheden uitgebouwd op zowel het pedagogische als het didactisch handelen Omschrijving: Ondersteuningsplan Opgesteld: vrijdag 1 februari 2013 Uitgevoerd door: Ib-er en zorgcoördinator Tijdpad: PDCA-cyclus Hierbij verwijzen we naar ons ondersteuningspplan waarin we het Handelijngsgericht Werken op de CBS "De Ark" beschrijven.

17 Basisarrangementen, I De school is goed in staat om vroegtijdig leer-, opgroei- en opvoedproblemen te signaleren: Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer dan gemiddelde intelligentie: Een afgestemd aanbod voor leerlingen met minder dan gemiddelde intelligentie: Een aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen: Een toegankelijk (school)gebouw: Aangepaste werk- en instructieruimten: Hulpmiddelen voor de arrangementen in het basisprofiel: Een protocol medische handelingen: De school beschikt over een aanbod voor leerlingen met dyslexie en discalculie: In ontwikkeling

18 Arrangementen in orthobeelden, I Cluster 4, PDD Nos: Cluster 4, ADHD: Cluster 4, (Faal) Angst: Leerlingen kunnen faalangsttraining volgen bij het Schoolmaatschappelijk werk. Na de bijeenkomsten vindt er een terugkoppeling plaats met ouders en leerkracht. Cluster 4, Onrust/concentratie: SBO, Leerproblemen: SBO, Dyslexie: SBO, Lezen/taalproblemen: SBO, Dyslalculie: SBO, Hoogbegaafd: SBO, Werkhouding:

19 Ambitie: Grenzen: Chr Basisschool De Ark Arrangementen, orthobeelden schoolspecifieke situatie, I Cluster en orthobeeld: Cluster 1: Albinisme / zeer slecht ziend Planning schooljaar: Mogelijkheden: Kennis: Ervaring: Voorzieningen: Gebouw: Aandacht en tijd: Partners: Geen planning Misschien Onbekend Cluster 1: Blind Geen planning Cluster 2: Slechthorend Geen planning Cluster 2: Slechthorend/Spraaktaal Geen planning Cluster 3: Verstandelijke handicap Geen planning Cluster 3: Downsyndroom In ontwikkeling Nee Misschien Cluster 3: Epilepsie Geen planning Nee Nee Misschien Onbekend Cluster 3: Lichamelijke handicap Geen planning Misschien Misschien Onbekend Cluster 4: PTSS/dissociatie Geen planning Cluster 4: Reactieve hechtingsstoornis Geen planning Cluster 4: Gilles de la Tourette Geen planning SBO: NLD Geen planning Misschien Nee Misschien Onbekend SBO: Hoogbegaafd/gedragsprobleem Geen planning Misschien Misschien Misschien Onbekend

20 Grenzen in de ondersteuning en grenzen in de school, J Aanmaakdatum: donderdag 31 oktober 2013 Ter informatie: Passend Onderwijs is niet per definitie inclusief onderwijs. Niet iedere school binnen het SWV is in staat om alle leerlingen met diverse ondersteuningsbehoeften op te vangen. Het SWV ondersteunt de school indien nodig bij het vinden van een juiste setting buiten de school. De ondersteuningsmogelijkheden van de school kunnen begrensd worden door interne of externe oorzaken. De complexiteit of meervoudigheid van de problematiek bij de individuele leerling kunnen een grens voor de school zijn. Ook de volgende redenen kunnen grenzen van de school bepalen: Veiligheid van medeleerlingen en leerkracht Mate van zelfredzaamheid Mate van fysieke en/of medische verzorging Kwaliteit en kwantiteit van het onderwijs dat mogelijk is Omgevingsfactoren: Leerling-factoren: Leerkracht-factoren: Groepsfactoren: Groepsgrootte in combinatiegroepen niet groter dan 32 Teamfactoren: Ziektevervanging in groep 6/7 Schoolfactoren: Wij hebben afgesproken dat wij bij elke aanmelding goed gaan onderzoeken of wij de aangemelde leerling optimaal kunnen begeleiden. Ondersteuningsfactoren:

21 Scholingsonderwerpen huidige schooljaar: Opgesteld: Opgesteld: donderdag 31 oktober 2013 Opgesteld: donderdag 27 november Vanaf 2015 gaan we het scholingstraject 'Klassepro' volgen bij Marijke Broer. Middels deze scholing willen we ons bekwamen in het geven van onderwijs waarbijbij het kind eigenaar zal zijn van zijn eigen ontwikkeling. Wij willen dit gaan bereiken middels Opgesteld: dinsdag 17 november 2015 Voortzetting Klass-pro Opgesteld: dinsdag 17 november 2015 Leefstijl Opgesteld: dinsdag 17 november 2015 Onderbouwd Scholingsonderwerpen komende jaren: Opgesteld: donderdag 31 oktober 2013 Opgesteld: donderdag 27 november Vanaf 2015 gaan we het scholingstraject 'Klassepro' volgen bij Marijke Broer. Middels deze scholing willen we ons bekwamen in het geven van onderwijs waarbijbij het kind eigenaar zal zijn van zijn eigen ontwikkeling. Wij willen dit gaan bereiken middels

22 Samenwerking met ouders, M Ouders worden goed op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen van hun kind. Hiervoor heeft de school overlegmomenten gepland. Bij besprekingen over de leerling binnen het brede schoolondersteuningsteam (SOT) worden ouders in ieder geval betrokken als opvoedkundig partner. Zij worden uitgenodigd bij deze besprekingen aanwezig te zijn. Indien sprake is van langduriger ondersteuning vanuit het Expertise en Dienstenteam, stelt de school een Ontwikkelperspectief op. Hierover is op overeenstemming gericht overleg met ouders. Ook bij inschakeling vanuit het SWV van een trajectbegeleider zijn ouders betrokken bij het overleg. Opgesteld: donderdag 31 oktober 2013 Schoolspecifieke aanvullingen: Ouders zijn een belangrijke partner van de leerkracht en de school. Zij kennen hun kind als geen ander en kunnen de leerkracht en school waardevolle informatie verschaffen. Hiervoor is een goede communicatie, afstemming en samenwerking met de ouders belangrijk. Tijdens het verblijf op school vinden reguliere contacten met ouders plaats, zoals de twaalf-minutengesprekken (drie keer per jaar) en de inloopavond. Met de ouders worden n.a.v. de CITO toetsmomenten de plannen besproken. Zijn deze plannen vastgesteld dan ondertekenen de ouders de plannen voor de instructie afhankelijke leerlingen. Als in de groepsbespreking het besluit is genomen om de leerling te bespreken in het ZAT-team dan vindt voorafgaand aan het ZATteam een gesprek met de ouders plaats. Er wordt dan om toestemming gevraagd om de leerling aan te melden voor het ZAT-team. Deze toestemming wordt schriftelijk bevestigd. Na afloop van de bespreking in het ZAT-team worden ouders geïnformeerd over de uitkomsten, afspraken en besluiten uit de leerlingbespreking. Er wordt toegelicht, waarom school voorstelt bepaalde (externe) stappen te zetten. Ouders kunnen, indien dit gewenst is, bij het ZAT-overleg aanwezig zijn.

23 Medisch protocol, N School volgt het medisch protocol van het SWV Twente Noord School- en/of bestuur specifieke opmerkingen bij het medisch protocol: Opgesteld: donderdag 31 oktober 2013 Wordt bovenschools vastgesteld.

24 Aannamebeleid Leerlingen, O Bij aanmelden is de zorgplicht van kracht. Leerlingen binnen de basisondersteuning worden geplaatst op de school van aanmelding, mits aan de hieronder genoemde (bestuur eigen) plaatsingsvoorwaarden is voldaan. Indien sprake is van specifieke ondersteuningsbehoeften bij de aangemelde leerling, overlegt de school binnen het Schoolondersteuningsteam met de ouders om samen voor hun kind een juiste onderwijsplek te vinden. Het Expertise en Dienstenteam en andere deskundigen kunnen hierbij adviseren en ondersteunen. Kan de school de ondersteuningsbehoeften niet bedienen, dan begeleidt de school de ouders bij het vinden van een plek binnen een school van het eigen bestuur of in samenwerking met het SWV een andere BaO-school of S(B)O-school. Opgesteld: donderdag 31 oktober 2013 Plaatsingsvoorwaarden en afspraken van het bestuur en directie: In principe zijn alle leerlingen welkom op school, maar we hebben ook duidelijke grenzen gesteld aan wat wij kunnen. We willen alle leerlingen de mogelijkheid bieden zich optimaal te ontwikkelen. Het passend onderwijs succesvol maken is sterk afhankelijk van de samenstelling en de grootte van de groep én de zwaarte van de problematiek (maatwerk dus). In sommige situaties is het wenselijk om een observatie- c.q. proefperiode aan te reiken. Passend onderwijs staat ter discussie, indien de leerling zich niet veilig en geaccepteerd voelt in de groep en zich, naar eigen kunnen, niet optimaal kan ontwikkelen. Passend onderwijs staat ter discussie, indien een leerling met gedragsproblemen andere leerlingen structureel belemmert in hun ontwikkeling. Passend onderwijs staat ter discussie bij het al of niet plaatsen van een leerling met een geestelijke of lichamelijke handicap. Dit is afhankelijk van de aard en de ernst van de handicap en de mogelijkheden die daarvoor op school aanwezig zijn. Passend onderwijs staat ter discussie bij het plaatsen van een leerling met ernstige leerachterstanden. Dit is afhankelijk van het aantal vakgebieden en de grootte van de leerachterstand. De werkbaarheid van de aanpak is doorslaggevend. Passend onderwijs is op CBS De Ark haalbaar als aan de voorwaarden van verantwoord onderwijs voldaan kan worden. Hierbij spelen belangen van alle betrokkenen ( leerling, leerkracht en ouders) een rol.

25 Bekostiging Lichte en Zware zorg (Bestuur/SWV) Middelen voor lichte zorg: ,00 Aard/Motivatie van besteding: Deze gelden zijn door Stichting Ieder Kind telt evenredig onder scholen verdeeld. Wij hebben de bedragen veranderd, deze bedragen komen uit het formatieplan Middelen voor zware zorg: ,00 Aard/Motivatie van besteding: Deze gelden zijn door Stichting Ieder Kind telt evenredig onder scholen verdeeld. Wij hebben de bedragen veranderd, deze bedragen komen uit het formatieplan