School-ondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Schoolconcept Visie, Missie, Ondersteuning SWV, B Ter informatie: De missie van de school sluit aan bij die van het SWV: Passend primair onderwijs bieden zodanig dat onderwijs aan en begeleiding van kinderen zo snel mogelijk, zo licht mogelijk, zo dichtbij mogelijk en zo goed mogelijk wordt georganiseerd, binnen de grenzen van het SWV Passend Onderwijs. Binnen het samenwerkingsverband werken leerkrachten, interne begeleiders, directeuren, bestuurders en vele anderen in overleg met ouders aan één centrale opdracht: Het zodanig inrichten van het onderwijs dat alle leerlingen een ambitieus ontwikkelperspectief geboden wordt en een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. De visie: De scholen van het SWV maken dit mogelijk door: 1. De indicatoren basiszorg en kwaliteitszorg volgens inspectienormen planmatig toe te passen. 2. De principes volgens HGW in de praktijk te brengen 3. Pro-actief de deskundigheid van alle partners in het SWV aan te wenden om voor iedere leerling een onderwijsarrangement op maat mogelijk te maken 4. Expertise ontwikkeling en borging hiervan als belangrijk doel te onderschrijven Het uiteindelijke doel is het opvangen van zo veel mogelijk leerlingen in de reguliere school. Met uitzondering van die leerlingen die een zeer speciale onderwijsbehoefte kennen, alsook die leerlingen die het geven van goed onderwijs aan andere leerlingen in ernstige mate belemmeren. Uit een zorgvuldige beschrijving van het schoolondersteuningsprofiel blijkt waar de grenzen van de mogelijkheden van elke school (team) ligt in deze. De school zal actief zoeken naar mogelijkheden deze grenzen op te schuiven naar een zo ruim mogelijk passend aanbod. Echter Passend Onderwijs is niet per definitie inclusief onderwijs. Binnen het SWV is daarom ook structureel sprake van samenwerking tussen BaO, SBaO- en SO-voorzieningen. Op de Akkerwal is de missie: De Akkerwal, school waar klein GROOT wordt. Dit vertalen we in de visie met de volgende 4 kernwaarden: 1. Rust in de school en een ontspannen sfeer zorgen ervoor dat kinderen in deze prachtige landelijke omgeving tot groei en bloei komen. Hierdoor kunnen de kinderen goed hun werk doen en zich ontplooien. Er is veel aandacht voor de individuele leerling. Ieder kind mag zichzelf zijn en mag zich op eigen niveau ontwikkelen. 2. Regelmaat is terug te zien in de duidelijke structuur van werken. Op de Akkerwal wordt gewerkt met een vast rooster. De kinderen werken vanuit een weektaak en worden daardoor steeds zelfstandiger, iets waar ze op het voortgezet onderwijs veel profijt van hebben. 3. Zelfstandig werken op eigen niveau, samenwerken met elkaar, uitleg in kleine groepen en het volgen van een eigen leerweg, waar nodig, staan borg voor goede resultaten. 4. Ruimte vertaalt zich in het aandacht geven aan elk kind binnen hun een eigen ontwikkelingslijn. Elk kind krijgt de ruimte om zich te ontwikkelen. Binnen de ontmoeting wordt ruimte gegeven aan inbreng van ouders en kinderen. Elkaar in de waarde laten en ruimte geven aan ieders identiteit zijn belangrijke kernwaarden van de school. 5. De natuurlijke omgeving rondom de school prikkelt de fantasie van kinderen. Er is veel uitdagende ruimte om te spelen. Dat gebeurt tussen de bomen van de boswal, op het sportveld direct naast de school of op het schoolplein met zâ n mooie speeltoestellen. 6. Relatie betekent allereerst kinderen vertrouwd maken in een relatie met de Hemelse Schepper. Ook wordt veel aandacht besteed aan het luisteren naar de kinderen. Leerkrachten gaan regelmatig met hen in gesprek over hun eigen ervaringen in het leren op school. Door de kleine groepen is er veel tijd om met elk kind een persoonlijke relatie op te bouwen. Zo wordt in de veilige omgeving van de Akkerwal klein groot.gin hier met schrijven

2 Telgegevens, C Het totaal aantal leerlingen van dit jaar is: 46 Deelname SBO (< 2%): 0 SO (< 1%): 1 maakt maakt 0,00% 2,17% van het totaal aantal leerlingen van het totaal aantal leerlingen Verwijzingen SBO: 0 SO: 0 maakt maakt 0,00% 0,00% van het totaal aantal leerlingen van het totaal aantal leerlingen Arrangementen Cluster 1: 0 Cluster 2: 0 Cluster 3: 2 Cluster 4: 0 maakt maakt 0,00% 0,00% maakt 4,35% maakt 0,00% 4,35% van het totaal aantal leerlingen van het totaal aantal leerlingen van het totaal aantal leerlingen van het totaal aantal leerlingen Gewicht Gewicht 0,0: 44 Gewicht 0,3: 2 Gewicht 1,2: 0 (leerlingen) (leerlingen) (leerlingen) Cito-score: 539,00 (gemiddelde uit Cito scores) Uitstroom Voortgezet Onderwijs Uitstroom VSO cluster 1: 0 Uitstroom VSO cluster 2: 0 Uitstroom VSO cluster 3: 0 Uitstroom VSO cluster 4: 0 Praktijkonderwijs: 0 VMBO BBL met LWOO: 1 VMBO BBL zonder LWOO: 0 VMBO KBL met LWOO: 0 VMBO KBL zonder LWOO: 1 Combi VMBO BBL en KBL met LWOO: 0 Combi VMBO BBL en KBL zonder LWOO: 0 VMBO gemengd en-of TL met LWOO: 0 VMBO gemengd en-of TL zonder LWOO: 0 HAVO: 1 VWO: 0 Onbekend/ander: 0

3 Samenstelling ondersteuningsniveau groepen, D Deelname: Groep 1 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Ondersteuning: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? Nee 0,00 Nee Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 6 Niveau 2, basiszorg: 0 Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: 0 Niveau 4, dieptezorg 1: 0 Totaal aantal leerlingen basiszorg: 6 Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 0 Deelname: Groep 2 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Ondersteuning: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? Nee 0,00 Misschien Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 8 Niveau 2, basiszorg: 0 Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: 0 Niveau 4, dieptezorg 1: 0 Totaal aantal leerlingen basiszorg: 8 Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 0 Deelname: Groep 3 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? Ondersteuning: 6,00 Misschien Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 3 Niveau 2, basiszorg: 0 Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: 2 Niveau 4, dieptezorg 1: 0 Totaal aantal leerlingen basiszorg: 3 Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 2

4 Deelname: Groep 4 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Ondersteuning: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? 4,00 Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 4 Niveau 2, basiszorg: 1 Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: 1 Niveau 4, dieptezorg 1: 0 Totaal aantal leerlingen basiszorg: 5 Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 1 Deelname: Groep 5 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Ondersteuning: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? Nee 0,00 Nee Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 3 Niveau 2, basiszorg: 0 Niveau 3, breedtezorg 1: 1 Niveau 3, breedtezorg 2: 0 Niveau 4, dieptezorg 1: 0 Totaal aantal leerlingen basiszorg: 3 Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 1 Deelname: Groep 6 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? Ondersteuning: 2,00 Nee Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 3 Niveau 2, basiszorg: 0 Niveau 3, breedtezorg 1: 2 Niveau 3, breedtezorg 2: 0 Niveau 4, dieptezorg 1: 0 Totaal aantal leerlingen basiszorg: 3 Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 2

5 Deelname: Groep 7 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Ondersteuning: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? 2,00 Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 2 Niveau 2, basiszorg: 0 Niveau 3, breedtezorg 1: 3 Niveau 3, breedtezorg 2: 1 Niveau 4, dieptezorg 1: 0 Totaal aantal leerlingen basiszorg: 2 Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 4 Deelname: Groep 8 Leerlingen: Verklaring Dyslexie: Verklaring Dyscalculie: Hoogbegaafd: Aanmelding SOT breed: Extra schoolondersteuning? Uren per week: Ondersteuning E&D team? Ondersteuning: 2,00 Indeling leerlingen op Zorgniveau: Niveau 1, basiszorg: 5 Niveau 2, basiszorg: 0 Niveau 3, breedtezorg 1: 0 Niveau 3, breedtezorg 2: 1 Niveau 4, dieptezorg 1: Totaal aantal leerlingen basiszorg: 5 Totaal aantal leerlingen breedtezorg: 1

6 Extra ondersteuningsmogelijkheden, D2 Ondersteuningsmogelijkheid: Anders Onderwijsassistent voor 4 dagdelen per week. Zij begeleidt groepjes en leerlingen bij hun werk. Ondersteuningsmogelijkheid: Anders Inzet van een leerkracht als RT/ hulp bij groepen voor 4 ochtenden in de week. Ondersteuningsmogelijkheid: Plusklas Op vrijdagmiddag is er plusklas. Ondersteuningsmogelijkheid: Anders smw geeft faalangsttraining aan 2 leerlingen Ondersteuningsmogelijkheid: Anders Motorische screening groep 1 leerlingen, door geschoolde leerkrachten. Ondersteuningsmogelijkheid: Geen -leeg- Ondersteuningsmogelijkheid: Geen -leeg-

7 De school biedt passend onderwijs. Ter ondersteuning van het team beschikt de school over gespecialiseerde leerkrachten en aanvullende ondersteuning: Ondersteuningsstructuur Organisatie van Ondersteuning, E Facilitering interne ondersteuning (school/eigen bestuur) Aard van ondersteuning: Omvang: Omvangseenheid: IB: 2 RT/MRT: 4 Onderwijsassistent: 4 SoVa-trainer: 0 Orthopedagoog: 0 Stagiaires: 2 Ouderhulp: 0 Extra handen anders 1: 0 Extra handen anders 2: 0 Extra handen anders 3: 0 Extra handen anders 4: 0 Taal- en spraakspecialist: - Reken- en wiskundespecialist: - Specialist dyscalculie: - Specialist motorische beperking: Dagdelen per week Dagdelen per week Dagdelen per week - - Dagdelen per week De school beschikt over de volgende gecertificeerde expertise: Gedragspecialist: - Specialist dyslexie: - Leesspecialist: - Anders namelijk: hoogbegaafdheid Anders namelijk: [geen] Anders namelijk: [geen] Anders namelijk: [geen] - - In ontwikkeling

8 De school biedt zelf lichte preventieve en curatieve interventies. Ook wordt de school ondersteund vanuit de Afdeling of het SWV via de inzet van een expertiseteam. Dit team kan bestaan uit collegiale consulenten met diverse specialismen, een schoolmaatschappelijk werker en een orthopedagoog. Het is mogelijk ambulante begeleiding in te zetten t.b.v. zware zorgleerlingen door de inzet van een bovenschools Expertise en Dienstenteam. Het schoolondersteuningsteam (SOT) werkt snel en effectief o.a. met ondersteuning van bovenstaande deskundige inzet. De groeps- en leerling-besprekingen verlopen planmatig en indien nodig in multi-disciplinair overleg. De school is aangesloten bij de gemeentelijk jeugdzorgvoorzieningen. De school maakt effectief gebruik van noodzakelijke adviezen van externe partners. Ouders zijn als educatief partner actief betrokken in de zorgbesprekingen over hun kind. Ondersteuningsstructuur Organisatie van Ondersteuning, Extern, E Facilitering Externe ondersteuning (school/eigen bestuur) Aard van ondersteuning: Inzet via SWV? Aard van ondersteuning: Extern/Anders? CoCo: SoVa: - SMW: Schoolverpleegkundige: Orthopedagoog: AB: Logopedie Fysiotherapie/MRT SVIB Misschien Facilitering Externe ondersteuning, Anders: Anders namelijk: PMT 1,5 uur per week Anders namelijk: [geen] Anders namelijk: [geen] Anders namelijk: [geen]

9 Samenstelling SOT, Gem. Jeugdzorg & partners extern derden Samenstelling SOT smal en breed: Samenstelling SchoolOndersteuningsTeam smal en breed: Groepsleerkracht Intern Begeleider Directeur Opmerking: De intern begeleider voert minimaal 4 x per jaar een groepsbespreking met de leerkracht, waarbij alle kinderen uit de groep worden besproken. Mochten er n.a.v. deze besprekingen onvoldoende handvatten zijn om met de leerling te werken. Of de informatie moet gedeeld worden met alle teamleden, dan komt deze leerling in het SOT smal of breed Samenstelling gemeentelijke jeugdzorg: Samenstelling van het Zorg Advies Team: Orthopedagoog SMW Schoolverpleegkundige CC vanuit het sbo Opmerking: [geen] Externe Partners derden: Samenstelling Externe Partners derden: E&D Mirjam Bruggeman, Ben Tempert Fysiotherapeuten Logopedisten Opmerking: [geen]

10 Basis ondersteuningsstandaarden, F opgesteld d.d. : donderdag 19 november 2015 A: Pedagogische kenmerken B: Didactische kenmerken C: Begeleiding D: Ondersteuning E: Beleid F: Organisatieondersteuning G: Overdracht H: Methodiek SEO I: personeel De omgeving voor de leerlingen is veilig. De Omgeving voor de leerlingen is uitdagend. Wij stemmen de instructietijd af op de verschillen tussen de leerlingen. Wij werken met methoden waarmee wij rekening kunnen houden met de verschillen tussen leerlingen Bij onze instructie houden wij rekening met de verschillen tussen leerlingen. Wij werken met doorgaande leerlijnen. Wij hebben een samenhangend leerlingvolgsysteem. Wij werken opbrengstgericht met groepsplannen. Wij werken handelingsgericht. Zorgleerlingen hebben een smart handelingsplan. Wij betrekken ouders bij het opstellen van handelingsplannen. Wij werken met een ontwikkelingsperspectief voor onze zorgleerlingen. Wij hebben onze visie op zorg vastgelegd. Onze interne zorgprocedures zijn vastgelegd. Wij werken continu aan het verbeteren van het lesgeven. Wij evalueren jaarlijks ons zorgbeleid. Wij gaan jaarlijks na of de middelen goed zijn ingezet. Onze IB-er coacht leraren. Onze IB-er is goed opgeleid. Onze IB-er is goed toegerust in tijd en middelen. Wij hebben op school een zorgteam dat snel hulp organiseert. Wij werken samen met partners uit de omgeving. Er is warme overdracht van voorschool naar onze school. Er is warme overdracht van onze school naar het vervolgonderwijs. De school besteedt structureel aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling. De school hanteert hiervoor een samenhangend leerlingvolgsysteem. Het personeel beschikt over voldoende competenties voor de begeleiding van leerlingen met extra onderwijsbehoeften. Het personeel staat open voor reflectie en ondersteuning bij hun handelen. Het personeel werkt continu aan hun handelingsgerichte vaardigheden. Aan dit rapport hebben meegewerkt: De directeur De IB-er Het team De ouders Externe

11 Kwaliteit van de ondersteuning volgens inspectie, G Datum huidige: Datum vorig: donderdag 16 januari 2014 donderdag 16 januari : Kwaliteit Leerlingresultaten De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingpopulatie mag verwacht worden. De resultaten van de leerling voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingpopulatie mag worden verwacht. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. 6: Afstemming De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.

12 7: Ondersteuning en Begeleiding De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. De school stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelperspectief vast. Geen waardering De school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. 8: Leerlingen die dat nodig hebben, krijgen extra ondersteuning De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. De school voert de zorg planmatig uit. De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kertaak overschrijden. 9: Kwaliteitszorg De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces.

13 Ontwikkelingsplan(nen) n.a.v. zelfevaluatie basiszorgstandaarden, H Omschrijving: Opgesteld: donderdag 19 november 2015 Uitgevoerd door: Tijdpad:

14 Omschrijving: schoolplan Opgesteld: vrijdag 1 augustus 2014 Uitgevoerd door: team Tijdpad: [leeg] 10 Uitwerking beleidsvoornemens 10.1 Meerjarenplanning Onderwerp Uitvoerder Overige afspraken Inrichting Onderwijs - 1 Het ochtendprogramma is gericht op het optimaliseren van de basisvaardigheden rekenen, taal en lezen. De ingezette ontwikkeling op school heeft geleid tot goede resultaten. Deze ontwikkeling wordt doorgezet, verder verdiept en bewaakt. Team Monitoring door directeur en IB-er. De 21th century-skills worden ook hier steeds meer toegepast. (zelfstandigheid, onderzoekende leerhouding, zelfsturing e.d.) Inrichting Onderwijs 2 Het middagprogramma zal gericht zijn op een geïntegreerde aanpak van de zaakvakken en de creatieve vakken. Een methode, die zich baseert op de 21th century-skills zal worden ingevoerd. Hele team. Invoering gebeurt onder leiding van Universiteit Twente. Het gaat om een gefaseerde invoering. De pedagogische oriëntatie zal een spin-off hebben naar de ochtendactiviteiten Motorische ontwikkeling Screening Motorische ontwikkeling leerlingen groep 1 en 2 Leerkrachten groepen 1 en 2 arlijks terugkerend. ICT De digitalisering van het onderwijs is een jaarlijks aandachtspunt. De aanschaf van laptops, Ipads, Chromebooks o.i.d ter ondersteuning van de ontwikkeling van de 21th century skills is onderwerp van de jaarlijkse begroting. Directeur ICT-er. arlijks terugkerend Passend onderwijs Verdere invoering van het passend onderwijs. Hele team IB-er arlijks overdenken van het zorgprofiel van de school. Welke mogelijkheden heeft het team t.a.v. de zorgbreedte? Didactische ontwikkeling Oriëntatie op woordenschat Oriëntatie op schrijfmethode Professionalisering Er komt een nieuwe POP-periode. Een nieuwe serie gesprekken in de lijn van de CAO zal worden gevoerd. Elk teamlid is zelf actief en verantwoordelijk voor de professionalisering Directie / team Tweejaarlijkse cyclus Onderwerp Uitvoerder Overige afspraken 21th century skills Na het invoeringsjaar wordt er extra aandacht gegeven aan bepaalde vaardigheden, die op teamniveau worden uitgewerkt. Te denken is aan een doorgaande lijn, een teamaanpak, formuleren van doelen e.d. Team arlijks verder uit te breiden. SEO Oriëntatie / invoering van een nieuwe methode Sociaal Emotionele Ontwikkeling Team

15 Taal Oriëntatie op een nieuwe taalmethode Commissie Invoering in het volgend cursusjaar Professionalisering Er komt een vervolg POP-periode. Een nieuwe serie gesprekken in de lijn van de CAO zal worden gevoerd. Elk teamlid is zelf actief en verantwoordelijk voor de professionalisering Directie / team Tweejaarlijkse cyclus. Passend onderwijs Verdere invoering van het passend onderwijs. Hele team IB-er arlijks overdenken van het zorgprofiel van de school. Welke mogelijkheden heeft het team t.a.v. de zorgbreedte? Didactische ontwikkeling Oriëntatie op woordenschat Oriëntatie op schrijfmethode Onderwerp Uitvoerder Overige afspraken Kindgesprekken Invoeren van kindgesprekken. Zowel tweetakt als drietaktgesprekken. Rol en plaats van de ouders in de HGW benadering op deze manier verder uitwerken. Hele team Eerst kindgesprekken invoeren, dan uitbreiden met oudergesprekken. Taal Invoeren nieuwe taalmethode Hele team Waar mogelijk digitale ondersteuning /uitvoering van de methode. Leerlijnen Werken met leerlijnen. Uitzoeken welke leerlijn geschikt is om mee te starten. Dan minder gericht op de methode als leidraad maar meer gericht op de leerlijnen waardoor de individuele ontwikkeling van elk kind nog meer vorm en inhoud krijgt. Team IB-er Elk jaar kan dit uitgebreid worden met nieuwe vakken. Passend onderwijs Verdere invoering van het passend onderwijs. Hele team IB-er arlijks overdenken van het zorgprofiel van de school. Welke mogelijkheden heeft het team t.a.v. de zorgbreedte? Didactische ontwikkeling Oriëntatie op woordenschat Oriëntatie op schrijfmethode Professionalisering Er komt een nieuwe POP-periode. Een nieuwe serie gesprekken in de lijn van de CAO zal worden gevoerd. Elk teamlid is zelf actief en verantwoordelijk voor de professionalisering Directie / team Tweejaarlijkse cyclus Onderwerp Uitvoerder Overige afspraken Communicatie met ouders Invoeren van het ouderportaal Team Ouders krijgen toegang tot de toet resultaten. Overleg over welke poorten opengezet worden in het ouderportaal. Eventueel een referentiegroep van ouders die hierin meedenkt.

16 Rapportage Bezinning op de rapportage. Een nieuwe vorm is nodig omdat het ouderportaal al informatie geeft. Invoering van het portfolio is een optie. Team/werkgroep Leren van elkaar: Kijken bij scholen die hier al stappen hebben gezet, ook binnen de eigen vereniging. Zorg Zorgprofiel herijken. Elke twee jaar wordt dit herijkt. IB-er / team Professionalisering Er komt een vervolg POP-periode. Een nieuwe serie gesprekken in de lijn van de CAO zal worden gevoerd. Elk teamlid is zelf actief en verantwoordelijk voor de professionalisering Directie / team Tweejaarlijkse cyclus. Tweede taal Ontwikkelen van visie op een tweede taal. Team Wellicht Engels als tweede taal.

17 Omschrijving: arplan Opgesteld: maandag 20 januari 2014 Uitgevoerd door: [team Tijdpad: [leeg] 2.1. Oriëntatie op en invoering thematisch onderwijs. nieuw beleid continuering van beleid implementatie beleid Korte omschrijving van het onderwerp: Het team volgt de scholing over invoering thematisch onderwijs. Waarom doen we dit? Omdat dit een geïntegreerde aanpak van de zaak- en creatieve vakken is. Daarbij wordt ingespeeld op de 21th Century skills en worden de 21the Century vaardigheden ( zelfstandigheid, onderzoekende houding, samenwerking, kritisch denken, ict toepassingen) toegepast. Wat zijn kritische succesfactoren (waarmee moeten we rekening houden bij de invoering) We moeten rekening houden met de verschillende niveaus van de groepen. We bieden de methode aan in de middenbouwgroep en bovenbouwgroep. De niveauverschillen vragen een gedifferentieerde vorm van werken. Wat beloven we te realiseren? Thematische aanpak van de zaak - en creatieve vakken in een gefaseerde invoering. Hoe gaan we dat doen? We gebruiken de methode Da Vinci van uitgeverij Da Vinci. We laten ons begeleiden door deskundigen van de uitgeverij. We passen een driejaarlijkse cyclus toe waarin alle onderwerpen van de zaakvakken aan bod komen. We volgen de handleiding van de methodiek. In de zomervakantie is er een gezamenlijk overleg over de start van de methode. Elke week evalueren we in de personeelsvergadering over de aanpak en stemmen we op elkaar af. Op 21 september is er een studiedag over de methodiek. Op 29 oktober ouderavond over Da Vinci methode en presentatie materiaal. Wie is er verantwoordelijk voor het proces? Team de Akkerwal. Hoe meten we tussentijds of we op de goede weg zitten? Evaluatie studiedag in september met externe deskundige. Evaluatiemoment jaarplan in januari en juni 2016.Eventueel olv van medewerker Da Vinci. Hoe meten we het eindresultaat? Wanneer zijn we tevreden? Als leerlingen in een leerlingenpeil ing tevreden zijn over de methodiek. Als de toets resultaten voldoende zijn Hoe borgen we de resultaten? Hoe gaan we eventueel verder? Werkwijze methodiek volgen. De cyclus van drie jaar volgen in de thema s. Zie methodiek. 2.2 Screening motorische ontwikkeling nieuw beleid continuering van beleid implementatie beleid Korte omschrijving van het onderwerp; arlijks worden de kinderen uit groep 1, door de leerkrachten gescreend op hun motorische ontwikkeling. Waarom doen we dit? Om te vroegtijdig te signaleren of de fijne en grove motoriek op niveau is en waar nodig actie te ondernemen en/of een fysiotherapeut in te schakelen. Om het schrijfonderwijs adequaat te kunnen aanbieden. Wat zijn kritische succesfactoren? We moeten rekening houden met de leeftijden van de kinderen en externe invloeden zoals ziekte en beperking in deskundigheid. Inplannen in de jaarplanning, zodat er 2 personen bij de screening aanwezig kunnen zijn. Wat beloven we te realiseren? Plan van aanpak: Structurele jaarlijkse screening van de grove en fijne motoriek in groep 1. Afspraken over pengebruik. Wie is er verantwoordelijk voor het proces? De IB-er. Hoe meten we tussentijds of we op de goede weg zitten? Onze bevindingen bespreken we met de AB-er van het E&D, waarbij de cursus gevolgd hebben, om te weten of we het goed hebben gedaan. In november moeten alle leerlingen uit groep 1 gescreend zijn. Wanner zijn we tevreden? Als we de motorische ontwikkeling van kinderen hebben geborgd in een structurele screening, in de afspraken map.

18 Hoe meten we het eindresultaat? Wanneer zijn we tevreden? De leerlingen uit groep een zijn gescreend in het najaar en de leerlingen die op en of uitvallen worden door verwezen, of krijgen een plan van aanpak binnen de school, eventueel met ondersteuning vanuit het E&D. We zijn tevreden als de leerlingen tijdig worden gesignaleerd. Hoe borgen we de resultaten? Hoe gaan we eventueel verder? Halfjaarlijkse uitvoering binnen observatiemethode KIJK. Uitvoering wordt gepland in oktober, groep Invoering methode woordenschat. nieuw beleid continuering van beleid implementatie beleid Korte omschrijving van het onderwerp: Invoering methode woordenschat(onderdeel taalmethode). Waarom doen we dit? Het oude materiaal is gedateerd. Verbetering van woordenschat geeft hogere resultaten van begrijpend lezen. Wat zijn kritische succesfactoren (waarmee moeten we rekening houden bij de invoering) - Dat er meerdere klassen in een lokaal zitten. - Opdrachten een plek kunnen krijgen op de weektaak. - Moet zelfstandig (op niveau) verwerkt kunnen worden. Wat beloven we te realiseren? Dat we dit schooljaar werken met de woordenschat methode Taal aktief. De woordenschat boeken zijn een geïntegreerd onderdeel van de taalmethode. Ook in het aanbod van thematische lessen worden woorden aangeboden. Kritisch leren kijken naar oppervlakkige woorden en diepe woorden. Hoe gaan we dat doen? Inplannen in de weektaak. Instructie per leerjaar Studiedag woordenschat.( 26 februari 2016) Wie is er verantwoordelijk voor het proces? Groepsleerkrachten. Hoe meten we tussentijds of we op de goede weg zitten? Toets resultaten zijn voldoende.(80 % score) ICT in reken en taalaanbod. nieuw beleid continuering van beleid implementatie beleid Korte omschrijving van het onderwerp: Het integreren van ICT in reken en taal aanbod. Aanbod voor groep 1 en 2 realiseren. Vervangen van lesstof in plaats van er naast, zelfstandigheid bevordering van de leerlingen van groep 3 t/m 8. Waarom doen we dit? ICT moet een hulpmiddel zijn. Het rekenprogramma helpt bij het automatiseren van de rekenopdrachten. We gebruiken de webbased versie Rekentuin en Taalzee. Het ICT programma is als vervanging voor lesstof uit het werkboek. Hiermee worden opdrachten geoefend. Wat zijn kritische succesfactoren (waarmee moeten we rekening houden bij de invoering) computers. Geld voor de software (jaarlijkse licentie) Goed draaiend internet(voldoende snelheid) Leerkrachten die op de hoogte zijn van het ICT aanbod. Wat beloven we te realiseren? 80% score op methode gebonden toetsen. Minder werkdruk voor de leerkracht en enthousiaste leerlingen. Zelfstandig verwerken van de oefenstof. Motivatie van de leerlingen. Hoe gaan we dat doen? Software aanschaffen en installeren. Bij de lessen het boek gebruiken maar de kinderen laten werken op het computerprogramma. Dit kan eventueel worden ingepland op de weektaak als zelfstandig werk. Wie is er verantwoordelijk voor het proces? Leerkrachten en ICT-ers. Hoe meten we tussentijds of we op de goede weg zitten? Door de toetsen van de kinderen op dit onderdeel te beoordelen. Hoe meten we het eindresultaat? Wanneer zijn we tevreden? Als 80% score wordt behaald in het toetsen. De kinderen het leuker vinden. De kinderen er zelfstandig mee werken. Hoe borgen we de resultaten? Hoe gaan we eventueel verder? Resultaten worden digitaal opgeslagen. Borging in de weektaak.

19 Basisarrangementen, I De school is goed in staat om vroegtijdig leer-, opgroei- en opvoedproblemen te signaleren: [leeg] Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer dan gemiddelde intelligentie: Plusklas intern aanwezig, één leerkracht volgt de cursus hoogbegaafdheid. Een afgestemd aanbod voor leerlingen met minder dan gemiddelde intelligentie: Wij werken met ontwikkelingsperspectieven voor deze leerlingen. Een aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen: Orientatie methode sociaal/emotionele ontwikkleing Een toegankelijk (school)gebouw: We hebben drempels en geen invalidentoilet Aangepaste werk- en instructieruimten: [leeg] Hulpmiddelen voor de arrangementen in het basisprofiel: [leeg] Een protocol medische handelingen: [leeg] De school beschikt over een aanbod voor leerlingen met dyslexie en discalculie: In ontwikkeling Misschien Nee

20 Arrangementen in orthobeelden, I Cluster 4, PDD Nos: Ervaring met meerdere leerlingen. Cluster 4, ADHD: In ontwikkeling Leerling in groep 2, wordt besproken in SOT breed en begeleid vanuit E & D Cluster 4, (Faal) Angst: [leeg] Cluster 4, Onrust/concentratie: [leeg] SBO, Leerproblemen: [leeg] In ontwikkeling In ontwikkeling SBO, Dyslexie: We passen ons onderwijs aan, we beschikken niet over technische hulpmiddelen. SBO, Lezen/taalproblemen: [leeg] SBO, Dyslalculie: [leeg] SBO, Hoogbegaafd: [leeg] Nee SBO, Werkhouding: Observaties van cc of orthopedagoog in de groep voor aansturing/hulp op dit gebied.

21 Ambitie: Grenzen: Akkerwal Arrangementen, orthobeelden schoolspecifieke situatie, I Cluster en orthobeeld: Cluster 1: Albinisme / zeer slecht ziend Planning schooljaar: Mogelijkheden: Kennis: Ervaring: Voorzieningen: Gebouw: Aandacht en tijd: Partners: Geen planning Nee Nee Nee Nee Nee Nee Cluster 1: Blind Geen planning Nee Nee Nee Nee Nee Nee Cluster 2: Slechthorend Geen planning Nee Nee Nee Nee Nee Nee Cluster 2: Slechthorend/Spraaktaal Geen planning Nee Nee Nee Nee Nee Nee Cluster 3: Verstandelijke handicap Geen planning Cluster 3: Downsyndroom Geen planning Nee Nee Nee Nee Nee Nee Cluster 3: Epilepsie Geen planning Nee Nee Nee Nee Nee Nee Cluster 3: Lichamelijke handicap In ontwikkeling In ontwikkeling Nee In ontwikkeling Cluster 4: PTSS/dissociatie Geen planning Nee Nee Nee Nee Nee Nee Cluster 4: Reactieve hechtingsstoornis Geen planning Nee Nee Nee Nee Nee Nee Cluster 4: Gilles de la Tourette Geen planning Nee Nee Nee Nee Nee SBO: NLD Geen planning Nee Nee Nee Nee Nee Nee SBO: Hoogbegaafd/gedragsprobleem

22 Grenzen in de ondersteuning en grenzen in de school, J Aanmaakdatum: donderdag 31 oktober 2013 Ter informatie: Passend Onderwijs is niet per definitie inclusief onderwijs. Niet iedere school binnen het SWV is in staat om alle leerlingen met diverse ondersteuningsbehoeften op te vangen. Het SWV ondersteunt de school indien nodig bij het vinden van een juiste setting buiten de school. De ondersteuningsmogelijkheden van de school kunnen begrensd worden door interne of externe oorzaken. De complexiteit of meervoudigheid van de problematiek bij de individuele leerling kunnen een grens voor de school zijn. Ook de volgende redenen kunnen grenzen van de school bepalen: Veiligheid van medeleerlingen en leerkracht Mate van zelfredzaamheid Mate van fysieke en/of medische verzorging Kwaliteit en kwantiteit van het onderwijs dat mogelijk is Omgevingsfactoren: De aanmelding wordt getoetst aan een aantal criteria. De toelating van de leerling met een eventuele indicatie van een bepaald cluster moet getoetst worden aan de volgende beperkingen; 1. beperking qua faciliteiten, geen of onvoldoende technische faciliteiten voor verantwoorde opvang. 2. Beperking t.a.v. sociaal emotionele redenen, waardoor de aangemelde kinderen relationeel beperkingen hebben en / of gedragsproblemen en / of als medeleerlingen beperkt worden in hun functioneren / mogelijkheden op sociaal emotioneel gebied. 3. Beperking in competenties van leerkrachten en onvoldoende kennis van de handicap. cq. ervaring met de indicatiestelling. 4. Beperking in de groepssamenstelling, aantal zorgleerlingen en onvoldoende aandacht en zorg te kunnen verlenen gezien de samenstelling en grootte van de groep. 5. Beperking in numerieke belastbaarheid groep en / of leerkracht. 6. Beperking in faciliteiten, ruimte en verzorgruimtes. 7. Beperking in zelfstandigheid t.a.v. redzaamheid, lichamelijk en sociaal en bereikbaarheid van de school. Opmerking: er is geen invalidentoilet aanwezig. 8. Andere beperkingen die zich voordoen in een adequate begeleiding van de (geïndiceerde) leerling. 9. Ander voorkomende beperking tot welzijn van de leerling/groep. Specificatie t.a.v. de clusters: Per cluster zijn mogelijkheden vastgesteld. Bij uitzondering kan daar van worden afgeweken ten voordele en / of ten nadele van plaatsing. Cluster 1: Visueel: a. blind. In principe geen mogelijkheden. b. slechtziend. In beperkte mate mogelijkheden. Cluster 2: Auditief en taal/spraak: a. Doof. In principe geen mogelijkheden. b. Slechthorend. In beperkte mate mogelijkheden. c. Stoornissen in spraak/taalontwikkelingen.beperkte mate van mogelijkheden. Cluster 3: Lichamelijk en verstandelijk.

23 1. Lichamelijke handicap. In beperkte mate. 2. Verstandelijke handicap. Ruime mogelijkheden. 3. Langdurig somatisch ziek. Ruime mogelijkheden. 4. Cluster 4: Gedrag en Psychiatrie. Mogelijkheden beperkt behalve mogelijkheden voor opvang van kinderen binnen autistisch centrum met binnen gericht eproblematiek. Leerling-factoren: We willen ons richten op de kennis die we al hebben en ons daarin verbeteren. Om zo onze kleinschaligheid en kwaliteit te behouden. Leerkracht-factoren: [leeg] Groepsfactoren: Groep 1 t/m 8 zit schooljaar vol qua ondersteuning en zorgleerlingen Teamfactoren: Beperkte hulp van onderwijsassistent. Schoolfactoren: Beperking in ruimtes en daardoor mogelijkheden. Ondersteuningsfactoren: Dit schooljaar hebben we begeleiding van E&D en orthopedagoog/ cc en smw o.s. bij oud cluster 3 en 4 leerlingen en leerlingen met een onderwijsarrangement.

24 Scholingsonderwerpen huidige schooljaar: Opgesteld: maandag 21 september 2015 Thematisch onderwijs Da Vinci Opgesteld: donderdag 19 november 2015 werkhouding en gedrag Opgesteld: donderdag 28 januari 2016 gedrag en concentratie Opgesteld: donderdag 26 februari 2015 Woordenschat Opgesteld: woensdag 16 maart 2016 cursus teamrollen Opgesteld: donderdag 21 april 2016 Thematisch onderwijs Da vinci Opgesteld: donderdag 30 juni 2016 jaarplan ontwikkeling Scholingsonderwerpen komende jaren: Opgesteld: zaterdag 1 juli 2017 Opgesteld: zaterdag 1 juli 2017 Opgesteld: Opgesteld: donderdag 19 november 2015 Opgesteld: donderdag 19 november 2015 Opgesteld:

25 Opgesteld: maandag 3 juli 2017

26 Samenwerking met ouders, M Ouders worden goed op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen van hun kind. Hiervoor heeft de school overlegmomenten gepland. Bij besprekingen over de leerling binnen het brede schoolondersteuningsteam (SOT) worden ouders in ieder geval betrokken als opvoedkundig partner. Zij worden uitgenodigd bij deze besprekingen aanwezig te zijn. Indien sprake is van langduriger ondersteuning vanuit het Expertise en Dienstenteam, stelt de school een Ontwikkelperspectief op. Hierover is op overeenstemming gericht overleg met ouders. Ook bij inschakeling vanuit het SWV van een trajectbegeleider zijn ouders betrokken bij het overleg. Opgesteld: donderdag 31 oktober 2013 Schoolspecifieke aanvullingen: Afspraken over ouderbetrokkenheid: Nieuwe gezinnen: Alle nieuwe gezinnen krijgen bezoek van de leerkracht(en) en krijgen een welkomstcadeau (kijkbijbel, andere bijbel of iets degelijks) ter verwelkoming. Nieuwe gezinnen van kleuters die 4 jaar worden, krijgen bezoek van de kleuterjuf voordat het kind op school komt. Dan wordt een intakeformulier meegenomen en ingevuld. Dagelijks contact ouders: Indien nodig per contact houden met de ouder of telefonisch of via persoonlijk contact bij het hek of op afspraak. Pro actief reageren naar de ouders door leerkracht. Soms vervolgafspraak maken. Toch regelmatig meelopen naar het hek. Steeds benadrukken dat je openheid waardeert, eerlijk zijn en reactie verwacht. Belangstelling tonen voor gezinsomstandigheden, proberen om ouders te betrekken bij activiteiten van school. 10-minutengesprekken: Zie ander blad met tips voor de gesprekken. Alle ouders uitnodigen per nieuwsbrief of een andere afspraak maken. Bij geen reactie actief de ouders benaderen voor een andere afspraak. 3 x per jaar â œverplichtâ, in juni/juli facultatief. Ouderavond/ kijkmorgen: Per jaar proberen een ouderavond te houden over een thema of onderwerp. Inloopmomenten voor nieuwe ouders in januari en april en op afspraak. Kijkmorgen groep 3 ouders in november en voorjaar over de werkzaamheden in groep 3. Twee jaarlijks open kijkmorgen ouders / grootouders in maart. Betrokkenheid: Ouders zijn de ambassadeurs van de school, bemoedig hen, bevraag hen en behandel ze als partners. Onderwerp: 10 minuten gesprekken. Planningen; De 10 minutengesprekken worden 4 x per jaar gehouden. Eerste keer op een avond rond de herfstvakantie. Tweede keer na het eerste rapport, derde keer na tweede rapport en de vierde keer vlak voor het eind van het schooljaar i.v.m. overgangbesprekingen. De laatste keer is op uitnodiging van de leerkrachten of vrijwillige komst van de ouders. De andere 3 x is de komst min of meer verplicht. Voorbereiding; Een schema van afspraken waarop de ouders zijn ingedeeld in een tijd van 10 minuten wordt 2 weken van te voren meegegeven. In principe wordt iedereen 3 x keer uitgenodigd om te komen, de laatste keer in juni is facultatief. Contacten die langer moeten duren kunnen een dubbele tijd krijgen. Elke leerkracht bereid zich voor en noteert vooraf en na de 10 minutengesprekken de korte concrete inhoud van het gesprek in het

27 dossier. Afspraken met ouders ook noteren in dit dossier en eventueel handelingsplanningen. Ook aan het eind van het jaar deze gegevens noteren in het dossier. Ouder die niet kunnen komen of niet zijn geweest telefonisch of persoonlijk benaderen voor een contactmoment. Tijdens het gesprek: Stel je voor aan de ouders. Begint eventueel met een openingsvraag: voorbeeld: â œhoe vindt zij/hij het in de klas? â œ Bespreek kort het rapport of andere gegevens zoals toetsen. Geef aandacht aan het sociaal emotionele aspect van het kind. Geef aan dat je verslag legt van de inhoud van het gesprek. Kruip nooit in de verdediging, wees open en maak er een WIJ gesprek van. Geef eerlijk aan als je iets ( even ) niet ( meer ) weet. Vraag de mening van de ouders, ze hebben er al vaak over nagedacht en weten best al veel. Laat je niet verleiden tot uitspraken dat het goed gaat, wees concreet in het aangeven van het niveau van het kind en wees duidelijk. Let op de tijd, heb je meer tijd nodig of merk je dat de ouders verder willen praten maak een nieuwe afspraak. Evaluatie; Verslaggeving in het leerlingendossier. Relevante informatie bespreken op leerlingenbesprekingen. Belangrijkd dingen bespreken met de IB â er of directeur. Loop er niet mee rond als je ergens mee zit. Relativeer en vraag elkaar advies.

28 Medisch protocol, N School volgt het medisch protocol van het SWV Twente Noord School- en/of bestuur specifieke opmerkingen bij het medisch protocol: Opgesteld: donderdag 31 oktober 2013

29 Aannamebeleid Leerlingen, O Bij aanmelden is de zorgplicht van kracht. Leerlingen binnen de basisondersteuning worden geplaatst op de school van aanmelding, mits aan de hieronder genoemde (bestuur eigen) plaatsingsvoorwaarden is voldaan. Indien sprake is van specifieke ondersteuningsbehoeften bij de aangemelde leerling, overlegt de school binnen het Schoolondersteuningsteam met de ouders om samen voor hun kind een juiste onderwijsplek te vinden. Het Expertise en Dienstenteam en andere deskundigen kunnen hierbij adviseren en ondersteunen. Kan de school de ondersteuningsbehoeften niet bedienen, dan begeleidt de school de ouders bij het vinden van een plek binnen een school van het eigen bestuur of in samenwerking met het SWV een andere BaO-school of S(B)O-school. Opgesteld: donderdag 31 oktober 2013 Plaatsingsvoorwaarden en afspraken van het bestuur en directie: Besluit toelating leerlingen; jan Procedure een: Directe toelating bij 4 jaar voor kinderen uit de buurtschap Rectum- Ypelo. Oudere kinderen uit de buurtschap (bijv. door verhuizing) zijn in principe welkom tenzij er duidelijke verwijzingen zijn naar speciaal onderwijs. Dan volgt procedure twee. Waarom: 1. Als je 4 bent mag je naar de basisschool!! In overleg beginnen op je verjaardag. 2. Wettelijk heeft een kind, als het vier is, recht op onderwijs. 3. Als je gewoon stelt, dat een kind op zijn vierde naar school mag, schep je duidelijkheid en doe je recht aan de onderwijswet waarin staat dat een kind vanaf zijn vierde recht heeft op onderwijs. Opmerking: Een kind mag voor zijn vierde verjaardag in overleg met de leerkracht 10 dagdelen naar school om in de klas te komen kijken. Ook kun je eventueel iets schuiven met de dagen. Een kind vlak voor de zomervakantie en / of na kerst laten komen doe je ook in overleg. Wel inschrijven op zijn verjaardag. Procedure twee: Toelating bij 4 jaar en ouder voor kinderen uit de omliggende plaatsen. Samenvattend:

30 Bij aanmelding van leerlingen uit de omgeving hebben we een stappenplan gemaakt. Alle aanmeldingen worden op zichzelf besproken binnen de mogelijkheden. Aanmelding is geen automatisme maar een weloverwogen beslissing. De beschikking wordt aan de ouders meegedeeld in een telefoon- / persoonlijk gesprek. 1. Er vindt een oriënterend gesprek plaats met de ouders op school met minimaal twee personeelsleden, meestal met de directeur en een andere leerkracht. Daarin wordt gevraagd naar redenen en motivatie en worden de vervolgstappen toegelicht. De criteria worden toegelicht. De aanmelding wordt getoetst aan een aantal criteria. De toelating van de leerling met een eventuele indicatie van een bepaald cluster moet getoetst worden aan de volgende beperkingen; 1. beperking qua faciliteiten, geen of onvoldoende technische faciliteiten voor verantwoorde opvang. 2. Beperking t.a.v. sociaal emotionele redenen, waardoor de aangemelde kinderen relationeel beperkingen hebben en / of gedragsproblemen en / of als medeleerlingen beperkt worden in hun functioneren / mogelijkheden op sociaal emotioneel gebied. 3. Beperking in competenties van leerkrachten en onvoldoende kennis van de handicap. cq. ervaring met de indicatiestelling. 4. Beperking in de groepssamenstelling, aantal zorgleerlingen en onvoldoende aandacht en zorg te kunnen verlenen gezien de samenstelling en grootte van de groep. 5. Beperking in numerieke belastbaarheid groep en / of leerkracht. 6. Beperking in faciliteiten, ruimte en verzorgruimtes. 7. Beperking in zelfstandigheid t.a.v. redzaamheid, lichamelijk en sociaal en bereikbaarheid van de school. Opmerking: er is geen invalidentoilet aanwezig. 8. Andere beperkingen die zich voordoen in een adequate begeleiding van de (geïndiceerde) leerling. 9. Ander voorkomende beperking tot welzijn van de leerling/groep. Specificatie t.a.v. de clusters: Per cluster zijn mogelijkheden vastgesteld. Bij uitzondering kan daar van worden afgeweken ten voordele en / of ten nadele van plaatsing. Cluster 1: Visueel: a. blind. In principe geen mogelijkheden. b. slechtziend. In beperkte mate mogelijkheden. Cluster 2: Auditief en taal/spraak: a. Doof. In principe geen mogelijkheden. b. Slechthorend. In beperkte mate mogelijkheden. c. Stoornissen in spraak/taalontwikkelingen.beperkte mate van mogelijkheden. Cluster 3: Lichamelijk en verstandelijk. 1. Lichamelijke handicap. In beperkte mate. 2. Verstandelijke handicap. Ruime mogelijkheden. 3. Langdurig somatisch ziek. Ruime mogelijkheden. 4. Cluster 4: Gedrag en Psychiatrie. Mogelijkheden beperkt behalve mogelijkheden voor opvang van kinderen binnen autistisch centrum met binnen gericht eproblematiek. 1. Na overleg met de andere teamleden wordt besloten om nee te zeggen na toetsing van de criteria of door te gaan met stap twee. Dan worden de stappen aan de ouders meegedeeld en toestemming gevraagd voor het inwinnen van verdere informatie.

31 1. Er wordt geïnformeerd bij de andere school/psz/dagopvang/mkd over de aangemelde leerling(en) door de IBâ er. Er wordt eventueel een bezoekje afgesproken voor verdere observatie. Dan wordt deze informatie opnieuw getoetst aan de criteria. Bij positieve informatie wordt stap 3 gezet. 1. Stap drie: de verzamelde informatie wordt gedeeld in het teamoverleg en er wordt een beslissing genomen. Deze wordt meegedeeld aan de ouders in een telefoongesprek met duidelijke toelichting van de redenen van aanmelding of afwijzing. Er wordt een datum vastgesteld voor de eerste schooldag. Er is een mogelijkheid voor "wennen " in de klas. 1. Aanmelding wordt schriftelijk bevestigd door aanmeldingsformulier, ondertekend door de ouders. Betreft het een nieuw gezin, dan bezoekt de leerkracht dit gezin voor verdere kennismaking en neemt een welkomstcadeau mee namens de school. 1. Tijdpad: Geprobeerd wordt het een en ander binnen 4 weken af te ronden.

32 Bekostiging Lichte en Zware zorg (Bestuur/SWV) Middelen voor lichte zorg: 6.110,00 Aard/Motivatie van besteding: Deels bekostigen van klassenassistent/ RT omdat dit binnen onze basiszorg nodig is. Middelen voor zware zorg: ,00 Aard/Motivatie van besteding: De begeleiding van leerkracht en leerling, middelen zoals tussenschotjes in de groep e.d. Uren hulp voor individuele begeleiding van deze leerling waar nodig. Observatie in de groepen bij 'zware zorgleerling' om de leerkracht te begeleiden. Klassenassistent benoemen voor meer handen op de werkvloer. Eventueel scholing voor leerkrachten op gebied van gedrag/concentratie