Kengetallen Leerlingenaantal ( ) 64 Leerlingengewicht Aantal lln 0,3: 2 Aantal lln 1,2: 0

Transcriptie

1 SWV PO 2203 Kengetallen en basisinformatie SOP Bijlage bij het School Ondersteunings Profiel (SOP) Zie laatste pagina voor aanwijzingen bij het invullen Naam school OBS de Slinge Adres en plaats t Slingerland 12 Naam directeur Naam IB-er(s) René nsen Mw G Goedegebure Ingevuld op Schoolconcept, typering als onderwijsondersteuningsvoorziening o Openheid o Kwaliteit o Democratisch burgerschap o Oog voor het individu Openbaar visie Basisschool met leerstofarklassensysteem. Afstemming op onderwijsbehoeften door gepersonaliseerd onderwijs. Ouders zijn onze educatief partners Uitgaan van talentonwikkeling; kwaliteiten stimuleren. Uitgaan van vertrouwen Kengetallen Leerlingenaantal ( ) 64 Leerlingengewicht Aantal lln 0,3: 2 Aantal lln 1,2: Aantal sbo-verwijzingen Aantal verwijzingen so cl. 1 Aantal verwijzingen so cl. 2 Aantal verwijzingen so cl. 3 Aantal verwijzingen so cl. 4 Aantal leerlingen AB cl. 1 Aantal leerlingen AB cl. 2 Aantal rugzakjes cl. 3 Aantal rugzakjes cl Aantal kinderen met een ontwikkelingsperspectief gr 1 gr 2 gr 3 gr 4 gr 5 gr 6 gr 7 gr Uitstroom naar VO Voortgezet so Praktijk onderwijs VMBO BB VMBO K VMBO T HAVO VWO

2 Preventieve en licht curatieve interventies Etra begeleiding voor leerlingen met dysleie Etra begeleiding voor leerlingen met dyscalculie Onderwijsprogramma s en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met een meer of minder dan gemiddelde intelligentie Toegankelijkheid schoolgebouw voor leerlingen met een rolstoel Programma( s) voor de aanpak van gedragsproblemen Methode sociale talenten Pestprotocol Protocol voor medisch handelen (stichtingsniveau) Onderwijsondersteuningsstructuur Beschikbaarheid intern begeleider Beschikbaarheid remedial teacher Zorgteam in de school Naam leerlingvolgsysteem Cito LOVS 15 minuten gesprekken Ouderbezoeken indien nodig Bij alle leerlingen ouderbezoeken tenminste 1 per ar Planmatig handelen Werken met handelingsplan of ontwikkelingsperspectief De school betrekt ouders bij het opstellen van een plan De school werkt met groepsplannen Inspectieoordeel kwaliteit van ondersteuning Datum laatste inspectierapport Gebied Kwaliteitsaspect Onderwijsleerproces De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken 5.1 De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof 5.2 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer Ondersteuning en begeleiding 5.3 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen 6.1 De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen 7.1 De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 2

3 Ondersteuning en begeleiding 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. De leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen etra ondersteuning 8.1 De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen ondersteuning nodig hebben. 8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.3 De school voert de ondersteuning planmatig uit. 8.4 De school evalueert regelmatig de effecten van de ondersteuning. 8.5 De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden. Epertise op het gebied van kinderen met etra onderwijsbehoeften Op onze school is meer dan gemiddelde epertise beschikbaar m.b.t. het onderwijsaanbod aan kinderen met etra Toelichting onderwijsbehoeften als gevolg van: Spraak- taalproblemen Logopedist op loopafstand van school Dysleie Ib-er Dyscalculie Motorische beperkingen Fysiotherapie op loopafstand van school Zieke kinderen ZML-kinderen Auditieve beperkingen Visuele beperkingen Gedragsproblemen Epertise op stichtingsniveau. Oproepbasis. ADHD Autisme MCDD ODD Jong risicokind Beide leerkrachten groep ½ met vele ren ervaring Anderstaligen Hoogbegaafdheid Epertise op stichtingsniveau. Oproepbasis. SVIB Epertise op stichtingsniveau. Oproepbasis. Logopedie Logopedist op loopafstand van school Fysiotherapie Fysiotherapie op loopafstand van school Anders, nl Beschikbaarheid orthopedagoog / Centrum jeugd en gezin Specialisten De school beschikt in de vorm van één of meer personen over Enigszins Gedeeltelijk Volledig Gedrags specialist Taal/lees specialist Reken specialist Hoogbefaafdheidsspecialist Andere specialist, nl N.V.T. Structurele voorzieningen voor kinderen met etra onderwijsbehoeften 3

4 Gebouw Schoolomgeving Leerlingpopulatie Teamfactoren Leerkrachtfactoren Stimulerende en belemmerende factoren voor de begeleiding van kinderen met etra onderwijsbehoeften Stimulerende factoren Gelijkvloers, speelzaal, etra ruimten, speelplein is ruim. Ruime, rustige omgeving fysiek en sociaal. Leerlingen van betrokken, meedenkende en meewerkende ouders Ruime klassenervaring. Gemotiveerd. Klein team. Omgaan met verschillen. Belemmerende factoren Nauwe doorgangen Weinig faciliteiten. Hoe ziet onze basisondersteuning eruit? 1. Preventie en licht curatieve interventies Doorgaande lijn op gebied van gedrag door methode kinderen en hun sociale talenten en de regels binnen de groepen en school. Het werken met OEPS kaarten systeem. 2. Onderwijsondersteuningsstructuur Gepersonaliseerde leerstof door adaptieve reken- en taal-programma s. Leerdoelen vaststellen op maat, zowel cognitief als emotionele ontwikkeling. 3. Planmatig werken 10-wekelijks evalueren bijstellen van leerdoelen, zowel op cognitief als op sociaalemotiol gebied. 4. Basiskwaliteit van het onderwijs M.b.v. leerlingvolgsysteem en methodeonafhankelijke toetsen wordt ontwikkeling van elke leerling gevolgd. Uitgangspunt is ontwikkellijn op basis van de verwachte mogelijkheden. 5. Pedagogisch klimaat. De leerkrachten zijn sterk gericht op het pedagogisch klimaat binnen de groep/school. De leerkrachten observeren en noteren de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen op geregelde basis in het leerlingendossier. De school hanteert een leerlingenvolgsysteem op gedragsmatig gebied. Dit wordt twee keer per ar geactualiseerd. Ouders worden als educatie partners ingezet zowel in het cognitieve als emotionele leerproces. Hoe ziet onze etra ondersteuning eruit? Algemeen: Onze stappen in de zorgstructuur: Collegiale consultatie van teamleden en/of consultatie van IB-er. Inbreng in het team in de leerlingbespreking. Bespreking in de HGPD met orthopedagoge. Bespreking in KiK, met verschillende disciplines waaraan behoefte is. Preventieve ambulante begeleiding door iemand van cluster 4. Aanvraag passend arrangement bij de Commissie voor Arrangeren (materiaal, formatie en/of ambulante begeleiding). Ambulante begeleiding. 1. Leer- en ontwikkelingsondersteuning Onderzoek naar leer- en ontwikkelingsachterstand door professional. Op basis van (onderzochte) mogelijkheden wordt een ontwikkelperspectief vastgesteld dat als basis werkt voor de 20-wekelijkse tussendoelen. Bij rekenen kunnen leerlingen op eigen niveau instructie volgen. De leerkracht plant momenten in voor etra instructie aan leerlingen die dat nodig hebben. 4

5 2. Fysiek medische ondersteuning De school is gelijkvloers. Momenteel hebben we geen speciale aanpassingen in school. 3. Sociaal emotiol en gedragsondersteuning Doorgaande lijn d.m.v. o.a. Oeps kaarten en schoolregels. 12-wekelijks gesprek met ouders en kind en leerkracht. De IB-er en de AB-er ondersteunen het team waar nodig. De leerkracht en ouders van zorgleerlingen worden etra ondersteund door de IB-er en AB- er, om te zorgen dat ook deze leerlingen op de meest adequate wijze in hun ontwikkeling worden ondersteund. 4. Ondersteuning in de thuissituatie Ouderbetrokkenheid is hoog door 12-wekelijks gesprek tussen leerkracht, ouder en kind. Ouderbetrokkenheid bij HGPD, KiK of andere multidisciplinaire gesprekken. Grenzen aan de zorg Zoals hierboven beschreven wille we in ons streven naar adaptief onderwijs zoveel mogelijk zorg op maat bieden. Onze zorg wordt gekenmerkt door hulpverlening en preventie: dat betekent tijdige signalering van problemen door de leerkracht, gevolgd door een adequate reactie in de vorm van etra zorg, zowel in de klas als daarbuiten. Zo willen we een onderwijsaanbod ontwikkelen dat aansluit op de mogelijkheden van de leerlingen. Dit onderwijsaanbod kan gestalte krijgen in de groep, maar ook daarbuiten, zoals hierboven omschreven. Dit gebeurt in samenspraak met de ouders. Waar liggen onze grenzen? Ondanks de inzet van school en ouders, al dan niet ondersteund door eterne deskundigen, kan er een moment optreden, waarop we moeten concluderen dat de grenzen aan de zorg zijn bereikt. 1. Wederzijdse beïnvloeding van verzorging/behandeling onderwijs: Indien een leerling een specifieke zorgbehoefte heeft, waaraan wij ondanks eterne ondersteuning - niet kunnen voldoen, met als gevolg dat het onderwijs aan de betreffende leerling onvoldoende tot zijn recht kan komen, dan is voor ons de grens bereikt waarbij het niet meer mogelijk is om kwalitatief goed onderwijs aan het betreffende kind met een specifieke zorgbehoefte te bieden. 2. Verstoring van rust en veiligheid: Indien een leerling een specifieke zorgbehoefte heeft die ernstige gedragsproblemen met zich meebrengt,leidend tot een ernstige verstoring van de rust en de veiligheid in de groep, dan is voor ons de grens bereikt waardoor het niet meer mogelijk is om kwalitatief goed onderwijs aan de gehele groep en aan het betreffende kind met deze specifieke zorgbehoefte te bieden. 3. Verstoring van het leerproces voor de andere kinderen: Indien het onderwijs aan de leerling met een specifieke zorgbehoefte een zodanig beslag legt op de tijd en de aandacht van de leerkracht dat daardoor de tijd en aandacht voor de overige (zorg-)leerlingen in de groep onvoldoende of in het geheel niet kan worden geboden, dan is voor ons de grens bereikt waarbij het niet meer mogelijk is om kwalitatief goed onderwijs te bieden aan de zorgleerlingen in de groep. Bovengenoemde aspecten zijn altijd mede situatie-afhankelijk en moeten dan ook per situatie en zorgvraag worden gewogen. Indien de grenzen aan de zorg worden overschreden, wordt volgens de geldende procedures een geschikte plek voor de leerling gezocht. Ouders worden uiteraard bij dit proces betrokken. 5