Schoolgids

Transcriptie

1 Onderwijscentrum Het Roessingh de Meander Schoolgids Deel B een school van

2 Inhoudsopgave schoolgids Deel B Inleiding Visie en Beleidsvorming Personeel Leiderschap en Management Cultuur en Klimaat Middelen en Voorzieningen Ons Onderwijs Waardering Resultaten en Opbrengsten Bijlage: documenten op onze site en belangrijke adressen

3 Inleiding Beste lezer, Onze schoolgids is opgeknipt in twee delen, deel A en deel B. Dit is deel B. In dit deel van de schoolgids geven wij u allerlei achtergrondinformatie over onze school. Wij doen dat op basis van acht kenmerken: 1. Visie en Beleidsvorming 2. Personeel 3. Leiderschap en Management 4. Cultuur en Klimaat 5. Middelen en Voorzieningen 6. Ons Onderwijs 7. Waardering 8. Resultaten en Opbrengsten In deel A van onze schoolgids geven wij u korte, praktische informatie over onze school. Denkt u daarbij aan de bereikbaarheid van onze school, de schooltijden of de schoolvakanties. U vindt onze schoolgids deel A net als deel B op onze website, De informatie in onze schoolgids is geldig voor schooljaar 2015/2016. Ieder jaar verschijnt een nieuwe schoolgids met actuele informatie. De schoolgids is geschreven voor alle ouders en verzorgers van onze leerlingen. Voor de leesbaarheid schrijven wij hierna alleen ouders. Uiteraard worden alle andere geïnteresseerden in onze school ook van harte uitgenodigd deze gids te lezen! Om onze schoolgids overzichtelijk te houden, hebben wij ervoor gekozen een aantal onderwerpen niet inhoudelijk te bespreken in de delen A en B van de schoolgids. Wij verwijzen dan naar de website van onze school of naar de website van Attendiz ( de stichting waarvan onze school deel uitmaakt. In het overzicht in de bijlage ziet u op welke plek u welk document kunt vinden. Ook treft u daar een lijst met belangrijke adressen aan. Namens het schoolteam, Harry Spies en Trudy Tanke Datum vaststelling Attendiz: Datum vaststelling Medezeggenschapsraad:

4 1. Visie en Beleidsvorming Het profiel van onze school Onderwijscentrum Het Roessingh (OCR)/ de Meander is een school voor speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs voor leerlingen met een lichamelijke of meervoudige handicap en/of langdurig zieke leerlingen. De individuele leerling met zijn of haar mogelijkheden staat bij ons centraal. Ons doel is dat leerlingen leren op hun eigen manier en passend bij hun mogelijkheden, te participeren in de maatschappij (wonen, studeren of werken en vrije tijd). Onze school biedt onderwijs aan leerlingen van 4 tot 18 jaar. De school is opgedeeld in 7 kleine samenhangende teams onder leiding van teamleiders die elk apart verantwoordelijk zijn voor een van de leerstromen. Zes lesgevende afdelingen zijn fysiek verbonden aan het RCR. De zevende afdeling bevindt zich op het terrein van De Twentse ZorgCentra (DTZC). Er is een algemeen directeur, een directeur onderwijs en een hoofd leerlingenzorg. Tenslotte kent onze school nog ondersteunende diensten en een afdeling leerlingenzorg. Het uitgebreide Schoolondersteuningsprofiel vindt u op onze website. De missie van onze school Het onderwijs dat wij aanbieden en de kwaliteit die we hierin neerzetten komt tot stand op basis van onze missie en visie: dat wat wij met onze leerlingen willen bereiken. Deze missie en visie wordt vierjaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. De schoolontwikkeling verloopt cyclisch en systematisch. Zo concretiseren wij de missie en visie in beleid en beleidsvoornemens aan de hand van het INKmanagementmodel en de PDCA-cyclus waarmee we in beeld brengen of we bereiken wat we willen bereiken. In onderstaand schema geven we dit proces schematisch weer. 4

5 5

6 De visie van onze school Met het onderwijs wil OCR/de Meander een bijdrage leveren aan de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen, waarbij wij ons richten op sociaal/emotionele, cognitieve, zintuiglijke, motorische en creativiteitsontwikkeling. Leren is vooral inzicht krijgen in betekenissen en kennis. Ook is het van groot belang dat de leerling zicht krijgt op zijn eigen mogelijkheden en ontwikkeling. We gaan bij het onderwijs op OCR/de Meander uit van vooral de sterke kanten en individuele mogelijkheden voor een optimale ontwikkeling van iedere leerling. Plaatsing op OCR/de Meander moet leiden tot optimale persoonlijkheidsontwikkeling, zodat er perspectieven ontstaan voor een zo volledig mogelijke maatschappelijke integratie. Het doel van ons onderwijs Het doel van het onderwijs is te komen tot de meest haalbare integratie in de samenleving met betrekking tot vervolgonderwijs, arbeid, zinvolle dagbesteding, wonen en vrije tijd. Uitgangspunten hierbij zijn; opbrengstgericht werken, hoge doelen stellen, een veilig pedagogisch klimaat, toewerken naar eigen verantwoordelijkheid van leerlingen voor hun leerproces, goede afstemming tussen alle partners in het leerproces waarbij de rol van ouders en revalidatiecentrum Roessingh voor ons van groot belang is en voor de Meander de samenwerking met De Twentse Zorgcentra. Daarnaast zij wij steunpuntschool voor epilepsie en hebben wij een intensieve samenwerking met SEIN in Zwolle. We willen onze leerlingen ondersteunen om hun mogelijkheden maximaal te ontplooien, zowel cognitief, sociaal emotioneel als fysiek. Als rode draad loopt daar doorheen de redzaamheid. Het is voor onze leerlingen heel belangrijk te weten wat ze wel en wat ze niet kunnen en hier op goede wijze mee weten om te gaan met inbegrip van handicapbeleving en handicapacceptatie. Hiervoor maken we ook gebruik van woontraining, arbeidstraining en stages. We willen dat leerlingen zich ontwikkelen tot jong-volwassenen met een positief zelfbeeld die: -zich op hun eigen niveau en op hun eigen manier redden in de samenleving (competentie) -actief meedoen in levenssituaties (relatie) -waar mogelijk hun leven zelf bepalen en vormgeven(autonomie). Hoe willen wij dat doel bereiken? Goed onderwijs verzorgen, hoe doen we dat bij Attendiz? In onze school bieden we opbrengstgericht passend onderwijs. We werken doelgericht en systematisch aan het maximaliseren van prestaties. We baseren ons hierbij op de werkwijzen die zijn beschreven door Gijzen (2012), van Hasselt (2011) en Struiksma (2012), waaruit zes belangrijke uitgangspunten zijn op te maken: 1. Elke leerling heeft een eigen ontwikkelingsperspectief. Dat betekent niet dat elke leerling een eigen leerprogramma krijgt. Enerzijds is leren een sociaal proces, anderzijds weten we dat té geïndividualiseerd onderwijs een negatieve invloed heeft op de opbrengsten van de leerling. 2. We redeneren van het einde terug naar het begin. We kijken eerst naar wat we willen bereiken en bepalen dan welke aanpak daar het beste bij past. 3. We redeneren van de school naar de groep naar de leerling. Ons onderwijs stemmen we achtereenvolgens af op onze schoolpopulatie, dan op de groep en tenslotte kijken we naar de individuele leerling. Is afstemming op individueel niveau wenselijk of niet? 4. We werken volgens het principe Respons op instructie. Onze leerkrachten kijken goed hoe de leerling reageert op het onderwijs dat hij krijgt. Is de respons voldoende? Dan gaan we door met wat we deden of we gaan het onderwijs verrijken. Is de respons onvoldoende? Dan gaan we het aanbod intensiveren. Zodoende halen we het maximale uit iedere leerling. 5. De middengroep van onze schoolpopulatie is de basis voor de inrichting van ons onderwijsprogramma. Ons onderwijsprogramma bestaat uit drie zorgvuldig samengestelde onderwijsarrangementen die op elkaar aansluiten: basis, verdiept en intensief. Deze drieslag 6

7 in het onderwijsaanbod komt tegemoet aan de kenmerken en onderwijsbehoeften van het merendeel van de leerlingen op onze school. 6. We werken zoveel mogelijk op basis van convergente differentiatie. Dit betekent dat we met de hele groep leerlingen telkens aan één set doelen werken. Dit biedt de meeste kansen op hoge opbrengsten voor onze leerlingen. Daarnaast kunnen leerlingen op deze manier ook van elkaar leren, sociaal en inhoudelijk. OCR/ de Meander gaat uit van de kerndoelen van het basisonderwijs en het speciaal onderwijs. Voor de afdeling VSO streven we ernaar het aanbod af te stemmen op het reguliere voortgezet onderwijs. Er wordt op alle niveaus rekening gehouden met de verschillen in ontwikkeling van de leerling, de motorische en/of medische problematiek. Voor de leerling wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld waarin het te volgen onderwijsarrangement is vastgelegd. Deze onderwijsarrangementen zijn per groep vastgelegd in een groepsplan. Het OCR werkt nauw samen met Revalidatiecentrum het Roessingh, waarbij therapieën kunnen worden ingezet ter ondersteuning van het onderwijsleerproces. De therapieën vinden plaats onder schooltijd. Het onderwijsprogramma en het RCR vormen een geïntegreerd geheel. De school streeft ernaar samen met het RCR te komen tot een zo optimaal mogelijke afstemming van medische therapieën en onderwijs. Er kan onder anderen een beroep worden gedaan op fysiotherapie, ergotherapie, creatieve therapie, maatschappelijk werk of een bewegingsagoog. Naast de therapieën aangeboden door het RCR biedt de school mogelijkheden voor aangepast bewegingsonderwijs, logopedie en muziek. Het gebouw is ingericht voor kinderen met een lichamelijke beperking en de verschillende speelpleinen zijn voorzien van aantrekkelijke materialen en toestellen. We willen een omgeving creëren die leerlingen uitdaagt om te bewegen. De Meander werkt nauw samen met De Twentse Zorgcentra. Met name de zorgassistentie in de groepen maakt het mogelijk een onderwijsaanbod te bieden dat op maat gesneden is voor iedere leerling. De pedagogische benadering wordt onderling afgestemd. 7

8 2. Personeel Goed onderwijs wordt verzorgd door kwalitatief goed geschoolde mensen. Zij vormen de succesfactor tot excellent onderwijs. Dag in, dag uit staat ons team vol enthousiasme klaar voor iedere leerling! Wie werken er bij ons op school? OCR/ de Meander stelt hoge eisen aan de kwaliteit van het onderwijs. Om de kwaliteit te kunnen blijven waarmaken en waarborgen is het personeel voortdurend bezig met haar eigen professionele ontwikkeling. Regelmatig bezoeken medewerkers van het OCR/ de Meander studiedagen, conferenties en symposia om op de hoogte te blijven van de laatste ontwikkelingen op het gebied van onderwijsvernieuwing, medische achtergronden en specialistische aanpakken. De school vindt het van groot belang dat medewerkers op de hoogte blijven van de nieuwste ontwikkelingen op hun vakgebied om zo het onderwijs voortdurend te kunnen bijstellen op grond van nieuwe inzichten en nieuw ontwikkelde expertise met betrekking tot de ontwikkelingen in het regulier onderwijs. De school organiseert jaarlijks een aantal studiedagen voor het voltallige personeel, waarbij de onderwijsontwikkelingen en vernieuwingen centraal staan. Ons team bestaat uit: De directie bestaat uit Dhr. Harry Spies en Mevr. Trudy Tanke. De directie is eindverantwoordelijk voor het totale schoolgebeuren. De teamleider geeft leiding aan een team van leerkrachten, intern begeleider en onderwijsondersteunende personeelsleden van een aantal groepen. Hij/zij heeft de dagelijkse leiding en is voor personeel het eerste aanspreekpunt. (In deel A staat wie de teamleider is van de afdeling waarin uw zoon of dochter zit.) Voor aanvragen van verlof is de teamleider het aanspreekpunt voor ouders. De formulieren voor het aanvragen van verlof staan op de web-site Hoofd ondersteunende dienst Trudy Tanke geeft leiding aan de personeelsleden belast met de ondersteunende taken (technische dienst, ICT, administratie en receptie). Daarnaast vormt zij samen met de algemeen directeur, Harry Spies, de directie. Hoofd leerlingenzorg Inge Habets is belast met de opzet, inrichting en coördinatie van de leerlingenzorg binnen de school. Zij geeft leiding aan het team leerlingenzorg. Daarnaast is zij voorzitter van de Commissie voor de Begeleiding (CvB) voor de Mytyl-, Tyltylafdeling en het Voortgezet Speciaal Onderwijs. De leerkracht /mentor verzorgt het onderwijs in de klas en is mentor over de leerlingen in de groep. Als mentor volgt de leerkracht nauwgezet de ontwikkeling van de leerlingen. Hij/zij is het eerste aanspreekpunt voor ouders. 8

9 De groepsbegeleider In de Tyltylafdeling wordt in een aantal groepen gewerkt met een groepsbegeleider onder verantwoordelijkheid van een coördinerende leerkracht. De onderwijsassistent ondersteunt de leerkracht of groepsbegeleider bij het onderwijsproces en heeft verzorgende taken. De zorgassistent is niet altijd specifiek groepsgebonden. De functionaris behoort tot het onderwijsondersteunend personeel met niet lesgebonden c.q. niet behandeltaken. De werkzaamheden behoeven geen voorbereiding of nawerk. De zorgassistent assisteert in de groep met betrekking tot enkel verzorgende taken. De vakleerkracht bewegingsonderwijs en muziek voor de afdelingen SO. Op het VSO hebben de leerlingen voor alle vakken les van zowel groepsleerkrachten als vakleerkrachten. De intern begeleider/zorgcoördinator levert een bijdrage aan de leerlingenzorg vanuit een systeem voor interne begeleiding. Zij geeft ondersteuning en begeleiding aan leerkrachten/mentoren en onderwijsassistenten en volgt de didactische ontwikkelingen van de leerlingen. Zij is voorzitter van de Centrale Kindbespreking (CKB). De decaan helpt leerlingen in het Voortgezet Speciaal Onderwijs bij de keuze van studierichting en vakkenpakket. De stagecoördinator begeleidt leerlingen van het Voortgezet Speciaal Onderwijs bij het vinden van een geschikte stageplaats en de invulling van deze stage. De gedragskundige onderzoekt, waar nodig, leerlingen om de mogelijkheden te bepalen op het gebied van onderwijs en de persoonlijke ontwikkeling. Ook ondersteuning in de begeleiding van individuele leerlingen en de pedagogische aanpak bij gedragsproblemen horen bij de taak van de gedragskundige. De psychologisch medewerker observeert leerlingen in de klassensituatie en neemt testen af ter ondersteuning van de gedragskundige. De logopedist volgt de stem-, spraak- en taalontwikkeling van de leerling. Als het nodig is doet de logopedist onderzoek en geeft hulp en ondersteuning in de vorm van individuele behandeling of behandeling in groepsverband. De assistent logopedie ondersteunt de logopedisten bij het uitwerken van praktische opdrachten. De schoolverpleegkundige. Op onze school zijn drie parttime verpleegkundigen werkzaam (Mw.Rolien Voortman-Brink, Mw. Alice Plegt- Heerink en Mw. Mariette Dekker). Zij zijn de hele dag, van uur telefonisch bereikbaar. Zij verrichten voorbehouden (medische) handelingen bij leerlingen. De ICT Coördinato.r De informatie en communicatietechnologie neemt een belangrijke plaats in binnen onze school. De leerlingen raken al vroeg vertrouwd met het gebruik van computers. Via tal van aanpassingen kunnen leerlingen met lichamelijke en/of motorische stoornissen hun handicap compenseren. De ICT coördinator implementeert software, zoekt en ontwikkelt geschikte software 9

10 en schoolt het personeel in het gebruik van deze middelen. De ICT systeembeheerder draagt zorg voor het onderhoud van de machines voor ICT en het netwerk. De administratief medewerker is verantwoordelijk voor de schooladministratie van leerlingen, de telefoon en alle andere administratieve werkzaamheden. De administratief medewerkers kunnen behulpzaam zijn bij het invullen van formulieren. De receptioniste ontvangt bezoekers aan de balie van het OCR en stuurt deze door, neemt de telefoon aan, verbindt door en geeft eenvoudige informetie. Hoofd technische dienst is verantwoordelijk voor de aansturing van de Technische dienst (TD) binnen OCR/Meander. De technische medewerker is verantwoordelijk voor het onderhoud van het gebouw en de inventaris, waaronder het meubilair. De TD zorgt voor aanpassingen aan leerlingensets, fietsen en andere gebruiksvoorwerpen ten behoeve van de onderwijssituatie en de zelfredzaamheid. Deze gids werd al gedrukt voordat het schooljaar 2015/2016 begon. Daardoor lukte het ons niet om in de gids een actueel overzicht te presenteren van ons team. Voor een compleet overzicht van alle medewerkers en de functie die zij uitoefenen, verwijzen we u dan ook graag naar onze website. Vaste gezichten voor de groep De kwaliteit van ons onderwijs staat bij ons te allen tijde voorop. Hoewel een groot aantal medewerkers op onze school in deeltijd werkt, hebben wij het uitgangspunt dat er maximaal twee leerkrachten verantwoordelijk zijn voor één groep. Tussen deze twee collega s zijn de taken gelijk verdeeld. Dat is prettig voor onze medewerkers, maar minstens zo prettig voor onze leerlingen! Attendiz Academie De Attendiz Academie is een Academie voor alle medewerkers van Attendiz. Ook de medewerkers van onze school maken gebruik van het aanbod van de Attendiz Academie. Wat dat inhoudt? De Attendiz Academie organiseert de scholing, training en coaching van onze medewerkers, met als doel het kwaliteitsniveau op peil te houden of te verhogen. De Academie is een uitwisselingsplaats van kennis en expertise waar onze medewerkers met plezier kunnen leren, met elkaar en van elkaar. 10

11 3. Leiderschap en Management Opbrengstgericht en Onderwijskundig leiderschap De directie gaat voor in schoolontwikkeling. De directie zet de koers uit en bepaalt de kaders. De visie van Attendiz op leiderschap gaat uit van opbrengstgericht én onderwijskundig leiderschap. Wat houdt dat precies in? Bij opbrengstgericht leiderschap staat de interactie tussen leerkracht en leerling centraal. Het onderwijskundig proces wordt versterkt met optimale leerresultaten als doel. Bij onderwijskundig leiderschap beschikt de schoolleider zowel over veel onderwijsinhoudelijke kennis als over expertise op het gebied van de school als professionele leergemeenschap, voor personeel en leerlingen. Dit leidt tot effectievere instructie door leraren, waardoor leerlingen beter leren. De schooldirectie Quote van de schooldirectie: De intrinsieke motivatie van ons personeel is de basis van goed onderwijs. Interne samenwerking Leiding geven aan een school doe je niet alleen. Alle Attendiz scholen zijn ingedeeld in 3 divisies: 1. De divisie SO met onze scholen voor Speciaal Onderwijs 2. De divisie VSO met onze scholen voor Voortgezet Speciaal Onderwijs 3. De divisie Regionale Scholen, met onze scholen waarin onderwijs en ondersteuning wordt gegeven, die locatie-gebonden extra voorzieningen eisen. In deze divisie zijn onze scholen De Bouwsteen (V)SO, Onderwijscentrum Het Roessingh en De Meander ondergebracht. OCR/ de Meander maakt deel uit van de divisie Regionale Scholen. Tweewekelijks komen alle schooldirecteuren uit de divisie bijeen. Wij vergaderen dan over onderwerpen waar we allemaal mee te maken hebben, zoals het leerlingvolgsysteem, het ontwikkelingsperspectief van de leerling, toestroom van nieuwe leerlingen etc. Wekelijks vergadert het managementteam van Attendiz. Onderwerpen kunnen daar vanuit de divisie worden ingebracht, of omgekeerd. Binnen Attendiz wordt er naar gestreefd het beleid op de scholen zoveel mogelijk op elkaar af te stemmen. Door Attendiz-Kenniskringen rond onderwerpen als Dyslexie of SOVA-training (Sociale Vaardigheden) wordt nieuwe kennis ontwikkeld en met elkaar gedeeld. 11

12 Besluitvorming MR of GMR? Onze medezeggenschapsraad (MR) kwam in deel A van de schoolgids al aan de orde. De schooldirectie bespreekt allerlei aangelegenheden die betrekking hebben op de school, met de MR. De MR wordt in de gelegenheid gesteld haar standpunten kenbaar te maken. De MR heeft, afhankelijk van het onderwerp, recht op informatie, recht op het uitbrengen van advies of recht op instemming. Besluitvorming vindt zodoende in goede harmonie plaats. Op het niveau van Attendiz is er ook een Gemeenschappelijke MR (GMR) ingesteld. De werkwijze van de GMR is dezelfde als die van de MR. Het verschil zit in het overkoepelende karakter. Wanneer voorgenomen besluiten meerdere scholen betreffen, dan vindt het overleg plaats tussen de bestuurder en de GMR. Wilt u meedenken en adviseren over het beleid van Attendiz? Graag! Neem dan contact op met de secretaris van de GMR, via gmr@attendiz.nl. 12

13 4. Cultuur en Klimaat Een prettige sfeer op school vinden wij heel belangrijk. De school waar onze leerlingen iedere dag naartoe gaan, moet een veilige en vertrouwde omgeving zijn, waar leerlingen en medewerkers respectvol met elkaar omgaan. Ons pedagogisch klimaat is overigens niet alleen veilig en ondersteunend, maar ook voldoende uitdagend voor iedere leerling. We hebben grote verwachten van de prestaties van onze leerlingen. Gaandeweg de schoolcarrière wordt de leerling uitgedaagd om steeds zelfstandiger te worden. Gedrag Onderwijs zien wij als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van school en ouders. Om goed onderwijs te kunnen bieden is het belangrijk dat leerlingen, ouders en medewerkers respect voor elkaar hebben, open en eerlijk met elkaar communiceren en vertrouwen in elkaar hebben. Wij hebben daarom een aantal regels met elkaar afgesproken, die de basis vormen voor een goed en veilig klimaat. Iedereen wordt geacht zich aan deze gedragsregels te houden, zich er verantwoordelijk voor te voelen en elkaar er op aan te spreken. Voor een goed pedagogisch klimaat vinden wij de rol van zowel personeelsleden als leerlingen belangrijk. Rol van personeelsleden Personeelsleden met een positieve basisinstelling blijken een gunstige uitwerking op de groepssfeer te hebben: ze leggen verhoudingsgewijs meer nadruk op de vorderingen van leerlingen dan op hun tekortkomingen ze tonen vertrouwen in de ontwikkeling van leerlingen: hoge, maar niet onrealistische verwachtingen stimuleren het zelfvertrouwen van leerlingen; fouten mogen gemaakt worden ze geven leerlingen de ruimte om hun grenzen op te zoeken en hun grenzen te verleggen ze bieden een uitdagende leeromgeving ze gaan uit van de goede bedoelingen van leerlingen. ze spreken overal binnen de school leerlingen aan op ongewenst gedrag. Dit blijft dan ook niet beperkt tot leerlingen van de eigen groep ze besteden expliciet aandacht aan sociale vaardigheden van leerlingen en aan De 8 regels van het OCR Rol van de leerlingen ze gaan op een goede manier met elkaar om, benutten elkaars sterke kanten, stimuleren elkaar en kunnen samenwerken ze doen de dingen, die ze zelf kunnen, ook daadwerkelijk zelf ze ontwikkelen een eigen mening en weten deze te verwoorden leerlingen houden zich aan De 8 regels van het OCR 13

14 De gedragscode In de gedragscode zijn 10 gedragsregels opgenomen op basis van de wetgeving: Een personeelslid/leerling maakt geen misbruik van zijn of haar macht. Een personeelslid/leerling geeft een ander geen ongewenste seksueel getinte aandacht. Een personeelslid/leerling discrimineert een ander niet. Dit betekent dat hij/zij geen enkele vorm van onderscheid, uitsluiting, beperking of voorkeur toepast, waardoor de gelijkheid van rechten en/of fundamentele vrijheden van anderen aangetast worden. Een personeelslid/leerling geeft geen uiting aan racistische opvattingen. Dit betekent dat hij/zij geen mening geeft over de superioriteit of inferioriteit van lichamelijke kenmerken van mensen, van hun cultuur of van beide. Een personeelslid/leerling spreekt een ander niet aan op uiterlijk of seksuele geaardheid. Een personeelslid/leerling valt een ander niet fysiek en/of psychisch lastig, bedreigt een ander niet, valt een ander niet aan en negeert een ander niet. Een personeelslid/leerling vernielt en/of verstopt geen eigendommen van een ander. Een personeelslid/leerling dringt zijn/haar mening niet op aan een ander. Een personeelslid/leerling dringt niet binnen in de persoonlijke levenssfeer van een ander. Een personeelslid/leerling houdt zich aan deze gedragsregels en ziet toe dat deze gedragsregels ook door anderen worden nageleefd. De 8 regels van het OCR Het OCR hanteert 8 gedragsregels. Dit is een gedragscode voor alle leerlingen, personeel en ouders. Deze regels komen regelmatig aan de orde binnen de bestaande methodes voor sociaal/emotionele ontwikkeling. Deze regels hangen op elke afdeling van het SO. Op het VSO gaan we ervan uit dat deze regels bij de leerlingen bekend zijn en dat de leerlingen zich volgens deze regels gedragen. De 8 regels zijn: Iedereen hoort erbij Wees zuinig en netjes Eerlijk zijn is fijn Pas op je woorden Handen thuis Veiligheid eerst Laat weten waar je bent Doe je best Deze regels en afspraken worden regelmatig met de leerlingen herhaald. Zodoende ondersteunen de regels bij het pedagogisch klimaat dat we nastreven. We werken voornamelijk preventief en constructief, bijvoorbeeld door het gebruik van een methode om de sociaal-emotionele ontwikkeling te meten. De Kenniskring Sociaal-emotionele ontwikkeling van het OCR bekijkt jaarlijks of de regels up-to-date zijn en aanpassingen behoeven. Toch doen zich soms situaties voor die om maatregelen vragen. Er is daarom een aantal protocollen vastgesteld die voor iedere school binnen Attendiz gelden. Op vindt u een link naar deze protocollen, zoals het protocol Schorsen en Verwijderen, het Pestprotocol of de gedragscode Social Media. Daar is ook de Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling gepubliceerd. 14

15 Professionals in het onderwijs zijn verplicht de meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Op iedere school van Attendiz is een aandachtsfunctionaris aanwezig, voor alle collega s op school het eerste aanspreekpunt wanneer vermoedens van kindermishandeling bestaan. Om inzicht te krijgen in de veiligheidsbeleving van leerlingen, ouders en medewerkers wordt hier vierjaarlijks in het kwaliteitsonderzoek naar gevraagd. De aandachtsfunctionarissen op OCR/ de Meander zijn: Bert van de Pol (OCR), Arja Bonsink (OCR) en A. Niessink (De Meander). Schoolcontactpersoon Vertrouwenspersoon Klachtencommissie Heeft u een klacht of een probleem? Maak dit dan in eerste instantie bespreekbaar met de mentor van uw kind. Komt u er samen niet uit? Dan kunt u een gesprek aangaan met de schooldirecteur. Mocht u ook dit niet als een oplossing zien, neemt u dan contact op met onze schoolcontactpersoon. Op iedere school van Attendiz is minstens één schoolcontactpersoon aanwezig. Op OCR/ de Meander zijn schoolcontactpersonen aanwezig die niet alleen klachten registreren en verwijzen maar ook signaleren: Op het OCR: Mevr. W.Haasjes, onderwijsassistent (w.haasjes@ocr.nl) (privé) (school) Mevr. A.van Velzen, leerkracht VSO (a.van.velzen@ocr.nl) (privé) (school) Dhr. W.Koster, leerkracht SO (w.koster@ocr.nl) (privé) (school) Op de De Meander: Mevr. A.van Doorn (DTZC) en Mevr.T. Bos, de Meander (t.bos@meander-speciaal.nl ) (school) Hij/zij kan u opvangen met uw klacht, bijvoorbeeld door het bespreekbaar maken van de klacht. Ook kan hij/zij u verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van Attendiz of naar de onafhankelijke klachtencommissie. De externe vertrouwenspersoon van Attendiz is Marleen Schrier. Zij opereert onafhankelijk en is per bereikbaar op adres vertrouwenspersoon.noordoost@humancapitalcare.nl of telefonisch via Mocht u een klacht willen indienen bij de onafhankelijke Klachtencommissie, Marleen Schrier houdt u er dan rekening mee dat u dit doet binnen 1 jaar nadat het onderwerp waarop de klacht betrekking heeft, heeft plaatsgevonden. Daarna is de termijn verstreken. U kunt uw klacht indienen per mail aan Jolanda Bults (j.bults@attendiz.nl) of per post aan de Klachtencommissie Attendiz, t.a.v. mevr. J. Bults, Welbergweg 20, 7556 PE te Hengelo. Veiligheid Wij willen dat onze leerlingen en medewerkers zich veilig voelen op school. We bieden onze leerlingen veiligheid door middel van het structureren in tijd, werkzaamheden, ruimte en relaties. Dat helpt onze leerlingen bij het optimaliseren van de leerprestaties, maar ook bij de ontwikkeling van hun persoonlijkheid. Wij bieden onze medewerkers de mogelijkheid om op agressie-interventietrainingen te leren hoe zij agressie-incidenten kunnen voorkomen en tevens hoe zij kunnen handelen in geval van agressie. 15

16 5. Middelen en Voorzieningen Attendiz jaarverslag Voordat Passend Onderwijs van start ging, ontving Attendiz bekostiging vanuit het Rijk voor iedere leerling die op een van de Attendiz scholen werd aangemeld. Sinds de introductie van Passend Onderwijs is dit veranderd. Nu kent het Rijk de bekostiging toe aan de nieuw ingerichte samenwerkingsverbanden, waarover u meer kunt lezen in het volgende hoofdstuk. In het samenwerkingsverband wordt overlegd welke onderwijsplek het meest passend is voor iedere leerling. Komt een leerling bij ons op school, dan ontvangt Attendiz daar bekostiging voor vanuit dat samenwerkingsverband. Hoe die bekostiging vervolgens wordt verdeeld over alle Attendiz scholen kunt u lezen in het Attendiz Jaarverslag. U vindt dit jaarverslag op Huisvesting en uitrusting Sinds de renovatie van 2011 staat er een gebouw dat aan alle wensen voldoet. Bij de inrichting van het gebouw is rekening gehouden met de verschillende uitstroommogelijkheden van de leerlingen. Zo zijn de ruimtes aangepast om te komen tot het beste onderwijs voor de individuele leerling of juist voor groepsgericht of groepsoverstijgende activiteiten. We hebben een multifunctionele vergaderruimte, een vast podium met verschillende faciliteiten en een aantal speciale lokalen zoals een kunstatelier, BINASK (biologie-natuurkunde en scheikunde) lokaal, Zedemo-ruimte, Reproruimte en een technieklokaal. De Meander is gesitueerd op het terrein van de Losserhof. Ook hier is het gebouw zo ingericht dat we kunnen komen tot het beste onderwijs voor de individuele leerling of juist voor groepsgerichte of groepsoverstijgende activiteiten. Middelen/Faciliteiten Binnen het schoolgebouw zijn verschillende middelen aanwezig om het onderwijs voor de leerlingen zo optimaal mogelijk te laten verlopen. Er valt te denken aan aangepast meubilair en verschillende middelen t.b.v. de verzorging. Door het digitale tijdperk speelt de afdeling ICT een belangrijke rol binnen het onderwijs en bij aanpassingen voor de individuele leerling. In elk lokaal is een digibord aanwezig om het onderwijs zo concreet mogelijk te maken. De ICT speelt ook een rol bij de niet sprekende leerlingen. Deze leerlingen maken gebruik van verschillende hulpmiddelen om zo toch te kunnen communiceren. Het motto van het OCR is `onderwijs in beweging.` Het is de bedoeling dat het motto ook in het schoolterrein tot uiting komt. Daarom is de Kenniskring Motoriek aan het bekijken op welke manier de buitenruimtes en de pleinen het beste kunnen worden aangepast en benut. Door de ligging van de Meander op de Losserhof kan de school gebruik maken van alle faciliteiten die de Losserhof biedt. 16

17 Sponsoring Onze school kan een beroep doen op financiële ondersteuning vanuit diverse fondsen. Het geld wordt dan besteed aan een van tevoren vastgesteld doel. Sponsoring door bedrijven of instellingen is ook mogelijk. Het ontvangen van sponsorbijdragen is wel aan een aantal regels gebonden. Alle scholen van Attendiz conformeren zich daarom aan het Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring Dit convenant is terug te vinden op de website van Attendiz. Schoolverzekering Volgens de regeling voor risicoaansprakelijkheid zijn ouders van leerlingen onder de 18 jaar wettelijk aansprakelijk voor schade die door hun kind aan andere kinderen, personeel of aan de school wordt toegebracht. Een leraar kan alleen aansprakelijk worden gesteld wanneer er onvoldoende toezicht is uitgeoefend of wanneer er ongevallen gebeuren door nalatigheid van het personeel. Om de aansprakelijkheidsrisico s van leraren en ander personeel te dekken heeft Attendiz een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten. Naast deze verzekering heeft Attendiz ook een ongevallenverzekering afgesloten voor leerlingen en personeelsleden. Meer informatie over de schoolverzekering(en) is te vinden op de website van Attendiz. 17

18 6. Ons Onderwijs Samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs Om elk kind een passende onderwijsplek te bieden werken alle scholen in Nederland samen in regionale samenwerkingsverbanden, onze school ook. Deze samenwerkingsverbanden zijn actief sinds de start van Passend Onderwijs op 1 augustus In totaal zijn er in Nederland 152 samenwerkingsverbanden: 77 in het primair onderwijs en 75 in het voortgezet onderwijs, waarbij elk samenwerkingsverband een bepaalde regio in Nederland beslaat. Alle scholen voor regulier en speciaal onderwijs in een bepaalde regio, zijn aangesloten bij het samenwerkingsverband van die regio. Doordat onze school een regionale functie heeft maken we deel uit van SWV PO ( / SWV VO ( / SWV PO ( / SWV VO ( Het samenwerkingsverband maakt onder meer afspraken over welke begeleiding reguliere scholen bieden, welke kinderen een plek krijgen in het (voortgezet) speciaal onderwijs of in het speciaal basisonderwijs. De ondersteuning die iedere school in het samenwerkingsverband biedt, is vastgelegd in het schoolondersteuningsprofiel. Ons ondersteuningsprofiel vindt u op de website van onze school. Ook beslist het samenwerkingsverband over de verdeling van de ondersteuningsmiddelen. Samen met de andere scholen in het samenwerkingsverband, zorgen wij ervoor dat iedere leerling op de best passende onderwijsplek terecht komt! Toelating en verwijzing Passend Onderwijs brengt een aantal veranderingen met zich mee, ook bij de plaatsing van nieuwe leerlingen op onze school of een andere school. Aanmelden van de leerling De aanmelding van een leerling bij ons op school kan op verschillende manieren tot stand komen: 1. Via de school waar de leerling nu is ingeschreven; 2. Via het samenwerkingsverband waar de leerling woonachtig is; 3. Wanneer de leerling nog niet is ingeschreven op een school, kunt u rechtstreeks contact opnemen met onze school. Wij zullen u dan begeleiden bij de aanmelding van de leerling, zo mogelijk op onze school. Plaatsing van de leerling - Toelaatbaarheidsverklaring vereist Voor plaatsing op onze school of een andere school voor (voortgezet) speciaal onderwijs is een toelaatbaarheidsverklaring nodig. Het samenwerkingsverband bepaalt of de leerling in aanmerking komt voor plaatsing binnen een speciale onderwijsvoorziening. Zo ja, dan geeft het samenwerkingsverband de toelaatbaarheidsverklaring (TLV) af. Het samenwerkingsverband dient tevens een TLV af te geven bij de overgang naar een andere school voor speciaal basisonderwijs of (voortgezet) speciaal onderwijs. Tevens moet er een nieuwe TLV worden aangevraagd bij overgang binnen het OCR van SO naar VSO. 18

19 Ook als uw kind (nog) niet naar school gaat, is een toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband nodig. Op basis van de aangeleverde stukken en een inventarisatie van de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van de leerling geeft een speciale commissie van het samenwerkingsverband een verklaring af voor een school voor speciaal onderwijs. Dit gebeurt doorgaans binnen 10 weken. In de toelaatbaarheidsverklaring staat ook welke bekostigingscategorie van toepassing is en hoe lang deze geldig is. De interne begeleider, zorgcoördinator of Hoofd Leerlingenzorg van onze school kan u hier meer over vertellen. Voor de Meander is altijd een TLV categorie 3 nodig. Daarbij hebben de leerlingen een zorgverklaring nodig. De gelden van de zorgverklaring worden besteed aan de samenwerking met de DTZC. De teamleider van de Meander kan U hier meer over vertellen. Wanneer is geen toelaatbaarheidsverklaring nodig? Wanneer uw kind verblijft (of in dagbehandeling is) bij een residentiële instelling waarmee wij een samenwerkingsovereenkomst hebben gesloten, kan uw kind via een residentiële plaatsing terecht bij ons op school. Een toelaatbaarheidsverklaring is dan niet nodig. Het OCR heeft een samenwerkingsovereenkomst met Revalidatiecentrum Het Roessingh. Meer informatie? Voor meer informatie over Passend Onderwijs in het algemeen kunt u terecht op de website Wilt u graag meer weten over ons onderwijs of over de eventuele plaatsing van uw kind, neemt u dan contact met ons op. Het hoofd Leerlingenzorg, Inge Habets, staan u graag te woord! Uitstroommogelijkheden van de school Binnen OCR/Meander bieden wij alle uitstroommogelijkheden aan. De leerlingen volgen een leerroute die leidt naar een uitstroomprofiel richting dagbesteding, arbeidsmarkt of vervolgonderwijs. Waar VSO DG zich richt op vervolgonderwijs, richt VSO Pro zich op de arbeidsmarkt. De Tyltylafdeling richt zich op uitstroom naar dagbesteding. Vervolgonderwijs HBO MBO Arbeidsmarkt Arbeid met landelijk erkend certificaat Arbeid zonder certificaat Sociale werkvoorziening Arbeidsmatige dagbesteding Dagbesteding Dagbesteding taakgericht Dagbesteding activiteitengericht Dagbesteding belevingsgericht Ontwikkelingsperspectief Het ontwikkelingsperspectief (OPP) geeft een inschatting van ontwikkelingsmogelijkheden door instroomniveau en verwacht uitstroomniveau met elkaar te verbinden. Het vormt de basis van de ontwikkeling die leerlingen doormaken. Voor het opstellen van het ontwikkelingsperspectief gelden de volgende uitgangspunten: Voor iedere leerling stelt de school bij plaatsing binnen 6 weken een OPP vast na, een op overeenstemminggericht, overleg met ouders. De school legt het instroomniveau vast op basis van beschikbare informatie (intelligentieprofiel, motivatie, didactische informatie, leergedrag, 19

20 sociaal-emotionele ontwikkeling, communicatieve redzaamheid, stoornis/handicap, gezins- /woonsituatie). Het OPP bevat didactische, cognitieve en sociaal-emotionele gegevens van de leerling. De school stelt de leerroute, het eindniveau en de uitstroom vast. De school betrekt de leerlingen bij het opstellen van het OPP en de leerroute. De school gaat werken met een portfolio. De school evalueert het OPP tenminste eenmaal per jaar met de ouders/ verzorgers en de leerling. Indien hulpverlening of behandeling betrokken is, bespreekt de school met deze partners het OPP van de leerling en tevens de eventuele invloed van de behandeling hierop. Om de ontwikkeling van de leerling te kunnen volgen, brengt de school het OPP van de leerling vanaf de plaatsing door de jaren heen overzichtelijk in kaart en toetst de prestaties van de leerling jaarlijks middel s het leerlingenvolgsysteem. De school verantwoordt aan de hand van het OPP wat de resultaten en leerwinst zijn, of de school erin slaagt leerlingen op een school te plaatsen die past bij hun uitstroomniveau en of leerlingen de verworven plek weten te bestendigen. De school volgt leerlingen nog twee jaar na het verlaten van de school om te controleren of de leerling naar verwachting functioneert op de uitstroombestemming via het formulier bestendigen uitstroom. Er wordt gewerkt met een uniform format voor het OPP. Er is een doorgaande lijn. CKB OCR werkt nauw samen met Revalidatiecentrum Het Roessingh (RCR), waarbij therapieën ook worden ingezet ter ondersteuning van het onderwijsleerproces. Hierbij wordt uitgegaan van één kind, één plan. De afstemming vindt plaats in de Centrale Kind Bespreking (CKB). De therapieën vinden plaats onder schooltijd. Het onderwijsprogramma en het revalidatieprogramma vormen een geïntegreerd geheel. De school streeft ernaar samen met het revalidatiecentrum te komen tot een zo optimaal mogelijke afstemming van medische therapieën en onderwijskundige zorg. De Meander werkt samen met De Twentse Zorgcentra (DTZC). De begeleiding bestaat uit een leerkracht en/of leraar-ondersteuner, een onderwijsassistent en een groepsbegeleider zorg (DTZC) zodat we gebruik maken van de expertise vanuit zowel het onderwijs als de zorg. Rapporten Twee keer per jaar krijgen de leerlingen van het SO OCR een kinderrapport. Hierin staat voor de leerling beschreven hoe hij/zij de afgelopen periode gewerkt heeft. VSO OCR leerlingen van de diplomagerichte stroom krijgen drie keer per jaar een rapport mee, waarin door middel van cijfers een waardering wordt gegeven van de prestaties. Tijdens de oudermiddag / ouderavond is er gelegenheid voor de ouders én de leerling de mentor, vakleerkracht(en), decaan en/of teamleider te spreken over het rapport. Informatie over uw kind word beschikbaar gesteld aan de vervolgschool (MBO) zodra de leerling zich hiervoor heeft aangemeld. De inhoud van de informatie word eerst met de leerling doorgenomen en bij goedkeuring vrijgeven voor de vervolg school. Inhoudelijk overleg over de voortgang van de leerling vindt plaats in de OPP bespreking (OPP = ontwikkelingsperspectief). Bij het VSO ZML en praktijkgericht onderwijs vinden portfoliogesprekken plaats. Op de Meander krijgen de leerlingen 2 keer per jaar een rapport mee. Dit wordt besproken met de leerlinge en met de ouders tijdens de ouderavond. Tevens wordt dan het OPP geëvalueerd. 20

21 Ouderavonden In het begin van het schooljaar is er een algemene ouderavond. Een gedeelte van de avond bestaat uit mededelingen van de Ouderraad, bespreking van het jaarverslag en het financieel jaarverslag en het stellen van vragen. Na de pauze gaan de ouders naar de klas van hun zoon/dochter, waar ze informatie krijgen over het onderwijs dat gedurende het schooljaar aangeboden wordt in de groep. Daarnaast wordt er op elke afdeling binnen school een ouderavond verzorgt specifiek afgestemd op de ouders van deze leerlingen. Deze invulling verschilt dus per doelgroep. Afhankelijk van de ontwikkelingen op onderwijsgebied, de gebeurtenissen op school en/of aanbiedingen van derden worden er thema-avonden georganiseerd. Huisbezoeken Uitgangspunt bij ons op school is dat groepsleerkrachten, samen met de onderwijsassistenten één keer per jaar (indien nodig vaker) bij elke leerling op huisbezoek gaat. Voor nieuwe leerlingen in het VSO wordt door de mentor in overleg met ouders een huisbezoek gepland. De betreffende medewerker neemt tijdig contact met u op. U kunt zelf ook om een extra huisbezoek vragen. Daarnaast zijn er elk jaar bijzondere activiteiten waarbij ouders van harte welkom zijn. Jaarlijks zijn er bijzondere activiteiten die vermeld staan op de jaarkalender. Tweejaarlijks is er een open dag. Opbrengstgericht werken Wij werken opbrengstgericht. Opbrengstgericht werken is het stellen van doelen, hieraan werken en vervolgens systematisch evalueren of de doelen zijn behaald. In hoofdstuk 1 noemden wij onze doelen en de wijze waarop wij deze doelen willen bereiken. We kijken vanuit een breed perspectief naar de mate waarin we opbrengstgericht werken. Daarmee beginnen we op schoolniveau, vervolgens kijken we naar het groepsniveau en aansluitend kijken we naar de individuele leerling. Op het niveau van de leerling werken we opbrengstgericht met behulp van het hierboven besproken ontwikkelingsperspectief. De drie niveaus van opbrengstgericht werken worden in hoofdstuk 8 nader toegelicht. De uitgangspunten van het onderwijs op basis van opbrengstgericht werken sluiten goed aan bij het uitvoeren van onze missie. Samengevat houdt opbrengstgericht werken in dat ons team: Duidelijke doelen stelt Zorgt dat leraren weten wat ze hun leerlingen moeten leren Het onderwijs afstemt op wat de leerlingen nodig hebben om te leren Problemen analyseert van de leerlingen die de doelen niet behalen Problemen verhelpt door een goede leerlingenzorg Jaarlijks nagaat hoe groepen leerlingen presteren en hoe de school presteert Snel verbeteringen in gang zet als prestaties tegenvallen Opbrengstgericht werken kenmerkt zich door leerkrachten die: Het belang inzien van het verhogen van het leerrendement Oefenen in het herkennen van onderwijsbehoeften Werken volgens een vooraf opgesteld ontwikkelingsperspectief Toetsgegevens analyseren Toetsgegevens bespreken Leren benoemen van doelen Werken volgens het direct activerende instructiemodel 21

22 Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding (CvB) is verantwoordelijk voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding aan alle leerlingen bij ons op school. De commissie is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende oogpunten adequaat en deskundig advies kan worden gegeven. Elke afdeling van het OCR/De Meander heeft een eigen CvB die bestaat uit de teamleider, hoofd Leerlingenzorg, de zorgcoördinator, de gedragswetenschapper en (op afroep) de jeugdarts GGD. De commissie bewaakt de leerlingenzorg van start tot verwijzing. De Commissie voor de Begeleiding heeft wettelijk tot taak: - te adviseren over het vaststellen en bijstellen van het ontwikkelingsperspectief; - het tenminste één keer per jaar evalueren van het ontwikkelingsperspectief en hiervan verslag te doen aan het bevoegd gezag; - te adviseren over terugplaatsing of overplaatsing van de leerling naar het voortgezet onderwijs. - op afdelingsniveau bespreken van de opbrengsten en de daarbij behorende analyses van de groepsbesprekingen. Hieruit worden consequenties getrokken voor de inrichting van het onderwijs. Wij vatten als school de wettelijke taken breder op en zien voor de Commissie voor de Begeleiding een rol weggelegd op het gebied van begeleiding, regievoering en plaatsing. Hieronder volgt een beschrijving van de wijze waarop de Commissie voor de Begeleiding de wettelijke taken breed invulling geeft. Begeleiding Teneinde een optimale ontwikkeling te bewerkstelligen doet de CvB op basis van dossier, gesprek en observatie aanbevelingen ten behoeve van de begeleiding van individuele leerlingen tijdens hun verblijf op school. De commissie adviseert en faciliteert leraren ter ondersteuning van het primaire proces. De commissie stelt het eerste ontwikkelingsperspectief op naar aanleiding van diverse onderzoeksverslagen en overleg. Leden van de commissie maken deel uit van de OPP/CKB besprekingen en groepsbesprekingen. De schoolarts verricht medisch onderzoek naar aanleiding van een specifieke medische vraagstelling. De commissie coördineert de ondersteuning rondom de leerling door het onderhouden van contacten met ouders en hulpverleningsinstanties. Groepsbespreking Na de groepsbesprekingen (SO) en de leerlingbesprekingen (VSO) stelt de commissie vast of de leerling zich ontwikkelt conform het eerder vastgestelde ontwikkelingsperspectief. Als de leerling zich niet volgens verwachting ontwikkelt dan bespreekt de commissie samen met de mentor welke maatregelen noodzakelijk zijn en of het ontwikkelingsperspectief aanpassing vereist. Op groepsniveau bespreekt en analyseert de commissie de resultaten van de groep als geheel en formuleert samen met de leerkracht verbeterpunten. Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende zijn geweest, worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen vergeleken met het eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief. Om ervan op de hoogte te zijn of de leerlingen in de vervolgvoorziening naar verwachting functioneren, worden bij de vervolgvoorziening gedurende twee jaar na de verwijzing gegevens opgevraagd, geanalyseerd en indien nodig vindt er nazorg of aanpassing van het onderwijs plaats. 22

23 Leerstofaanbod Het onderwijsaanbod moet zo veel mogelijk een totaalpakket zijn, waarmee leerlingen zo zelfstandig mogelijk kunnen functioneren na het verlaten van de school. Deze toerusting heeft betrekking op een mix van kennis, vaardigheden en attitudes, die de leerling kan gebruiken bij vervolgonderwijs, werken en wonen. Het aanbod is vastgelegd in leerlijnen per afdeling. De Meander Op de Meander werken we zowel met de Plancius-leerlijnen als met de CED-leerlijnen ZML, op zowel vakoverstijgende als vakspecifieke onderwijsgebieden. Deze leerlijnen zijn zodanig op elkaar afgestemd dat er sprake is van een doorgaande ontwikkeling. We hebben een onderwijsaanbod voor zowel SO als VSO. We zorgen dat we aansluiten bij de specifieke onderwijs- en ondersteuningsmogelijkheden van de individuele leerling. We bieden een voorspelbare leeromgeving d.m.v. structuur, een vast dagprogramma met passende ondersteunende communicatiemiddelen waardoor het kind zich veilig en geaccepteerd voelt. Het dagprogramma is afgestemd op de leerling waarbij we vooral de balans zoeken tussen wat de leerling kan en aankan. Er wordt thematisch, ervaringsgericht gewerkt, individueel en daar waar het kan samen (ook groep overstijgend). De uitstroommogelijkheden van De Meander richting dagbesteding zijn: Dagbesteding taakgericht Dagbesteding activiteitengericht Dagbesteding belevingsgericht Tussentijdse uitstroom naar het regulier speciaal onderwijs behoort tot de mogelijkheden. De Mytylafdeling Bij de kleuters wordt gewerkt volgens de methode Onderbouwd en Schatkist, waarbij fonemisch en gecijferd bewustzijn centraal staan. Op basis van jaarlijkse thema s is een aanbod gecreëerd van woorden en begrippen welke dagelijks terugkeren in kring-, spel-, expressie- en andere activiteiten. De meeste leerlingen maken zowel in leersituaties als in spelsituaties gebruik van de computer. Vanuit de kleutergroepen stromen de leerlingen door naar de M afdeling, de A afdeling of de B- afdeling. Op de A-afdeling wordt uitgegaan van de kerndoelen reguliere basisonderwijs met als einddoel de kerndoelen groep 5-6 basisonderwijs. Er wordt gebruik gemaakt van leermiddelen uit het reguliere basisonderwijs, maar ook aangepast materiaal en methoden voor speciaal basisonderwijs De leerlingen die de M-afdeling bezoeken functioneren cognitief op een niveau dat vergelijkbaar is met dat van leerlingen in het reguliere basisonderwijs. De samenstelling van de groepen is gebaseerd op leeftijd en cognitief niveau van de leerlingen. Wat onderwijsinhoud betreft, worden de kerndoelen voor het reguliere basisonderwijs aangehouden. Deze zijn gericht op doorstroming naar het voortgezet onderwijs en zijn in het leerlingvolgsysteem opgenomen. De Tyltylafdeling Op de B-afdeling wordt uitgegaan van de kerndoelen Speciaal onderwijs. Centraal staan de vakspecifieke kerndoelen: Nederlandse Taal en rekenen. Daarnaast richten we ons op de leergebied overstijgende leergebieden, sociaal emotionele ontwikkeling en Leren Leren. Het accent ligt op de praktische redzaamheid, het zelfstandig uitvoeren van opdrachten en taken. Het motto van de SO afdeling is: Dat wat je zelf kan, doe je zelf. In het SO werken we bij het aanbieden van de leerstof volgens de CED-ZML leerlijnen. Het leerstofaanbod is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen en kenmerkt zich door aanpassingen in structuur en tempo. Verder sluit het lesaanbod in de context zo veel mogelijk aan bij 23