Leertaak onderwijskunde Praktijkonderzoek deel A onderzoeksplan Wat vind ik een goede docent?

Transcriptie

1 Leertaak onderwijskunde Praktijkonderzoek deel A onderzoeksplan Wat vind ik een goede docent? In periode 2 en 3 ga je voor het vak onderwijskunde een praktijkonderzoek uitvoeren. Dit praktijkonderzoek is verdeeld over 2 leertaken. Deel A staat in het teken van het schrijven van een onderzoeksplan. Hiervoor krijg je verschillende methodieken aangeleerd. In periode 3 ga je dit onderzoeksplan uitvoeren. In dit praktijkonderzoek staat de overkoepelende vraag centraal Wat vind ik een goede docent? Om van deze vraag een onderzoeksvraag te maken is het van belang dat je scherp voor ogen hebt wat je precies te weten wil komen. Om je een handje te helpen hebben we een onderzoeks-inspiratiekaart geschreven. Deze kaart helpt je om het onderzoeksplan uit te werken. Je werkt in dit document (vanaf pagina 2) deze leertaak uit. Na elke opdrachtbeschrijving vind je een kader waar je de uitkomsten van de opdracht kunt noteren. Hanteer een andere kleur of lettertype zodat het duidelijk zichtbaar is welke tekstdelen je hebt toegevoegd. Je kunt de afmetingen van de kaders aanpassen naar je eigen wensen. Het onderzoeksvoorstel voldoet aan: Een voorblad met de volgende gegevens - naam, studentnummer en adres student - studierichting vt + opleiding - naam en adres studieloopbaanbegeleider - naam van de school - naam en adres van docent onderwijskunde Han-Ils - naam en adres van docenten opleidingsschool. (niet van toepassing wanneer je les krijgt op de han) - (werk)titel van het onderzoek - datum Ontvankelijkheidseisen De ontvankelijkheidseisen worden voorafgaande aan de beoordeling gecontroleerd. Voldoe je niet aan de ontvankelijkheidseisen, dan kan de beoordeling worden gestaakt. Inhoudsopgave + paginanummering APA-richtlijnen: Bij correcte bronvermeldingen wordt de internationale standaard volgens APArichtlijnen gehanteerd en hiervoor kan de site van de HAN 1 als ondersteuning dienen. Taal op Hbo-niveau Ethiek: Als onderzoeker heb je een vertrouwenspositie. Om te voorkomen dat je belangen schaadt, zul je je aan duidelijke regels moeten houden. Op pagina 70 van het boek praktijkonderzoek in de school, vind je meer informatie over de ethische aspecten van het doen van onderzoek (Donk & Lanen, 2012)

2 1. Oriënteren Je start het onderzoek met de kernactiviteit oriënteren. Je probeert in beeld te brengen welke praktijkvragen er zijn, voor wie deze belangrijk zijn, wat erover bekend is, wat het belang van je onderzoek kan zijn voor de school enz. Je probeert de praktijkvraag van verschillende kanten te bekijken zonder meteen al in te zoomen op een specifiek deel. Voor meer informatie kun je hoofdstuk 3 lezen uit het boek praktijkonderzoek in de school (Donk & Lanen, 2012) Opdracht: Praktijkvraag 1. Bekijk eens de onderzoeks-inspiratiekaart. (pagina 9 van dit document) 2. Waar ben je nieuwsgierig naar? Welk thema spreekt je gelijk aan? Maak een keuze voor de richting van je onderzoek. 3. Welke (praktijk)vraag heb je bij dit thema? Wat wil je graag te weten komen? 4. Schrijf een verantwoording over de gemaakte keuze. 1.1 Praktijkvraag 1.2. Opdracht: Mindmap Door te brainstormen over een praktijkvraag maak je inzichtelijk welke aspecten voor jou van belang zijn. Een voorbeeld van een mindmap vind je op pag. 96 van het boek praktijkonderzoek in de school (Donk & Lanen, 2012). 1. Benoem op basis van de praktijkvraag één centraal kernbegrip. 2. Schrijf alle deelaspecten op die aan het centrale kernbegrip gerelateerd zijn. Je kunt dit doen door woorden of beelden. 3. Ga in gesprek met studiegenoten, begeleiders, leerlingen om dit eerste beeld dat jij hebt aan te vullen. Vul de woorden of beelden aan in een andere kleur zodat deze te onderscheiden zijn. 1.2 Mindmap 2

3 1.3. Opdracht: Verkenning van de literatuur Om beter zicht te krijgen op je praktijkprobleem en inzicht in de begrippen en aspecten die een rol spelen bij de praktijkvraag, zul je vakliteratuur moeten bestuderen. Je begint daarom met een verkenning van de literatuur zodat je een overzicht krijgt van de meest gangbare theorieen. Op pagina 99 van het boek praktijkonderzoek in de school kun je een voorbeeld vinden (Donk & Lanen, 2012). 1. Breng de belangrijkste kernbegrippen en deelaspecten met betrekking tot je praktijkvraag in kaart. Zie hiervoor de uitkomsten van je mindmap. 2. Ga per kernbegrip / deelaspect op zoek naar geschikte betrouwbare informatieve bronnen. Maak hiervoor onder andere gebruik van de bronnen die we hebben gebruikt bij onderwijskunde periode Selecteer stukjes tekst die van belang zijn. Noteer deze in onderstaand schema. Kernbegrip Deelaspect Bronnen Geselecteerde tekst delen (verwijs naar paginanummers) Toelichting 1.4. Opdracht: Aanleiding, context en onderzoeksorganisatie Je hebt nu een globale praktijkvraag, je hebt centrale begrippen geformuleerd en je hebt een overzicht over welke literatuur je kunt gaan gebruiken. Het is belangrijk dat je ook de aanleiding, context en de onderzoeksorganisatie scherp voor ogen hebt. Beschrijf de volgende aspecten: 1. Aanleiding Beschrijf wat de aanleiding is voor dit onderzoek. Waarom ga je dit onderzoek uitvoeren, wat wil jij hiervan leren? Wat moet dit onderzoek voor jou op gaan leveren? 2. Stage context Beschrijf in grote lijnen binnen welke context het onderzoek zich afspeelt. Ga in op specifieke kenmerken van de schoolcontext die relevant zijn voor het uitvoeren van je onderzoek. 3. Onderzoeksorganisatie -> heb je op onderdelen samengewerkt met medestudenten? Geef kort aan met wie je samenwerkt en hoe deze samenwerking er uit gaat zien. Aanleiding Stage context Onderzoeksorganisatie 3

4 2. Richten Het richten van je onderzoek betekent dat je inzoomt en het probleem probeert af te bakenen om te komen tot een duidelijke hoofdvraag. De opbrengsten van deze activiteit zijn een beschrijving van het doel van het onderzoek en de onderzoeksvraag, al dan niet uitgewerkt in deelvragen. Voor meer informatie kun je hoofdstuk 4 lezen uit het boek praktijkonderzoek in de school (Donk & Lanen, 2012) Opdracht: Formuleren van het onderzoeksdoel Met het formuleren van je onderzoeksdoel geef je de richting aan van de opbrengsten die je onderzoek moet opleveren. Het is heel belangrijk om het doel van je onderzoek helder te hebben. Bij het opstellen van het onderzoeksdoel hanteren we vijf richtlijnen. Het onderzoeksdoel is gebaseerd op de oriëntatie van de praktijkvraag Het onderzoeksdoel is geformuleerd in termen van opbrengsten Het onderzoeksdoel is voldoende afgebakend en eenduidig geformuleerd. Het onderzoeksdoel leent zich voor het doen van praktijkonderzoek Het onderzoeksdoel is besproken met belanghebbenden in de school. 2.1 Onderzoeksdoel 2.2. Opdracht: Formuleren van de onderzoeksvraag De onderzoeksvraag moet zijn afgestemd op het onderzoeksdoel. Deze twee vormen namelijk de kapstok voor je onderzoek. Het is van belang dat je de vraag helder hebt geformuleerd omdat deze richtinggevend is voor de uitvoer van het onderzoek. 1. Bekijk nogmaals wat je hebt genoteerd bij de beschrijving van je praktijkvraag en je onderzoeksdoel. 2. Probeer bij elk vraagwoord (wie? Wat? Wanneer? Waar?) een of meerdere vragen te bedenken gericht op je onderzoeksdoel en praktijkprobleem. 3. Formuleer een onderzoeksvraag. Je kunt hier ook een extra deelvraag formuleren. 2.2 Onderzoeksvraag 4

5 2.3. Opdracht: de literatuurstudie In de richtfase van je onderzoek werk je de verkenning van de literatuur uit tot een literatuurstudie. Dit wordt ook wel het theoretisch kader genoemd. Een literatuurstudie is een overzicht van bestaande kennis en inzichten uit de vakliteratuur over het praktijkprobleem dat centraal staat in je praktijkonderzoek. Dit houdt in dat je het praktijkprobleem beschrijft aan de hand van relevante betrouwbare bronnen en dat je inzichtelijk maakt wat andere al over dit onderwerp hebben geschreven. Dit alles schrijf je op in eigen woorden. Je kunt niet volstaan met een definitie of verklaring van een enkele bron. De kwaliteit van je literatuurstudie vergroot je door gebruik te maken van verschillende bronnen. Een voorbeeld van een literatuurstudie vind je op pagina 130 van het boek Praktijkonderzoek in de school (Donk & Lanen, 2012). Werkwijze 1. Maak gebruik van het schema verkenning van de literatuur (opdracht 1.3) 2. Ga per kernbegrip of deelaspect na of je genoeg bronnen hebt genoteerd en of je het schema nog moet aanvullen omdat nu je onderzoeksvraag is vastgesteld. 3. Lees/bestudeer de bronnen die je hebt genoteerd. 4. Neem de informatie over die jij bruikbaar vindt voor je onderzoek. Zorg ervoor dat je noteert uit welke bron de betreffende informatie afkomstig is. Je mag tekstfragmenten (een enkele zin) letterlijk overnemen maar dan moet je hier wel juist naar verwijzen. Vind je relaties tussen verschillende bronnen? Zitten er overeenkomsten of juist verschillen in de verschillende teksten? 5. Leid je literatuurstudie in met een uitleg van wat je gaat beschrijven. 6. Omvang: 1 a4. Maak gebruik van minimaal 3 verschillende bronnen (exclusief het boek praktijkonderzoek in de school (Donk & Lanen, 2012). 2.3 literatuurstudie 5

6 3. Plannen Na het richten volgt het plannen. Tijdens het plannen maak je keuzes wat betreft de vormgeving van je onderzoeksproces. Je denkt na over de onderzoeksactiviteiten die je gaat ondernemen om zo goed mogelijk antwoord te krijgen op je hoofdvraag. Als gevolg van deze activiteit ontstaat het onderzoeksplan, dat beschouwd kan worden als het resultaat van de drie kernactiviteiten oriënteren, richten en plannen. Voor meer informatie kun je hoofdstuk 5 lezen uit het boek praktijkonderzoek in de school. (Donk & Lanen, 2012) Opdracht: observeren -> het ontwerpen van een observatie instrument Als docent ben je gedurende een schooldag de hele tijd aan het observeren. Bij observeren als onderzoeksactiviteit verzamel je echter doelgericht, systematisch en goed doordacht data om je onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Observeren is een directe vorm van data verzamelen, je bekijkt namelijk ter plekke wat er in de klas gebeurt. Het uitvoeren van een goede observatie is arbeidsintensief en niet eenvoudig. Je moet een observatie dan ook uitvoerig voorbereiden. De voorbereiding voer je uit in deze fase van je onderzoek. Voor dit onderzoek ga je 1 klas een dag lang volgen, je volgt 5-8 lessen van verschillende docenten. Je gaat gebruik maken van een gestructureerde observatie methodiek. In het observatieschema moet je exact aangeven op welke gedragingen van de docent je wilt gaan letten. Je registreert de waarnemingen door te turven, iets aan te vinken of aantallen te noteren. Je zult zelf een observatieschema moeten gaan ontwerpen. Daarvoor maak je gebruik van gegevens uit je onderzoeksplan: de beschrijving van de praktijkvraag, de onderzoeksvraag en de literatuurstudie. Het ontwerpen van een observatieschema is lastig. Je kunt namelijk uit verschillende soorten observatieschema s kiezen. Kies voor dit onderzoek uit een van de volgende twee vormen (1) Observatieschema waarmee je observeert of iets voorkomt of (2) Observatieschema waarmee je observeert hoe vaak iets voorkomt. Voorbeelden en extra informatie over deze twee observatievormen vind je op pagina 190 en 191 van het boek praktijkonderzoek in de school (Donk & Lanen, 2012). 1. Bepaal welke informatie je te weten wilt komen door deze dataverzamelingsmethode Worden er in de literatuur duidelijke gedragingen beschreven? Wil je redeneringen testen? 2. Kies een vorm van een observatieschema 3. Bepaal welke aspecten je wilt gaan meten (maximaal 3 aspecten) 4. Ontwerp een schema 5. Test je observatieschema wanneer je achterin de klas mee kijkt met je werkplekbegeleider. Is het schema werkbaar? Meet je de juiste informatie? Moet je een aanpassing doen? 3.1 observeren 6

7 3.2. Opdracht: interview -> het ontwerpen van een interviewleidraad Het bevragen van docenten en leerlingen is een veelvoorkomende dataverzamelingsmethode. Bij het interviewen is het de kunst data zo te verzamelen dat de resultaten niet beïnvloed zijn door de manier van bevragen. Elke vraag die je stelt moet direct bijdragen aan het beantwoorden van de onderzoeksvraag. Voor dit onderzoek ga je 2 leerlingen en 2 docenten interviewen. Je maakt gebruik van een (zeer) gestructureerde interview methode. Een voordeel hiervan is dat je de opbrengsten van de verschillende interviews met elkaar kunt vergelijken. Bij het uitvoeren van het interview maak je gebruik van een interviewleidraad, deze moet je zelf gaan ontwerpen. In dit stappenplan beschrijf je welke onderwerpen je wilt gaan bespreken en in welke volgorde je de vragen gaat stellen. 1. Bepaal welke informatie je te weten wilt komen door deze dataverzamelingsmethode 2. Schrijf de interviewleidraad uit. A. Een beschrijving van het doel van het interview B. Een aanduiding van de manier waarop het gesprek wordt vastgelegd C. Een beschrijving van de afspraken over anonimiteit en het terugkoppelen van resultaten D. Een beschrijving van de start van het interview E. Een beschrijving van de vragen 2 in een logische volgorde F. Een beschrijving van de afronding van het interview 3. Test je interviewvragen bij een studiegenoot. Is deze interviewleidraad werkbaar? Krijg je de juiste informatie? Moet je een aanpassing doen? 3.2 interviewleidraad 2 Je kunt gebruik maken van verschillende vormen van interviewvragen. Op blz. 205 van het boek praktijkonderzoek in de school (Donk & Lanen, 2012) vind je een uitleg van deze verschillende vormen. 7

8 3.3. Opdracht: Beschrijven en plannen van de onderzoeksactiviteiten Nu je de onderzoeksmethoden hebt bepaald is het tijd om na te denken over de uitvoer van deze activiteiten. Hiervoor maak je een tijdsplanning en beschrijf je welke organisatorische aspecten komen kijken bij de uitvoer. In je tijdsplanning geef je aan welke onderzoeksactiviteiten je verspreid over periode 3 gaat uitvoeren. De volgende onderzoeksactiviteiten maken hier deel van uit; het verzamelen van data, het analyseren van data en het rapporteren van de data. Maak inzichtelijk wanneer je welke activiteiten gaat uitvoeren. 1. Noteer welke onderzoeksactiviteiten je gaat uitvoeren. Beantwoord per onderzoeksactiviteit de volgende vier vragen a) Op welk deel van het onderzoek is de onderzoeksactiviteit gericht? b) Wat ga je doen; beschrijf zo precies mogelijk op welke manier je de activiteit gaat uitvoeren. Denk hierbij vooral aan de organisatie. c) Wie heb je nodig? d) Wanneer in periode 3 voer je de onderzoeksactiviteit uit. 2. Beschrijf een tijdsplanning van de verschillende onderzoeksactiviteiten. Voorbeelden vind je op blz. 166 van het boek praktijkonderzoek in de school (Donk & Lanen, 2012). 3.3 beschrijven en plannen van de onderzoeksactiviteiten Bronnenlijst Vul deze lijst aan met de bronnen die je hebt gebruikt voor dit onderzoek Donk, C. van der, & Lanen, B. van (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. 8

9 ONDERZOEKS INSPIRATIE KAART LERARENGEDRAG Praktijkvraag In dit onderzoek staat de vraag centraal Wat vind jij een goede docent? Je gaat dit onderzoek richten door gebruik te maken van het thema leraargedrag. Waar ben je nieuwsgierig naar? Corrigeren? Belonen? (non) verbaal lerarengedrag? Motivatie? Je zou dan de volgende praktijkvragen kunnen onderzoeken. Hoe corrigeert de leerkracht non-verbaal? Hoe beloont de leerkracht non-verbaal? In welke mate corrigeren en belonen docenten? En wat zijn effecten? 3 Welk leraargedrag (a.d.h.v. cirkel interpersoonlijk leraargedrag / Roos van Leary) vertonen leraren en hoe reageren leerlingen? Waar blijkt de motivatie van leerlingen uit? Het kan zijn dat er geen goede suggestie voor je bij staat. Bedenk dan zelf een praktijkvraag en vraag toestemming aan je docent(en). Mindmap: Je kunt op internet gemakkelijk een mindmap digitaal maken. Bijvoorbeeld op of Verkenning van de literatuur Het is belangrijk om bij een praktijkonderzoek goede en recente bronnen te gebruiken. Hierbij enkele suggesties. De artikelen en boeken zijn te vinden in de mediatheek of op internet. interpersoonlijk Leraargedrag Reader artikel 2 pagina 8 t/m 22 Verstegen, R., & Lodewijks, H. (2014). interactiewijzer (pp ). Assen: Koninklijke Van Gorcum BV. Belonen en corrigeren Reader artikel 1 pagina 1 t/m 7 Geel, V. v. (2012). Gedragsmodificatie (pp ). Amersfoort: ThiemeMeulenhof. Motivatie Teitler, P. (2013). Lessen in orde; handboek voor de onderwijspraktijk. (pp ). Bussum: Coutinho. Marzano, R., & Miedema, W. (2011). Leren in 5 dimensies (pp ). Assen: Koninklijke Van Gorcum. Geel, V. v. (2013). De orde in orde vernieuwd Assen: Amersfoort: ThiemeMeulenhof. Korthagen, F., & Lagerwef, b., (2014). Een leraar van klasse. Een goede docent worden en blijven. (4e druk). Den Haag: Boom Lemma. Hoofdstuk Goei, S., L. (2013). School wide Positive Behavior Support in Nederland. Nieuw Meesterschap, 3(3), 3-10 Ros, A., Castelijns, J., Loon, A. van., Verbeeck, K. (2014) Gemotiveerd leren en lesgeven. De kracht van intrinsieke motivatie (pp ). Bussum: Uitgeverij Coutinho Mijland, I. (2013) Leerlingen op school motiveren: Iedereen gemotiveerd. JSW Mijland, I. (2013) Ongemotiveerde leerlingen zijn ook gemotiveerd op school motiveren: Iedereen gemotiveerd. Bij de les Let op: dit is een uitdagende vraag 9

10 Beoordelingsformulier Praktijkonderzoek deel A: onderzoeksplan Naam student: Beoordelaar: Datum: De ontvankelijkheidseisen worden voorafgaande aan de beoordeling gecontroleerd. Voldoe je niet aan de ontvankelijkheidseisen, dan kan de beoordeling worden gestaakt Ontvankelijkheidseisen Voldaan Niet voldaan Het verslag is voorzien van een inhoudsopgave. Het verslag is voorzien een paginanummering. De bronnen zijn volgens APA richtlijnen verwezen. Het verslag is in helder en correct Nederlands geschreven (Hbo-niveau). De student schrijft zijn bevindingen waardevrij op (ethische regels). Cijferberekening: Bij alle beoordelingen V is het cijfer een 5.5. Per + cijfer met 0,45 verhoogd & Per - cijfer met 0,45 verlaagd. Alle opdrachten moeten voldoende zijn uitgevoerd. Opdrachten Oriënteren Opdracht 1.1 Praktijkvraag Opdracht 1.2 Mindmap Opdracht 1.3 Verkenning van de literatuur Opdracht 1.4 Aanleiding, context en onderzoeksorganisatie Richten Opdracht 2.1 Formuleren van het onderzoeksdoel - V + Kijkkader - wanneer het criterium er in zit maar onvoldoende kwaliteit heeft of wanneer iets ontbreekt. V: De praktijkvraag is helder gedefinieerd. +: De praktijkvraag is helder gedefinieerd en het wordt duidelijk vanuit welke handelingsverlegenheid de student dit onderzoek gaat starten. V: De mindmap geeft een beeld van het centrale kernbegrip en het wordt duidelijk welke informatie de student heeft toegevoegd na gesprekken met de omgeving. +: De mindmap geeft een uitgebreid beeld en zo volledig mogelijk van het centrale kernbegrip en legt voorzichtig verbanden. Het wordt duidelijk welke informatie de student heeft toegevoegd na gesprekken met de omgeving. V: De literatuur is verkend op basis van het kernbegrip, verschillende deelaspecten zijn gedefinieerd. De student verwijst met name naar basisliteratuur. +: De literatuur is uitgebreid verkend op basis van het kernbegrip, verschillende deelaspecten zijn gedefinieerd. De student verwijst naast de basisliteratuur ook naar zelf gevonden bronnen. V: De aanleiding, context en de onderzoeksorganisatie zijn helder beschreven. +: De aanleiding, context en de onderzoeksorganisatie zijn helder en gedetailleerd beschreven. V: Het onderzoeksdoel is gebaseerd op oriëntatie van de praktijkvraag, het onderzoeksdoel: is geformuleerd in termen van opbrengsten, is voldoende afgebakend, eenduidig geformuleerd en leent zich voor het doen van praktijkonderzoek. 10

11 +: Het onderzoeksdoel is gebaseerd op oriëntatie van de praktijkvraag, het onderzoeksdoel: is geformuleerd in termen van opbrengsten, is voldoende afgebakend, eenduidig geformuleerd en leent zich voor het doen van praktijkonderzoek. Daarnaast staat het onderzoeksdoel in relatie met de aanleiding en context. Opdracht 2.2 Formuleren van de onderzoeksvraag Opdracht 2.3 Literatuurstudie Plannen Opdracht 3.1: Het ontwerpen van een observatie instrument Opdracht 3.2: Het ontwerpen van een interviewleidraad Opdracht 3.3: Beschrijven en plannen van de onderzoeksactiviteiten V: De onderzoeksvraag is richtinggevend voor het doen van onderzoek +: De onderzoeksvraag is richtinggevend voor het doen van onderzoek en wordt onderbouwd door de oriënterende opdrachten ( ) en de het onderzoeksdoel. V: In de literatuurstudie zijn de begrippen die gebruikt worden duidelijk beschreven en/of gedefinieerd. +: In de literatuurstudie zijn de begrippen die gebruikt worden duidelijk beschreven en/of gedefinieerd. Er wordt uitgebreid gebruik gemaakt van verschillende bronnen. Diverse interpretaties van begrippen in de literatuur worden tegen elkaar afgewogen. V: Het observatie-instrument bestaat uit een heldere observatie opdracht. De testfase van het instrument is beschreven. +: Het observatie-instrument bestaat uit een heldere observatie opdracht waar zichtbaar de beschreven literatuur in is verwerkt. De testfase van het instrument is beschreven. V: de interviewleidraad is helder en volledig uitgewerkt (een beschrijving van: doel, manier van vastleggen, afspraken over anonimiteit, het terugkoppelen van resultaten, start van het interview, de vragen en de afronding van het interview) +: de interviewleidraad is helder en volledig uitgewerkt (een beschrijving van: doel, manier van vastleggen, afspraken over anonimiteit, het terugkoppelen van resultaten, start van het interview, de vragen en de afronding van het interview). De literatuur is zichtbaar verwerkt. V: Per onderzoeksactiviteit is beschreven op welk deel van het onderzoek de onderzoeksactiviteit is gericht, de wijze van uitvoeren, wie hiervoor nodig zijn en wanneer de onderzoeksactiviteit uitgevoerd gaat worden. +: Per onderzoeksactiviteit is uitgebreid en gedetailleerd beschreven op welk deel van het onderzoek de onderzoeksactiviteit is gericht, de wijze van uitvoeren, wie hiervoor nodig zijn en wanneer de onderzoeksactiviteit uitgevoerd gaat worden. Tevens is er een concrete en reële tijdsplanning opgenomen. Overige Feedback Cijfer Paraaf docent 11

12 Gekoppeld aan OWE en/of beroepstaak Gekoppeld aan de volgende competenties Niveau Ontwerper/ontwerpgroep / sectie/school Leerlijn onderzoeksvaardigheden Geschikt voor de volgende vakken: Studiebelastingsuren Relevantie/ kader Omschrijving/ instructie Resultaatverwachting Beoordeling Literatuur Praktijkonderzoek deel A: Wat vind ik een goede docent? Oriëntatie op lesgeven 1.interpersoonlijk, 2.pedagogisch, 4.organisatorisch, 7.competent in reflectie en ontwikkeling Niveau 1: Propedeuse Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Sectie onderwijskunde van het instituut voor Leraar en School Basisbeginselen praktijkonderzoek Alle vakken van de tweedegraads lerarenopleiding 40 sbu s Met deze leertaak leer je hoe je door middel van praktijkonderzoek vragen over onderwijssituaties op een systematische wijze kunt beantwoorden. Je leert gebruik te maken van twee veel voorkomende dataverzamelingsmethoden: observeren en interviewen. Deze leertaak met de bijbehorende bijeenkomsten is onderdeel van een doorlopende leerlijn die in het laatste opleidingsjaar eindigt met een afstudeeronderzoek. Centraal in dit praktijkonderzoek staat de vraag; Wat vind ik een goede docent? In periode 2 en 3 ga je voor het vak onderwijskunde een praktijkonderzoek uitvoeren. Dit praktijkonderzoek is verdeeld over 2 leertaken. Deel A (leertaak 1 aan het eind van periode 2) staat in het teken van het schrijven van een onderzoeksplan. Hiervoor krijg je verschillende methodieken aangeleerd. In periode 3 ga je dit onderzoeksplan uitvoeren. Het uiteindelijk onderzoeksverslag is deel B van deze leertaak (leertaak 2 aan het eind van periode 3). Voor een gedetailleerde omschrijving kun je de uitwerking van de leertaak bekijken in bijlage 1 van de studiewijzer. Een verslag met de uitwerking van de deelopdrachten onderzoek. Zie leertaak beschrijving. De leertaak maakt onderdeel uit van het deeltentamen Dossier onderwijskunde 1a. De leertaak moet met minimaal een 5,5 beoordeeld worden. Voor de beoordeling van de leertaak zie het beoordelingsformulier. Inleveren: Eind periode 2. Omdat er wordt gewerkt met verschillende opleidingsscholen kunnen de inleverdata verschillen. Donk, C. van der, Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: