Schoolplan Opmeer. Datum: 28 januari

Transcriptie

1 Schoolplan Basisschool De Akker Opmeer Datum: 28 januari

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 1 Inleiding 1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan 1.4 Verwijzingen 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving 2.5 Sterkte-zwakteanalyse 2.6 Landelijke ontwikkelingen 3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school 3.2 De visies van de school 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie 3.11 ICT 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs 3.14 De kernvakken: Engelse taal 3.15 Het lesgeven: Gebruik leertijd 3.16 Het lesgeven: Pedagogisch handelen 3.17 Het lesgeven: Didactisch handelen 3.18 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen 3.19 Het lesgeven: Klassenmanagement 3.20 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding 3.21 De zorg voor leerlingen: Afstemming 3.22 Talentontwikkeling 3.23 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs 3.24 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken 3.25 De opbrengsten: Opbrengsten 4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid 4.2 De organisatorische doelen van de school 4.3 De schoolleiding 4.4 Beroepshouding 4.5 Professionele cultuur 4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires 4.7 Taakbeleid Schoolplan

3 5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur 5.2 Groeperingsvormen 5.3 Schoolklimaat 5.4 Veiligheid (sociaal en fysiek) 5.5 ARBO-beleid 5.6 Interne communicatie 5.7 Externe contacten 5.8 Contacten met ouders 5.9 Overgang PO-VO 5.10 Voor- en vroegschoolse educatie 5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) 6 Financieel beleid 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken 6.2 Interne geldstromen 6.3 Externe geldstromen 6.4 Begrotingen 7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen 7.2 Meervoudige publieke verantwoording 7.3 Wet- en regelgeving 7.4 Strategisch beleid 7.5 Inspectiebezoeken 7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie 7.7 Vragenlijst Leraren 7.8 Vragenlijst Leerlingen 7.9 Vragenlijst Ouders 7.10 Het evaluatieplan Planning vragenlijsten 7.12 Bestuur en kwaliteit 8 Verbeterpunten Meerjarenplanning Meerjarenplanning Meerjarenplanning Meerjarenplanning Formulier "Instemming met schoolplan" 14 Formulier "Vaststelling van schoolplan" Schoolplan

4 1 Inleiding 1.1 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van OBS De Akker. Dit schoolplan heeft als doel een leidraad te bieden voor de schoolontwikkeling in de komende vier jaar. Het is in die zin een richtinggevend document. Daarnaast is het bedoeld als verantwoordingsdocument naar het bestuur van de stichting Allure, de MR/OC, ouders en de inspectie van het basisonderwijs. Dit plan is tot stand gekomen in samenwerking met het team, directie en bovenschools management. Het schoolplan is een document, waarin het schoolbeleid met betrekking tot het onderwijs wordt beschreven. Het omvat het onderwijskundig, het personeels- en het kwaliteitsbeleid. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de beleidsterreinen beschrijven (to plan: wat beloven we?), periodiek beoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act). Bij de totstandkoming van dit plan is steeds de relatie met het strategisch beleidsplan van Stichting Allure leidend geweest. Nine van Kerkvoort, directeur obs De Akker 1.2 Doelen en functie van het schoolplan Ons schoolplan beschrijft in de eerste plaats onze kwaliteit, onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Stichting Allure Het Strategisch Beleidsplan is te vinden op de website van Stichting Allure en hier via de link: Wij spreken in dit geval van ambities (fase: plan). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen (fase: check) voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk Jaarplannen ) willen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren. 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door de directeur van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. Schoolplan

5 De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie van de school en een bijdrage geleverd bij de nulmeting (via Quick Scan en vragenlijsten). De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan en stellen we per jaar vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomen verbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen ). 1.4 Verwijzingen Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we in het schoolplan naar de verschillende beleidsstukken en onderzoeksuitslagen in de vorm van ingevoegde fragmenten uit onderzoeken, bijlagen en links naar online documenten. Schoolplan

6 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting Naam stichting: Algemeen directeur: Adres + nr.: Postcode + plaats: Allure Mw. Riekje Meijering Kerkstraat 79a 1687 AM Wognum Telefoonnummer: adres: Website adres: info@stichtingallure.nl ( Gegevens van de school Naam school: Directeur: OBS De Akker Mw. Nine van Kerkvoort Adres + nr.: Meibloem 46 Postcode + plaats: 1716 VA Telefoonnummer: adres: Website adres: info@akkeropmeer.nl (mailto:info@akkeropmeer.nl) ( 2.2 Kenmerken van het personeel Het team bestaat uit: 1 directeur 1 intern begeleider 7 deeltijd groepsleerkrachten 1 vakleerkracht muziek 1 administratief medewerkster 1 conciërge 1 bewegingsconsulent Van de 12 medewerkers zijn er 11 vrouw en 1 man. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per ).De leeftijdsopbouw is onder de leerkrachten evenwichtig verdeeld. De komende jaren blijft dit zo. Per MT OP OOP Ouder dan 60 jaar Tussen 50 en 60 jaar 4 2 Tussen 40 en 50 jaar 1 1 Tussen 30 en 40 jaar 3 Tussen 20 en 30 jaar 2 Jonger dan 20 jaar Totaal Schoolplan

7 2.3 Kenmerken van de leerlingen Onze school word bezocht door gemiddeld 100 leerlingen. Van deze leerlingen had in de schooljaren tot op heden ruim 15% een gewicht: 12 leerlingen hebben een gewicht van 0,3 en 4 leerlingen een gewicht van 1,2. In schooljaar vallen wij hoogstwaarschijnlijk net binnen de gewichtenregeling van 15 %. Het leerlingenaantal van de school loopt licht terug. Dat wordt veroorzaakt door het geringe aanbod van leerlingen in de gemeente. In algemene zin hebben wij, op grond van de kenmerken van de leerlingen, de volgende aandachtspunten: Extra aandacht besteden aan het vak taal, als vast onderdeel van ons aanbod Extra aandacht besteden aan gedragsregulering (sociaal-emotionele ontwikkeling) Bijlagen 1. Kenmerken van de leerlingen op 1 oktober Kenmerken van de ouders en de omgeving Onze school staat in een licht vergrijzende wijk met sociale woningbouw, maar ook koopwoningen. Het opleidingsniveau van de ouders is ons bekend via het inschrijfformulier dat we hanteren bij de intake van nieuwe leerlingen. De nieuwe instroom van de leerlingen heeft over het algemeen ouders met een hoger opleidingsniveau dan voorheen. Dat is ook te merken aan de de toename van leerlingen zonder gewicht. 2.5 Sterkte-zwakteanalyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen. Schoolplan

8 STERKE KANTEN SCHOOL ZWAKKE KANTEN SCHOOL * Sterk pedagogisch klimaat, een Vreedzame School * Oud gebouw met fysieke scheiding tussen onderbouw en bovenbouw * Kwaliteit is in basis goed en wordt goed geborgd. Er is ruimte voor nieuwe ontwikkelingen. * Competent team dat zich optimaal inzet en openstaat voor vernieuwing en ontwikkeling. Sterke professionele cultuur en hoge betrokkenheid. * Ouderverantwoordelijkheid en betrokkenheid binnen school is niet duidelijk afgekaderd en verdient aandacht * Naamsbekendheid vanuit het verleden is niet altijd positief KANSEN BEDREIGINGEN * Nieuwe huisvesting binnen afzienbare tijd * De krimp van het leerlingaantal in de gemeente * Allure biedt ruimte en faciliteiten om ons curriculum aan te passen en te vernieuwen naar de eisen van de 21 ste eeuw. De Akker is op dit moment ook klaar voor een breder aanbod en grijpt de kans graag aan! * Veel ouders hebben moeite met verandering en vernieuwing. Het vraagt extra tijd en energie om ouders stapsgewijs mee te nemen in de processen. 2.6 Landelijke ontwikkelingen 1. Veel aandacht voor opbrengstgericht werken 2. Veel aandacht voor handelingsgericht werken (differentiatiemodel) 3. Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen 4. Aandacht voor 21st century skills: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling) 5. Invoer passend onderwijs 6. De rol van de leraar komt steeds centraler te staan 7. Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren 8. Ontwikkelingen met betrekking tot excellente scholen 9. Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart) 10. De CAO wordt in 2015 geïnplementeerd Schoolplan

9 3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school Missie-kern Op De Akker hebben we oog voor de individuele ontwikkeling en het welbevinden van kinderen en komen we zo goed mogelijk tegemoet aan de onderwijsbehoeften van elk kind. Ons doel is het kind genoeg basisvaardigheden mee te geven om zich later in een snel veranderende wereld te kunnen handhaven. We willen zorg dragen voor kwalitatief goed onderwijs, toegesneden op de mogelijkheden van ieder individu. Slogan en kernwaarden De school die oog heeft voor kinderen Onze kernwaarden zijn: Missiebeleid Op onze school heerst een professionele cultuur Op onze school hebben we oog voor het individuele kind Op onze school hebben we oog voor welbevinden, betrokkenheid, rust en regelmaat en heerst een prettige sfeer Op onze school hebben we oog voor de ouders en betrekken we ouders bij de activiteiten van de school en staan we samen voor de ontwikkeling van het kind. Beleid om de missie levend te houden: Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een personeelsvergadering Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids, zie bijlage. Streefbeelden Voor de komende vier jaar zijn een aantal richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten en prioritering: onze streefbeelden. Streefbeelden 1. Op de Akker hebben wij oog voor de onderwijsbehoeftes van elk kind en passen we ons onderwijs aan, aan deze behoeftes. Dit uit zich in een gevarieerd aanbod van activiteiten en werkvormen. 2. Kinderen zijn eigenaar van hun eigen leerproces. Er wordt gewerkt met persoonlijke leerdoelen en kinderen dragen daar samen met de leerkracht verantwoordelijkheid voor. 3. Ouders voelen zich betrokken bij de school en zijn over het algemeen tevreden over het partnerschap met de school. Bijlagen 1. Schoolgids Schoolplan

10 3.2 De visies van de school De Visie van Allure: Grensverleggend leren, wereldburger in West-Friesland. Er wordt gestreefd naar een goede balans tussen opbrengst gerichtheid en plezier in onderwijs. Allure biedt de school daarvoor kaders, waarbinnen De Akker haar eigen keuzes kan maken. Allure beschouwt het als haar missie Grensverleggend onderwijs aan te bieden. Dit is overal binnen de organisatie zichtbaar. Leerlingen krijgen een basisopleiding die hen optimaal toerust voor een goed vervolg in het voortgezet onderwijs, waarbij hun specifieke onderwijsbehoeften centraal staan. Het openbare karakter zorgt ervoor dat Grensverleggend zich ook vertaalt in gedegen aandacht voor de verschillende wereldgodsdiensten en spiritualiteit binnen het onderwijsleerproces. Een kind heeft meer kenmerken dan intelligentie. Allure heeft niet alleen aandacht voor de cognitieve kant, maar ook voor juiste aandacht voor leerlingen op andere gebieden en in de relatieopbouw tussen leerkracht en leerling. Allure gaat uit van de kracht van het verschil, wat zich vertaalt in aandacht voor ieders talent en verschil in gezindte. Tevens is dit kenmerkend voor openbaar onderwijs. Visie op de maatschappelijke opdracht van de school: De balans tussen leren, brede vorming en vorming in de termen van burgerschap. Kinderen moeten voorbereid zijn op de vaardigheden en bekwaamheidseisen die de maatschappij in de 21ste eeuw aan ze stelt. Ze zijn eigenaar van hun eigen leerproces. Openbaar Onderwijs De Akker is allereerst een openbare school: onderwijs is meer dan het overdragen van kennis en het klaarstomen voor de maatschappij. Een school heeft ook een maatschappelijke opdracht en wordt geacht een bijdrage te leveren aan de samenleving en de directe omgeving waarin ze is gevestigd. Oog voor het kind : pedagogische visie Op De Akker is veel aandacht voor het individuele kind. Een kind mag zijn wie hij is, binnen de grenzen en Schoolplan

11 mogelijkheden van de school. Het onderwijs sluit aan bij de kwaliteiten van kinderen en er wordt gestreefd naar onderwijs op maat. Dit betekent dat zowel voor leerlingen die bovengemiddeld presteren als voor leerlingen die onder gemiddeld presteren het leerstofaanbod zo nodig wordt aangepast. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen leren zich te bekwamen in vaardigheden die ze kunnen gebruiken in de samenleving. Voor ons onderwijs betekent dit dat we aansluiten bij de belevingswereld van het kind en er voor zorgen dat het met plezier naar school gaat. Dit realiseren wij door een speerpunt te maken van de begeleiding bij de sociaal/ emotionele vaardigheden van de leerlingen met behulp van De Vreedzame School. Deze begeleiding heeft een sterke, positieve invloed op de cognitieve en motorische ontwikkeling en creativiteit.. Een veilige leeromgeving. In een gestructureerde, veilige omgeving streven we op De Akker naar betrokkenheid van leerlingen op de leerstof en op de sociaal emotionele ontwikkeling/ veiligheid in de groep. Kernbegrippen daarbij zijn samenwerkend leren, zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en competentie. Binnen de door de school gestelde grenzen krijgen de kinderen de vrijheid om hun eigen keuzes te maken. Reflecteren op eigen handelen is een regelmatig terugkerende activiteit. Ons sociale klimaat straalt duidelijkheid uit. Vanuit De Vreedzame School gaan we consequent om met gemaakte afspraken en geven het goede voorbeeld. Van daaruit ontstaat een open cultuur waar iedereen, met respect voor elkaar en voor de omgeving, samen verantwoordelijk is. Op deze manier creëren wij een veilige speel leeromgeving waarin ieder kind zoveel mogelijk op het eigen niveau kan presteren. Het welbevinden van de kinderen en de leerkrachten en daarnaast dat van de ouders is belangrijk. Een positieve en respectvolle blik op diversiteit en talent. Didactische visie Op De Akker bieden we een verantwoord leerstofaanbod, gebaseerd op de kerndoelen, de referentieniveaus en de kwaliteitseisen zoals de inspectie van onderwijs die heeft opgesteld. Het onderwijs op de Akker sluit aan bij de individuele kwaliteiten van kinderen en er wordt gestreefd naar onderwijs op maat. Dit betekent dat zowel voor leerlingen die bovengemiddeld presteren als voor leerlingen die onder gemiddeld presteren de leerdoelen en het leerstofaanbod zo nodig worden aangepast. Een goed werkklimaat willen we bereiken door kinderen positief aan te moedigen en elkaar te laten helpen. Binnen de groepen geven we de zelfstandigheid vorm door te werken met dag- of weektaken. De laatste jaren is de Akker erin geslaagd de lat hoog te leggen en de leeropbrengsten liggen dan ook boven de norm die de onderwijsinspectie hanteert. Wij streven naar het borgen van deze leeropbrengsten en zijn op zoek naar manieren om ons onderwijs steeds meer aan te laten sluiten bij de eisen die de 21ste eeuw aan kinderen stelt. Onze didactiek zal zich steeds meer gaan richten op wat kinderen aan variatie in het leerstofaanbod nodig hebben om leerstof zo goed mogelijk tot zich te kunnen nemen. De onderwijsbehoefte van het individuele kind zal daarin de toon aangeven. Er is een gestructureerd systeem van zorg en begeleiding, gecoördineerd door de intern begeleider. Waar mogelijk wordt remediale hulp geboden. 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit De Akker is een openbare school voor basisonderwijs. Openbaar wil zeggen dat ieder kind welkom is, ongeacht zijn levens- of geloofsovertuiging. We vinden het van belang dat kinderen de ruimte krijgen om hun eigen mening te vormen en daarnaast de mening van anderen leren kennen en respecteren. Openbare scholen werken niet vanuit een bepaalde godsdienst of levensovertuiging. Basisschool De Akker staat dan ook open voor alle kinderen en respecteert alle maatschappelijk aanvaarde overtuigingen. Op onze school zitten kinderen met verschillende godsdiensten en levensbeschouwingen. Dit biedt mogelijkheden voor kennis van en begrip voor andersdenkenden. Veel ouders kiezen bewust voor de openbare school, omdat dit de plaats is waar hun kinderen leren omgaan met anderen, ongeacht hun politieke, kerkelijke of sociale achtergrond. Schoolplan

12 We besteden structureel aandacht aan geestelijke stromingen. Dit is verweven in ons onderwijsaanbod. De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling Wij vinden het op de Akker belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook zorg dragen voor elkaar. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. We volgen schoolbreed de uitgangspunten van de Vreedzame School: een methode voor sociaal-emotionele vorming die voldoet aan de eisen van de onderwijsinspectie. De Vreedzame School streeft er naar om kinderen te leren: op een positieve en zorgzame manier met elkaar om te gaan op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen constructief conflicten op te lossen verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap open te staan voor verschillen tussen mensen. Het programma wil niet alleen kinderen bovenstaande sociale competenties leren, maar vooral ook een positief sociaal en moreel klimaat in de school creëren, waar een opvoedende en gedragsregulerende werking van uitgaat. Schoolplan

13 De sociaal-emotionele ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps (leerling) bespreking besproken (leerkracht en IB er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken. Onze ambities zijn: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling 2. Onze school beschikt over een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling: De Vreedzame School 3. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling: Zien! 4. We beschikken over normen: als meer dan 25% van de leerlingen uitvalt op een aspect, dan volgt er actie (groepsplan) De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat Vragenlijst leerlingen Sociale veiligheid 3,23 Vragenlijst leraren Sociale veiligheid 3,82 Vragenlijst ouders Sociale veiligheid 3, Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie De Akker als Vreedzame School wil de leerlingen opvoeden in hun rol als persoonlijk verantwoordelijk lid van de gemeenschap: burgerschap. Dit houdt in dat men zich bewust is van alle zaken die zich in de wereld om ons heen afspelen, dat men daarvan op de hoogte is en dat men zich daarbij betrokken voelt. Op de Akker is een leerlingenraad actief, met daarin kinderen uit de groepen 5 t/m 8. Het onderwerp burgerschap komt tevens terug in de lessen Nieuwsbegrip. Door deel te nemen aan activiteiten met een maatschappelijke betrokkenheid, zoals de 4 mei herdenking, Prinsjesdag, het jeugdburgermeesterschap in de Gemeente Opmeer, acties voor goede doelen en door het stimuleren van een respectvolle omgang met elkaar, heeft sociale competentie en actief burgerschap onze voortdurende aandacht. 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Schoolplan

14 Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Onze belangrijkste ambities zijn: 1. De aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en Rekenen en wiskunde zijn dekkend voor de kerndoelen 2. De leerinhouden voor Nederlandse taal en Rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar 8 3. De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan 4. De leerinhouden voor Nederlandse taal en Rekenen en wiskunde zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen 5. De school heeft een aanbod gericht op bevordering van sociale integratie en burgerschap, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving 6. De aangeboden leerinhouden omvatten alle wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden 7. In het aanbod wordt een relatie gelegd met belangrijke maatschappelijke en actuele thema's 8. De school biedt leerlingen kennis aan over de verschillende culturen die in Nederland aanwezig zijn, met de daarbij behorende waarden en normen De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,00 Vragenlijst leerlingen (compact 2013) - Aanbod 3,06 Vragenlijst leerlingen Aanbod 3,04 Vragenlijst leraren Leerstofaanbod 3,37 Vragenlijst ouders Aanbod 3,17 Schoolplan

15 Verbeterpunt De school beschikt over een meerjarenoverzicht m.b.t. de leerlingen met een eigen leerlijn (leerlingen met een specifieke behoefte). Prioriteit hoog 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Taal Schatkist Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2) Veilig Leren Lezen, de kimversie Methodegebonden toetsen (groep 3) Taal in Beeld Methodegebonden toetsen (groep 4 t/m 8) Cito-Entreetoets groep 7 IEP Eindtoets groep 8 Technisch lezen Veilig leren lezen Estafette Methodegebonden toetsen Cito-DMT (groep 3 t/m 8) Protocol Leesproblemen - Dyslexie Begrijpend lezen Nieuwsbegrip XL Cito-toetsen Begrijpend lezen Cito-entreetoets 7, IEP eindtoets 8 Spelling Spelling in beeld Methodetoetsen Cito-toetsen Spelling Cito-entreetoets 7, IEP eindtoets 8 Schrijven Schrijven in de basisschool Zelfevaluatie en leerkracht beoordeelt Engels Groove.me Methodegebonden toetsen Rekenen Pluspunt Hoofdwerk Methodegebonden toetsen Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (1-2) Cito-entreetoets 7, IEP eindtoets 8 Geschiedenis vier keer wijzer leerdoelentoets Aardrijkskunde vier keer wijzer leerdoelentoets Natuuronderwijs vier keer wijzer leerdoelentoets Wetenschap & Techniek vier keer wijzer leerdoelentoets Verkeer 3VO materiaal verkeersexamen groep 7/8 Tekenen geïntegreerd in 4 x wijzer beoordeling leerkracht Handvaardigheid geïntegreerd in 4 x wijzer beoordeling leerkracht Muziek vakleerkracht beoordeling leekracht Drama geïntegreerd in 4 x wijzer beoordeling lerkracht Bewegingsonderwijs Gympedia Gympedia volgsysteem beoordeling leerkracht Sociaal-emotionele ontwikkeling De Vreedzame School Zien! Volgsysteem aangevuld met sociogrammen Schoolplan

16 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs Ons taalleesonderwijs neemt op de Akker de meeste ruimte in ons onderwijsaanbod. Al in de kleutergroepen wordt speels gewerkt met woordenschat, luister- en spreekvaardigheid en leren de kinderen letters en klanken herkennen. In groep 3 wordt gewerkt met de geheel vernieuwde methode Veilig leren lezen - de kimversie. Veilig leren lezen is een methode voor aanvankelijk lees- én taalonderwijs. Met deze methode verkennen leerlingen de letters vanuit verschillende invalshoeken: luisteren, kijken, schrijven, voelen en ordenen. De nieuwe letters oefenen ze systematisch bij het lezen en spellen in een context van al bekende letters. De materialen zijn aantrekkelijk en er is veel variatie in het aanbod, waardoor de betrokkenheid tijdens de lessen hoog is. Dit garandeert een goede aansluiting op het onderwijs in groep 4. Met het computerprogramma Veilig leren lezen oefenen de leerlingen technisch lezen, spellen en begrijpend lezen. Er wordt gebruik gemaakt van de signalering als afgesproken in het protocol leesproblemen en dyslexie. Op deze manier kunnen we vroeg signaleren en kinderen die mogelijk problemen gaan ondervinden bij het leesonderwijs extra begeleiden. We gebruiken de methode: "Estafette" voor het oefenen van het technisch en vlot lezen. Vanaf groep 5 wordt, naast het technisch lezen, ook aandacht besteed aan begrijpend lezen. De gebruikte methode heet Nieuwsbegrip. Hierin worden teksten over actuele onderwerpen aangeboden aan de leerlingen. Lezen, luisteren, spreken, schrijven en taalbeschouwing maken deel uit van het dagelijkse taalaanbod uit de methode: "Taal in Beeld". De leerlingen leren met de methode: Spelling in beeld" de schrijfwijze van veel voorkomende Nederlandse woorden. We maken gebruik van de methode Schrijven doe je zo. We streven naar een vlot en duidelijk leesbaar handschrift. Het vakgebied Nederlandse taal krijgt, op basis van de leerlingenpopulatie, veel aandacht binnen onze onderwijstijd. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere Schoolplan

17 vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Onze ambities zijn: 1. Onze school beschikt over een taalbeleidsplan 2. Onze school beschikt over een gekwalificeerde taalcoördinator 3. De leraren werken in de groepen 1 en 2 structureel met de methode Schatkist 4. De leraren beschikken over goede (actuele) methodes voor taal, begrijpend lezen en technisch lezen 5. De leraren besteden meer tijd aan taal- en woordenschatonderwijs dan de gemiddelde school 6. We hebben normen vastgesteld voor de diverse onderdelen van taal 7. De school geeft technisch lezen in alle groepen (t/m groep 8) 8. De school beschikt over een Protocol Dyslexiebeleid De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat Quickscan Taalleesonderwijs (Themaonderzoek) 3, De kernvakken: Rekenen en wiskunde Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. We maken gebruik van de leerlijnen uit de methodes Schatlist (groep 1-2) en Pluspunt (groep 3-8). Door het rekenaanbod te clusteren en te werken met leerdoelenboekjes hebben wij en de kinderen zelf, goed zicht op de onderdelen die kinderen al beheersen en waar nog extra oefening nodig is. Voor het automatiseren gebruiken we aanvullend de methode hoofdwerk en verschillende activerende werkvormen om de betrokkenheid te verhogen. Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren met hoofdwerk zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We werken bij rekenen met groepsplannen; de leraren hebben zich uitgebreid geprofessionaliseerd in het werken met compacten. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een moderne, eigentijdse methode (groep 1 t/m 8) 2. In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen (en Schatkist) 3. Het rooster vermeldt de aandacht die besteed wordt aan automatiseren 4. Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS 5. Per groep hebben we voor de Cito-toetsen normen vastgesteld 6. Wij gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch 7. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de hoogte van de nieuwste inzichten) 8. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW) 9. Leerlingen worden steeds meer eigenaar van hun eigen leerproces, uiteraard houdt de leerkracht de regie. Schoolplan

18 Omschrijving Resultaat QS Rekenen en Wiskunde (Themaonderzoek) 3,32 Verbeterpunt Het niveau van ons rekenonderwijs moet omhoog i.v.m. de normering die wijzigt i.v.m. de gewichtenregeling Met rekenen werken we vanuit leerlijnen en leerdoelen Prioriteit hoog gemiddeld 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakgebieden aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, wetenschap en techniek, gezond gedrag en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke (leef)omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een moderne methode voor aardrijkskunde, geschiedenis, wetenschap en techniek en natuuronderwijs (aanschaf 4 x wijzer in schooljaar ) 2. Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten en de thema's van 4 x wijzer) 3. Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs 4. De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan wereldoriëntatie 5. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde Schoolplan

19 De ambities worden een keer per vier jaar geëvalueerd door directie en team. Omschrijving Zelfevaluatie Resultaat (ruim) voldoende Verbeterpunt De wereldoriënterende vakken krijgen een vaste plek in het aanbod door invoeren van het model van vier keer wijzer Prioriteit hoog 3.11 ICT De computer wordt gebruikt voor ondersteuning en oefening van andere vakken zoals taal, rekenen en wereldoriëntatie. Ook wordt gewerkt met programma s die kinderen hulp bieden bij leermoeilijkheden. Leerlingen in groep 6 krijgen lessen Veilig Internet, beloond met een diploma. We volgen hier het protocol 'Veilig Internet', zoals ook beschreven in het veiligheidsplan van de school. In alle groepen staan computers. Op dit moment hebben we 3 digitale schoolborden en een verrijdbaar touch-screen om ons onderwijs te ondersteunen. Ook in de middenruimte is een computereiland ingericht waar kinderen op computers kunnen werken. Bij het gebruik van internet zijn met de leerlingen duidelijke afspraken gemaakt, ongewenste sites worden afgeschermd en er wordt adequaat toezicht gehouden op het omgaan met de computer door de leerkrachten. Schoolplan

20 ICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICTkennis en -vaardigheden, daarom leren we onze leerlingen planmatig om te gaan met ICT-middelen. De leraren gebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de ICTprogramma s en de bijbehorende software. Onze ambities zijn: 1. De leraren maken optimaal gebruik van het digitale bord 2. De leerlingen kunnen werken met Internet en Word 3. De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie 4. We beschikken over een Internetprotocol 5. De leraren beschikken over voldoende ICT-kennis en -vaardigheden 6. De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede (werkende) hard- en software De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt Leerkrachten werken op Sharepoint samen in netwerkgroepen (1-2, 3, 8, hoogbegaafdheid). Verwerking van de visie op onderwijs in het ICT plan van de school. Prioriteit laag gemiddeld Bijlagen Schoolplan

21 1. ICT Beleidsplan 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming Kinderen bouwen, maken constructies, knippen en plakken, boetseren, tekenen en schilderen, maken muziek en zingen, dansen en kunnen hun gevoelens uiten. Binnen het aanbod van het model: 4 x wijzer werken we aan alle kunstzinnige vaardigheden en technieken. De creatieve ontwikkeling vinden we van groot belang voor de ontwikkeling van kinderen. Er wordt op verschillende manieren aan de muzikale ontwikkeling gewerkt, zowel in de groep als tijdens de muzieklessen van de vakleerkracht muziek Doel van de lessen is het verder ontwikkelen van de in elk kind aanwezige muzikaliteit. Elk jaar nemen kinderen van onze school deel aan een culturele activiteiten. Deze activiteiten zijn jaarlijks verschillend: theater, dans, literatuur, film of beeldende kunst. Onze school werkt met een cultuurcoördinator en een cultuurbeleidsplan. 1. Wij geven teken- en handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie) 2. Wij geven muzieklessen 3. Wij beschikken over een vakleerkracht voor het vak Muziek Schoolplan

22 4. Wij besteden aandacht aan dramatische expressie De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt D.m.v. het model 4 x wijzer de kunstzinnige vakken weer meer ruimte geven binnen ons onderwijsaanbod. Prioriteit gemiddeld 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs Het bewegingsonderwijs is erop gericht dat kinderen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven om hun bewegingsmogelijkheden te vergroten en dat ze een positieve houding ontwikkelen, dan wel behouden, met betrekking tot sport en bewegen. Ze leren tijdens de gymlessen ook omgaan met elementen als spanning, verlies en winst. De gym- en spellessen voor de kleuters worden gegeven in de speelzaal. De gymlessen voor de groepen 3 t/m 8 worden gegeven in de nabijgelegen gymzaal met de methode "Gympedia". Met behulp van de i-pad in de gymzaal kunnen we kinderen op hun niveau van bewegen het juiste aanbod bieden, filmpjes Schoolplan

23 laten zien van technieken en de leerlijnen van de kinderen in kaart brengen. Deze groepen krijgen 1x per week (op dinsdag) les van een vakleerkracht en 1x per week (op vrijdag) van de groepsleerkracht met gymbevoegdheid. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een goed gefaciliteerd speellokaal voor de jongste leerlingen 2. Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding (zie rooster) 3. Leerkrachten zijn bevoegd om bewegingsonderwijs te verzorgenen te werken met Gympedia 4. Wij beschikken over een vakdocent Lichamelijke opvoeding 5. Wij gebruiken de methode Gympedia De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Bijlagen 1. Visie op bewegingsonderwijs 3.14 De kernvakken: Engelse taal Het onderwijs in de Engelse taal is erop gericht de leerlingen vaardigheden te laten ontwikkelen waarmee ze deze taal op een zeer eenvoudig niveau gebruiken als communicatiemiddel en dat ze zicht hebben op de rol die de Engelse taal speelt in de Nederlandse en internationale samenleving. We maken in de bovenbouwgroepen gebruik van de digitale methode Groove.me. Deze methode werkt met het aanbieden van actuele Engelstalige popliedjes, waardoor de lessen aantrekkelijk en gevarieerd zijn. De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) 3.15 Het lesgeven: Gebruik leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven (te plannen) om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken vanuit "Klasseplan", met een weekoverzicht en een dagplanning. Onze ambities zijn: 1. De leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) 2. De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd) 3. Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland 4. De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster 5. De leraren plannen extra tijd voor taal (gelet op de behoeften van onze populatie) 6. De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften Schoolplan

24 De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,00 Mening inspectie 3,00 Quickscan Tijd 3,40 Vragenlijst leerlingen Tijd 3,03 Vragenlijst leraren Leertijd 3,55 Vragenlijst ouders Tijd 3,18 Bijlagen 1. Basisrooster onderwijstijd 2. Onderwijstijd in leerjaren vanaf Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leraren zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. We streven ook hier de doelen na die "De Vreedzame School" hanteert en handelen uit wederzijds respect. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en ambities: 1. De leerkracht is op inhoudelijk niveau op de hoogte van de pedagogische basisprincipes, zoals ze op school gehanteerd worden. Schoolplan

25 2. De leerkracht heeft een goed beeld van het sociale klimaat in de groep en van het individuele welbevinden van de leerlingen. 3. De leerkracht heeft een benadering om de leerlingen te begeleiden naar een veilig en harmonisch leef- en werkklimaat en om hun sociaal-emotionele en morele ontwikkeling te bevorderen en stelt zonodig bij. 4. De leerkracht stimuleert het onderlinge samenwerken van de leerlingen. 5. De leerkracht waardeert de inbreng van leerlingen. Is nieuwsgierig naar hun ideeën en complimenteert hen regelmatig. De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) De leerkrachtcompetenties worden jaarlijks langs de professionele meetlat gelegd, waar ook dezelfde pedagogische competenties worden gescoord en vastgelegd tijdens de functionerings - en beoordelingsgesprekken van de Alluregesprekkencyclus. Omschrijving Resultaat QS Pedagogisch handelen 3,67 Vragenlijst leerlingen Pedagogisch Handelen 3,03 Vragenlijst leraren Pedagogisch Handelen 3,59 Vragenlijst ouders Pedagogisch Handelen 3, Het lesgeven: Didactisch handelen Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Onze ambities zijn: 1. Lessen zijn goed opgebouwd 2. De instructie wordt minimaal gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus 3. De leraren geven directe instructie 4. De leraren zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen 5. De leerlingen werken zelfstandig samen 6. De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde) 7. De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren 8. De leraren zorgen voor stofdifferentiatie 9. De leraren zorgen voor tempodifferentiatie 10. De leerlingen zijn actief betrokken bij de lessen 11. De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen geïnteresseerd zijn in de inhoud van de lessen. De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,00 Vragenlijst leerlingen Didactisch Handelen 3,10 Vragenlijst leraren Didactisch Handelen 3,37 Vragenlijst ouders Didactisch Handelen 3,06 Verbeterpunt De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen geïnteresseerd zijn in de inhoud van de lessen. Prioriteit gemiddeld gemiddeld Schoolplan

26 3.18 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen Op onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Kernwoorden daarbij zijn: zelf (samen) ontdekken, zelf (samen) kiezen, zelf (samen) doen. Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Het is vanzelfsprekend dat autonomie en eigen verantwoordelijkheid niet betekent dat de leraren de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leraren begeleiden de leerprocessen en doen dat op maat : leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Onze belangrijkste ambities zijn: 1. De leraren betrekken de leerlingen actief bij de lessen 2. De leerlingen bepalen gedeeltelijk wat zij wanneer doen (en hoe, en met wie) 3. De taken bevatten keuze-opdrachten 4. De leraren laten de leerlingen, waar mogelijk, samenwerken en elkaar ondersteunen 5. De leraren leren de leerlingen doelmatig te plannen 6. De leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat Vragenlijst ouders Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen 3,18 Verbeterpunt Kinderen zijn eigenaar van hun eigen leerproces. Er wordt gewerkt met persoonlijke leerdoelen en kinderen dragen daar samen met de leerkracht verantwoordelijkheid voor. Prioriteit hoog 3.19 Het lesgeven: Klassenmanagement Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leraren pas succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. Onze ambities zijn: Schoolplan

27 1. De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van hun lokaal 2. De leraren hanteren heldere regels en routines 3. De leraren voorkomen probleemgedrag 4. De leraren zorgen ervoor dat de les activiteiten goed georganiseerd zijn De tussendoortjes- en lunchtijd op de Akker is ook onderwijstijd, zie bijlage. De planning van ons continurooster is in dezelfde bijlage bijgesloten en geldt voor alle groepen. De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Bijlagen 1. Lunchtijd is onderwijstijd / dagplanning 3.20 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding We streven ernaar dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. In de eerste plaats moeten de leraren daarom de leerlingen goed kennen (wat is hun niveau?, wat zijn de kenmerken van de leerlingenpopulatie?). Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden: hoe verloopt het ontwikkelproces? Daar waar nodig volgt zorg en begeleiding. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer kunnen. Tijdens het schooljaar worden regelmatig toetsen afgenomen, zoals die staan aangegeven in de methoden. Ook observeren we de voortgang van de sociaal-emotionele ontwikkeling van alle kinderen met het observatieinstrument: Zien! In de kleutergroep wordt de ontwikkeling van de kinderen nauwlettend gevolgd met een kleutervolgsysteem en vanaf groep 2 nemen we in januari en mei/juni ook de CITO-toetsen af. De halfjaarlijkse en tussentijdse toetsen staan vermeld op de toetskalender in de bijlage: Toetskalender. Leerlingen met een IV of V score, leerlingen die sterk terugvallen en leerlingen met een I score komen in aanmerking voor extra zorg. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleider heeft een coördinerende taak. Onze ambities zijn: 1. De leraren kennen de leerlingen 2. De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben 3. Ouders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind 4. Externe partners worden, indien noodzakelijk, betrokken bij de zorg voor leerlingen 5. De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen 6. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen 7. De school voert de zorg planmatig uit 8. De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na 9. De intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,00 Quickscan Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten) 3,51 Vragenlijst leerlingen Zorg en begeleiding 3,05 Vragenlijst leraren Zorg en begeleiding 3,41 Vragenlijst ouders Zorg en begeleiding 2,98 Schoolplan

28 Verbeterpunt Ouders meer betrekken bij de wijze waarop wij onze zorg en begeleiding organiseren. Prioriteit gemiddeld Bijlagen 1. Toetskalender De zorg voor leerlingen: Afstemming Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We werken handelingsgericht (HGW), met groepsplannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht met daarop de kenmerken van hun leerlingen. Op basis daarvan stellen de leraren twee keer per jaar een groepsplan op. In het groepsplan onderscheiden we de basisgroep, de meergroep (verdiept arrangement) en de weergroep (intensief arrangement). De leraren stemmen hun instructie, het aanbod en de tijd af op de kenmerken van de leerlingen in een groep. Onze ambities zijn: 1. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus 2. De leraren geven directe instructie 3. De leerlingen werken zelfstandig samen 4. De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde) 5. De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren 6. De leraren zorgen voor stofdifferentiatie 7. De leraren zorgen voor tempodifferentiatie De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,00 Quickscan Afstemming 3,44 Verbeterpunt In de grote middengroep (niveau III) valt nog meer groei te behalen. Daar zetten we extra op in in de komende jaren. De norm van gewichtleerlingen zal in schooljaar vervallen. daardoor gaat de normering van CITO voor de Akker op gebied van begrijpend lezen, rekenen en spelling omhoog. Werken vanuit leerdoelen Prioriteit gemiddeld gemiddeld hoog 3.22 Talentontwikkeling Om onze leerlingen optimaal toe te rusten op de 21ste eeuw is het noodzakelijk dat we oog hebben voor de individuele talenten van de leerlingen. Daarbij gaat het ons om talenten in de meest brede zin van het woord. Dus niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, culturele, motorische, sociale en onderzoekende talenten en bepaalde praktische vaardigheden. Als we bij de leerlingen specifieke talenten ontdekken, dan zal dat consequenties hebben voor de organisatie in de klas en voor het ICT-gebruik. Onze ambities zijn: 1. De leraren signaleren en registreren talenten bij hun leerlingen 2. De leraren stemmen hun aanbod en organisatie af op specifieke talenten van kinderen 3. De leraren zetten ICT in relatie met het ontwikkelen van talenten 4. Op onze school besteden we gericht aandacht aan Techniekonderwijs, Cultuureducatie en Sport en Bewegen 5. Onze school beschikt over beleid met betrekking tot de ontwikkeling van de 21st century skills De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) 3.23 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs ingegaan. Schoolplan