1 juni 2007 tot en met 31 mei 2010

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "1 juni 2007 tot en met 31 mei 2010"

Transcriptie

1 Projectgegevens Titel project Projectnummer Contactpersoon Begin- en einddatum van het project Excellente Training Centra IA06010 Mw. E. Bakker 1 juni 2007 tot en met 31 mei 2010 A. Uitgangspunten voor project 1. Beschrijf kort en concreet de centrale gedachte achter het project. (Wat is de aanleiding of het probleem dat het project beoogt op te lossen? Op welke ontwikkelingen in de regio / sector / betrokken opleidingen heeft de innovatie betrekking? Beschrijf kort en concreet de centrale gedachte achter het project. Achtergrond: tekort aan hoogwaardig technisch personeel De nota Pieken in de Delta onderstreept het nationale belang van de regio Zuidwest-Nederland vanwege haar strategische ligging. De verwachte vraag naar technisch personeel in de Rijn Schelde Delta stijgt exponentieel door de groei van duurzame, hoogwaardige en kapitaalintensieve bedrijvigheid (luchtvaart, procesindustrie, energiesector, maritieme industrie en infrastructuur). Deze bedrijfsactiviteiten vragen om de ontwikkeling van een sterke, innovatieve en crossindustriële maintenance sector, hetgeen van groot strategisch, economisch én persoonlijk belang is voor de regio Zuid Nederland. Maintenance kan het beste vertaald worden als een totaal pallet aan activiteiten en technologieën om te komen tot een zo efficiënt mogelijk beheer, onderhoud en optimalisatie van technische systemen, binnen de gestelde eisen aan beschikbaarheid, veiligheid en kosten. Kortweg: levensduuronderhoud van een systeem c.q. duurzame kapitaalgoederen. ROC West Brabant heeft, namens het onderwijsconsortium, in dit kader dan ook een aanvraag ingediend voor een bijdrage uit Pieken in de Delta. De doelstelling binnen deze aanvraag sluit aan bij de breedtestrategie van ROC West Brabant en het onderwijsconsortium in zijn geheel om meer samenhang, professionaliteit en promotieactiviteiten te ontplooien met betrekking tot Maintenance-opleidingen. Op het onderwijsconsortium wordt verderop nader ingegaan onder oplossingsrichting: bundeling van kennis. Probleem: Bedrijven vragen om oplossingen Bedrijven vragen naar excellente kennis en excellent personeel op gebied van maintenance. Samenwerking tussen de bedrijven en de aanwezige kennisinstellingen maakt dat er een groot potentieel ligt om een hoogwaardig maintenance specialisme op te bouwen, dat zich zowel op nationaal als internationaal niveau onderscheidt. Bedrijfsleven en onderwijs hebben zoals boven beschreven een gezamenlijk probleem. Als er geen verandering in de situatie komt verliest de regio de status van aantrekkelijk vestigingsklimaat, ontbreekt het aan gekwalificeerd technisch personeel en verdwijnt de kennis die hard nodig is voor het behoud van de maintenance sector. Oplossingsrichting: Bundeling van kennis Bedrijfsleven en onderwijs hebben ook een gezamenlijke oplossing. Dit is namelijk: de bundeling van de verschillende krachten en actoren binnen het onderwijs (vmbo-mbo-hbo) en het bedrijfsleven ligt dan ook voor de hand om te zorgen voor voldoende en beter toegeruste maintenance professionals. Om de vraag van het bedrijfsleven te beantwoorden is in de regio Zuid Nederland een Maintenance Onderwijs Consortium opgericht. Doelstelling van het consortium is het ontwikkelen van een crosssectorale kennisinnovatie in de gehele Maintenance keten. Het experiment richt zich op de leerloopbaan van de leerling, waarbij de Excellent Maintenance Training Centra (EMTC) een

2 prominente rol zullen gaan spelen Lectoraat & Universiteiten Het kennisdomein Maintenance is een breed kennisdomein dat als volgt kan worden aangeduid: Het totale pallet van activiteiten en technologieën om te komen tot een zo efficiënt en effectief mogelijk beheer, onderhoud en optimalisatie van technische systemen, binnen de gestelde eisen aan beschikbaarheid, veiligheid en kosten. Belangrijke onderdelen van het maintenance cluster zijn: vliegtuigindustrie procesindustrie maritieme sector infrastructuur energiesector Het lectoraat speelt een belangrijke inhoudelijke rol bij het vormgeven van de oplossingrichting waar in de vorige paragraaf over werd gesproken. Het lectoraat zal een belangrijke rol binnen het project spelen via de werkgroep Onderzoek. De werkgroep onderzoek zal worden geleid door het Lectoraat Maintenance. De hogescholen zullen capaciteit reserveren ten bate van het lectoraatschap. Het lectoraat heeft de volgende doelstellingen: 1. Kennisontwikkeling. Door toponderzoek in maintenance, de ontwikkeling van best practises in innovaties in maintenance, evaluaties van maintenance projecten, trendanalyses, ontsluiting van externe kennis t.b.v. van innovatie in maintenance e.d. 2. Communicatie. Het ontsluiten van kennis en informatie over de verbetering en innovatie van het maintenance door middel van de uitvoering van (onderzoeks)projecten in het bedrijfsleven, opzetten en onderhouden van een maintenance-website (digitale leer- en werkomgeving), een databank, publicaties van verricht onderzoek, de organisatie van seminars en workshops, de organisatie van een community of practice e.d. 3. Professionalisering en competentieontwikkeling van docenten en beroepsbeoefenaren in de betreffende sectoren - zoals de vliegtuigsector en procesindustrie - op het terrein van maintenance-innovatie, onderzoeksvaardigheden, het toepassen van (nieuwe) maintenance concepten in de praktijk e.d. 4. Onderwijsontwikkeling. Ondersteuning van een hoogwaardige onderwijsontwikkeling van de betreffende (technische en economische) opleidingen: a. door een kennisinhoudelijke bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van doorlopende leerroutes (V)MBO>HBO in maintenance, de brede bachelor, major/minor (t.b.v. doorstroom naar universiteit); b. aansluiting voor deze opleidingen vinden bij een masteropleiding; c. speciaal aandacht krijgt de ontwikkeling van opleidingsonderdelen waarin maintenance centraal staat en het vergroten van de aantrekkelijkheid van technische opleidingen. De belangrijkste activiteiten van het lectoraat binnen het project Excellente Training Centra zullen onderdeel zijn van de werkgroep onderzoek: 1. Initiator en inspirator van de werkgroep Onderzoek (zie ook de projectfasering in dit projectplan) 2. Opstellen, operationaliseren en uitvoeren van onderzoek (zie ook de projectfasering in dit projectplan). 3. Het leveren van kennisinhoudelijke bijdrage voor de verschillende onderdelen van het projectplan; 4. Het leveren van een inhoudelijke bijdrage aan het implementeren van veranderingen van de curricula van de opleidingen op basis van opgedane kennis en expertise; 5. het verspreiden en implementeren van opgedane kennis middels de werkgroep Onderzoek 1

3 binnen en buiten het samenwerkingsverband; 6. deelname aan het lectorenoverleg en het afstemmen van beleid, planvormingen en activiteiten met andere lectoren en kenniskringen die direct of indirect actief zijn in vraagstukken aangaande maintenance. 7. Inhoudelijke bijdrage leveren aan het ontwikkelen van doorlopende leerroutes (v)mbo-hbo in de maintenance sectoren. 2. Beschrijf de doelen in termen van beoogde effecten en resultaten, d.w.z. specifiek, meetbaar, realistisch en tijdgebonden. Beschrijf het doel/de doelen en de concrete resultaten waar het project naar streeft De hoofddoelstelling die door het samenwerkingsverband gezamenlijk is geformuleerd luidt: Het ontwikkelen, organiseren en delen van kennis omtrent Maintenance met als doel het professionaliseren en het brengen van samenhang in de Maintenance-opleidingen in het beroepsonderwijs (vmbo-mbo-hbo), om op deze manier te kunnen voldoen aan de behoefte en ambitie van de arbeidsmarkt in Zuidwest-Nederland. Om de hoofddoelstelling te bereiken zijn de volgende subdoelstellingen geformuleerd: 1. Het bevorderen en verbeteren van de doorstroom maintenance professionals crosssectoraal (vmbo-mbo-hbo); 2. Het bevorderen van nieuwe instroom van jongeren; 3. Het pro-actief koppelen van loopbaan en opleiding voor effectuering van leven lang leren (loopbaanleren); 4. Het door intensieve samenwerking tussen onderwijs en bedrijfsleven behouden, ontwikkelen, verbeteren en overdragen van kennis omtrent maintenance in de EMTC 5. Het flexibel en continu beschikbaar stellen van geïntegreerde kennis (d.m.v. een competentie management systeem voor de maintenance sector) Het uiteindelijke resultaat, waarop dit experimentele project is gericht, kan als volgt worden samengevat: Sterke innovatieve, crosssectorale kennisplatforms (EMTC), waarbinnen onderwijs en bedrijfsleven geïntegreerd samenwerken voor behoud, verbetering en overdracht van maintenance professionals. Concreet betekent dit dat de partners uit onderwijs en bedrijfsleven in het kader van de crosssectorale kennisplatforms het volgende willen ontwikkelen: Nieuw didactisch concept Waarin het bedrijfsleven vanuit vijf sectoren specifieke kennis leveren voor de discipline maintenance geredeneerd vanuit het beroepenveld Waarin de basiscompetenties geredeneerd vanuit de doorlopende leerlijn vmb-mbo- hbo worden vormgegeven vanuit de onderwijsinstellingen; Het onderwijs is verantwoordelijk voor de basiscompetenties met daarin een rol voor docenten als coach en begeleider; Het bedrijfsleven is verantwoordelijk voor de input van state-of-the art kennis die wordt geintegreerd met de basiscompetentie (waardoor een specialisatie ontstaat op de kruispunten zoals weergegeven in onderstaand figuur); Waarin de praktijk vanuit simulaties, de kennisplatforms (met eigen praktijkcentra), en de leerwerkplaatsen volledig wordt ingepast en niet losstaan van de theorie Waarin de opleidingen in modulen zijn opgebouwd Begeleidingsmethodiek volgens Ch-q Waarin een flexibele leerroute wordt bereikt met in de gehele leerloopbaan van de deelnemer, aansluiting tussen de behoeften van deze deelnemer en de koppeling aan de competenties; Waarin aansluiting is bij de leer- en leefwereld van de leerling. Op deze manier wordt getracht uitval tegen te gaan en de doorstroom in de onderwijskolom vmbo-mbo-hbo te vergroten; Waarin de muren tussen de diverse opleidingen binnen vmbo-mbo-hbo verdwijnen, waarbij de leerling onderwijs volgt gericht op wat hij/zij kan en nog nodig heeft en wat bedrijven 2

4 nodig hebben; Waarin geïntegreerde kennis beschikbaar is door middel van een competentie management systeem; Waarin Ch-q leerlingen, studenten en werknemers helpt om aan een eigen toekomstperspectief te werken; Waarin docenten en deelnemers leren wat hun sterktes en zwaktes zijn en deze kunnen verwoorden, en zijn competenties leert te gebruiken voor toekomstige loopbaanstappen of vervolgonderwijs, deze loopbaanstappen zijn niet langer gekoppeld aan opleidingsstructuren of certificering, hierdoor is Ch-q ook te gebruiken buiten de schoolmuren, bijvoorbeeld binnen het bedrijfsleven; Schematisch ziet dat er als volgt uit: Een belangrijke rol in het project zal worden toebedeeld aan het Ch-q. In deze paragraaf worden de uitgangspunten van Ch-q toegelicht. Het doel van Ch-q is tweezijdig: 1. de individuele ontwikkeling of loopbaanvorming in opleiding en beroep en 2. de bevordering van de flexibiliteit en mobiliteit van dat individu op de arbeidsmarkt. Ch-q richt zich daarmee nadrukkelijk op: Het leveren van de basis voor een doelgerichte ontwikkeling en loopbaanplanning, De bevordering van persoonlijke ontwikkeling, De ondersteuning van zelfsturend leren en handelen, Het stimuleren van jongeren en volwassenen om hun beroeps- en persoonlijke ontwikkeling continu te documenteren. Op het moment lijken scholen zich vooral bezig te houden met portfolio s om hun leerlingen te helpen zich op hun loopbaan te richten. Vrijwel iedere school is bekend met het principe. Afstemming met initiatieven van andere scholen, onderwijssectoren of het bedrijfsleven komt niet of zelden voor. Duidelijk is dat een portfolio zelf geen effect heeft op het loopbaanbewustzijn van leerlingen. Hierin kan het CH-q een verbetering aanbrengen. De leerling wordt zelf verantwoordelijk voor het verkrijgen / verzamelen van (voldoende) competentiebewijzen en het reflecteren op de eigen loopbaan. Deze waardering van eigen verkregen competenties zorgt voor een loskoppeling van loopbaankeuzes van bestaande opleidingsstructuren en certificering. Een CH-Q programma bestaat uit drie stappen: vaststellen, beoordelen en valideren van vakinhoudelijke en algemene competenties op verschillend terrein. Deelnemers aan het programma leren hun sterke punten om te zetten in competenties en kwalificaties. CH-Q gaat daarbij uit van het individu: het gaat om een bottom-up benadering. Het individu neemt zeggenschap over zijn competenties in een omgeving die varieert van formeel (certificaat, diploma) tot zeer informeel. Door toepassing van bewustwordingsinstrumenten en methoden om competenties te benoemen en te beschrijven legt hij een basis voor de waardering in een certificerings- /kwalificeringssysteem, onafhankelijk van het systeem zelf. 3

5 Afbeelding: het competentiewaarderingssysteem van CH-Q In het CH-Q-portfolio kunnen competenties uiteindelijk ook gerelateerd worden aan Europese standaarden en niveau- aanduidingen. Nieuwe projecten voor portfolio en EVC in Nederland maken steeds vaker gebruik van de opbouw van het Europees CV. De aanpak zou voor iedereen nog meer te bieden hebben wanneer de resultaten ook van waarde blijken bij internationale loopbanen. CH-Q wordt momenteel al in Nederland, Duitsland, Italië, België, Luxemburg en Engeland toegepast. In Nederland land zal een stichting worden opgericht om de belangen van CH-Q te behartigen, verdere ontwikkeling te stimuleren en te begeleiden en de kwaliteit van de CH-Q activiteiten te garanderen. De kern van het hele CH-Q-concept is misschien wel de training en certificering van begeleiders. Men hecht groot belang aan de kwaliteit van de begeleiding. Dit in tegenstelling tot de huidige bekende structuur waar de deskundigheidsontwikkeling van loopbaanbegeleiders en assessoren van ondergeschikt belang lijkt. De aandacht gaat bij ons vaak veel meer uit naar ontwikkeling van standaarden en procedures. Het trainen en certificeren van begeleiders vindt ondermeer plaats door middel van het leerplan en het update-leerplan. Hierover meer in de volgende paragraaf over de doorlopende leerlijn. ROC West Brabant wil met behulp van het innovatiearrangement dan ook op een grote schaal experimenteren met het gebruik van de CH-q methodiek. ROC West Brabant is overtuigd van de meerwaarde die deze methodiek heeft voor de begeleider / docent, deelnemer en uiteindelijk ook het bedrijfsleven. ROC West Brabant beseft ook dat het Platform Beroepsonderwijs reeds beschikt over kennis aangaande CH-q en zal hier dan ook gebruik van maken in overleg met het Platform. Doorlopende leerlijn VMBO-MBO-HBO Studenten en deelnemers krijgen, wanneer zij zich willen richten op een van de onderhoudssectoren, te maken met een team docenten vanuit het (V)MBO-HBO (voor zover dat relevant is voor de student). Dit team van docenten wordt toegewezen aan de deelnemer op basis van relevantie. Dit laatste hangt samen met het bestaande opleidingsniveau van de deelnemer. Samen met het team docenten zal er een leerplan worden opgesteld voor de student. Hierbij zal gebruik worden gemaakt van het nieuwe didactische concept en de CH-q. Het team docenten stelt op hun beurt met behulp van de CH-q methodiek een begeleidingsplan op en wijst een begeleider / coach aan voor de student. Het leerplan van de student wordt vervolgens geoperationaliseerd en op een frequente basis zal samen met de docent worden bekeken of het leerplan nog altijd voldoet aan de wensen en eisen vanuit de student, docent en de praktijk. Tevens wordt op basis van deze overleggen het begeleidingsplan van de begeleider aangepast aan de op dat moment geldende stand 4

6 van zaken. De begeleider krijgt op deze manier inzicht in zijn mogelijke ontwikkelpunten. De docent koppelt uiteindelijk het begeleidingsplan terug binnen het docententeam. De student zal door de bovenstaande procedure in de toekomst niets merken van de nog bestaande muren tussen het VMBO-MBO-HBO. De student zal bijvoorbeeld op MBO aan een aantal competenties werken en voor andere competenties zal hij reeds op HBO-niveau onderwijs kunnen volgen. Effecten voor deelnemers, docenten en bedrijfsleven Uiteindelijk zijn er een aantal effecten voor de korte en lange termijn voor zowel de deelnemers, de docenten als voor de bedrijven. Hieronder zijn ze opgesplitst in korte en lange termijn effecten. Achter elk effect staat welke doelgroep er in eerste instantie het meeste baat bij zal hebben. Effecten op korte termijn: - Aantrekkelijk onderwijs voor de leerling gericht op Maintenance (deelnemers, docenten) - Het verdwijnen van de muren tussen vmbo-mbo-hbo op het gebied van Maintenaince (deelnemers, docenten) - Een vorm van onderwijs waarbij wordt aangesloten bij de competenties van de leerling (deelnemers, docenten, bedrijfsleven) - Ontwikkeling en behoud van excellente kennis op het gebied van Maintenance door oprichting van EMTC s (docenten, bedrijfsleven) - Een State of Art op het gebied van Technologie (docenten, bedrijfsleven) Effecten op lange termijn: - Verbetering doorstroom deelnemers van vmbo-mbo-hbo (deelnemers, bedrijfsleven) - Minder uitval van deelnemers in het mbo (deelnemers, docenten, bedrijfsleven) - Een vorm van loopbaanontwikkeling waarbij men niet afhankelijk is van bestaande structuren van certificering (deelnemers, bedrijfsleven) - Docenten die als begeleider en coach werken en blijven werken aan hun inhoudelijke kennis en vaardigheden door middel van CH-Q; - Deelnemers worden begeleid door begeleiders, die werken met CH-q, zullen op deze manier te maken krijgen met begeleiders die ook blijven werken aan hun eigen inhoudelijke kennis en vaardigheden. Deelnemers hebben op deze manier niet meer te maken met twee verschillende werelden (onderwijs versus bedrijfsleven) - Beter imago van de sector Techniek, waardoor de sector interessant blijft en niet verloren gaat voor Nederland (deelnemers, docenten, bedrijfsleven) - Structurele samenwerking (regionale netwerkvorming) tussen onderwijs en bedrijfsleven en inbedding in de regio van Maintenance kennis (EMTC) (docenten, bedrijfsleven) - Voldoende gekwalificeerd personeel voor het bedrijfsleven op het gebied van Maintenance (bedrijfsleven) - Door behoud van Maintenance behouden van werkgelegenheid in deze sector (deelnemers, bedrijfsleven) - Moderne infrastructuur op school en werkplek voor instructie leerlingen, beoordeling competenties, assessment (EVC) en instructie medewerkers vanuit de praktijk en wervingsdoeleinden ( etalage ) (deelnemers, docenten, bedrijfsleven) 5

7 3. Thema s van het project a. het bevorderen van competentiegericht beroepsonderwijs, met als subthema s: 1. het versterken van de beroepspraktijkvorming; 2. het optimaliseren en flexibiliseren van de schoolorganisatie; en 3. het verbeteren van de begeleiding van de deelnemer tijdens zijn binnen- en buitenschoolse leertrajecten; b. het verbeteren van de programmatische aansluiting tussen het voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs, het middelbaar beroepsonderwijs en het hoger beroepsonderwijs en de doorstroom van leerlingen in de beroepskolom; c. het optimaliseren van vernieuwing in het beroepsonderwijs met behulp van het bedrijfsleven en van vernieuwing in het bedrijfsleven, in het bijzonder het midden- en kleinbedrijf, met behulp van het beroepsonderwijs; d. Het bevorderen van ondernemerschap. X 4. Beschrijf de samenstelling, inhoudelijke inbreng en expertise van het samenwerkingsverband X X X X X Ja Nee Naam partner samenwerkingsverband ROC West Brabant Overige ROC s Hogescholen Kenteq VMBO s Omschrijving inhoudelijke inbreng Aanvrager Inhoudelijke deskundigheid op het gebied van didactisch ontwerp, CH-q en simulaties. Inhoudelijke deskundigheid op het gebied van didactisch ontwerp, CH-q en simulaties. Inhoudelijke deskundigheid middels het lectoraatschap. De hogescholen zullen fungeren als klankbord en verantwoordelijk zijn voor evaluatie en monitoring. Verder zijn ze actief betrokken bij de ontwikkeling van de CH-q methodiek en de doorlopende leerlijn. Inhoudelijke deskundigheid op het gebied van inventarisatie van competenties, de link met het bedrijfsleven en het didactisch ontwerp. Kennis op het gebied van competentieprofielen. Het kenniscentrum zal fungeren als klankbord en zorgen voor de kwaliteitsbewaking en de input van kennis op het gebied van (beroeps)competenties. Inhoudelijk deskundig op het gebied van CH-q en het didac- Omschrijving deskundigheid Onderwijsinstelling voor middelbaar beroepsonderwijs en volwasseneneducatie. Onderwijsinstellingen voor middelbaar beroepsonderwijs en volwasseneneducatie. Hogescholen met een uitgebreid assortiment opleidingen en een groot aantal bijzondere afstudeerrichtingen en specialisaties (nationaal en internationaal). Kenniscentrum voor vakmanschap. Het inzetten van kennis en ervaring om het vakmanschap in de techniek te ontwikkelen. Instelling voor voortgezet onderwijs in alle vormen. 6

8 Bedrijven TU Delft en TU Eindhoven TNO USPI tisch concept. Verantwoordelijk voor de aansluiting vanuit het VMBO. De bedrijven leveren State of the Art kennis aan vanuit de specifieke sectoren. Zij zullen de praktijkkennis leveren rondom beroepscompetenties. De bedrijven zullen voornamelijk participeren als klankbord gedurende het gehele project. Inhoudelijke deskundigheid aangaande de State of the Art kennis. De universiteiten zullen fungeren als klankbord en verantwoordelijk zijn voor evaluatie en monitoring. Verder zijn ze actief betrokken bij de ontwikkeling van het didactisch conept, de CH-q methodiek en de doorlopende leerlijn. Verder zullen de universiteiten zich nadrukkelijk bezig houden met het lectoraat. Inhoudelijke deskundigheid aangaande de State of the Art kennis. TNO zal voornamelijk fungeren als klankbord en verantwoordelijk zijn voor evaluatie en monitoring. Inhoudelijke deskundigheid aangaande data life cylce management o.a. met betrekking tot maintenance. De USPI zal voornamelijk functioneren als klankbord en verantwoordelijk zijn voor evaluatie en monitoring. Organisaties die direct dan wel indirect te maken hebben met maintenance en het leveren van maitenance personeel en / of apparatuur. Onderwijsinstellingen voor wetenschappelijk onderwijs en onderzoek. Instelling voor wetenschappelijk (technisch) onderzoek en het praktisch toepasbaar maken van de resultaten. De USPI vertegenwoordigt meerdere bedrijven die zich bezig houden met data life cycle management en gerelateerde onderwerpen. 7

9 5. Beschrijf de innovatie in het project Beschrijf de innovatie in het project: Het project voldoet aan de kenmerken van de dieptestrategie: - Er wordt geëxperimenteerd met een geheel nieuwe aanpak van onderwijsinstellingen (VMBO, MBO en HBO) en bedrijfsleven. De muren tussen de verschillende onderwijsvormen verdwijnen. - De leerling wordt zelf verantwoordelijk voor zijn eigen leerloopbaan, met ondersteuning van docenten en praktijkbegeleiders - CH-Q is nergens op deze schaal met zoveel partners uit zowel onderwijs als bedrijfsleven ingevoerd - Het project richt zich op competentiegerichte vormgeving van doorlopende leerwegen op (cross) sectoraal niveau. - Het project resulteert in ontwikkeling van de competenties van de individuele deelnemer. - Het project is zowel horizontaal (sectoraal) als verticaal (doorlopende leerlijn) opgezet vanuit in eerste instantie de regio (Zuid West Nederland). - Er is sprake van een R&D-project, waarbij tevens een fysieke locatie wordt opgezet waar onderwijs en bedrijfsleven elkander ontmoeten. - Er is sprake van cofinanciering vanuit de betrokken instellingen en het bedrijfsleven. - Het project wordt uitgevoerd met een bestaand samenwerkingsverband als fundament. De betrokken partijen hebben veel ervaring met projecten van deze aard en omvang. - De resultaten kunnen een grote bijdrage leveren aan de vernieuwing van het beroepsonderwijs in het algemeen en de vormgeving van Maintenance in het bijzonder. De resultaten zullen dan ook pro-actief worden verspreid. Het project is innovatief omdat: - Er zijn op deze wijze en in deze omvang nog nergens in Nederland dusdanige vernieuwingen doorgevoerd in het ontwikkelen van een doorlopende leerlijn voor de sector Maintenance. - De oude onderwijsvorm wordt verlaten en de muren tussen de verschillende opleidingen worden doorbroken door een nieuw didactisch concept en begeleidingsmethodiek waarbij gebruik wordt gemaakt van een gerenommeerd kwaliteitssysteem. - Docenten niet langer als statische kennisbronnen worden beschouwd, maar ook structureel werken aan eigen kennis en vaardigheden gedurende het begeleiden van deelnemers. Overzicht van vernieuwingsprojecten binnen het samenwerkingsverband Naam partner Naam project Korte omschrijving Onderwijsconsortium Pieken in de Delta Het onderwijsconsortium heeft een aanvraag ingediend ten bate van de promotie e.d. van Maintenance opleidingen. Bedrijven Pieken in de Delta De bedrijven hebben gezamenlijk een aanvraag ingediend Deze richt zich op innovatie en onderzoek binnen de Maintenance-sector. De state of the art kennis die voortkomt uit dit project kan eveneens worden gebruikt binnen het innovatiearrangement Hogescholen Ontwikkeling lectoraat Het lectoraat Maintenance is in ontwikkeling. Dit project zal parallel blijven verlopen aan het innovatiearrangement. 8

10 Universiteit Delft en Eindhoven Ontwikkeling 3TU De drie technische universiteiten in Nederland (inclusief Universiteit Twente) willen door meer samen te werken hun betekenis voor de Nederlandse kenniseconomie vergroten. Heeft het samenwerkingsverband zich georiënteerd op vergelijkbare innovatieve projecten? Ja X Nee 9

11 Zo ja, omschrijf de wijze van oriëntatie, de resultaten van de oriëntatie, hoe gebruik is gemaakt van deze resultaten en waarin het eigen project onderscheidend is. In de oriëntatiefase voorafgaand aan dit projectplan is er gekeken naar de volgende projecten: - Innovatiearrangement Integraal Praktijk Centrum (ROC van Twente) - Innovatie Techniek (Baronie College) - Maatschappelijke Sectoren en ICT Virtuele games als uitdagend Leermiddel (ROC West Brabant) - Innovatiearrangement Integraal Praktijk Centrum (IPC, ROC van Twente) Met dit centrum speelt de maakindustrie in op het probleem dat het beroepsonderwijs de technologische ontwikkelingen in de maakindustrie niet kan bijhouden. Het beroepsonderwijs en het bedrijfsleven worden in een publiek-privaat samenwerkingsverband letterlijk en figuurlijk onder één dak gebracht. Het IPC leidt op met een nieuw onderwijsconcept. Op basis van de aanwezige affiniteit met techniek bij leerlingen, studenten en werkenden wordt er een functie en de optimale leerroute bepaald in nauwe samenwerking met het bedrijf. Die eindfunctie is niet het traditionele diploma dat door de opleider wordt afgegeven, maar de functie die het bedrijf op de lange termijn met de deelnemer voor ogen heeft. In het onderwijsconcept staat niet een specifiek beroep of een bepaalde opleidingsrichting centraal, maar de vraag van bedrijf en deelnemer bepaalt het aanbod. Er is in dit project sprake van een nieuwe aanpak waarin onderwijsinstellingen (VMBO, MBO en HBO) en praktijkopleiders de vraag van het bedrijfsleven beantwoorden. Bij de oriëntatie op dit project is o.a. gelet op de ideeën om het bedrijfsleven te betrekken bij het project door middel van het aanbieden van verschillende rollen. Het grote verschil met het projectplan van ROC West Brabant ligt in de sector waarin het project wordt uitgevoerd, het gebruik van de CH-q methodiek, basiscompetenties en het feit dat het project zich niet expliciet richt op de eindfunctie van de medewerker, maar ook op de ontwikkeling van de begeleider / coach. Innovatiearrangement Innovatieve Techniek (Prisma College) Innovatieve techniek wil meer leerlingen interesseren voor techniek. De nieuwe opleiding sluit aan bij de belevingswereld van de jongeren en concentreert zich daarom op vernieuwende technieken. Competentiegericht onderwijs blijkt jongeren meer aan te spreken en het bedrijfsleven staat positief tegenover breed opgeleide werknemers met een specialisatie, brede probleemoplossers. Ook sluit Innovatieve techniek aan bij de vernieuwing van de basisvorming in het vmbo en het Nationale Actie Plan Verbreding Techniek Basisonderwijs (NAP-VTB). Bij de oriëntatie op het project is het idee gebruikt dat de belevingswereld van jongeren een belangrijke rol speelt, binnen het project van ROC West Brabant zal dit verder worden uitgewerkt en zal het bepalen van de sociale factoren en invloeden onderdeel gaan uitmaken van de intakeprocedure. De verschillen met het project zijn dezelfde als genoemd hierboven bij het IPC-project. Maatschappelijke Sectoren en ICT Binnen het project zal een succesvol project uit Amerika worden opgeschaald en geïmplementeerd in Nederland. Uiteindelijk zal personeel dat zich met maintenance bezighoudt worden getraind in het onderhoud. Deze training vindt plaats middels een 3D simulatie / leeromgeving. Deze training krijgt ook vorm door de ontwikkeling van een serious game waarbij onderhoudsteams tegen elkaar zullen strijden. De resultaten vanuit dit project zullen eveneens als input worden gebruikt voor de werkgroep simulatie die casussen dient te ontwikkelen voor de virtuele leeromgeving. 10

12 Omschrijf hoe docenten en management bij de ontwikkeling van de innovatie zijn betrokken. Docenten Er is gekozen voor een ontwikkelingsgerichte aanpak door samen met VMBO, MBO en HBOdocenten samenhang aan te brengen én vorm te geven aan de professionalisering van de Maintenance-opleidingen. De docenten zijn betrokken bij de ontwikkeling en het testen van de methodieken en voeren het operationele gedeelte van het project uit. Een deel van de docenten neemt eveneens plaats in de werkgroepen. Zij zijn op deze manier gedurende de gehele projectperiode betrokken bij het project en bij alle fasen. Verder zullen ook docenten worden ingezet in de responsgroep binnen dit project. Het project is sterk gebaat bij een grote betrokkenheid van de docenten. Het professionaliseren en het brengen van samenhang in de opleidingen moet uiteindelijk getoond worden op de werkvloer waar de docenten het directe contact hebben met leerlingen en het bedrijfsleven. Management De aanvrager van het project is ROC West Brabant. De aanvraag wordt ondertekend door de Raad van Bestuur van ROC West Brabant waarmee het haar commitment toont tot dit project. Het management is vertegenwoordigd in de stuurgroep van dit project. De directeur van het Markiezaat College (ROC West Brabant) zal als voorzitter optreden van de stuurgroep. De projectbetrokkenen, zijnde de managers, docenten en deelnemers, zullen vanaf de eerste fase bij het project betrokken worden en meedenken met de te stellen doelen en resultaten. Door middel van de tussenevaluaties wordt, indien nodig, bijgestuurd en bijgesteld. 11

13 B. Operationaliseren van aanpak 6. Beschrijf de operationele activiteiten (desgewenst kunt u de samenhang tussen de activiteiten in een schema weergeven) Beschrijf de samenhang en planning van fasering, (operationele) activiteiten en mijlpalen in het project (zoals de tussenrapportage). Fase 1 Definitiefase looptijd:juni augustus 2007 mijlpaal: Kick-off bijeenkomst Fase 2 Ontwerpfase looptijd: juli februari 2008 mijlpaal: tussenevaluatie en plenaire bijeenomst Fase 3 Ontwikkel & Onderzoeksfase Looptijd: augustus september 2009 Mijlpaal: tussenrapportage Fase 4 Testfase Looptijd: april 2008 mei 2010 Mijlpaal: tussenevaluatie Activiteit 1: Inrichten projectorganisatie Activiteit 2: Kick-off Activiteit 3: Inrichten projectmanagement / projectadministratie Activiteit 4: Afspraken accountant Activiteit 5: Opstellen projectbrief Activiteit 6: Vaststellen projectbrief en goedkeuring start van de volgende fase (stuurgroep) Activiteit 1: Inventariseren promotie activiteiten, samenhang, methoden en begeleidingsystematieken binnen het samenwerkingsverband. Activiteit 2: Inventariseren kenniskringen Activiteit 3: Opstellen plan van aanpak en planning voor het gehele project Activiteit 4: Opstellen format voor projectevaluaties en kwaliteitscontrole Activiteit 5: Opstellen basis implementatie- en verspreidingsplan Activiteit 6: Projectmanagement, rapportage HPBO en voortgangsmonitor Activiteit 7: Vaststellen plan van aanpak volgende fase (stuurgroep) Activiteit 1: Opstarten werkgroep Didactisch Concept Activiteit 2: Opstarten werkgroep CH-q Activiteit 3: Opstarten werkgroep Simulatie Activiteit 4: Opstarten werkgroep Onderzoek Activiteit 5: Tussenevaluaties Activiteit 6: Projectmanagement, rapportage HPBO en voortgangsmonitor Activiteit 7: Vaststellen plan van aanpak fase 4 (stuurgroep) Activiteit 1: Inrichten testfase / testplan Activiteit 2: Samenstellen pilotgroep CH-q Activiteit 3: Samenstellen pilotgroep deelnemers Activiteit 4: Pilot CH-q Activiteit 5: Pilot deelnemers Activiteit 6: Evalueren pilots en eventueel opstellen plan van aanpak Activiteit 7: Tussenevaluaties Activiteit 8: Projectmanagement, rapportage HPBO en voortgangsmonitor 12

14 Activiteit 9: Vaststellen plan van aanpak fase 5 (stuurgroep) Fase 5 Doorontwikkeling en Uitbreidingsfase Looptijd: april 2009 mei 2010 Mijlpaal: tussenevaluaties Activiteit 1: Opstellen & vaststellen wijzigingsdocument Activiteit 2: Doorontwikkelen methode CH-q Activiteit 3: Doorontwikkelen methode deelnemers Activiteit 4: Doorontwikkelen simulatieomgeving Activiteit 5: Uitbreiden methodes naar andere sectoren Activiteit 6: Tussenevaluaties Activiteit 7: Projectmanagement, rapportage HPBO en voortgangsmonitor Activiteit 8: Vaststellen plan van aanpak fase 6 (stuurgroep) Fase 6 Evaluatie / Implementaie & Continueringsfase Looptijd: januari 2010 juni 2010 Mijlpaal: tussenevaluatie, plenaire bijeenkomst. Activiteit 1: Projectmanagement, monitoring en eindrapportage Activiteit 2: Uitvoeren implementatie / promotie en verspreidingsplan door het samenwerkingsverband Activiteit 3: uitvoeren eindevaluatie Activiteit 4: Organiseren Kick-Out Activiteit 5: Presenteren Rapport van Aanbevelingen Maintenance Activiteit 6: Accountantscontrole 13

15 Definitiefase Activiteit 1: Inrichten projectorganisatie Omschrijving: Allereerst wordt er een beslisser (in de vorm van een stuurgroep) en een uitvoerder (projectleider) aangesteld. Vervolgens worden projectteam, werkgroepen en de responsgroepen ingericht. Tevens worden de vergaderschema s vastgesteld. De leden van het projectteam zijn / worden gekozen op basis van expertise en kennis. Tijdplanning: 2 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Functionerende projectorganisatie met stuurgroep, projectteam, werkgroepen en responsgroepen. Activiteit 2: Kick-off Omschrijving: Het organiseren van een kick-off is belangrijk. Dit ligt in het feit dat met behulp van deze bijeenkomst alle partners, direct betrokkenen en overige belanghebbende partijen kennis kunnen nemen van het project in detail en op deze manier gelijke informatie hebben. Het doel is om uiteindelijk over te kunnen gaan naar de operationele fase van het project. Tijdens de kick-off zullen heldere doelstellingen en verwachtingspatronen worden geformuleerd en knelpunten worden geïnventariseerd. Tijdplanning: 2 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Kick-off bijeenkomst, verslaglegging met helder vastlegging van afspraken en doelstellingen van het samenwerkingsverband. Activiteit 3: Inrichten projectmanagement / projectadministratie Omschrijving: In samenwerking met een projectadviseur wordt de projectadministratie ingericht conform de eisen van de subsidieverstrekker. Er wordt een AO (administratieve organisatie) opgezet en uitgevoerd op de manier waarmee het voor de accountant mogelijk is een goedkeurende accountantsverklaring te verstrekken. Tijdplanning: 2 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: een ingerichte, goed functionerende projectadministratie conform de eisen van de subsidieverstrekker. Activiteit 4: Afspraken accountant Omschrijving: Gelijk bij de start van het project wordt de accountant betrokken bij het project. Met de accountant zal de inrichting van de projectorganisatie worden afgestemd. Tijdplanning: 2 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: een projectadministratie die de goedkeuring van de accountant heeft ontvangen. Activiteit 5: Opstellen projectbrief Omschrijving: Volgens de Prince2-methodiek zal een Projectbrief worden opgesteld waarin globaal reeds het plan van aanpak zal worden geschreven voor het project. Dit omvat o.a. een beperkte risico-analyse en planning. Tijdplanning: 1 maand 14

16 Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Projectbrief met globaal een plan van aanpak. Activiteit 6: Vaststellen projectbrief en goedkeuring start van de volgende fase (stuurgroep) Omschrijving: Op basis van de projectbrief die wordt vastgesteld in de stuurgroep zal het plan van aanpak voor de volgende fase worden opgesteld en vastgesteld. Tijdplanning: 2 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Een vastgestelde projectbrief en plan van aanpak voor de volgende fase. Ontwerpfase Activiteit 1: Inventariseren promotieactiviteiten, samenhang, methoden en begeleidingssystematieken binnen het samenwerkingsverband Omschrijving: Binnen het samenwerkingsverband worden reeds verschillende activiteiten ondernomen, systematieken en methoden gehanteerd. Dit vaststellen is onderdeel van de nulmeting die in de derde fase nader vorm wordt gegeven. Binnen het project zal gebruik worden gemaakt van reeds aanwezige methodes e.d. Tijdplanning: 3 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Een inventarisatieoverzicht met relevante methoden, systematieken e.d. Activiteit 2: Inventariseren kenniskringen Omschrijving: Onderdeel van het Innovatiearrangement is deelname aan de kenniskringen. Binnen deze activiteit zal worden onderzocht welke rol dit project kan vervullen binnen de kenniskringen. Deze activiteit zal worden geïnitieerd door het lectoraat en de Universiteiten en als input worden gebruikt in de werkgroep Onderzoek. Tijdplanning: 2 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Inventarisatie en actieve participatie aan relevante kenniskringen. Activiteit 3: Opstellen plan van aanpak en planning voor het gehele project Omschrijving: Het gehele project zal in lijn worden gezet door middel van een plan van aanpak. In het plan van aanpak wordt o.a. beschreven welke producten en methodes moeten worden ontwikkeld. Eveneens wordt uiteengezet op welke manier de verantwoordelijkheden zijn / worden vastgelegd. Tijdplanning: 6 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: vastgesteld plan van aanpak voor het gehele project. Eveneens voorzien van een planning. 15

17 Activiteit 4: Opstellen formats voor projectevaluaties en kwaliteitscontrole Omschrijving: Er zal een format worden ontwikkeld om het project gedurende de looptijd op meerdere tijdstippen te evalueren. Deze activiteiten zijn opgenomen in de volgende fasen in de vorm van tussenevaluaties. Dit format dient tevens voor het uitvoeren van de eindevaluatie. In het format wordt minimaal aandacht besteed aan het samenwerkingsverband, de betrokkenheid van deelnemer en docent en de ontwikkelde producten en methodes. Het format voor de kwaliteitscontrole richt zich op het niveau van de afgeleverde producten en methoden. Tijdplanning: 6 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Een vastgesteld format voor de projectevaluatie en kwaliteitscontrole. Activiteit 5: Opstellen basis implementatie-, promotie- en verspreidingsplan (buiten begroting) Omschrijving: Om de implementatie, promotie en verspreiding van het project en de resultaten vorm te geven zullen hiertoe een aantal uitvoeringsplannen worden opgesteld. Bij het implementatieplan zal onderscheid worden gemaakt naar binnen en buiten het samenwerkingsverband. De kosten voor deze activiteit blijven buiten de begroting van het project, aangezien zij niet subsidiabel zijn. Tijdplanning: 6 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Vastgestelde implementatie-, promotie- en verspreidingsplan. Activiteit 6: Projectmanagement, rapportage HPBO en voortgangsmonitor Omschrijving: Het projectmanagement overlegt met de projectleider en zorgt voor de monitoring en het projectmanagement van het project. Daarnaast verzorgt zij de informatievoorziening richting de stuurgroep op inhoudelijk en financieel vlak. Het gaat hierbij om de informatie op hoofdlijnen. Tijdplanning: Projectmanagement: doorlopend Rapportage: 2 maanden Monitor voortgang: doorlopend Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Projectmanagement / inrichting conform de eisen van de subsidieverstrekker. Activiteit 7: Vaststellen plan van aanpak volgende fase (stuurgroep) Omschrijving: Het opstellen van een plan van aanpak voor de ontwikkelfase. Dit plan van aanpak wordt vastgesteld in de stuurgroep. Tijdplanning: 2 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Een vastgestelde plan van aanpak voor de volgende fase. 16

18 Ontwikkel- en onderzoeksfase Activiteit 1: Werkgroep Didactisch concept Omschrijving: De werkgroep didactisch concept richt zich op het vastleggen van huidige competenties en het ontwerpen / ontwikkelen van de basiscompetentie en de cross-sectorale competenties en het up-to-date houden van deze competenties. De werkgroep voert hiermee o.a. de nulmeting uit voor het project. Tijdplanning: 18 maanden Werkgroep: eens per 2 weken / eens per maand Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Ontwikkelde basiscompetentie, cross-sectorale competenties, databasestructuur, update-protocol. Activiteit 2: Werkgroep CH-q Omschrijving: De werkgroep CH-q richt zich op de nieuwe rol van de docent als coach / begeleider. De eisen hiertoe zullen worden geïnventariseerd en toegepast worden. Er zal tevens worden gewerkt aan een uitgebreidere intaketool waarbij ook externe factoren worden meegenomen. In deze werkgroep zullen ook formats worden ontwikkeld voor het leerplan, begeleidingsplan en de leerplanupdate. Het leerplan is een plan voor een deelnemer waarin zijn loopbaanontwikkeling uiteen wordt gezet, waarbij ook de doorlopende leerlijn (V)MBO-HBO wordt vorm gegeven. Hierbij wordt de (basis)competenties en de intake geïntegreerd. De werkgroep zal voor deze integratie met een voorstel en ideeën komen, uiteindelijk zal er een format worden opgeleverd voor het leerplan. Het begeleidingsplan is het plan dat wordt gebruikt door coach/begeleiders en overdraagbaar is binnen de beroepskolom met het oog op de doorlopende leerlijn. Het begeleidingsplan wordt door het team docenten in overleg met de deelnemer opgesteld. Uiteindelijk zal een docent als begeleider worden toegewezen aan de deelnemer. De werkgroep zal komen tot het opstellen van een format voor het begeleidingsplan Het leerplan en begeleidingsplan wordt door samenwerking tussen docenten uit het (V)MBO-HBO opgesteld, dit bevordert de ontwikkeling van de doorlopende leerlijn. De beide plannen dienen up-to-date te worden gehouden. De werkgroep zal hiertoe een format voor een protocol ontwikkelen dat het leerplan en het begeleidingsplan kan aanpassen aan de eisen die worden gesteld door de deelnemer, docent en / of de praktijk. Tijdplanning: 18 maanden Werkgroep: eens per 2 weken / eens per maand Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Rolbeschrijving coach / begeleider, intaketool, leerplan, begeleidingsplan en updateprotocol. Activiteit 3: Werkgroep Simulatie Omschrijving: De werkgroep simulatie maakt gebruik van kennis vanuit de werkgroepen en inventariseert de wensen en eisen van de in te richten fysieke lokatie en specifiek de simulatieomgeving. Op basis van de vergaarde kennis worden casussen ontwikkeld voor de deelnemers en wordt de test simulatieomgeving ingericht. Tevens zal een protocol worden ontwikkeld waarmee de simulatieomgeving up-to-date kan blijven en nieuwe kennis snel verwerkt kan worden in de reeds bestaande en nieuwe casussen. 17

19 Tijdplanning: 12 maanden Werkgroep: eens per 2 weken / eens per maandag Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Eisenpakket voor fysieke Maintenance lokatie en ingerichte functionele simulatieomgeving. Activiteit 4: Werkgroep Onderzoek Omschrijving: De werkgroep onderzoek zal gedurende de gehele operationele fase van het project actief zijn binnen het project en de andere werkgroepen voorzien van onderzoeksresultaten en adviezen. De werkgroep zal o.a. onderzoek doen naar: 1. Kennisontwikkeling in de maintenance 2. Communicatie 3. Professionalisering 4. Onderwijscentra 5. Optimalisering van de doorlopende leerlijn (v)mbo-hbo Allereerst zal de werkgroep een onderzoeksprogramma en planning opstellen welke goedgekeurd zal worden in de stuurgroep. Uiteindelijk zal de werkgroep een onderzoeksverslag en rapport van aanbevelingen opstellen. De werkgroep onderzoek zal worden geleid door de lector Maintenance. Tijdplanning: 24 maanden Werkgroep: eens per 2 weken / eens per maand Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Onderzoeksresultaten, kennis en rapport van aanbevelingen Activiteit 5: Tussenevaluaties Omschrijving: Aan het eind van deze fase wordt een tussenevaluatie gehouden. In deze evaluatie wordt de stand van zaken weergegeven (resultaten / effecten). De deelnemer en de docent spelen hier een belangrijke rol. Tijdplanning: 2 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Afgeronde tussenevaluatie inclusief verslag en besproken in de stuurgroep. Activiteit 6: Projectmanagement, rapportage HPBO en voortgangsmonitor Omschrijving: Het projectmanagement overlegt met de projectleider en zorgt voor de monitoring en het projectmanagement van het project. Daarnaast verzorgt zij de informatievoorziening richting de stuurgroep op inhoudelijk en financieel vlak. Het gaat hierbij om de informatie op hoofdlijnen. Gedurende deze fase zal ook de tussenrapportage voor het HPBO worden opgesteld en ingediend. Tijdplanning: Projectmanagement: doorlopend Rapportage HPBO: 2 maanden. Voortgangsmonitor: doorlopend. Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Rapportages per kwartaal richting de Stuurgroep. Tussenrapportage richting HPBO. 18

20 Activiteit 7: Vaststellen plan van aanpak volgende fase (stuurgroep) Omschrijving: Het opstellen van een plan van aanpak voor de ontwikkelfase. Dit plan van aanpak wordt vastgesteld in de stuurgroep. Tijdplanning: 2 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Een vastgestelde plan van aanpak voor de volgende fase. Testfase Activiteit 1: Inrichten testfase Omschrijving: Er zal een testprotocol worden opgesteld en worden vastgesteld door de stuurgroep. Dit protocol zal de basis onderzoeksvragen bevatten die relevant zijn binnen het project. Tijdplanning: 2 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Testprotocol. Activiteit 2: Samenstellen pilotgroep CH-q Omschrijving: Er zal een groep docenten vanuit het (V)MBO-HBO worden geselecteerd die uiteindelijk zullen participeren in de pilot CH-q. Tijdplanning: 3 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: samengestelde pilotgroep CH-q Activiteit 3: Samenstellen pilotgroep deelnemers Omschrijving: Er zal een groep deelnemers vanuit het (V)MBO-HBO worden geselecteerd die uiteindelijk zullen participeren in de pilot deelnemers. Tijdplanning: 3 maanden Werkgroep: eens per 2 weken / eens per maandag Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Samengestelde pilotgroep deelnemers Activiteit 4: Pilotgroep CH-q Omschrijving: Gedurende de pilot zullen de docenten de rol van coach / begeleider gaan uitoefenen. Hierbij zullen ze voor het eerst gebruik maken van de producten: Leerplan Begeleidingsplan Update-protocol Tijdplanning: 24 maanden Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Coach / begeleiders die om kunnen gaan met de nieuwe producten. Activiteit 5: Pilot deelnemers Omschrijving: Gedurende de pilot zullen de deelnemers te maken krijgen met de vernieuwde (basis)competenties en de intaketool. Ook zullen zij de simulatieomgeving gaan testen aan de hand van de nieuwst casussen. Hierbij worden zij begeleid en gecoacht door de docenten vanuit de pilotgroep CH-q. 19

Samenvatting effecten en resultaten Masterplan CGO Zuid-Holland

Samenvatting effecten en resultaten Masterplan CGO Zuid-Holland BIJLAGE: Samenvatting effecten en resultaten Masterplan CGO Zuid-Holland Pagina 1: Effecten bij leerlingen Effecten bedrijven - onderwijs Toelichting: De percentages onder het kopje Nul zijn de uitersten

Nadere informatie

Welkom in TECHNUM! KwaliteitsKring Zeeland 14-02-08

Welkom in TECHNUM! KwaliteitsKring Zeeland 14-02-08 Welkom in TECHNUM! KwaliteitsKring Zeeland 14-02-08 TECHNUM in vogelvlucht Wat is Technum Welke participanten Waarom noodzakelijk Waar we voor staan Wat onze ambities zijn TECHNUM Zelfstandige onderwijsvoorziening

Nadere informatie

Beleid. Beschrijving trekkersrollen LC en LD. Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Coevorden, Hardenberg e.o. / De Nieuwe Veste

Beleid. Beschrijving trekkersrollen LC en LD. Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Coevorden, Hardenberg e.o. / De Nieuwe Veste 1. Inleiding De koers voor de komende jaren, zoals beschreven in het strategisch beleidsplan 2011-2014 heeft consequenties voor gewenste managementstijl van de school. In de managementvisie 2011-2014 heeft

Nadere informatie

Visie op Loopbaanoriëntatie en begeleiding

Visie op Loopbaanoriëntatie en begeleiding Visie op Loopbaanoriëntatie en begeleiding regio s-hertogenbosch en omgeving LOB is een verzameling van activiteiten binnen een loopbaangerichte leeromgeving om jongeren actief te laten werken aan hun

Nadere informatie

Aanpak arbeidsmarkt Zuidoost-Nederland 2016-2020. Illustratie regionaal arbeidsmarkt dashboard. Inleiding

Aanpak arbeidsmarkt Zuidoost-Nederland 2016-2020. Illustratie regionaal arbeidsmarkt dashboard. Inleiding Aanpak arbeidsmarkt Zuidoost-Nederland 2016-2020 Illustratie regionaal arbeidsmarkt dashboard. Inleiding Wil Zuidoost-Nederland als top innovatie regio in de wereld meetellen, dan zal er voldoende en goed

Nadere informatie

De chemie tussen onderwijs en bedrijfsleven; een natuurlijk bondgenootschap

De chemie tussen onderwijs en bedrijfsleven; een natuurlijk bondgenootschap De chemie tussen onderwijs en bedrijfsleven; een natuurlijk bondgenootschap Kwaliteitscentrum Examinering (KCE) Het Kwaliteitscentrum Examinering beoordeelt de kwaliteit van de examens van alle beroepsopleidingen

Nadere informatie

Beoordelingsformulier projectvoorstellen KFZ

Beoordelingsformulier projectvoorstellen KFZ sformulier voor de projectvoorstellen. sformulier projectvoorstellen KFZ Callronde: Versie 14-02-13 Instelling: Naam project: 1) Algemeen Het beoordelingsformulier wordt gebruikt om de projectvoorstellen

Nadere informatie

Project Initiatie Document Leerwerkbedrijf KOMPAS

Project Initiatie Document Leerwerkbedrijf KOMPAS De geaccrediteerde Stichting Kompas Nederland en ROC Leeuwenborgh Opleidingen hebben samen het initiatief genbomen om te komen tot een gemeenschappelijk leerwerkbedrijf concept. Dit leerwerkbedrijf wil

Nadere informatie

01-08-2006 t/m 31-07-2009

01-08-2006 t/m 31-07-2009 Titel project Projectnummer Contactpersoon Begin- en einddatum van het project IJzersterk Opleiden IA05053 Dhr. R.E. Porck 01-08-2006 t/m 31-07-2009 A. Uitgangspunten voor project 1. Beschrijf kort de

Nadere informatie

Naam: Draaiboek decentrale implementatie PAUW en Tridion

Naam: Draaiboek decentrale implementatie PAUW en Tridion Programma Aanpak Universitaire Website (PAUW) Draaiboek decentrale implementatie PAUW en Tridion Inleiding In het kader van het Programma Aanpak Universitaire Website (PAUW) is afgesproken dat alle decentrale

Nadere informatie

Hoofdlijnenakkoord voor het inrichten van een Regionaal Arrangement Beroepsonderwijs Amsterdam

Hoofdlijnenakkoord voor het inrichten van een Regionaal Arrangement Beroepsonderwijs Amsterdam Afdeling Onderwijs, Jeugd en Educatie Team Onderwijs VO Hoofdlijnenakkoord voor het inrichten van een Regionaal Arrangement Beroepsonderwijs Amsterdam Betrokken partijen: De instellingen voor Beroepsonderwijs

Nadere informatie

De LOB-scan voor mbo

De LOB-scan voor mbo 35 BIJLAGE 3 De LOB-scan voor mbo De LOB-scan Doel van de LOB-scan is om zicht te krijgen op hoe Loopbaanontwikkeling en -begeleiding (LOB) in jullie onderwijsinstelling er op dit moment voor staat. De

Nadere informatie

Projectplan. Cultuur als middel om onderwijs en omgeving te verbinden Mw. N. Remerie, P. Holland, M. Jakubowski en dhr. C. van Herkhuizen(penvoerder)

Projectplan. Cultuur als middel om onderwijs en omgeving te verbinden Mw. N. Remerie, P. Holland, M. Jakubowski en dhr. C. van Herkhuizen(penvoerder) Projectplan Titel van het project: Naam van de lokale projectleiders: Betrokken partijen binnen het project: Cultuur als middel om onderwijs en omgeving te verbinden Mw. N. Remerie, P. Holland, M. Jakubowski

Nadere informatie

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden:

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Marco Snoek over de masteropleiding en de rollen van de LD Docenten De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Het intended curriculum : welke doelen worden

Nadere informatie

Functieprofiel: Adviseur Functiecode: 0303

Functieprofiel: Adviseur Functiecode: 0303 Functieprofiel: Adviseur Functiecode: 0303 Doel (Mede)zorgdragen voor de vormgeving en door het geven van adviezen bijdragen aan de uitvoering van het beleid binnen de Hogeschool Utrecht kaders en de ter

Nadere informatie

Op weg naar de (academische) opleidingsschool

Op weg naar de (academische) opleidingsschool Discussienota Nationalgeographic.nl Adviescommissie ADEF OidS Mei 2014 1 Inhoudsopgave Inleiding 1. Uitgangspunten Samen Opleiden 2. Ambities van (academische) opleidingsscholen 3. Concept Samen Opleiden

Nadere informatie

Stichting Empowerment centre EVC

Stichting Empowerment centre EVC I N V E N T A R I S A T I E 1. Inleiding Een inventarisatie van EVC trajecten voor hoog opgeleide buitenlanders in Nederland 1.1. Aanleiding De Nuffic heeft de erkenning van verworven competenties (EVC)

Nadere informatie

SAMENWERKINGSARRANGEMENT LANDSDEEL NOORD PLATFORM BÈTA TECHNIEK 2014-2016

SAMENWERKINGSARRANGEMENT LANDSDEEL NOORD PLATFORM BÈTA TECHNIEK 2014-2016 SAMENWERKINGSARRANGEMENT LANDSDEEL NOORD & PLATFORM BÈTA TECHNIEK 2014-2016 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nadere informatie

Beoordelingskader en normering onderzoek kwaliteit EVC-procedures in Nederland

Beoordelingskader en normering onderzoek kwaliteit EVC-procedures in Nederland KWALITEITSCODE EVC Beoordelingskader en normering onderzoek kwaliteit EVC-procedures in Nederland CODE 1. DOEL Het doel van EVC is het zichtbaar maken, waarderen en erkennen van individuele competenties.

Nadere informatie

Beschrijving DCTF Werkgroep Workflow

Beschrijving DCTF Werkgroep Workflow Beschrijving DCTF Werkgroep Workflow Fase 1: Identificatie en selectie van een issue waarvoor mogelijk een werkgroep dient te worden opgericht 1. Het DB zet een portfolio management op ten aanzien van

Nadere informatie

projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016

projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het

Nadere informatie

Werkbladen Workshop zelfonderzoek project Hybride Leeromgevingen in het Beroepsonderwijs (14 Oktober 2010)

Werkbladen Workshop zelfonderzoek project Hybride Leeromgevingen in het Beroepsonderwijs (14 Oktober 2010) Werkbladen Workshop zelfonderzoek project Hybride Leeromgevingen in het Beroepsonderwijs (14 Oktober 010) Ilya Zitter & Aimée Hoeve Versie 5 oktober 010 Vooraf Vertrekpunt voor de monitor & audit van de

Nadere informatie

Vertaaldocument huidig format naar verbeterd format kwalificatiedossier Applicatieontwikkelaar ECABO 2007-2008

Vertaaldocument huidig format naar verbeterd format kwalificatiedossier Applicatieontwikkelaar ECABO 2007-2008 Vertaaldocument huidig format naar verbeterd format kwalificatiedossier Applicatieontwikkelaar ECABO 2007-2008 Vertaaldocument AO, juni 2007 Pagina 1 van 10 Vertaaldocument AO, juni 2007 Pagina 2 van 10

Nadere informatie

LOB scan voor MBO werkversie 1

LOB scan voor MBO werkversie 1 Uitleg bij invullen LOB-scan; Stap 1: de LOB -scan is verdeeld in 12 componenten (donker grijze balken). Onder ieder component zijn een aantal elementen (witte vlakken) geformuleerd. Per element geeft

Nadere informatie

Projectplan. Ondersteuning implementatie Samenwerkingsverband Duin en Bollenstreek

Projectplan. Ondersteuning implementatie Samenwerkingsverband Duin en Bollenstreek Projectplan Ondersteuning implementatie Samenwerkingsverband Duin en Bollenstreek Versie 02 Amsterdam, 17 november 2014 J.Dankers/S.Rijnberg 1. Projectgegevens 1.1 Gegevens van de klant Het project wordt

Nadere informatie

MEER RUIMTE VOOR BÈTA/TECHNIEK TALENT

MEER RUIMTE VOOR BÈTA/TECHNIEK TALENT MEER RUIMTE VOOR BÈTA/TECHNIEK TALENT Axisprogramma en Deltaplan Het gaat niet om wat ik vertel, maar om wat u hoort Jan Geurts Havenoverleg te Antwerpen, 27 april 2004 1. VAN KNELPUNTEN NAAR TALENTONTWIKKELING

Nadere informatie

Verantwoordingsdocument September 2014 PERSONEELSPLAN

Verantwoordingsdocument September 2014 PERSONEELSPLAN Verantwoordingsdocument September 2014 PERSONEELSPLAN Inhoud 1. Inleiding... 3 2. Organisatiestructuur... 4 2.1 Rollen binnen de Netwerkschool (zie bijlage)... 4 2.2 Het kernteam... 5 2.3 De Interne flexibele

Nadere informatie

Activiteitenplan Branche Welzijn (inclusief onderwijsberoepen) 2012

Activiteitenplan Branche Welzijn (inclusief onderwijsberoepen) 2012 Activiteitenplan (inclusief onderwijsberoepen) 2012 In dit activiteitenplan van de branche wordt een vertaalslag gemaakt van het overkoepelende activiteitenplan Btg Zorg, en Sport 2012, vastgesteld ALV

Nadere informatie

BPV-WEGWIJZER: BASIS II KENNISCENTRUM PMLF december 2011

BPV-WEGWIJZER: BASIS II KENNISCENTRUM PMLF december 2011 1 SAMENVATTING De belangrijkste werkzaamheden van het Kenniscentrum PMLF zijn: 1. onderhouden, ontwikkelen kwalificatiestructuur; 2. erkennen van leerbedrijven; 3. bevorderen van de kwaliteit van de BPV.

Nadere informatie

Samenwerkingsovereenkomst ROCKO

Samenwerkingsovereenkomst ROCKO Samenwerkingsovereenkomst ROCKO Partijen: Summa College, hierbij rechtsgeldig vertegenwoordigd door mevrouw T. van Hoogstraten, Korein, hierbij rechtsgeldig vertegenwoordigd door de heer P. Notten, Kinderopvanggroep,

Nadere informatie

Beoordelingskader minor Innovatief Beroepsonderwijs

Beoordelingskader minor Innovatief Beroepsonderwijs Beoordelingskader minor Innovatief Beroepsonderwijs Versie 1 voor het studiejaar 2007-2008, januari 2008. Bij dit beoordelingskader hoort een drietal beoordelingsformulieren: Formulier A. Eindbeoordeling

Nadere informatie

Beschrijving aanvraagprocedure/aanvraagformulier

Beschrijving aanvraagprocedure/aanvraagformulier Beschrijving aanvraagprocedure/aanvraagformulier Voor de behandeling van subsidieaanvragen voor projecten en activiteiten, werken wij met een vaste procedure. U kunt subsidie voor een bepaald project of

Nadere informatie

Succesvol implementeren

Succesvol implementeren Succesvol implementeren Waarom begeleiding bij implementeren? Idealiter wordt een verandering op een school ingezet vanuit de onderwijsvisie. Deze veranderingen zijn veelal geformuleerd in het schoolplan

Nadere informatie

Eindrapportage Interactieve Leerlijnen. www.dnsleerroutes.net. Auteur(s) : Annemarieke Schepers Versienummer : januari 2010. Kennisnet.

Eindrapportage Interactieve Leerlijnen. www.dnsleerroutes.net. Auteur(s) : Annemarieke Schepers Versienummer : januari 2010. Kennisnet. Eindrapportage Interactieve Leerlijnen versie datum 1 / 7 Eindrapportage Interactieve Leerlijnen www.dnsleerroutes.net Auteur(s) : Annemarieke Schepers Versienummer : januari 2010 Kennisnet.nl www.dnsleerroutes.net

Nadere informatie

middelbaar beroepsonderwijs Brainport regio Eindhoven Onderwijsvisie Onze kijk op onderwijs

middelbaar beroepsonderwijs Brainport regio Eindhoven Onderwijsvisie Onze kijk op onderwijs middelbaar beroepsonderwijs Brainport regio Eindhoven Onderwijsvisie Onze kijk op onderwijs Summa College maart 2013 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: De vijf onderwijspijlers 4 Hoofdstuk 2: De vijf onderwijspijlers

Nadere informatie

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Competentieprofiel Instituut voor Interactieve Media Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Aangepast in maart 2009 Inleiding De opleiding Interactieve Media

Nadere informatie

GEMEENTE HOOGEVEEN. Voorstel voor burgemeester en wethouders. Onderwerp: Start HBO Hoogeveen

GEMEENTE HOOGEVEEN. Voorstel voor burgemeester en wethouders. Onderwerp: Start HBO Hoogeveen Onderwerp: Start HBO Hoogeveen Voorgesteld besluit: 1. t.b.v. voorbereiding opleiding CE Cultuurmanagement (start: studiejaar 2007-2008) 20.000,- beschikbaar stellen aan Hogeschool Drenthe. Genomen besluit

Nadere informatie

ISEO Consult. voorbeelden uitgevoerde projecten

ISEO Consult. voorbeelden uitgevoerde projecten ISEO Consult voorbeelden uitgevoerde projecten E-LEARNING ONTWIKKELEN Type opdrachtgever: kenniscentrum Ontwikkel een e-learning module (inclusief toetsing) voor nieuwe medewerkers op tankstations. In

Nadere informatie

Leergang Hoger Management

Leergang Hoger Management Leergang Hoger Management Ontwikkelen van leiderschap in het voortgezet onderwijs 1 Een samenwerking tussen Marant Interstudie en Kennisland. 2 De samenwerking tussen Marant Interstudie en Kennisland verbindt

Nadere informatie

VAN KORTSLUITING NAAR CONTACT BETA CHALLENGE PROGRAMMA EEN LEERROUTE MAVO-MBO-HBO

VAN KORTSLUITING NAAR CONTACT BETA CHALLENGE PROGRAMMA EEN LEERROUTE MAVO-MBO-HBO VAN KORTSLUITING NAAR CONTACT BETA CHALLENGE PROGRAMMA EEN LEERROUTE MAVO-MBO-HBO April 2014 Kenschets 1963 Ons onderwijsbestel 1963 (opmaat voor Mammoetwet ) Van Mammoet 1968 Industriële vormgeving: lineair

Nadere informatie

Bantopa Terreinverkenning

Bantopa Terreinverkenning Bantopa Terreinverkenning Het verwerven en uitwerken van gezamenlijke inzichten Samenwerken als Kerncompetentie De complexiteit van producten, processen en services dwingen organisaties tot samenwerking

Nadere informatie

Handout PrOfijt. - Versie 1.1 - Versie: 1.1 Datum: 09-04-2014 Mike Nikkels / Olav van Doorn

Handout PrOfijt. - Versie 1.1 - Versie: 1.1 Datum: 09-04-2014 Mike Nikkels / Olav van Doorn Handout PrOfijt - Versie 1.1 - Versie: 1.1 Datum: 09-04-2014 Auteur(s): Mike Nikkels / Olav van Doorn 1 Inhoudsopgave 1 Inhoudsopgave... 2 2 Inleiding... 3 3 Algemeen... 3 4 Visie op PrOfijt... 4 5 Techniek...

Nadere informatie

Stappenplan certificering van de MVO Prestatieladder en de CO 2 -Prestatieladder. Datum: 18-08-2011 Versie: 02

Stappenplan certificering van de MVO Prestatieladder en de CO 2 -Prestatieladder. Datum: 18-08-2011 Versie: 02 Stappenplan certificering van de MVO Prestatieladder en de CO 2 -Prestatieladder Datum: 18-08-2011 Versie: 02 Opgesteld door: ing. N.G. van Moerkerk Inhoudsopgave Opbouw niveaus van de MVO Prestatieladder

Nadere informatie

Arbeidsmarktagenda 21

Arbeidsmarktagenda 21 Arbeidsmarktagenda 21 Topsectoren en de HCA Voor de twee agrarische topsectoren is een Human Capital Agenda opgesteld met als doel, de aansluiting tussen onderwijs en arbeidsmarkt te verbeteren, zowel

Nadere informatie

Position Paper. Samenwerking Noord. Samenwerken door Samen te Doen!

Position Paper. Samenwerking Noord. Samenwerken door Samen te Doen! Position Paper Samenwerking Noord Samenwerken door Samen te Doen! Mei 2015 Samenwerking Noord is een netwerkorganisatie van (semi)overheidsorganisaties gericht op een duurzame ontwikkeling van de ICT functie

Nadere informatie

Bantopa (Samen)werken aan Samenwerken

Bantopa (Samen)werken aan Samenwerken Bantopa (Samen)werken aan Samenwerken Masterclass - Alliantievaardigheden Een praktische leidraad voor toekomstige alliantiemanagers Samenwerken als Kerncompetentie De complexiteit van producten, processen

Nadere informatie

Ruimte voor Ontwikkeling

Ruimte voor Ontwikkeling hbo centres of expertise mbo centra voor innovatief vakmanschap Ruimte voor Ontwikkeling Bijlage 7 Overzicht governance varianten inrichting Centra Bijlage bij advies Commissie Van der Touw, juni 2013

Nadere informatie

Samenvatting projectplan Versterking bevolkingszorg

Samenvatting projectplan Versterking bevolkingszorg Aanleiding en projectdoelstellingen Aanleiding In 2011 werd door de (toenmalige) portefeuillehouder Bevolkingszorg in het DB Veiligheidsberaad geconstateerd dat de nog te vrijblijvend door de gemeenten

Nadere informatie

Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015!

Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015! Voorstellen voor onderzoekspresentaties Mbo Onderzoeksdag Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015! Indienen van een voorstel kan tot en met 15 mei 2015 via e-mailadres:

Nadere informatie

Globaal project- en stappenplan WMO Werkplaats Noord

Globaal project- en stappenplan WMO Werkplaats Noord Globaal project- en stappenplan WMO Werkplaats Noord In dit stappenplan wordt het projectplan dat bij VWS is ingediend uitgewerkt in een stappenplan. Allerlei inhoudelijk beschrijvingen worden hier weggelaten.

Nadere informatie

Reflectiegesprek: toekomstbeelden

Reflectiegesprek: toekomstbeelden 1 Reflectiegesprek: toekomstbeelden 1. Mastercampussen: nog sterkere excellente partnerschappen in gezamenlijke opleidingscentra (VDAB West-Vlaanderen) 2. Leertijd+: duaal leren van de toekomst (Syntra

Nadere informatie

7. Samenwerking t.b.v. infrastructuur exameninstrumenten

7. Samenwerking t.b.v. infrastructuur exameninstrumenten 7. Samenwerking t.b.v. infrastructuur exameninstrumenten Opdrachtgever OCW Projectaannemer SBB Projectleider Nog te bevestigen Contactpersoon Lisette van Loon Start en einde deelproject Fase 1: juni 2012

Nadere informatie

Projectaanvraag. Gegevens aanvrager. Samenvatting project. Aanleiding aanvraag/project. Datum aanvraag. Naam organisatie.

Projectaanvraag. Gegevens aanvrager. Samenvatting project. Aanleiding aanvraag/project. Datum aanvraag. Naam organisatie. Projectaanvraag 1. Gegevens aanvrager Datum aanvraag Naam organisatie Contactpersoon Functie contactpersoon Telefoonnummer en/of 06-nummer E-mailadres Adres organisatie Postcode en plaats Telefoonnummer

Nadere informatie

FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1

FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 Functie-informatie Functienaam Docent LD Type 1 Salarisschaal 12 Functiebeschrijving Context De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een instelling voor voortgezet

Nadere informatie

Ondernemerscentrum Flevoland, samen aan de slag! 01-03-2007 t/m 31-12-2009

Ondernemerscentrum Flevoland, samen aan de slag! 01-03-2007 t/m 31-12-2009 a. Projectgegevens Titel project Projectnummer Contactpersoon Begin- en einddatum van het project Ondernemerscentrum Flevoland, samen aan de slag! IA06007 Mw. A. Sijsling 01-03-2007 t/m 31-12-2009 A. Uitgangspunten

Nadere informatie

Het vmbo van de toekomst. Strategische alliantie vmbo-mbo? Succesvol samenwerken kan!

Het vmbo van de toekomst. Strategische alliantie vmbo-mbo? Succesvol samenwerken kan! Het vmbo van de toekomst Strategische alliantie vmbo-mbo? Succesvol samenwerken kan! Voorstellen Mirjam Bosch, plv. directeur CSV Veenendaal Dennis Heijnens, adviseur bij Actis Advies Programma deelsessie

Nadere informatie

Praktijksessie efficiënt opleiden en ontwikkelen voor volwassenen. Tijs Pijls 18 november 2014

Praktijksessie efficiënt opleiden en ontwikkelen voor volwassenen. Tijs Pijls 18 november 2014 Praktijksessie efficiënt opleiden en ontwikkelen voor volwassenen Tijs Pijls 18 november 2014 Programma 14.00 uur Opening en presentatie Valideren, ECVET en het NLQF door Tijs Pijls, Partnerschap Leven

Nadere informatie

UWV Testservice. Resultaatgerichte invoering van een adaptief procesmodel

UWV Testservice. Resultaatgerichte invoering van een adaptief procesmodel UWV Testservice Resultaatgerichte invoering van een adaptief procesmodel Rob Passage Karin Boons UWV Gegevensdiensten Sogeti Software Control Agenda 11e SPIder conferentie, 29 september 2008 De werkende

Nadere informatie

Opleiden in het. zorgonderwijs. Modules leergangen master

Opleiden in het. zorgonderwijs. Modules leergangen master het zorgonderwijs Modules leergangen master Kies je eigen professionaliseringstraject Ben je docent of (praktijk)opleider in het zorgonderwijs? Of ben je werkzaam in de zorg en wil je toekomstige zorgprofessionals

Nadere informatie

Ik heb hersenletsel, zie je het aan mij?

Ik heb hersenletsel, zie je het aan mij? Ik heb hersenletsel, zie je het aan mij? Projectplan voor een werkplaats deskundigheidsbevordering sociale wijkteams voor & door mensen met niet aangeboren hersenletsel. Almere, november 2014 Onderzoekslijn

Nadere informatie

Districtsactiviteitenplan 2014 district Zuid-Holland

Districtsactiviteitenplan 2014 district Zuid-Holland Districtsactiviteitenplan 2014 district Zuid-Holland Basisprincipe DAP 2014 Bij het Districtsactiviteitenplan 2014, hierna DAP 2014, zijn de volgende aspecten van belang: Centrale thema s 2014 Kansen grijpen

Nadere informatie

Krachten bundelen, kennis delen en allianties vormen

Krachten bundelen, kennis delen en allianties vormen The Next Step: Coalition of the Willing Krachten bundelen, kennis delen en allianties vormen The Next Step: Coalition of the Willing Krachten bundelen, kennis delen en allianties vormen Een regio om trots

Nadere informatie

Dutch Interview Protocols Vraagstellingen voor interviews

Dutch Interview Protocols Vraagstellingen voor interviews Dutch Interview Protocols Vraagstellingen voor interviews PLATO - Centre for Research and Development in Education and Lifelong Learning Leiden University Content Vraagstellingen voor case studies m.b.t.

Nadere informatie

PLANON E-LEARNINGSERVICE. Breid uw kennis van Planon uit met realtime toegang tot innovatieve e-learningcursussen

PLANON E-LEARNINGSERVICE. Breid uw kennis van Planon uit met realtime toegang tot innovatieve e-learningcursussen PLANON E-LEARNINGSERVICE Breid uw kennis van Planon uit met realtime toegang tot innovatieve e-learningcursussen De Planon e-learningservice biedt onder meer de volgende modules: Algemene e-learning Domeinspecifieke

Nadere informatie

Van Kennisbrug naar KennisDC

Van Kennisbrug naar KennisDC Van Kennisbrug naar KennisDC Laat kennis stromen Dick van Damme Lector Logistiek Hogeschool van Amsterdam HAN, Arnhem, 31 januari 2013 Kennis DC Breda Kennis DC Nijmegen Kennis DC Rotterdam Kennis DC Venlo

Nadere informatie

Medewerker onderwijsontwikkeling

Medewerker onderwijsontwikkeling Medewerker onderwijsontwikkeling Doel Ontwikkelen van en adviseren over het onderwijsbeleid en ondersteunen bij de implementatie en toepassing ervan, uitgaande van de geformuleerde strategie van de instelling/faculteit

Nadere informatie

Competentieprofiel MZ Opleider. Competentieprofiel voor mz-opleider.

Competentieprofiel MZ Opleider. Competentieprofiel voor mz-opleider. Competentieprofiel MZ Opleider Dit is een verkorte versie van het document dat is vastgesteld door de ledenvergaderingen van BVMP en BVMZ. In de volledige versie zijn enkele bijlagen toegevoegd, deze worden

Nadere informatie

Web2Process, 1 september 2006 31 augustus2009

Web2Process, 1 september 2006 31 augustus2009 Web2Process, Titel project Projectnummer Contactpersoon Begin- en einddatum van het project Verhogen van de innovatie van het MBO en HBO door het ontwikkelen van methoden en gereedschappen voor de regeling

Nadere informatie

CONCEPT-Business model Werkplein Campus

CONCEPT-Business model Werkplein Campus CONCEPT-Business model Werkplein Campus Introductie Stichting Werkplein Campus het Bildt De stichting Werkplein Campus wil door het innoveren van het beroepsonderwijs samen met het bedrijfsleven opleidingen

Nadere informatie

Plan van Aanpak. Overdracht financiële administratie van Valkenswaard naar Eindhoven & Opzet subsidieadministratie 11-11-2010

Plan van Aanpak. Overdracht financiële administratie van Valkenswaard naar Eindhoven & Opzet subsidieadministratie 11-11-2010 Plan van Aanpak Overdracht financiële administratie van Valkenswaard naar & Opzet subsidieadministratie 11-11-2010 Project Regionaal Informatie Expertise Centrum Zuid-Oost Brabant Inhoudsopgave 1.0 INLEIDING...

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel samenwerkingsverband primair onderwijs Inhoudsopgave Inleiding 3 1. 4 2. Missie en Visie 4 3. ondersteuning 5 4. Wat kan de 6 4.1 Regionale afspraken minimaal te bieden ondersteuning

Nadere informatie

STARTDOCUMENT TBV TOELATING PRAKTISCHE INFORMATIE PRAKTISCH

STARTDOCUMENT TBV TOELATING PRAKTISCHE INFORMATIE PRAKTISCH PRAKTISCH STARTDOCUMENT TBV TOELATING PRAKTISCHE INFORMATIE deadline toelating 10 november 2016. toelatingsgesprekken vanaf half november, begin december. start 19 januari 2017. tweejarige parttime opleiding.

Nadere informatie

Advies en plan van aanpak om leren rondom patiëntveiligheid te borgen in het medisch en verpleegkundig onderwijs oktober 2011

Advies en plan van aanpak om leren rondom patiëntveiligheid te borgen in het medisch en verpleegkundig onderwijs oktober 2011 N A A R E E N D O O R L O P E N D E L E E R L I J N PAT I Ë N T V E I L I G H E I D Advies en plan van aanpak om leren rondom patiëntveiligheid te borgen in het medisch en verpleegkundig onderwijs oktober

Nadere informatie

Masterclasses Een sterke relatie

Masterclasses Een sterke relatie Programma Versterking Beroepsonderwijs RAAT en Kennisrotatie organiseren: 10 OKTOBER 2006 Symposium Praktijkleren faciliteren 31 OKTOBER 2006 9 NOVEMBER 2006 14 DECEMBER 2006 Masterclasses Een sterke relatie

Nadere informatie

Werkplekopleidingsschool

Werkplekopleidingsschool Werkplekopleidingsschool Bijna alle scholen van stichting Proo bieden plaats aan studenten van verschillende Pabo s of ROC s. Onze school heeft o.a. studenten van de KPZ te Zwolle. We zijn een werkplekopleidingsschool

Nadere informatie

Werkzaam bij de brandweer

Werkzaam bij de brandweer PORTFOLIO DOCENT Werkzaam bij de brandweer Status Het format van dit portfolio is vastgesteld door de deelprojectgroep Kwaliteitsinstrumenten van het project Kwaliteit Brandweerpersoneel in juni 2009.

Nadere informatie

Collegevoorstel 236/2003. Registratienummer 3.43721/2004.0132. Fatale datum raadsbesluit 17-12-2003

Collegevoorstel 236/2003. Registratienummer 3.43721/2004.0132. Fatale datum raadsbesluit 17-12-2003 236/2003 Registratienummer 3.43721/2004.0132 Fatale datum raadsbesluit 17-12-2003 Opgesteld door, telefoonnummer Zijlstra, Tiny, 2480 Programma Onderwijs Portefeuillehouder G.J.M. van Rumund Onderwerp

Nadere informatie

De weg van traditioneel vmbo naar intersectoraal vmbo

De weg van traditioneel vmbo naar intersectoraal vmbo Van Theorie naar Praktijk De weg van traditioneel vmbo naar intersectoraal vmbo In deze bijdrage slaat junior adviseur Marloes Zewuster van CINOP de brug tussen de theorie van het intersectorale vmbo en

Nadere informatie

Opdrachtgever project Werknemer in opleiding : ministerie van OCW

Opdrachtgever project Werknemer in opleiding : ministerie van OCW Datum: 20 februari 2012 Ons kenmerk: JK1.12.009 Begeleidingsmodel Werknemer in opleiding Opdrachtgever project Werknemer in opleiding : ministerie van OCW Wout Schafrat Gijs van de Beek Preventie en duurzaamheid

Nadere informatie

CONVENANT OPLEIDING LERAARPLUS

CONVENANT OPLEIDING LERAARPLUS CONVENANT OPLEIDING LERAARPLUS Onderwijsstichting Arcade (openbaar primair onderwijs Coevorden Hardenberg) Openbaar primair onderwijs gemeente Emmen Stenden Hogeschool (PABO Emmen) 1 INHOUDSOPGAVE PREAMBULE...3

Nadere informatie

1. Wanneer kan ik een aanvraag voor een cross-over kwalificatie indienen?

1. Wanneer kan ik een aanvraag voor een cross-over kwalificatie indienen? Meestgestelde vragen experiment cross-overs in het mbo. 21-03-2016 1. Wanneer kan ik een aanvraag voor een cross-over kwalificatie indienen? Een aanvraag kan voor het eerst worden ingediend vanaf 1 augustus

Nadere informatie

Strategisch Opleidingsbeleid

Strategisch Opleidingsbeleid Strategisch Opleidingsbeleid Achtergrondinformatie en tips om zelf aan de slag te gaan In deze handreiking vindt u de volgende onderwerpen: Wat is strategisch opleidingsbeleid? Hoe komt u tot strategisch

Nadere informatie

Regeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO projectplan Drenthe College 5 maart 2007

Regeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO projectplan Drenthe College 5 maart 2007 1 / 5 Regeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO Projectplan Auteur(s) Versienummer Datum Hilbert van der Duim Margriet Dunning en Jan Bos Willem Karssenberg 1.0 5 maart 2007 2 /

Nadere informatie

Functieprofiel: Projectleider Functiecode: 0302

Functieprofiel: Projectleider Functiecode: 0302 Functieprofiel: Projectleider Functiecode: 0302 Doel Voorbereiden en opzetten van en bijbehorende projectorganisatie, alsmede leiding geven aan de uitvoering hiervan, binnen randvoorwaarden van kosten,

Nadere informatie

Instrumenten voor LLL. GoLeWe projectconferentie 11-05-2010

Instrumenten voor LLL. GoLeWe projectconferentie 11-05-2010 Instrumenten voor LLL GoLeWe projectconferentie 11-05-2010 Levenslang leren Leven lang leren Leven Lang leren begint met bewustwording Bedrijven Individuen Visie op HRM Loopbaan management Visie op HRM

Nadere informatie

Puberbrein als Innovatiekans. Beschrijving van de 4 basiscompetenties

Puberbrein als Innovatiekans. Beschrijving van de 4 basiscompetenties Puberbrein als Innovatiekans Beschrijving van de 4 basiscompetenties Samenwerken Plannen en organiseren Omgaan met verandering en aanpassen Reflecteren Werkgroep Onderwijs, September 2011 Toelichting beschrijving

Nadere informatie

INNOVATIE- MOTOR VOOR HAVEN EN STAD

INNOVATIE- MOTOR VOOR HAVEN EN STAD INNOVATIE- MOTOR VOOR HAVEN EN STAD _ RDM CENTRE OF EXPERTISE Rotterdam heeft de ambitie uit te groeien tot een klimaatbestendige deltastad met de meest innovatieve en duurzame haven ter wereld. Deze ambitie

Nadere informatie

Diversiteit Loont?! Factsheet Middelbaar Beroepsonderwijs

Diversiteit Loont?! Factsheet Middelbaar Beroepsonderwijs Diversiteit Loont?! Factsheet Middelbaar Beroepsonderwijs Inleiding In opdracht van het Sectorbestuur Onderwijsarbeidsmarkt heeft EIM onderzoek gedaan naar de meerwaarde van diversiteitsbeleid in het onderwijs.

Nadere informatie

Projectidee. Algemene gegevens. Inhoud. Projecttitel: Geplande startdatum: Geplande duur: Datum indiener: Aanvrager: Samenwerking met: Samenvatting:

Projectidee. Algemene gegevens. Inhoud. Projecttitel: Geplande startdatum: Geplande duur: Datum indiener: Aanvrager: Samenwerking met: Samenvatting: Projectidee Algemene gegevens Projecttitel: Geplande startdatum: Geplande duur: Datum indiener: Aanvrager: Samenwerking met: Samenvatting: Inhoud Probleemstelling: Beschrijf hier de aanleiding en achtergrond

Nadere informatie

Blik op werk 24 juni 2014 Utrecht. Rendement van leren in Bedrijf, 24 juni Blik op werk

Blik op werk 24 juni 2014 Utrecht. Rendement van leren in Bedrijf, 24 juni Blik op werk Rendement van leren in Bedrijf, 24 juni Blik op werk 1 2 Onderwerpen Introductie ROCKWOOL EVC Vakbekwaamheidsassessment Factoren 3 Carrièretrajecten Regio Ervaringen Anekdotes 3 Introductie ROCKWOOL INTERNATIONAL

Nadere informatie

Functieprofiel: Beleidsmedewerker Functiecode: 0301

Functieprofiel: Beleidsmedewerker Functiecode: 0301 Functieprofiel: Beleidsmedewerker Functiecode: 0301 Doel Ontwikkelen, implementeren, evalueren en bijstellen van beleid op één of meerdere aandachtsgebieden/beleidsterreinen ten behoeve van de instelling,

Nadere informatie

RAPPORTAGE NAZORGONDERZOEK REÏNTEGRATIEBELEID GEMEENTE MOERDIJK.

RAPPORTAGE NAZORGONDERZOEK REÏNTEGRATIEBELEID GEMEENTE MOERDIJK. RAPPORTAGE NAZORGONDERZOEK REÏNTEGRATIEBELEID GEMEENTE MOERDIJK. 1. Aanleiding: rekenkameronderzoek 2009 In 2009 heeft de Rekenkamer West-Brabant een onderzoek uitgevoerd naar het onderwerp Reïntegratiebeleid.

Nadere informatie

Het Loopbaanlab brengt onderwijsprofessionals in beweging

Het Loopbaanlab brengt onderwijsprofessionals in beweging Oktober 2015 Het Loopbaanlab brengt onderwijsprofessionals in beweging Uitkomsten van meerjarig onderzoek naar de effecten van het Loopbaanlab Leestijd 8 minuten Hoe blijf ik in beweging? De kwaliteit

Nadere informatie

Afsprakenkader. Partners in Leren en Werken in. Zorg en Welzijn Zeeland. Vastgesteld in de FluenZ Adviesraad. ViaZorg

Afsprakenkader. Partners in Leren en Werken in. Zorg en Welzijn Zeeland. Vastgesteld in de FluenZ Adviesraad. ViaZorg Afsprakenkader Partners in Leren en Werken in Zorg en Welzijn Zeeland ViaZorg 2014 Vastgesteld in de FluenZ Adviesraad INHOUD Inleiding 1. Hoe kunnen de opleidingen kwalitatief beter en vooral uitdagender?

Nadere informatie

BIJ12. Meerjarenagenda 2015-2018 & Jaarplan 2015 Versie 0.6 (10 juli 2016)

BIJ12. Meerjarenagenda 2015-2018 & Jaarplan 2015 Versie 0.6 (10 juli 2016) BIJ12 Meerjarenagenda 2015-2018 & Jaarplan 2015 Versie 0.6 (10 juli 2016) 1 Inhoudsopgave 1 Inleiding 1.1 Voorwoord 1.2 Opzet gecombineerde Meerjarenagenda & Jaarplan Pagina 2 Thema s 2.1 Natuurinformatie

Nadere informatie

Rollen, verantwoordelijkheden en taken docent-praktijkopleider-werkbegeleider-teamleider (leerafdelingen)

Rollen, verantwoordelijkheden en taken docent-praktijkopleider-werkbegeleider-teamleider (leerafdelingen) Rollenmatrix Rollen, verantwoordelijkheden en taken docent-praktijkopleider-werkbegeleider-teamleider (leerafdelingen) Toelichting vooraf: o Als uitgangsmateriaal zijn de overzichten van taken en verantwoordelijkheden

Nadere informatie

Werknemers in de metalektro zijn trots op hun werk en op het bedrijf waar zij werken en zij zijn positief over verschillende aspecten van hun werk.

Werknemers in de metalektro zijn trots op hun werk en op het bedrijf waar zij werken en zij zijn positief over verschillende aspecten van hun werk. uit rapport Werken in de Metalektro Werknemers in de metalektro zijn trots op hun werk en op het bedrijf waar zij werken en zij zijn positief over verschillende aspecten van hun werk. Bent u geïnteresseerd

Nadere informatie

10 speerpunten onderwijs VHG

10 speerpunten onderwijs VHG 10 speerpunten onderwijs VHG 1. BPV bedrijf Een goed BPV bedrijf is cruciaal. De VHG is van mening dat bedrijven aan een minimum aantal eisen moet voldoen. Zo moeten goede begeleiding door een opgeleide

Nadere informatie

Vertaaldocument huidig format naar verbeterd format kwalificatiedossier ICT-beheer ECABO 2007-2008

Vertaaldocument huidig format naar verbeterd format kwalificatiedossier ICT-beheer ECABO 2007-2008 Vertaaldocument huidig format naar verbeterd format kwalificatiedossier ICT-beheer ECABO 2007-2008 Vertaaldocument IB, juni 2007 Pagina 1 van 12 Vertaaldocument IB, juni 2007 Pagina 2 van 12 Inhoudsopgave

Nadere informatie