Kennisintermezzo: Co-makership in de regio. Onderwijs Eenheid: Perspectieven op beroepsonderwijs 1 - onderwijs & arbeid

Transcriptie

1 Kennisintermezzo: Co-makership in de regio Onderwijs Eenheid: Perspectieven op beroepsonderwijs 1 - onderwijs & arbeid

2 Regio is de sleutel

3 Rol regio? (WRR-rapport nr. 90) De koppeling in hbo tussen opleiding en werkveld ging verder. Zo werden steeds meer hbo-opleidingen benoemd in termen van thema s of werkvelden Het mbo heeft van oudsher een sterke regionale oriëntatie Echter, de in de wet vastgelegde zorgplicht van roc s om zich te richten op de regionale arbeidsmarkt heeft nauwelijks praktische betekenis. Er bestaat geen natuurlijk overlegsysteem meer tussen werkgevers en onderwijs op regionaal niveau. Organiseren landelijke vergaderingen tussen werkveld en opleidingen over eindtermen van opleidingen. De kenniscentra die daarvoor in het leven zijn geroepen, zijn geschrapt in het kader van bezuinigingen opnemen in het curriculum van voldoende ruimte voor stages ( beroepspraktijkvorming ), maar mogelijkheden daarvoor zijn teruggebracht Specifieke contractactiviteiten: ook die namen het afgelopen jaren in betekenis sterk af. Sterk in zetten op uitwisseling van docenten met het werkveld en op dubbelaanstellingen. Daar is nagenoeg niets van terechtgekomen.

4 Nieuw beleid (WRR-rapport nr. 90) Nieuw is dat er in het mbo prestatieafspraken gemaakt worden. Opleidingen die aansluiten bij de behoeften van bedrijven en instellingen krijgen extra geld, zeker in de techniek, en opleidingen met minder arbeidsmarktperspectief worden teruggedrongen. Voor technische studies is zelfs voorzien in een apart Techniekpact 2020 waarin allerlei publieke en private partijen hun inzet op elkaar afstemmen. Nieuw zijn ook de Centra voor Innovatief Vakmanschap in het mbo en de Centres of Expertise in het hbo, die de aansluiting tussen het onderwijs en de topsectoren moeten bevorderen. Niet zomaar nieuwe opleidingen starten: eerst langs Commissie Doelmatigheid Hoger Onderwijs. In het hbo wordt daarnaast ingezet op externe validatie van examens.

5 Regio (WRR-rapport nr. 90) In Nederland zal de sleutel vooral op regionaal niveau liggen Goede bestuurlijke inbedding van regio s ligt voorlopig niet in het verschiet Uitdaging aan om de ruimtelijk-economische agenda te verbinden met andere agenda s. Op het terrein van onderzoek begint dat vorm te krijgen, maar voor onderwijs moet de goede vorm vaak nog gevonden worden. Mogelijke vervolgstappen: Regionaal arbeidsmarktbeleid daar op aan te laten sluiten, bijvoorbeeld via regionale scholingsfondsen, door cao s een regionale paragraaf te geven, of zelfs door het ontwikkelen van aparte regionale cao s De uitvoering van de sociale zekerheid te enten op een regionale uitvoeringsstructuur, waarbij gemeentelijke middelen gecombineerd worden met nu nog sectoraal georganiseerde middelen.

6 Voorbeeld regio s Brainport Eindhoven Regio Twente metropoolregio Amsterdam Oprichting Economic Board in regio Utrecht In stedelijke regio Groningen-Assen is een economisch platform actief.

7 5 vormen van co-makership Duurzame vormen van samenwerking onderwijs-bedrijfsleven: 1) School in bedrijf: het onderwijs werkt samen met één groot bedrijf, waar een groep studenten een deel van de opleiding volgt. 2) Onderwijs en bedrijfsleven realiseren een nieuwe entiteit 3) Bedrijf in de school: onderwijs en bedrijfsleven werken samen om bedrijfsprocessen en onderwijsprocessen in een schoolomgeving te combineren. 4) Tijdelijke samenwerking tussen school en bedrijf: het bedrijfsleven legt opdrachten neer bij studenten van één of meerdere onderwijsinstellingen. 5) Samenwerking tussen school en intermediair, namelijk een kenniscentrum voor beroepsonderwijs en bedrijfsleven. Het kenniscentrum is een interessante partner voor het onderwijs vanwege de nauwe contacten die het onderhoudt met bedrijven en branches.

8 Portfolio op instellingsniveau

9 Strategische keuzes maken Systematisch verkennen: Welke actoren in het systeem? Welke sector/sectoren? Vormen van samenwerking inrichten: Strategische allianties op niveau van onderwijsinstellingen Samenwerkingsverbanden op sectoraal niveau Portfolio van vormen van co-makership op sectoraal niveau Binnen reikwijdte expertdocent acteren: Groeikernen, experimenteren, pilots Systematisch evalueren Verbreden en verdiepen