Ear openers voor docenten en studenten

Transcriptie

1 Ear openers voor docenten en studenten Symposium ENW AUGent - 11 mei 2015 Pieterjan Bonne & Joke Vrijders - Dienst studieadvies

2 Inhoud Actua Onderzoek Klaag- en jubelmuur Resultaten Praktische tips

3 ACTUA

4

5

6

7

8

9 ONDERZOEK

10 Doel Instrumenten rond luistervaardigheid ontwikkelen en in een vorming gieten voor docenten als ondersteuning om in hun didactiek meer aandacht te besteden aan luistervaardigheid. Context: hoorcollege

11

12 Literatuur -studie Focusgroep - docenten - studenten In kaart brengen wat de knelpunten en voor wie het knelpunten zijn.

13 Enquête kwantificeerbare data om te onderzoeken wie er waarmee problemen heeft

14 Focusgroep - docenten - studenten een genuanceerder beeld krijgen van wat de problemen zijn (wat als probleem ervaren wordt)

15 Praktische tips - het aspect luisteren in de didactiek van het taalontwikkelend lesgeven te concretiseren - sensibiliseringsinstrument voor studenten

16 Literatuur -studie Focusgroep - docenten - studenten Enquête Focusgroep - docenten - studenten Praktische tips

17 Literatuur -studie Focusgroep - docenten - studenten Enquête Focusgroep - docenten - studenten Praktische tips

18 Literatuur -studie Focusgroep - docenten - studenten Enquête Focusgroep - docenten - studenten Praktische tips

19 KLAAG- EN JUBELMUUR

20 RESULTATEN

21 Hoorcolleges Samen spelen Verhaaltje voor het slapen

22 Algemene resultaten LUISTEREN

23 Kunnen ze luisteren? Ik kan hoorcolleges makkelijk volgen Ik raak snel afgeleid tijdens hoorcolleges

24 Wanneer luisteren ze? Ik let het beste op als ik fit ben en er niet te veel lawaai is in de aula. als ik zie dat mijn medestudenten het belangrijk vinden. als de inhoud me boeit. als de lesgever boeiend vertelt. 92%

25 Algemene resultaten NOTEREN

26 Kunnen ze noteren? Ik noteer tijdens een hoorcollege 60 Ik word afgeleid door tegelijk te noteren en te luisteren Nooit Zelden Vaak Altijd 5: Heel storend : Niet storend

27 Kunnen ze noteren? Ik noteer tijdens een hoorcollege 60 Ik word afgeleid door tegelijk te noteren en te luisteren Nooit Zelden Vaak Altijd 49% 5: Heel storend : Niet storend

28 Kunnen ze noteren? Ik noteer tijdens een hoorcollege 60 Ik word afgeleid door tegelijk te noteren en te luisteren Nooit Zelden Vaak Altijd 24% 5: Heel storend : Niet storend

29 Wanneer en waarom noteren ze? Ik noteer weinig omdat ik het moeilijk vind om te luisteren en te noteren. Ik noteer het meest als mijn medestudenten veel noteren. als de lesgever duidelijk nadruk legt op wat belangrijk is. als de inhoud van de les mij interesseert. 94,7%

30 Als ik iets genoteerd heb, onthoud ik het langer % Helemaal niet akkoord Niet akkoord Akkoord Helemaal akkoord

31 Ik vind het belangrijk om te noteren omdat ik dan beter oplet. 5: Heel belangrijk : Minst belangrijk

32 Ik vind het belangrijk om te noteren omdat ik dan beter oplet. 64% 5: Heel belangrijk : Minst belangrijk

33 Ik vind het belangrijk om te noteren omdat ik de leerstof dan beter kan onthouden. 5: Heel belangrijk : Minst belangrijk

34 Ik vind het belangrijk om te noteren omdat ik de leerstof dan beter kan onthouden. 75% 5: Heel belangrijk : Minst belangrijk

35 Wat vind je belangrijk om te noteren? Inhoud die de lesgever herhaalt/onderstreept Informatie die niet in de syllabus staat Nieuwe vaktermen Voorbeelden ter illustratie Informatie die niet op de slides staat

36 Algemene resultaten DOCENT

37 De lesgever leest enkel de slides af 5: Heel storend : Niet storend

38 De lesgever leest enkel de slides af 81% 5: Heel storend : Niet storend

39 De lesgever springt van de hak op de tak 5: Heel storend : Niet storend

40 De lesgever springt van de hak op de tak 82% 5: Heel storend : Niet storend

41 Er zit geen structuur in de les 5: Heel storend : Niet storend

42 Er zit geen structuur in de les 86% 5: Heel storend : Niet storend

43 Ik vind het belangrijk om te noteren als de lesgever iets benadrukt of herhaalt. 5: Heel belangrijk : Minst belangrijk

44 Ik vind het belangrijk om te noteren als de lesgever iets benadrukt of herhaalt. 93% 5: Heel belangrijk : Minst belangrijk

45 Een goede PowerPointpresentatie Er wordt het best zonder PowerPointpresentatie gewerkt. bevat alle inhoud en alles wat de lesgever vertelt. geeft de structuur van de les weer en de lesgever vertelt de belangrijkste informatie erbij. bevat vooral foto's en filmpjes waarrond de lesgever vertelt

46 Algemene resultaten POWERPOINT

47 Ik beschouw de PowerPoint als de samenvatting van de les Helemaal niet akkoord Niet akkoord Akkoord Helemaal akkoord

48 De PowerPointpresentatie is extra materiaal dat de cursus illustreert. De PowerPointpresentatie is alle inhoud die je moet studeren voor het examen. De PowerPoint is een schema van de les dat je aanvult met notities. De PowerPoint is een samenvatting van de les. 84%

49 Ppt = structuur/schema van de les 5: Heel goed : Heel slecht

50 Ppt = structuur/schema van de les 93% 5: Heel goed : Heel slecht

51 SCORES GEBASEERD OP AANTAL HEREXAMENS

52 Ik kan hoorcolleges makkelijk volgen Akkoord Niet akkoord Lineair (Akkoord) Lineair (Niet akkoord)

53 Ik begrijp de inhoud beter als ik het hoorcollege gevolgd heb Akkoord Niet akkoord Lineair (Akkoord) Lineair (Niet akkoord)

54 Ik raak snel afgeleid tijdens een hoorcollege Akkoord Niet akkoord Lineair (Akkoord) Lineair (Niet akkoord)

55 Ik noteer tijdens een hoorcollege Vaak/altijd Zelden/nooit Lineair (Vaak/altijd) Lineair (Zelden/nooit)

56 Algemene scores SCORES GEBASEERD SEKSE

57 Verschillen Papier Temperatuur Pc Tijdstip

58 Waarom hebben meisjes betere resultaten? Meisjes noteren vaker Meisjes noteren meer Noteren helpt opletten Meisjes investeren meer in/vertrouwen meer op hun eigen materiaal. MAAR: noteren kan je leren door veel te doen

59 Storende elementen De lesgever geeft te weinig voorbeelden en blijf erg abstract 64,7% 61% als ik niet begrijp waarom de les belangrijk is 56,3% 54,9% De lesgever lees enkel de slides af 83,4% 76,4% Ik let beter op als de lesgever vragen stelt 72,3% 84,6% De lesgever stelt geen vragen tijdens de les 24,% 36,4%

60 Algemene scores 0STP- VS +60STP-STUDENT

61 46,5% 26,8% 51,7% 33,6%

62 Eerstejaars nog niet aangepast aan de vorm: Hoorcollege gaat te snel Willen alles noteren

63 32,9% 53,9% 57,6% 66,8% 42,6% 58,5%

64 Eerstejaars nog niet aangepast aan de vorm Te snel Willen alles noteren MAAR minder snel afgeleid minder saai minder concentratieproblemen dromen minder snel weg (PowerPoint enkel tekst) Geven ze zelf aan!

65 Ouderjaars kunnen al omgaan met de vorm Randvoorwaarden + 10% ouderjaars zijn afgeleid als ze een bus of trein moeten halen. + 25% ouderjaars zijn afgeleid als ze taken hebben die af moeten.

66 Belang vs gebruik materiaal Zelfde waarde PowerPoint en notities Inhoud 79,2%- 79,3% (akkoord) Belang 95,6% 95,7% (akkoord) Noodzakelijke aanvulling 89,8% - 91% (akkoord) Ander gebruik Meer afdrukken (vooraf/achteraf), noteren bij slides + 13,6%, +9%, +8,5% eerstejaars +12% eerstejaars heeft te veel materiaal

67 Algemene resultaten CONCLUSIES

68 Belang van

69 Heb je leren noteren in het Secundair onderwijs Nee Ja 0% 20% 40% 60% 80% 100%

70 Heb je leren noteren in het Secundair onderwijs Nee Ja Hoger onderwijs 0% 20% 40% 60% 80% 100%

71 PRAKTISCHE TIPS

72 PRAKTISCHE TIPS

73

74 Taalontwikkelend lesgeven Enkel aandacht voor spelling of grammatica Enkel taal(fouten) corrigeren Nederlandse taalvaardigheid in een college Bedrijf en Overheid Belangrijk voor taaldocenten Iets extra

75 Didactiek, manier van lesgeven Aandacht voor onderwijstaal Diversiteit als norm (zwak en STERK) Betere overdracht VAKinhoud (integratie) Belangrijk voor niet-taaldocenten Iets anders

76 Taalontwikkelend lesgeven is een manier van lesgeven waarin elke docent of leerkracht (ook de niet-taaldocent of taalleerkracht) nadrukkelijk een rol speelt in het stimuleren en begeleiden van het proces van taalontwikkeling van studenten, leerlingen of kleuters (gebaseerd op van der Westen, 2009)

77 Context Interactie Taalsteun

78 Context voorkennis leefwereld voorbeelden - werkleven

79 Interactie taalaanbod - taalproductie

80 Taalsteun taalfeedback visuele taalsteun - taalleerstrategieën

81

82