Bijeenkomst 1. Opdracht 1 Doel: Aansluiten bij voorkennins en ervaring van studenten.

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Bijeenkomst 1. Opdracht 1 Doel: Aansluiten bij voorkennins en ervaring van studenten."

Gerrit Willemsen
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Bijeenkomst 1 Leerdoelen: Studenten kunnen Uitleggen waarom sommige informayie makkelijk vergeten wordt en welke factoren een rol spelen Expliciteren hoe hij zelf leert Opdracht 1 Doel: Aansluiten bij voorkennins en ervaring van studenten. 1. Wie kent verschijnsel dat je hard heb geleerd voor het tentamen en dat je na het tentamen alle leerstof weer bent vergeten? Ik zelf en m n vriend- en vriendinnen, nou niet alle leerstof meestal, maar toch merendeels. 2. Waardoor zou het snel vergeten van voor een tentamen geleerde stof veroorzaakt worden? Het kan liggen aan het feit dat de leerlingen het studeren, met het 1 maal gehaald daarna niet meer nodig Het kan ook eraan liggen dat de andere vakken niet gerelateerd zijn aan zo n vak, zodat men als het ware die stof niet nodig heeft en dus ook nooit gaan herhalen Opdracht 2 Doel: Studenten meer specifiek laten nadenken over verschillende aspecten van de manier waarop ze leren. Wat weet ik van de manier waarop ik leer? 1. De leerstijltest in de module Persoonlijke Ontwikkeling heeft opgeleverd dat mijn voorkeur bij het leren bestaat uit: Planningen Gezond voeding Samenwerking Positieve zelfbeeld Omgeving waar je het best kan studeren 2. In de volgende situatie, leer ik het gemakkelijkst iets nieuws: Als de docent de stof goed en op een leuke manier uitlagt Als ik op mijn eigen manier met de leerstof om ga Als ik geїnteresseerd ben o Als ik in mijn vrije tijd leer Als ik voor een cijfer leer 3. Om iets nieuws te begrijpen is het belangrijk voor mij om: Te luisteren naar wat een ander daarover vertelt o Op te schrijven wat een ander uitlegt Mijzelf vragen te stellen over de inhoud Te kijken hoe een ander iets doet o Hardop aan mezelf te vertellen wat belangrijk is o Aantekeningen over de leerstof 1 a 2 keer over te lezen Zelf na te gaan hoe het met het ander samenhangt Zelf iets uit te proberen 4. Om iets goed te onthouden gebruik ik de volgende manieren:

2 Bijeenkomst 2 Studeren in een rustige omgeving (kamer(bed)) Studeren als ik zin heb Om een beeld te creëren van die dingen wat ik studeer Leerdoelen: Studenten kunnen: Ervaringen met de BBB strategie expliciteren A.d.h.v. een model de werking van het geheugen weergeven De verschillende geheugenprocessen beschrijven Verschillen in schema s kunnen verklaren Opdracht 4 Doel: checken wat studenten onder bewaard hebben opgeschreven en reflectie op de BBB werkwijze 1. Wissel uit wat je onder bewaard hebt geschreven en geef aan waarom je dat belangrijk vond. Bewaard => { respect, geld, vriendenkring, familie, zelfvertrouwen } Ik vond t belangrijk omdat het zijn die dingen die veel menen voor me in het leven. 2. Bespreek in hoeverre de werkwijze Bekend, Benieuwd, Bewaard je heeft geholpen om deze informatie te begrijpen. Bekend => Omdat k veel ervaringen heb opgedaan van de mensen in m n omgeving Benieuwd => omdat ik me zelf vroeg hoe ik ook die goede mens kon worden Bewaard => Hoe meer men bewaard des te meer hulp men kan verwachten Opdracht 5 Doel: checken of studenten de hoofdzaken begrepen hebben 1. Het proces van informatieverwerking verloopt in 4 stadia. Waar/Niet waar 2. In het langtermijngeheugen wordt geselecteerde informatie omgesmeed tot kennis. Waar/Niet waar 3. Elaboreren omvat bewuste cognitieve verwerkings activiteiten, waarbij de leerlig leerstof aan aanwezige voorkennis relateert. Waar/Niet waar 4. Leren is een construktief proces betekent dat kennis uit lange termijngeheugen wordt teruggehaald. Waar/Niet waar 5. Schema s worden ook semantische netwerken genoemd. Waar/Niet waar 6. Het opnemen van nieuwe kennis in het juiste schema gaat beter, als dit schema tijdens het leerproces is geactiveerd. Waar/Niet waar 7. De leraar kan de cognitieve verwerking van leerstof door de leerlingen beїnvloeden. Waar/Niet waar Opdracht 6(nog niet af, nietwaar of waar) Doel: verwerking van de informartie door deze in een verband te plaatsen en te visualiseren. Bijeenkomst 3

3 Leerdoelen: Studenten kunnen: Uitleggen hoe kennisvelden op verschillende niveau s wordt opgeslagen en waarom er verschillen zijn in de opslag per individu Onderscheid maken tussen declaratieve en procedurele kennis Opdracht 7 Doel: Studenten: Verwerken hun eigen kennis over een begrip in een kennisveld op drie niveau s Trekken conclusies voor de maniere waarop zij het kennisveld hebben ingevuld Trekken ook conclusies wat dit betekent voor het lesgeven Voor welk van de 3 kennisvelden vond je het gemakkelijkste om het kennisveld in te vullen? Leermomenten: Bijeenkomst 4 Leerdoelen: studenten kunnen uitleggen hoe leerlingen inhoudelijke/declaratieve en vaardigheden/procedurele kennis verwerven. Opdracht 8 Doel: bewust worden van verschillende typen kennis # A. B. 1 Verkeersregels kennen Auto ryden 2 Weten wat de ingrediënten zijn van moksi alesi Ryst koken 3 Datum afschaffing slavernij weten en 4 Weten wanneer de binnenlandse oorlogen in Suriname woeden Een verslag schrijven over de kolonisatie 5 Weten wat kolonialisme is Een boek van Stephen King in het engels lezen 6 De titel kennen van Helman s bekendste boek Een samenvatting maken 7 De dagen van de week in het engels weten Een presentatie geven over Helman 8 Weten wat zelfstandig naamwoord is Een cel tekenen 9 Weten hoe voedsel wordt verteerd Een vierkantsvergelijking oplossen 10 Weten hoe drugs en criminaliteit samenhangen Een grafiek maken Verschil tussen A en B # A. B. 1 Je leert wat je bij de regels moet doen Je gebruik die regels bij auto rijden 2 benodigheden kennen dat je met rijst kookt om moksa alesi te maken Je zet alleen rijst en water en geen extra benodigheden 3 Niks met elkaar te maken 4 Datum wanneer de binnenlandse oorlogen plaats vond kennen Samenvatting maken van kolonisatie 5 Wat het woord betekend en hoe, waarom het gebeurd Informatie in engels opnemen 6 Onthouden van de titel uit het hoofd Boek al gelezen en belangrijke punten op papier zetten

4 7 Heeft niks met elkaar te maken 8 Heeft niks met elkaar te maken 9 Heeft niks met elkaar te maken 10 Analyse maken Analyse in grafiek zetten Verschil tussen B nu doen en B doen na een paar maanden # B. Nu B. Na een paar maanden 1 Auto ryden Meer ervaring 2 Ryst koken Meer ervaring 3 en Gewend 4 Een verslag schrijven over de kolonisatie Meer kennis 5 Een boek van Stephen King in het engels lezen Meer kennis, gewend 6 Een samenvatting maken Meer ervaring, Kennis 7 Een presentatie geven over Helman Meer ervaring 8 Een cel tekenen Meer ervaring 9 Een vierkantsvergelijking oplossen Meer kennis, inzicht 10 Een grafiek maken Meer ervaring Opdracht 9: Maak een schematisch stappenplan van het en van een bericht naar je vriendin met Yahoo Doel: de noodzakelijkheid van een volledig stappenplan voor het aanleren van vaardigheden kunnen inzien Userna me & passwor d Login New adres + bericht send Welke stappenplan zou je willen gebruiken om iemand die niet kan mailen dat aan te leren? Ik zou deze schema van me geven met meer uitleg waar je die opties ongeveer van het blad kan vinden

5 Bijeenkomst 5 Leerdoelen

Vergelijkbare documenten

Wat is verantwoordelijkheid en waarom is het belangrijk?

Wat is verantwoordelijkheid en waarom is het belangrijk? Verantwoordelijkheid. Ja, ook heel belangrijk voor school!!! Het lijkt veel op zelfstandigheid, maar toch is het net iets anders. Verantwoordelijkheid