Visie gemeente Etten-Leur ten aanzien van brede school. Voorwoord.

Transcriptie

1 Visie gemeente Etten-Leur ten aanzien van brede school. Voorwoord. Als u zo meteen doorbladert, neemt u kennis van de visie van onze gemeente t.a.v. het fenomeen Brede School. Drie jaar geleden zijn wij gestart met de brede school Het Voortouw in De Keen, en inmiddels zijn in die afgelopen jaren successen, wensen en knelpunten beter uitgekristalliseerd. We zeggen niet: Dat is t dan; we weten tot in detail wat de Brede School tot in lengte van jaren in zal houden. Dat we dat niet willen zeggen, heeft drie redenen: In de eerste plaats zullen in de diverse wijken de brede scholen zich met andere prioriteiten ontwikkelen: de wijk en de demografische gegevens, onderwijskundige insteek, wensen en aanwezige voorzieningen zijn niet overal gelijk. In de tweede plaats is een brede school geen statisch gegeven. Met enige regelmaat zal er, letterlijk en figuurlijk, gebouwd en verbouwd worden, zullen kansen die zich voordoen worden benut en aanpassingen plaatsvinden. Tenslotte verandert de verhouding lokale overheid en scholen door gewijzigde wetgeving; we zitten meer dan voorheen als gelijkwaardige partners aan tafel. De kernfunctie is echter stevig: De brede scholen hebben een spilfunctie in de wijk. Daarin moet een netwerk worden opgebouwd door samenwerking van diverse participanten, die zorgen voor een samenspel van onderwijs, welzijn en zorg rond kind en gezin. Zo staat het verwoord in het uitgangspunt. Dat netwerk heeft tot doel om onze jeugd in staat te stellen om actief deel te nemen aan samenleving, onderwijs, sport, recreatie en werk. Ten aanzien van het decentrale aanbod van culturele zaken is al heel wat gediscussieerd. Een verduidelijking hierover vindt u terug in de als bijlage toegevoegde visie van 1 maart De ontwikkeling van het sociaal-cultureel en educatief knooppunt is nog volop gaande. Als de betreffende activiteiten in het knooppunt zijn uitgekristalliseerd en helder is wat de inzet kan zijn, zullen we het document structureel in de visie verwerken. Ook dit element behoort tot de dynamiek van de brede school. Ons beeld van de eisen die aan een brede school moeten worden gesteld, is duidelijker geworden. Nog volop in ontwikkeling, maar geen pilot meer. Frida Vergunst Wethouder Onderwijs

2 2 Hoofdstukindeling 1. Inleiding Brede School 2. Visie Brede School 2.1 Onderbouwing visie 3. Pedagogisch uitgangspunt 3.1 ontwikkelingsgebieden 3.2 de totale ontwikkeling nastreven 3.3 Op school, thuis en in de omgeving 4. Inbedding in Structuurvisie Plus 4.1 Tijdpad ontwikkeling brede scholen 5. Positie en rol van de gemeente 5.1 Regiefunctie 5.2 Faciliterende rol 6. Visie op de toekomst 6.1. Coördinatie Bijlage: 1. Organogram brede scholen Etten-Leur 2. visie ten aanzien van brede school in relatie tot sociaal cultureel educatief knooppunt d.d. 1 maart 2005 (door college voor kennisgeving aan op 1 maart 2005).

3 3 1. Inleiding Reeds geruime tijd bestaat er een duidelijke behoefte aan een visie van de gemeente Etten-Leur ten aanzien van het fenomeen Brede school. Dit blijkt ook uit het amendement op het onderwerp evaluatie brede school Etten-Leur dat in de gemeenteraad van 14 februari 2005 is aangenomen. Hierin is aangegeven, dat er bij het brede school concept een visie ontwikkeld moest worden over het gedachtegoed en doelstellingen van de brede school. Dit werd nog eens bevestigd tijdens de commissievergadering Maatschappelijk Zorg van 6 september jl. Hierbij willen wij graag aan deze behoefte voldoen. Inmiddels draait de pilot brede school de Keen bijna drie jaar (in januari 2003 is de Brede school het Voortouw in de Keen gestart). In die drie jaar hebben we duidelijk kennis gemaakt met de kansen en bedreigingen van de brede school. In de afgelopen jaren is zowel bij ons als op andere plaatsen gebleken dat de brede school een probaat middel is om achterstanden te bestrijden danwel te komen tot een verrijking van de mogelijkheden/kansen van kinderen. De brede school Het Voortouw past in het verrijkingsmodel, omdat de leerlingen van deze school over het algemeen niet aan de achterstandscriteria voldoen. Op andere locaties kan de brede school weer meer gericht zijn op het bestrijden van achterstanden. In oktober 2004 heeft Oberon het rapport evaluatie brede school Het Voortouw Etten-Leur gepresenteerd. De algemene conclusie van dat rapport willen we hier even herhalen: Ouders en kinderen zijn blij met de brede school zoals die in het Voortouw gestalte krijgt. Het gemeentelijk beleid en de stimuleringsregeling lijken de noodzakelijke voorwaarden gecreëerd te hebben voor een succesvolle verdere ontwikkeling van het voortouw. De tijd is nu rijp om kansen te benutten en zowel de samenwerking als het activiteitenaanbod verder uit te bouwen. Dat vereist met name een goed gepositioneerde coördinator die een voortrekkersrol kan vervullen, een gedegen interne en externe communicatie en blijvende inzet van alle betrokkenen. Tevens willen we hier verwijzen naar de motie van Aartsen /Bos zoals die tijdens de algemene beschouwingen is aangenomen. Het kabinet heeft inmiddels deze motie overgenomen. Kern van de motie is de WPO zodanig te wijzigen dat de scholen voor en naschoolse opvang organiseren als de ouders daarom vragen. De scholen krijgen dus de wettelijke verplichting om voor ouders die dat wensen kinderopvang te organiseren. Over de exacte juridische vorm van deze verplichting heeft het kabinet advies gevraagd aan de Onderwijsraad. In april 2006 zal het kabinet mede op basis van het advies van de onderwijsraad de kamer informeren over de verdere uitwerking. In de stuurgroep brede scholen Etten-Leur zal dit advies te zijner tijd aan de orde komen.

4 4 2. Visie brede school Onze visie ten aanzien van de brede school luidt als volgt: De brede school staat voor een geïntegreerde aanpak ter verbetering van de ontwikkelingskansen van kinderen en jongeren in hun diverse leefmilieus; op school, in het gezin en in hun vrije tijd. Het gaat daarbij tevens om de inrichting van een netwerk van onderwijs, welzijn en zorg rond kind en gezin ter bevordering van de sociale competentie van jongeren en van hun actieve deelname aan samenleving, onderwijs, recreatie en werk. Bij de start van de brede school is deze visie onderschreven door het onderwijsveld en de direct bij de brede school betrokken instanties (Stichting Katholiek Primair Onderwijs Etten-Leur, Stichting Protestants onderwijs Etten-Leur, Openbaar onderwijs Etten-Leur, kinderopvang stichting de Markenlanden, Stichting Peuterspeelzalen Etten-Leur en Stichting Welzijn Etten-Leur). 2.1 Onderbouwing visie (geïntegreerde aanpak, inrichting van een netwerk, bevordering van de sociale competentie en actieve deelname) Geïntegreerde aanpak Een optimale ontwikkeling van het kind op alle ontwikkelingsgebieden staat dus centraal. Deze ontwikkeling van het kind zal zoveel mogelijk via een geïntegreerde aanpak plaatsvinden. Door afstemming en een integrale werkwijze dient de brede school een veilig schoolklimaat te bieden dat kinderen zorg en ondersteuning bij hun ontwikkelingsproces biedt ( de ontwikkeling van het onderwijs en zorgcentrum loopt hiermee parallel). Inrichting van een netwerk Het onderwijs en zorgcentrum in Etten-Leur en Zundert is een concrete uitwerking van een netwerk van onderwijs, welzijn en zorg rond kind en gezin. In dit netwerk werken partners als Kruiswerk Mark en Maas, GGD West-Brabant, Algemeen maatschappelijk Werk de Markenlanden, MEE West-Brabant, peuterspeelzaalwerk, basisonderwijs, leerplicht en gemeenten samen. Ook de ouders spelen hierbij een nadrukkelijke rol en zijn de eerstverantwoordelijken voor de zorg van hun kinderen. Dit sluit overigens ook aan bij de uitgangspunten van de Wet Maatschappelijke Ondersteuning (WMO). Eén van de uitgangspunten is daar tenslotte dat als eerste ieder zelf op zijn verantwoordelijkheid wordt aangesproken danwel ondersteuning wordt geboden in de mogelijkheden daartoe. Bevordering van de sociale competentie In de brede school wordt tevens aandacht besteed aan de bevordering van de sociale vaardigheden. Het eigen maken van de benodigde sociale vaardigheden is een toenemend probleem. De roep om aandacht voor sociale vaardigheden neemt dan ook toe en is een aandachtspunt in de brede school Bevordering van actieve deelname Een ander uitgangspunt van de WMO is dat een ieder zelf keuzes maakt. Ook bij een brede school is het buitenschools aanbod facultatief. Er kunnen hier zelf keuzes in gemaakt worden. Wel gaat er van de brede school een stimulerende werking uit om kinderen actief te laten deelnemen aan activiteiten op het terrein van cultuur, sport, etc. Kinderen ontwikkelen zich niet alleen op school, maar ook thuis en in de omgeving van gezin en school. De brede school wil dwarsverbanden leggen tussen de diverse leefomgevingen en bevorderen dat kinderen nu en later actief deelnemen aan de samenleving, onderwijs, cultuur, recreatie en werk. We willen hier ook nadrukkelijk verwijzen naar het rapport cultuureducatie vanaf de basis van 30 juni 2005 en naar bijlage 2 van deze notitie: visie t.a.v. brede school in relatie tot het sociaal cultureel educatief knooppunt. (door ons college op 1 maart 2005 voor kennisgeving aangenomen).

5 5 3.Pedagogische uitgangspunt Aan deze visie is als pedagogisch uitgangpunt gekoppeld dat de brede schoolaanpak erop gericht is om het vermogen van kinderen te stimuleren om zelf in hun eigen omgeving de beste melange aan ontwikkelingsmogelijkheden te vinden ontwikkelingsgebieden. Voor een optimale ontwikkeling van het kind zijn alle ontwikkelingsgebieden van belang. De brede school dient niet alleen aandacht te schenken aan de cognitieve ontwikkeling, maar ook aan aspecten op het gebied van de sociaal-emotionele, motorische en creatieve ontwikkeling. Als een kind lekker in zijn vel zit en zelfvertrouwen uitstraalt geeft dit meer kans op succes op school. Als het kind het goed doet op school geeft dit meer kans op een goed gevoel. Als het kind voldoende ruimte heeft om te bewegen en te ontspannen draagt dit bij aan zijn lichamelijk en geestelijk welbevinden de totale ontwikkeling nastreven. De verschillende aspecten van de genoemde ontwikkelingsgebieden zijn nauw met elkaar verbonden en zijn niet los van elkaar te zien. In de brede school staat de totale ontwikkeling van het kind centraal. Ook door de diverse mogelijkheden in het kader van het naschools aanbod wordt een bijdrage geleverd aan de optimale ontwikkeling van het kind Op school thuis en in de omgeving. Kinderen ontwikkelen zich niet alleen op school, maar ook thuis en in de omgeving van gezin en school. Door afstemming en een integrale werkwijze kunnen in de brede school opvoedings- en onderwijsfacetten aan elkaar gekoppeld worden. De brede school dient een omgeving te creëren die kinderen zorg en ondersteuning biedt bij hun ontwikkelingsproces. Bij de ontwikkeling en opvoeding van kinderen spelen ouders een nadrukkelijke rol. Goed onderwijs dient bij een brede school centraal te staan. Daarnaast dient een brede school zich ook te richten op: - Stimuleren van sociale competenties. - Stimuleren van participatie via opvang- en vrijetijdsvoorzieningen - Zorgen voor de kwaliteit van de leefomgeving - Zorgverbreding en opvoedingsondersteuning (uitwerking via onderwijs en zorgcentrumstructuur)

6 6 4. Inbedding in structuurvisie+ Tevens willen wij hier de verbinding leggen met de structuurvisie+ waarin een ruimtelijke en sociaal maatschappelijke ontwikkeling op hoofdlijnen voor de periode met een toekomstvisie op de brede schoolontwikkeling in Etten-Leur is opgenomen. Hierin is aangegeven, dat de brede school een belangrijke spilfunctie in de wijk kan betekenen, waarbij het vooral gaat om de samenwerking van de voorzieningen (een netwerk). Het doel van de brede school is de ontwikkelingsmogelijkheden van kinderen en jongeren in hun verschillende leefmilieus te verbeteren. Naast onderwijs gaat het ook om buitenschoolse activiteiten zoals sport en culturele activiteiten waarbij het verenigingsleven een belangrijke rol speelt. In de structuurvisie + wordt de ambitie uitgesproken om op termijn alle basisscholen om te vormen tot brede scholen. Dit kan gepaard gaan met nieuwbouw, maar dat hoeft niet. In de meeste situaties zal het alleen gaan om samenwerking tussen de voorzieningen en bijbehorende instanties. Elke brede school is anders, omdat de scholen tot stand komen op basis van behoeften van jeugdigen en hun ouders en op basis van de plaatselijke mogelijkheden en omstandigheden. Deze verscheidenheid en de integrale aanpak zijn de kracht van de brede school. In de structuurvisie+ gaan we ervan uit dat in vier clusters een multifunctionele accommodatie, inclusief brede school gerealiseerd wordt. 4.1 Tijdpad ontwikkeling brede scholen In tijd gezien zien we voor wat betreft de start van brede school ontwikkelingen in Etten-Leur de volgende chronologische volgorde: - Brede school De Keen - BOS-project Etten-Leur Zuid (Brede School Etten-Leur Zuid) - Brede School Schoenmakershoek - Brede School Scholencomplex Hooghuis - Brede School ontwikkeling Etten-Leur Centrum In de projectenbundel van de structuurvisie+ zal een en ander een nadere uitwerking krijgen.

7 7 5. Positie en rol van de gemeente: 5.1. regiefunctie De gemeente Etten-Leur profileert zich nadrukkelijk als regisseur van het lokale onderwijs- en jeugdbeleid. Het realiseren van brede scholen is een complexe onderneming waarbij zowel inhoudelijke, organisatorische als financieel beheersmatige aspecten aan de orde zijn. We hebben dus een regisserende taak. Deze taak richt zich met name op het formuleren van beleid, de totstandkoming van samenwerkingsverbanden, het integreren van relevante gemeentelijke plannen en beleidsvisies, het prioriteren van waar en wanneer een brede school, het scheppen van voorwaarden en evaluatie van beleid. De beleidsontwikkeling brede scholen is overigens niet exclusief voorbehouden aan de gemeente, maar is bij uitstek een gezamenlijke verantwoordelijkheid van gemeente, onderwijs- en welzijnsveld. De brede school is dan ook een middel om het onderwijs- en jeugdbeleid verder vorm te geven. Deze gezamenlijke verantwoordelijkheid ten aanzien van de brede scholen komt mede tot uitdrukking in de gezamenlijke financiering van de brede school coördinator per 1 januari Een groot deel van de kosten van de brede school coördinator (Etten-Leur breed) worden gedekt door het onderwijsveld. Ook in ons subsidiebeleid ten aanzien van bijvoorbeeld culturele instellingen, jeugdgezondheidszorg, sport, wijkverenigingen, jeugd, etc. zal duidelijk worden dat we de brede school als spil in de wijk zien. Beleidsontwikkelingen op voornoemde terreinen zullen afgestemd en zo mogelijk geïntegreerd worden in het brede school beleid van de gemeente Etten-Leur. Denkt u hierbij aan de ontwikkelingen op het terrein van het onderwijs- en zorgcentrum. Wij beschouwen de brede school als een belangrijk instrument om een stimulans te geven aan de leefbaarheid en sociale cohesie in de wijk. Ook beschouwen we de brede school als een belangrijk instrument om te komen tot integraal werken tussen instellingen waarbij ontschotting tussen de instellingen plaatsvindt alsook een verdere afstemming en samenwerking. In deze zin beschouwen we de brede school dan ook als een instrument om andere (welzijnsen WMO)doelstellingen (prestatieveld 1 en 2) te realiseren faciliterende rol Naast een regisserende rol hebben we als gemeente ook een faciliterende rol. Faciliteren in financiële zin hebben we in het verleden gedaan middels de gemeentelijke stimuleringsregeling brede school (GSBS). Ook naar de toekomst toe zien wij een gemeentelijke rol in faciliterende zin. Enerzijds zal deze tot uiting komen in onze rol op het terrein van huisvesting voor het onderwijs, waarbij nieuw te bouwen complexen mogelijkheden moeten bieden om brede school functies te herbergen. Het zal hierbij niet gaan om extra m² maar meer om mogelijkheden om ruimten multi-functioneel te gebruiken. Dit is nu ook aan de orde in de planvoorbereiding van de school Schoenmakershoek en het nieuw te bouwen scholencomplex Hooghuis. Anderzijds willen we ook een financieel faciliterende rol vervullen om de betrokkenen bij de brede school te stimuleren een inbreng te hebben in deze brede school Uitgangspunt van het kabinet is het zoveel mogelijk bundelen en decentraliseren van budgetten naar de scholen. Vanaf 1 augustus 2006 zullen de middelen voor het onderwijsachterstandenbeleid volledig worden overgeheveld naar de scholen. Gemeenten behouden de middelen voor Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE doelgroep 2½-6 jarigen) en middelen voor het bestrijden van voortijdig schoolverlaten (doelgroep jarigen). Wij realiseren ons dat gelet op de financiële positie van de gemeente de financieel faciliterende rol voor brede school ontwikkeling alleen mogelijk zal zijn met een reallocatie van middelen.

8 8 6. Visie op de toekomst. Met de in de vorige paragraaf genoemde middelen is het tevens mogelijk om de ontwikkeling van de brede school in Etten-Leur te stimuleren. Stimuleren middels mede bekostiging van een brede school-coördinator, maar ook subsidiëring van brede school activiteiten kan tot de mogelijkheden behoren. Uit de evaluatie van de brede school Het Voortouw en het overleg met de betrokkenen rondom de brede school is al wel duidelijk geworden dat een verdere coördinatie van de brede schoolontwikkeling onontbeerlijk is. Het is nu belangrijk om het draagvlak voor de brede school verder te versterken en instellingen betrokken bij de brede school aan te spreken op hun inzet en betrokkenheid bij de brede schoolontwikkeling Met een brede school ontwikkeling kunnen gemeentelijke doelstellingen gerealiseerd worden, met name doelstellingen op het terrein van onderwijs- en jeugdbeleid. In de programmabegroting worden de volgende doelstellingen gerelateerd aan de brede school genoemd; - verdere initiatieven ontwikkelen over inbedding van de brede schoolgedachte binnen het onderwijsveld. De brede schoolgedachte zal middels het BOS-project vanaf 2005 een nadere uitwerking krijgen in Etten-Leur Zuid. Vervolgens zal in 2007 zowel in de te bouwen school in Schoenmakershoek alsook in de wijk hooghuis de brede school gedachte vorm krijgen. - Realiseren van een kwalitatief goede coördinatie van de brede school; om de brede school structuur goed weg te zetten is goede coördinatie van de brede school onontbeerlijk. - Afstemmen met de culturele instellingen over de cultuureducatie in 2006, waarbij zoveel mogelijk aangesloten zal worden op de cultuureducatie / marktplaatsgedachte - Vormgeven van de integratie tussen onderwijs en jeugdbeleid, waarbij onze gemeentelijke inzet zich de komende tijd zal focussen op de lokale samenhang in de basisvoorzieningen. Om de rol van regisseur van het brede schoolbeleid goed te kunnen vervullen en recht te doen aan de behoefte van de brede school coördinator is een goede invulling van de brede schoolcoördinatie dus een basisvoorwaarde. De vacature voor de brede school manager Etten-Leur is in januari 2006 opengesteld. Hij/zij komt in dienst van Stichting de Markenlanden en wordt door de partijen gezamenlijk bekostigd. In dit kader wijzen wij u ook op bijlage 1 Organogram brede school Etten-Leur, waarmee schematisch de structuur van de brede school wordt weergegeven.

9 9 Bijlage 1 ORGANOGRAM BREDE SCHOOL ETTEN-LEUR Stuurgroep Brede School Etten-Leur: Algemeen directeuren van de drie onderwijsrichtingen, directie kinderopvang de markenlanden, stichting peuterspeelzalen Etten-Leur,vertegenwoordiger culturele instellingen Etten-Leur, Stichting Welzijn Etten-leur en de gemeente Etten-Leur Bovenschools Brede School coördinator MT Keen, locatiedirecteuren, leiding peuterspeelzaal, leiding kinderopvang MT Hooghuis, idem MT Zuid, idem MT Centrum, idem.

10 10 Bijlage 2 Visie ten aanzien van brede school in relatie tot sociaal cultureel educatief knooppunt. ( 1 maart 2005 door het college voor kennisgeving aangenomen) Voor beide, zowel de brede school in Etten-Leur als het sociaal cultureel educatief knooppunt zijn visie/doelstellingen geformuleerd. Beide willen wij allereerst noemen en daarna willen wij ze met elkaar in relatie brengen. Brede school: De brede school staat voor een geïntegreerde aanpak ter verbetering van de ontwikkelingskansen van kinderen en jongeren in hun diverse leefmilieus: op school, in het gezin en in hun vrije tijd. Het gaat daarbij tevens om de inrichting van een netwerk van onderwijs, welzijn en zorg rond kind en gezin ter bevordering van de sociale competentie van jongeren en van hun actieve deelname aan samenleving, onderwijs, recreatie en werk. De brede school gedachte/filosofie, welke thans een eerste uitwerking heeft in de wijk de Keen, willen we in Etten-Leur breed doorvoeren. Sociaal cultureel educatief knooppunt: Het knooppunt is een multi-disciplinair centrum, één organisatie en één gebouw waar de belangrijkste functies op het gebied van podiumkunsten, kunsteducatie, informatie en uitlening bijeen zijn gebracht. Vorenstaande leidt tot de overtuiging dat de bundeling van deze functies in één gebouw meer oplevert dan de som der delen. Om de doelstellingen van de brede school te realiseren (een geïntegreerde aanpak ter verbetering van de ontwikkelingskansen van kinderen en jongeren) spelen ook diverse partijen buiten het onderwijs een belangrijke rol. Overigens het brede school-concept voor Etten-Leur bestaat niet. Steeds zal de brede school in de betreffende wijk specifiek vormgegeven worden, waarbij wel de hiervoor genoemde doelstellingen fier overeind staan. De ene keer kan echter het zorgaccent specifieke aandacht krijgen, de andere keer is het een sportaccent en dan weer het culturele accent. Bij het inbedden van de activiteiten van de culturele instellingen in de brede school gaat het niet alleen om activiteiten, maar ook om zaken als deskundigheidsbevordering en werkwijze van onderwijzend personeel, het zogenaamde tweede lijnswerk. Voor wat betreft de culturele instellingen gaat het concreet om Sint Frans, Doornbos en Openbare Bibliotheek. Deze drie instellingen zijn ook direct deelnemer in de voornemens om te komen tot een nieuw sociaal cultureel educatief knooppunt. Uitgangspunt hierbij is de eindrapportage Barends BV en de intentieovereenkomst tussen partijen die op 14 februari 2005 door de raad is goedgekeurd. Vandaar dat het van belang is om de visie van brede school en het sociaal cultureel educatief knooppunt hier naast elkaar te leggen en te bezien hoe beide zich tot elkaar verhouden en naast elkaar verder vormgegeven kunnen worden. Vandaar dat portefeuillehouders Onderwijs en Cultuur elkaar geregeld (eens in de 6/8 weken) bijpraten over de ontwikkelingen op de voornoemde terreinen. Voorts zal een vertegenwoordiger van de voornoemde culturele instellingen deel gaan nemen in de stuurgroep brede school, waardoor het gezamenlijke draagvlak ook vanuit die zijde verder vergroot wordt. In het middelpunt van de twee beleidsterreinen (sociaal-cultureel educatief knooppunt en brede scholen) staat de cultuureducatie en de uitvoering hiervan: Wat wordt er vanuit de culturele instellingen centraal en wat wordt er decentraal aangeboden? Het decentraal aanbieden vanuit deze culturele instellingen werd aanvankelijk als een kans gezien. Vanuit die insteek willen wij ook nu het een en ander benaderen.

11 11 Het decentraal werken vanuit de culturele instellingen in de brede school moet als een kans benut worden zonder dat het een bedreiging vormt voor het realiseren van het sociaal cultureel educatief knooppunt. Onze overtuiging is dat dit ook absoluut mogelijk is waarbij beide ontwikkelingen elkaar kunnen versterken. Als we kijken naar de resultaten van het kunstmenuutje van Doornbos en Sint Frans in het schooljaar en naar de respons van de kunstige uurtjes in het schooljaar dan blijkt dat het decentraal aanbieden van muziek, theater, beeldende vorming en dans een groot succes kan zijn. In de kunstige uurtjes zitten activiteiten als: dubbele pret met accordeon en klarinet, vooruit met de fluit, muziektuin, als kat en hond, alles gaat digitaal, bikkels kinderatelier, dansexpressie en streetdance. Deze laagdrempelige activiteiten kunnen een opstap zijn naar de eerste lijns-activiteiten in het nieuw te vormen sociaal cultureel educatief knooppunt. Naast deze activiteiten wordt door Doornbos, Sint Frans en basisscholen samengewerkt aan de ontwikkeling van een doorlopende leerlijn voor de kunstzinnige vakken Beeldende Vorming, Dans en Theater. Een en ander is nader uitgewerkt in een overeenkomst. Ook vanuit de bibliotheek is een kwaliteitsimpuls gegeven aan de informatiefunctie in het basisonderwijs middels de realisering van de mediatheek door de bibliotheek in de brede school. Bovenstaande praktische vertaling sluit overigens aan bij de visie, zoals die neergelegd is in de structuurvisie + waarin ook ingegaan wordt op brede school ontwikkelingen in relatie tot cultuur en de bijbehorende notitie lokaal sociaal beleid van maart Door deze wijze van werken zijn er en worden er geweldige resultaten bereikt door de cultuurpoot in de brede school. Dit wordt nu gerealiseerd in het Voortouw en in ons beleid streven we dit ook na bij de verdere uitbouw van het brede schoolbeleid in heel Etten-Leur. Hierbij is sprake van een groeimodel met plan van aanpak en jaarprogramma waarover vooraf overeenstemming bestaat tussen het onderwijs en de andere brede school partners. Afspraken vastgelegd in het jaarprogramma van de instellingen worden financieel vertaald en opgenomen in de begroting van de culturele instellingen, respectievelijk het toekomstige culturele knooppunt. De gemeente zal in de subsidievoorwaarden naar instellingen opnemen dat de inzet van de culturele instellingen via een groeimodel dient plaats te vinden. Een en ander volgens een te overleggen plan van aanpak en jaarprogramma, waarin geconcretiseerd wordt welke inzet door de culturele instellingen geleverd wordt in de brede school. De gemeente controleert bij de subsidieafrekening (rekening en inhoudelijk jaarverslag) of voldaan is aan deze subsidievoorwaarden. Vorenstaande heeft naar onze overtuiging geen enkele negatieve uitwerking naar ons beleidsvoornemen om te komen tot het sociaal-cultureel educatief knooppunt: Het multi-disciplinair centrum, één organisatie en één gebouw waar de belangrijkste functies op het gebied van podiumkunsten, kunsteducatie, informatie en uitlening bijeen zijn gebracht. Interessant is om gebaseerd op de positieve ervaringen in het (proef)project het Voortouw en de voornemens op het terrein van cultuureducatie na te streven of we kunnen komen tot een verdere uitbouw van de inbreng van de culturele instellingen in de brede school en hiervoor o.a. subsidiegelden te verwerven vanuit het provinciale cultuurbeleid. Samenvattend stellen wij vast dat zowel het beleidsvoornemen van de brede school als ook het beleidsvoornemen ten aanzien van het sociaal-cultureel educatief knooppunt gezien worden als kansen/intenties, die, mits zorgvuldig uitgewerkt, elkaar over en weer zullen versterken.

12 12