Inleiding De school: wie, wat waar Waar de school voor staat Onderwijs Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school 17

Transcriptie

1

2 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. De school: wie, wat waar 4 2. Waar de school voor staat 6 3. Onderwijs 9 4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school Ouders Kwaliteitszorg Resultaten van het onderwijs Praktische zaken Namen en adressen 28 Bijlage 1 De profielen Certificaat Nederlands als Vreemde Taal Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 2

3 Inleiding Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De schoolgids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen in de schoolgids lezen waarom onze school een goede keuze is. Aan ouders die al leerlingen op onze school hebben, leggen wij verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde resultaten. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. Wij willen samen met u werken aan de kwaliteit van het onderwijs van De Tulpen-Bolletjes. In de schoolgids zijn ook opgenomen de les- en vakantieroosters en uiteraard ook veel praktische informatie. De schoolgids sluit aan bij het schoolplan van onze school. Dit is een beleidsdocument waarin wij voor de schooljaren 2015 en 2016 uitgebreid beschrijven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. U bent welkom om het schoolplan eens in te kijken. De schoolgids ligt ter inzage op school en is na te lezen op de website van de school: Volg ons via de Facebookpagina: Tulpenbolletjes Heraklion Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Om de informatie in de schoolgids nog beter te kunnen afstemmen op uw wensen, horen wij graag wat u van onze schoolgids vindt. Zo kunnen we samen werken aan een nog betere kwaliteit van ons onderwijs. Deze schoolgids wordt jaarlijks gemaakt in samenwerking met het leerkrachtenteam en vastgesteld door het schoolbestuur. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 3

4 1. De school: wie, wat, waar 1.1 Contactgegevens NTC-onderwijs De Tulpen-Bolletjes Agias Lavras Heraklion, Kreta, Griekenland Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs : Brin 28 GX : Brin 28 XP Telefoon: ntctulp@otenet.gr Internet site: Tulpenbolletjes Heraklion 1.2 Schoolorganigram Schoolbestuur Werkgever Leerkrachten Werknemers Oudercommissie Bibliotheekcommissie Activiteitencommissie Kascontrolecommissie Redactie schoolblad de Hollandse Nieuwe 1.3 Bestuur en overige functies: Bestuur: Voorzitter / contactpersoon NOB Vice-voorzitter / contactpersoon leerkrachten Secretaris Penningmeester Bestuurslid Irma Maniadaki - Hartman Marianne Kambaka - Wijkhuizen Sandra Rizaki-Cox Samantha Helmich Karen Beijer Kascontrolecommissie: Guus Vergnes Jacqueline Kuilder Esther Poulaki-Van de Donk Webmaster Leen Patsianotaki Seurynck Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 4

5 1.4 Leerkrachten Mijn naam is Els Castelijns, sinds 2014 ben ik verbonden aan NTC school De Tulpen-Bolletjes. Ik ben 33 jaar oud, kom oorspronkelijk uit Eindhoven en heb een tijd lang binnen het VO gewerkt. Ik heb me sinds mijn vorige baan in 2012 me veelal op andere activiteiten gefocust, maar ik miste het contact met de kinderen enorm, een enthousiast team om mee samen te werken en de ruimte om mijn creativiteit en vaardigheden in te zetten voor het leerproces van leerlingen. Mijn naam is Nikki Bekking en ik ben 25 jaar oud. In 2013 ben ik naar Kreta verhuisd, maar mijn passie voor de Nederlandse taal en cultuur heb ik echter niet achtergelaten. Ik vind het dan ook enorm leuk om kinderen enthousiast en bekend te maken met de Nederlandse taal en cultuur. Daarom ben ik in 2014 bij de Tulpen-Bolletjes begonnen als klassen assistent. Sindsdien ben ik ook hard aan het studeren om mijzelf te professionaliseren. Binnenkort zal ik mijn NTC-bekwaamheidstraject afronden. Beide leerkrachten worden begeleid door Inge Ossenblok, leerkracht en directrice op NTC-school De Taalbrug in Voula te Athene. Wijze van vervanging bij afwezigheid Er kunnen redenen zijn dat leerkrachten niet aanwezig zijn, zoals ziekte of het volgen van cursussen. In de regel zal de vervanging intern worden opgelost, om zo veel mogelijk te voorkomen dat leerlingen vanwege afwezigheid van de leerkracht de school moeten verzuimen. Personeelsbeleid Het huidige schoolteam bestaat uit 1 leerkracht en een klasse-assistente. Door het dalende aantal leerlingen is het noodzakelijk de verschillende groepen samen te voegen. Dit betekent dat het aantal lesuren per leerkracht is afgenomen. De taken van de leerkrachten zijn o.a.: plannen en uitvoeren van het lesprogramma rapporteren van leerling-vorderingen bijhouden van leerlingendossiers opstellen en uitvoeren van handelingsplannen informatievoorziening aan ouders opstellen van leerlingenrapporten bijhouden van absentie van de leerlingen maken van cultuurprogramma periodiek (maandelijks) overleg met bestuur In mei wordt het schooljaar geëvalueerd en vindt een functioneringsgesprek met de leerkracht/klasseassistente plaats. Scholing van leraren Voor de school en de leerkrachten is het van belang dat de ontwikkelingen binnen het onderwijs worden gevolgd. Daarom geeft de school de leerkracht de kans om de deskundigheid op peil te houden en/of te vergroten door deel te nemen aan de bijscholing die jaarlijks te Veldhoven door de Stichting NOB wordt georganiseerd. In de zomer van 2015 heeft Nikki Bekking deelgenomen aan de bijscholing. Ze heeft o.a. een cursus gericht op het VO gevolgd. Het bekwaamheidstraject waaraan zij deelneemt zal eind november 2015 afgerond zijn. Els Castelijns nam half november deel aan de Griekenland bijeenkomst voor leerkrachten in Athene. Daar volgde ze de volgende bijscholingscursussen: Yurls Hoe kan ik dit gebruiken in mijn onderwijspraktijk?, VO motiverende werkvormen en Uitwisseling van informatie en ervaring. Er was een vertegenwoordiger van het NOB aanwezig. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen- Bolletjes Pagina 5

6 2. Waar de school voor staat 2.1 Missie Het geven van Nederlands taal- en cultuuronderwijs aan Nederlandstalige en anderstalige leerlingen in de leeftijd van 2 jaar en 3 maanden t/m 18 jaar alsmede volwassenen woonachtig op Kreta. Doel voor de Nederlandstalige leerlingen (NTC-richting 2) is om op ieder gewenst moment te kunnen instromen in het Nederlandse onderwijs en te kunnen functioneren in de Nederlandse samenleving. Doel voor de anderstalige leerlingen (NTC-richting 3, zowel kinderen als volwassenen) is om de instroom in de Nederlandse samenleving te vergemakkelijken door te zorgen voor een basiskennis van de Nederlandse taal en cultuur. 2.2 Visie Op grond van de leerlingenpopulatie van de NTC-school en rekening houdend met onze missie willen wij in de komende periode in het bijzonder aandacht besteden aan: Het vergroten van het leerlingenaantal op onze school door verdere differentiering van het aangeboden onderwijs (naast Richting 2 meer aandacht voor Richting 3 onderwijs ). Het zoeken naar nieuwe middelen (financieel of door samenwerkingsverbanden aan te gaan) om de financiële drempel van de school laag te houden en continuering van de school te waarborgen. Stimuleren van de ouderparticipatie voor het uitvoeren van (bestuurs)taken (door plaats te nemen in het bestuur of een commissie). Het actiever aanwenden van pr-functie binnen het bestuur voor promotie school en uitbreiden van bestaande en creëren van nieuwe netwerken Systematisch evalueren van de kwaliteit van het onderwijs (contact onderwijs, individueel gericht onderwijs, handelingsplannen) Oriëntatie nieuwe lesmethodes (Online-Nederlands, VO) Updaten van het LOVS 2.3 Achtergronden / Uitgangspunten De school is ontstaan naar aanleiding van de resultaten van een enquête die is gehouden in februari 1991 onder Nederlanders, wonend op Kreta, die op dat moment stonden ingeschreven bij het Nederlands Consulaat in Heraklion. Uit de enquête kwam niet alleen belangstelling voor Nederlands onderwijs voor de kinderen naar voren, maar ook voor een Nederlandse vereniging en bibliotheek. Dit resulteerde in de oprichting van een vereniging per 5 mei 1991 en Nederlands onderwijs onder één bestuur. Op 1 september 1991 werden de eerste Nederlandse lessen gegeven en vier jaar later nam de school voor het eerst zijn intrek in een eigen leslocatie. Twee verhuizingen later hebben we -ondanks het vertrek van een deel van de leerlingen naar de NTC-school in Chersonissos in 2006, en een drastische afname van het aantal leerlingen als gevolg van de crisis sinds 2010 nog steeds een eigen leslocatie met 2 lokalen. Deze leslocatie is een representatief en veilig onderkomen. Sinds 1997 is de naam van onze school: "De Tulpen-Bolletjes". De Tulpen worden geassocieerd met Nederland en bol is het synoniem van hoofd (figuurlijk hersens). De school wil een bijdrage leveren aan een positief zelfconcept van de leerlingen. Begrip, kennis en waardering zullen hierbij belangrijke vaardigheden zijn. Eveneens willen wij de leerling in de gelegenheid stellen om zich binnen zijn aard, aanleg en achtergrond zo volledig mogelijk te ontwikkelen en te oriënteren wat betreft de Nederlandse taal en cultuur. Voor de kinderen die onze NTC-school bezoeken, is door de ouders veelal bewust gekozen voor het Nederlands als tweede taal en voor Nederland als het land waarmee speciale emotionele en culturele banden onderhouden worden. Ons onderwijs heeft daarom een belangrijke taak als centrum van de Nederlandse taal en cultuur. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 6

7 2.4 Aannamebeleid Het aannamebeleid kent de volgende voorwaarden: Voor het primair- en voortgezet onderwijs kunnen kinderen aangemeld worden die de nationaliteit van één van de lidstaten van de Europese Unie hebben. De school richt zich voornamelijk op NTC richting 2 leerlingen en dat betekent dat deze kinderen thuis met tenminste één van de ouders Nederlands spreken, maar een andere taal zal dominant zijn. Het kind dient een redelijke tot goede Nederlandse spreek- en luistervaardigheid te hebben. De leerling kan instromen wanneer de taalachterstand niet meer dan 2 jaar betreft. Kerndoelen en tussendoelen voor verschillende jaargroepen worden op een maximale afstand van twee jaar gevolgd. De laatste jaren richt de school zich ook op het toenemend aantal NTC-richting 3 leerlingen (zowel kinderen als volwassenen). Deze leerlingen dienen het Nederlands aan te leren als vreemde taal, aangezien zij niet of vrijwel geen Nederlands spreken. Zij vormen een aparte groep binnen de school. Het doel is hoofdzakelijk basiskennis van de Nederlandse taal op te bouwen voor werk of studiedoeleinden. In bepaalde gevallen kan instroming in het Richting 2 onderwijs plaatsvinden. Aanmelden van leerlingen dient te geschieden vòòr 1 september van het schooljaar; Toelaten van kinderen tijdens het schooljaar zal alleen in uitzonderingsgevallen plaatsvinden. De groeps-leerkracht bepaalt of de instroming geen problemen oplevert voor de lesgroep waarin het kind dient te worden opgenomen. Voor het primair onderwijs dienen kinderen vòòr 1 oktober van het lopende schooljaar vier jaar te zijn. Hierbij hanteert de school een uitzondering voor kinderen die in de periode van 1 oktober t/m 31 december vier jaar worden. Deze leerlingen mogen instromen op hun vierde verjaardag. Voor het voortgezet onderwijs is de maximale leeftijd tot instroming 18 jaar; de leerling dient deze leeftijd te hebben vòòr 1 oktober van het betreffende schooljaar. Het NTC-onderwijs kan worden afgesloten met het behalen van één of meerdere CNaVT (Nederlands als vreemde taal)-certificaten. De daarvoor opgestelde profielexamens worden afgenomen in het voortgezet onderwijs (verspreid over 2 of 3 schooljaren). De school biedt de ouders en het kind aan om een proefles bij te wonen, om te bezien of de lessen aansluiten bij de verwachtingen. Na een aantal maanden zal de groepsleerkracht met de ouders bespreken hoe de leerling zich ontwikkelt en welke vorderingen zijn gemaakt. Aan het einde van het schooljaar worden de resultaten besproken en advies gegeven omtrent de voorzetting of stopzetting van het onderwijs. Van de ouder en de leerling wordt verwacht dat zij de Nederlandse lessen serieus nemen. Ook is de inzet voor en de steun aan de school door de ouder van groot belang. De ouder dient de taal-ontwikkeling te ondersteunen door veel voor te lezen en televisie en/of dvd s met de kinderen te kijken. De ouder heeft een belangrijke rol bij het gebruik van de Nederlandse taal en de motivatie voor de Nederlandse lessen, inclusief het huiswerk. Aanmelding van leerling met een leer- of gedragsprobleem (waaronder o.a. dyslexie en ADHD): Tijdens het toelatingsgesprek zullen de wensen/verwachtingen van de ouders aan de orde komen. Echter de faciliteiten en mogelijkheden die de school kan bieden in deze, zullen bepalend zijn of een leerling geaccepteerd kan worden. Indien de school over de faciliteiten beschikt en tot toelating van de leerling besluit dan zal in alle gevallen een proefperiode van 1 jaar worden gehanteerd. Wanneer een kind onderwijs heeft genoten op een andere (NTC) school dan dient de ouder bij de toelatingsprocedure het onderwijskundig rapport of laatste schoolrapport en bewijs van uitschrijving van eerdere school te overleggen. Indien dit niet mogelijk is (of genoemd rapport is onvolledig), dan zal een toets worden afgenomen om het niveau van de leerling te bepalen. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 7

8 2.5 Absentie Het schooljaar heeft 37 verplichte schoolweken met wekelijks minimaal 3 uur les. De leerlingen horen aanwezig te zijn gedurende deze lessen, maar uiteraard kan het voorkomen dat de leerling ziek is of een andere plausibele reden heeft om niet op school te komen. Incidenteel lesverzuim dient de ouder voor aanvang van de les bij de groepsleerkracht te melden. Aangezien de leerkracht een bepaald programma heeft, is het noodzakelijk dat alle leerlingen aanwezig zijn als de les begint. Wij verwachten dan ook dat een leerling vijf minuten voor aanvang van de les aanwezig is. De leerling kan het huiswerk en eventuele gemiste opdrachten telefonisch of via bij de leerkracht opvragen. Indien een leerling door bijvoorbeeld de Griekse schooltijden niet op tijd aanwezig kan zijn, dan kunt u dit bespreken met de leerkracht, wij kunnen u bijvoorbeeld een brief meegeven met een verzoek aan de Griekse school om uw zoon/dochter toestemming te verlenen eerder van school te vertrekken. Op school wordt een (digitale) absentieregistratie bijgehouden; daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen gemelde en niet gemelde absentie en de aangegeven reden tot verzuim. In het leerlingrapport (2x per jaar) wordt het aantal verzuimuren vermeld. Verzuim van een leerling in het NTC-onderwijs leidt al snel tot een (te) grote leerachterstand en is het een grote opgave om, in de beschikbare tijd, de opgelopen achterstand bij te werken. Indien er sprake is van veelvuldige afwezigheid zal de leerkracht contact opnemen met de ouder. Wanneer het verzuim blijft en tot een te grote opgelopen achterstand heeft geleid, kunnen bestuur en leerkrachtenteam van de school besluiten dat de leerling de school moet verlaten. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 8

9 3. Onderwijs 3.1. NTC-onderwijs Nederlands taal- en cultuuronderwijs wordt aangeboden aan Nederlandstalige kinderen over de gehele wereld. De NTC-scholen zijn aangesloten bij de Stichting Nederlands Onderwijs Buitenland (St. NOB) en staan onder toezicht van de Nederlandse Onderwijsinspectie. De bij de St. NOB aangesloten scholen ontvangen sinds het kalenderjaar 2014 een tijdelijke subsidie van de Nederlandse overheid. De lessen zijn een aanvulling op het onderwijs van de dagschool. Dat betekent dat het aantal beschikbare uren en lestijden beperkt is tot de naschoolse tijden. De leerlingen, die NTC-onderwijs volgen, krijgen gemiddeld 3 uur per week les. Het taalniveau van deze leerlingen wordt uitgedrukt in Richting 1, 2 of 3. Voor het bepalen van de richting wordt gekeken naar hoe goed de leerling het Nederlands beheerst. Dat niveau wordt mede bepaald door de hoeveelheid en de kwaliteit van het Nederlandse taalaanbod thuis en op school. De richtingen worden alsvolgt gedefinieerd: NTC-richting 1 (PO): De leerling heeft het niveau van leeftijdgenoten in Nederland. In de thuissituatie is Nederlands vaak de dominante taal naast de taal van het land waarin het kind verblijft. Gestreefd wordt naar direct aansluiting op het onderwijs in Nederland. NTC-richting 2 (PO): De leerling heeft maximaal een achterstand van twee jaar op zijn leeftijdsgenoten in Nederland. In de thuissituatie wordt veelal met een van beide ouders Nederlands gesproken. Gestreefd wordt naar het bereiken van een zo hoog mogelijk niveau van mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid. NTC-richting 3 (PO): De leerling heeft een achterstand van meer dan twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. Vaak wordt in de thuissituatie van deze leerlingen geen Nederlands gesproken en leren deze leerlingen Nederlands als vreemde taal. Het leerstofaanbod is vooral gericht op het vergroten van de woordenschat en de spreekvaardigheid. Het overgrote deel van onze leerlingen zijn richting 2 leerlingen. Tijdens het aanmeldingsgesprek wordt geprobeerd een zo goed mogelijk beeld te krijgen van het taalniveau van het kind. NTC richting 3 onderwijs vereist zijn eigen specifieke didactiek en leermethodes. Onderwijs wordt aangeboden indien er zich voldoende leerlingen aanmelden, zodat het praktisch, didactisch en financieel haalbaar is. In het voortgezet onderwijs spreken we van doelen: Doel 1 (VO): Aansluiten bij voortgezet onderwijs in Nederland; gericht op terugkeer in het Nederlands onderwijs. Toewerken naar kerndoelen van de onderbouw (jaar 1, 2 en 3) en exameneisen van het VMBO HAVO/VWO m.b.t. de Nederlandse taal en cultuur. Zowel de actieve als de passieve taalvaardigheden worden ontwikkeld en gestimuleerd. Onderwijs moet ook voorbereiden op de klas- en lesorganisatie in het moderne Nederlandse onderwijs (eigen verantwoordelijkheid, projecten, ICT, enzovoort) en de cultuur c.q. sfeer op scholen (samenleving). Er moet voorlichting zijn over vervolgonderwijs en de opzet van het Nederlands VO vanuit het perspectief van internationaal onderwijs en de arbeidsmarkt. Doel 2 (VO): Behalen van internationaal diploma bij het CNaVT. Het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal (CNaVT) is een internationaal erkend certificaat voor studenten die buiten het Nederlandse taalgebied Nederlands leren. Deze studenten hebben behoefte aan toetsing van hun vaardigheden, bijvoorbeeld om na te gaan of hun niveau voldoende is voor een Nederlandstalige studie- of werkomgeving. Het CNaVT ontwikkelt examens Nederlands als Vreemde Taal (niet te verwarren met NT2) en stelt een toetsenbank samen voor leerkrachten Nederlands over de hele wereld. Het certificaat voldoet aan de eisen die worden gesteld in het kader van het Europese raamwerk voor vreemdetaaltoetsing (ERK) en komt tegemoet aan de behoeften van de doelgroep. Buitenlandse studenten kunnen examens afleggen op toeristisch/informeel, maatschappelijk, professioneel of academisch vlak. Op die wijze sluiten de certificaten goed aan op een beroep of (vervolg)studie. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 9

10 De examens die op de Tulpen-Bolletjes kunnen worden afgelegd zijn: Profiel Toeristische en Informele Taalvaardigheid (PTIT) Profiel Maatschappelijke Taalvaardigheid (PMT) Profiel Professionele Taalvaardigheid (PPT) Educatief Startbekwaam (voorheen PTHO) Educatief Professioneel (voorheen PAT) Doel 3 (VO): Bijhouden van het Nederlands: bereiken van zo hoog mogelijk niveau van mondelinge taalvaardigheid. Kerndoelen worden op afstand gevolgd. Deze kinderen zullen thuis Nederlands spreken, maar een andere taal zal dominant zijn. Nadruk in NTC VO-onderwijs op mondelinge taalvaardigheid; minder accent op schriftelijke taalvaardigheid. Doel: het behalen van Certificaat Nederlands als Vreemde Taal Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs. Het door ons aangeboden voortgezet onderwijs (een mix tussen doel 1 en 2) is niet primair gericht op directe aansluiting op het Nederlands onderwijs, maar richt zich op die lesstof die nodig is voor een goede basis in het Nederlands waardoor een eventuele overstap eenvoudiger zal verlopen. 3.2 Organisatie van het onderwijs Op onze NTC-school wordt les gegeven aan peuters, kinderen van groep 1 tot en met 8 van het primair onderwijs en aan leerlingen in het voortgezet onderwijs. Ons NTC-richting 2 onderwijs heeft als doelstelling om aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland, zodat kinderen bij terugkeer naar Nederland, zo veel als mogelijk, aansluiting vinden in het Nederlandse onderwijs. We richten ons op toewerken naar de kerndoelen zoals deze geformuleerd zijn voor de deelvaardigheden van de Nederlandse taal. Ons NTC-richting 3 onderwijs heeft als doelstelling de leerlingen basiskennis van de Nederlandse taal bij te brengen waardoor verhuizing naar Nederland of Belgie (voor bijv. studie) of doorstroming naar NTCrichting 2 onderwijs vergemakkelijkt wordt. Onze school vindt het tevens belangrijk dat we toe werken naar een duidelijk doel/examen. Een examen werkt stimulerend voor de leerlingen, leerkrachten en ouders. Wij werken toe naar het behalen van minimaal één van de CNaVT-certificaten (zie bijlage 1). Deze profielexamens worden afgenomen in het voortgezet onderwijs. Het examen is geen doel op zich maar een stap om een goede aansluiting te krijgen bij onderwijs in Nederland. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 10

11 3.3 Groepsgrootte en indeling: Totaal aantal leerlingen voor schooljaar is 22. Aantal leerlingen Peuters Groep R3 Groep 1 Groep 2 Groep 2a Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Groep VO 1 Groep VO 2 0 leerlingen 3 leerlingen 3 leerlingen 1 leerling 1 leerling 3 leerlingen 2 leerlingen 2 leerlingen 1 leerling 3 leerlingen 1 leerling 2 leerlingen 0 leerlingen Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 11

12 3.4 Onderwijsaanbod en methoden Kinderen leren taal door taal te gebruiken! Op NTC school de Tulpen-Bolletjes karakteriseren de lessen zich door een interactieve werkwijze en een taalaanbod dat is afgestemd op de individuele verschillen en behoeften van kinderen. Leerlingen leren van elkaar, in een omgeving waarin voorzien wordt in een taalaanbod en lesstof die steeds net boven hun eigen niveau ligt, met veel ruimte voor eigen inbreng en ondersteunende feedback. Taal is overal in de klas. De leerlingen krijgen de kans om gericht hun vaardigheden voor spreken en luisteren verder te ontwikkelen. Daarbij wordt zowel gewerkt aan doelen voor gespreksvaardigheden, luistervaardigheden als de mondelinge vaardigheden spreken en presenteren. Leerlingen leren informatie te beoordelen uit diverse actuele bronnen en daarop met argumenten te reageren, ook in een discussie. Bij het bestuderen van teksten leren leerlingen informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, door middel van zoek-strategieën en stappenplannen, waaronder schema's, woordenboeken en digitale bronnen. Het ordenen en verzamelen van informatie op basis van inhoud en vorm van een tekst is ook van belang bij het schrijven van een brief, de voorbereidingen van een boekverslag, het invullen van een formulier of het maken van een werkstuk. Zij besteden daarbij aandacht aan zinsbouw, correcte spelling, een leesbaar handschrift en eventueel aan beeldende elementen. "Ontleden van zinnen is belangrijk", dat zegt iedereen. Waarom eigenlijk? Als je weet hoe een zin is opgebouwd, dan kun je de betekenis makkelijker achterhalen. Ook is de spelling van sommige woorden afhankelijk van hun plaats in de zin. Ontleden geeft inzicht in de opbouw van een taal en daardoor leer je die taal makkelijker. Om goede zinnen te maken moet je weten welke woorden bij elkaar horen en op welke plek ze in een zin kunnen staan, daarom leren onze leerlingen een aantal taalkundige principes en regels. Zij kunnen redekundig ontleden: ze onderscheiden in een zin de persoonsvorm, het onderwerp, het lijdend voorwerp, het meewerkend voorwerp en de bijwoordelijke bepaling van elkaar. Op het vlak van taalkundig ontleden kunnen zij de verschillende woordsoorten benoemen. De leerlingen kennen: - de regels voor het spellen van werkwoorden; - de regels voor het spellen van andere woorden dan werkwoorden; - de regels voor het gebruik van leestekens; - verschillende woordsoorten en kunnen deze van elkaar onderscheiden. De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. Onder 'woordenschat' vallen ook begrippen die het leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken. We werken op school met de methodes De leessleutel groep 1/2, Veilig leren lezen, Schrijftaal, Nieuwsbegrip, Online Nederlands van Edufax, Op nieuw niveau en eigen materiaal dat een verdiepende en aanvullende functie heeft, aansluitend op de leerlijn uit andere methodes. Basisonderwijs Groepen 1, 2 en 2a Groep 2a en 3 Groepen 4 t/m 8 Leessleutel Veilig Leren Lezen Schrijftaal Humpie Dumpie Online Nederlands Nieuwsbegrip ( XL) Voortgezet onderwijs Groep Vo-1 en VO-2 NTC-3 onderwijs Groep NTC-3 Nieuwsbegrip (XL) CNaVT toetsenbank Op nieuw niveau Mondelings Nederlands Nieuw Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 12

13 3.4.1 Cultuuronderwijs Het cultuuronderwijs op onze school beoogt het in stand houden en versterken van de verbondenheid met de Nederlandse cultuur. Op onze school wordt Nederlands cultuuronderwijs opgenomen in de reguliere lessen en aangevuld met buitenschoolse activiteiten. Het omvat kennis van de maatschappij en cultuur, we volgen actuele ontwikkelingen, leren over geografie en de geschiedenis van Nederland. Hiervoor gebruiken we actueel materiaal, over onderwerpen die nu in Nederland aan de orde zijn en maken we gebruik van materiaal uit de methode NederLAND IN ZICHT en de campagne Verleden van Nederland Groepen 1, 2 en peuters Groep 1 en 2 In groep 1 en 2 werken we met de methode de Leessleutel en ligt de nadruk op activiteiten die gericht zijn op taalontwikkeling, woordenschat en motoriek. De leerkracht haalt ook veel bruikbaar materiaal van internet. We werken met de zogenaamde tussendoelen beginnende geletterdheid. Dit zijn tussendoelen in de taal-, lees- en schrijfontwikkeling. Daarnaast is er aandacht voor samen spelen, zelfstandigheid en expressie. Al deze onderdelen zijn belangrijk als voorbereiding op het latere lees- en taalonderwijs. We beginnen en sluiten de les altijd af in de kring, omdat dit voor leerlingen op deze leeftijd een veiligheid biedt. Aan de hand van thema s komen alle aspecten die van belang zijn voor de taalontwikkeling van het jonge kind aan de orde. In het kader van een thema wordt gewerkt aan de uitbreiding van de woordenschat, d.m.v. woordwebben, verteltafel, illustratiematerialen, (interactief)voorlezen, gesprekken, boekbesprekingen, liedjes, versjes, rijm-en taalactiviteiten, werkbladen en ontwikkelingsmaterialen. Het spelend en ontdekkend leren is heel belangrijk, want op deze manier leren de kinderen hoe hun wereld in elkaar zit. Wie speelt in de poppenhoek is ook bezig met taalontwikkeling en wie speelt met een lotto leert getallen of kleuren. Een kind dat op een vel papier de golfjes van de zee tekent is bezig met voorbereidend schrijven. Peuters We bieden ook de mogelijkheid tot het volgen van voorschoolse educatie. In onze peutergroep zijn kinderen welkom die nog net niet oud genoeg zijn voor de kleutergroep. De kinderen kunnen zo al op een gestructureerde wijze met de Nederlandse taal in aanraking komen. De lessen zijn opgezet rond het programma het Zandkasteel waarin Sassa en Toto de hoofdrol spelen. Zij zijn dan ook terug te vinden in de klas en gaan zo nu en dan mee naar huis voor een logeerpartij. Dit biedt de kinderen de gelegenheid om te vertellen wat ze meegemaakt hebben. Er wordt gewerkt met thema s die meerdere weken centraal staan. Het voornaamste doel is het spelenderwijs leren waarbij er veel aandacht is voor het uitbreiden van de woordenschat. Geselecteerde woorden komen op een doelgerichte manier aan bod en staan ook centraal tijdens de diverse spelactiviteiten. Er wordt onder andere interactief voorgelezen en samen gespeeld, getekend, geknutseld, gedanst en gezongen. De kinderen zijn zo op een speelse wijze bezig met taal Groepen 2a en 3 Spellen en technisch lezen Het veelzijdig verkennen van letters en klanken (luisteren, kijken, ordenen) en het steeds opnieuw herhalen van bekende letters in nieuwe combinaties neemt een centrale plek in binnen de lessen. Tijdens het spellen, moeten leerlingen in groep 3 elke klank actief omzetten in een letter. Door met letters te gaan spelen in zoveel mogelijk posities en lettercombinaties krijgen leerlingen niet alleen inzicht in de structuur van taal maar gaan ze dit inzicht sneller kunnen toepassen bij het lezen van nieuwe woorden én zinnen. Hierdoor ervaren ze dat ze echt met taal aan de slag zijn en het biedt hen veel mogelijkheden om de leesen spellingvaardigheid te automatiseren. Woordenschat Met Veilig leren lezen werken we gericht aan het uitbreiden van de woordenschat van de leerlingen. Hierbij ligt het accent niet louter op het aantal nieuwe woorden die aan bod komen maar des te meer op het verdiepen van de woordkennis door in te gaan op verschillende betekenisaspecten en relaties te leggen tussen woorden. Woordenschat is dus meer dan een opsomming van definities maar staat in Veilig leren lezen voor dieper verbaal begrip van woorden. Ook hier zijn de ankerverhalen erg belangrijk, die bij elke kern horen en expliciet inzoomen op kernwoorden, zowel concrete als meer abstracte woorden. Iedere les wordt er interactief voorgelezen en reflecteren we samen op het ankerverhaal of andere verhalen die Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 13

14 daaraan gelinkt kunnen worden. Op deze manier leren de kinderen ook hoe ze een verhaal gestructureerd kunnen navertellen en in gesprek gaan over de inhoud. Schrijfonderwijs Deze beweging is zó individueel, dat ieder van ons, hoewel wij dezelfde letters hebben leren zetten, in zijn schrift zijn eigen karakter neerlegt, en er evenveel verschil van handschrift is, als er mensen zijn. Zo wordt ons handschrift een der duidelijkste en onuitwisbaarste tekenen, waaraan onze persoonlijkheid is te herkennen. Maria Montessori In de lessen bieden we gelijktijdig schrijf- en drukletters aan, schrijven doen we in schrijfletters, drukletters lezen we alleen. We ontwikkelen de fijne motoriek zodat de kinderen een vlot en leesbaar handschrift kunnen ontwikkelen in verbonden schrift met behulp van de methode schrijftaal. Een ander voordeel naast de schrijfsnelheid van het verbonden of lopend schrift is dat de woorden in zinsverband duidelijk van elkaar gescheiden zijn. Leesbevordering en lesplezier Tijdens de lessen hebben de boekjes op het leesniveau van de leerlingen een eigen plek in het lokaal en kunnen kinderen een boek kiezen dat zij zelf willen lezen. Iedere les sluiten we af met een leuk spel in het kader van het ankerverhaal, waarbij we ook: motoriek oefenen, het bouwen van zinnen, het maken van nieuwe woorden of lekker creatief bezig zijn Groepen 4 t/m 8 We werken met Nieuwsbegrip, Online Nederlands van Edufax en eigen materiaal dat een verdiepende en aanvullende functie heeft, aansluitend op de leerlijn uit andere methodes. Online Nederlands is vanaf schooljaar een lesprogramma dat onafhankelijk is van een methode. Uitgangspunt van de methode is voldoen aan de richtlijnen van de kerndoelen (inhoud van het onderwijsaanbod) en referentieniveaus (het beheersingsniveau) om de kwaliteit te garanderen van het onderwijs en de opbrengsten te behalen met de methode. Online Nederlands voldoet aan de doelen die behaald moeten worden aan het eind van elk leerjaar in het basisonderwijs. Nieuwe inzichten en digitale mogelijkheden maken het mogelijk om continu het lesprogramma te verbeteren en waar nodig direct aan te passen aan de behoeften van docenten en leerlingen. Het lesprogramma bestaat uit 30 taken. Elke taak is opgebouwd uit meerdere lessen. Na vijf taken is een zogenaamde afrondingsweek. Deze week wordt gebruikt als uitloopweek en/of om extra aandacht te besteden aan bepaalde onderwerpen en/of taalonderdelen. Na vijf taken wordt er een taaltoets afgenomen. In totaal worden zes taaltoetsen aangeboden verdeeld over 30 taken. Vanaf groep 4 werken onze leerlingen met Nieuwsbegrip aan begrijpend lezen. In groep 4 wordt niveau AA aangeboden. In groep 5 en 6 niveau A en in groep 7 en 8 niveau B. Er worden bijbehorende filmpjes bekeken en ook sinds het schooljaar kunnen leerlingen aan de slag met NieuwsbegripXL. Dit zijn o.a. opdrachten begrijpend lezen en woordenschat die, thuis, op de computer gemaakt worden. Bij het bestuderen van teksten tijdens de lessen van Nieuwsbegrip leren leerlingen informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, door middel van zoek-strategieën en stappenplannen, waaronder schema's, woordenboeken en digitale bronnen. Het ordenen en verzamelen van informatie op basis van inhoud en vorm van een tekst is ook van belang bij het schrijven van een brief, de voorbereidingen van een boekverslag, het invullen van een formulier of het maken van een werkstuk. Zij besteden daarbij aandacht aan zinsbouw, correcte spelling, een leesbaar handschrift en eventueel aan beeldende elementen. De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. Onder 'woordenschat' vallen ook begrippen die het leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken. De leerkrachten stimuleren van jongs af aan de leerlingen veel te lezen. Ook helpt de uitgebreide schoolbibliotheek hierbij. Vanaf groep 6 maken de leerlingen een vastgesteld aantal boekverslagen en doen boekpresentaties. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 14

15 3.4.5 Voortgezet onderwijs Dit jaar hebben wij twee leerlingen in het voortgezet onderwijs. Eventuele instroom in het voortgezet onderwijs zal mogelijk zijn in het schooljaar We werken met eigen materiaal, Nieuwsbegrip (XL), Op nieuw niveau en materialen uit de CNaVT toetsenbank. Daarnaast is iedere leerling uit het VO altijd aan het lezen in een eigen boek naar keuze Richting 3 In de NTC 3 groep staat de kennismaking met de Nederlandse taal en cultuur centraal. Voor deze groep maken wij gebruik van de methode Mondeling Nederlands-nieuw. De methode is bestemd voor kinderen in de leeftijd van 6 tot 12 jaar en is gericht op mondelinge taalvaardigheid en woordenschat, het oefenen van alledaagse en schoolse taalfuncties, het leren kennen, onderscheiden en uitspreken van de klanken van het Nederlands. Overigens biedt het met de juiste uitbreiding ook voor volwassenen een uitstekende basis voor het leren van de taal. Omdat taalbegrip een voorwaarde is voor taalproductie, ligt in de eerste lessen vooral de focus op het begrijpend luisteren en taalbegrip. Luistervaardigheid gaat dus aan spreekvaardigheid vooraf. Gedurende het traject worden de interactiemogelijkheden steeds groter en worden deze dan ook zo optimaal mogelijk benut. Wij streven ernaar zo veel mogelijk afwisselende en activerende werkvormen in te zetten, zodoende dat de leerlingen de taal met plezier kunnen gebruiken. Het samenwerkend leren staat daarbij voorop. 3.5 Thuis Juist in het kader van het NTC-onderwijs is het noodzakelijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. Dit alles heeft alleen kans van slagen, als de ouders zich betrokken en geïnteresseerd tonen en er blijk van geven zich te realiseren dat de thuissituatie in hoge mate bepalend is, voor het succes in de schoolsituatie. Daarmee verband houdt de mate waarin thuis Nederlands wordt gesproken. Iedere ouder moet zoeken naar de methode die het best bij zijn kind past, maar een aantal zaken zijn voor iedereen belangrijk. De motivatie om iets te leren valt of staat bij succeservaringen. Als iets je lukt, doe je in het vervolg harder je best dan als je telkens faalt. Met succeservaringen bouw je zelfvertrouwen op en dat heb je nodig om Nederlands te durven spreken. De omgeving speelt daarbij een belangrijke rol. Het is belangrijk dat u als ouder de tijd neemt om te luisteren, om te communiceren met elkaar. Een veilige sfeer is ook onmisbaar. Kinderen moeten weten dat ze fouten mogen maken. Nadrukkelijk verbeteren werkt remmend. Als kinderen geen fouten meer durven maken, heb je kans dat ze helemaal geen Nederlands meer durven spreken. Tenslotte gaat het om communicatie: het belangrijkste is of de boodschap overkomt. Het is mooi als dat vlekkeloos gebeurt, maar anders is er ook geen man overboord. Als het goed is, zullen de fouten langzaam verdwijnen. Oefening baart immers kunst. Als ouder kunt u op verschillende manieren met de taalontwikkeling van uw kind bezig zijn. (Voor)lezen (Voor)lezen is essentieel voor de ontwikkeling van het kind. Voor Nederlandse kinderen in het buitenland geldt dat de Nederlandse woordenschat toch vaak achterloopt bij die van hun leeftijdgenootjes in Nederland. Thuis aandacht besteden aan voorlezen en lezen in het Nederlands is daarom belangrijk. Boeken zijn rijk aan woorden, en de kinderen vergroten al lezend hun woordenschat. Praat samen over het gelezene en stel korte vragen. Het kan soms lastig zijn om uw kinderen te motiveren om Nederlandstalige boeken te lezen. Het is daarom belangrijk om uw kinderen te laten zien dat u graag leest. Vertel hun ook eens wat u leest. Besteed ook veel aandacht aan het samen kiezen van een boek. Ga tijdens een vakantie in Nederland naar een kinderboekenwinkel of kies samen een boek uit op internet. Er zijn volop leuke Nederlandse kinderboeken te bestellen op websites die ook kunnen leveren in het buitenland. Op school kunnen de kinderen kiezen uit een groot aantal boeken uit de bibliotheek. Tegenwoordig zijn er ook veel boeken verkrijgbaar als luisterboek. Elke les kunnen de leerlingen een boek uitzoeken uit de bibliotheek van de school. Zij leren om hier zelf verantwoording voor te dragen door een uitleensysteem bij te houden per groep. (De afspraak in groep 3 is dat het boek geheel uitgelezen wordt en pas daarna een nieuw boek gekozen mag worden.) Laat uw kind leesboekjes aan u voorlezen en stimuleer het hierin. De kinderen van groep 3 kennen bijna alle letters en nu geldt zeker hier de regel bij het lezen: oefening baart kunst, laat uw kind zijn leesboekje hardop aan u voorlezen. Naast het lezen door het kind zelf, kunt u ook voorlezen, want voor voorlezen is een kind nooit te groot. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 15

16 Tips voor kleuterouders Naast de taal is het ook belangrijk dat uw kind zoveel mogelijk met allerlei materialen in aanraking komt, het kind op deze leeftijd leert al doende. Daarom is spelen met zand, water, klei, kleuren, knippen, knutselen van groot belang. Het kind leert spelenderwijs zijn motoriek te beheersen van grove naar fijne motoriek. Dit is belangrijk voor het latere schrijven. Tips voor ouders van groep 2a en 3 Het is belangrijk dat de leerlingen de letters goed leren uitspreken(fonetisch) en op de juiste wijze leren schrijven. Ook het aanleren van de woorden is belangrijk, door het hakken en plakken van de woorden leren de kinderen de structuur van een woord. Als ouder kunt u uw kind enorm ondersteunen door thuis actief met Nederlands bezig te blijven. Praat veel met elkaar, kijk Nederlandse televisie, lees veel voor en lees samen. Ook het hakken en plakken en schrijven van woorden kunt u thuis oefenen. Door samen te bekijken wat er op school is gedaan (controleer altijd even de snelhechter) kunt u er altijd voor zorgen dat u uw kind zoveel mogelijk ondersteunt in zijn of haar leerproces op school. Probeer om uw kind bij het lezen en het helpen van huiswerk altijd positief te benaderen, zodat het zich zelfverzekerd voelt. Tips voor ouders van alle groepen - Spelletjes spelen, liedjes zingen en versjes opzeggen, de woordenlijsten van de thema s oefenen - Ook Nederlandse media kunnen een goede invloed hebben op de Nederlandse taalvaardigheid. Kijk daarom regelmatig naar Nederlandse kinderprogramma s en als u geen Nederlandse tv heeft kunt u ook zoeken op hier kunt u bijna alle kinderprogramma s terug kijken. Laat uw kinderen naar het jeugdjournaal kijken. Dit kan ten alle tijden op - Kies voor Nederlandstalige DVD s (bijvoorbeeld films of series) en luister eens naar een leuke Nederlandstalige CD. - Een abonnement op een kinder- of jeugdtijdschrift is ook een goed idee. Wellicht kunt u dit abonnement delen met andere Nederlandse gezinnen in de buurt of laten opsturen door vrienden of familie in Nederland. - Op internet zijn vele oefeningen te vinden. Bijvoorbeeld Via de taken of krant van Online Nederlands worden de kinderen naar educatieve spelletjes verwezen. - Spelen met andere Nederlandstalige kinderen helpt ook goed bij het leren begrijpen en spreken van een taal. Dit kan bijvoorbeeld door een vriendje of vriendinnetje van de Nederlandse school te vragen om thuis te komen spelen. - Voor de mensen die geen satelliet thuis hebben, maar wel internet is het een echte aanrader om een VPN-verbinding te nemen. Met een VPN-verbinding lijkt het net alsof je computer ergens anders staat. Het ziet eruit alsof je (bijvoorbeeld) vanuit Nederland op het internet surft, terwijl je op Kreta zit. Je kan zo'n verbinding gebruiken om live tv te kijken en je kan vele andere websites aan die anders alleen vanuit Nederland beschikbaar zouden zijn. Mocht je dit overwegen, kijk hier voor meer informatie: Wij raden het pakket 'EU VPN' aan, voor 15 per half jaar ($19.95 USD Semi-Annually). Het is eenvoudig op te zetten met de stappen op de website en de helpdesk is goed bereikbaar en behulpzaam. Huiswerk Van de ouders verwachten we zowel het actief beoefenen van de Nederlandse taal thuis als hulp bij het maken van het huiswerk. Wij geven huiswerk om de volgende redenen: - het aantal uren NTC-onderwijs is beperkt huiswerk is dan een noodzakelijke aanvulling; - leerlingen kunnen thuis zelfstandig de leer- en schrijfstof oefenen, verwerken en herhalen. - de leerlingen moeten hun taakbewustzijn ontwikkelen; - ouders bewust maken van waar de leerlingen op school mee bezig zijn. De school besteedt regelmatig aandacht aan de juiste aanpak van het huiswerk. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 16

17 4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school 4.1 Methodegebonden/methodeonafhankelijke toetsing Toetsing maakt deel uit van het onderwijsleerproces in ons NTC-onderwijs. De vorderingen die een leerling maakt, worden door toetsing in kaart gebracht. Door de toetsresultaten te vergelijken met de doelstellingen van het onderwijs aan de leerling, wordt de vraag beantwoord: Heeft de leerling geleerd wat zij moest leren?. De resultaten van de toetsing worden gebruikt om het onderwijsaanbod en -proces beter af te stemmen en te verbeteren en indien nodig wordt een handelingsplan opgesteld. Binnen ons NTC-onderwijs onderscheiden we twee verschillende vormen van toetsing. 1. Methodegebonden toetsing Hiervoor worden (hoofdstuk)toetsen uit de methodes gebruikt. Meestal worden deze aan het einde van een hoofdstuk afgenomen. 2. Methode onafhankelijke toetsing. Dit zijn toetsen die los van de gebruikte methodes staan. Daarvoor maken we gebruik van genormeerde toetsen, de toetsen uit het Cito-leerlingvolgsysteem. Een leerlingvolgsysteem bestaat uit toetsen voor meerdere leerstofgebieden die jaarlijks afgenomen worden. Hierdoor kan de ontwikkeling van elke leerling door de jaargroepen heen gevolgd worden. Constateren we dat een leerling onvoldoende vooruitgaat of een te lage score haalt (V / D of E), dan stellen we vast op welk onderdeel die leerling precies problemen heeft en bepalen we in overleg (tijdens de leerlingbespreking) welke acties ondernomen moeten worden en een handelingsplan kan worden opgesteld. De score van de Cito-toetsen van uw kind vindt u terug op de laatste twee bladzijdes van het rapport 4.2 Leerlingvolgsysteem Een leerlingvolgsysteem is een middel waarmee de leervorderingen ten opzichte van gewenste leerdoelen verzamelt en registreert, zodanig dat een zo optimaal mogelijke onderwijsleersituatie kan worden gerealiseerd. Verbeteringen in de onderwijsleersituatie naar aanleiding van de gegevens uit het LOVS richten zich niet alleen op individuele leerlingen, maar ook op groepen leerlingen en op schoolniveau. Wij maken gebruik van toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem. Op vaste tijden en/of na afloop van bepaalde onderwijsonderdelen worden de leerlingen getoetst en/of geobserveerd. De uitkomsten daarvan worden opgenomen in het (computer)systeem. Leraren bekijken deze gegevens en gaan voor elk kind na of hij of zij de lesdoelen heeft bereikt. Onderdeel van het leerlingvolgsysteem is het leerling-dossier, in een groepsmap wordt van iedere leerling gegevens bijgehouden. Daarin worden, behalve de resultaten van toetsen en observaties, gegevens opgenomen over de leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen en de rapporten van de verschillende jaren. De groepsmap is alleen toegankelijk voor de leerkrachten. Ook ouders kunnen op aanvraag de gegevens van hun kind inzien. De map wordt niet alleen gebruikt om de ontwikkeling van het kind te volgen, maar bij een eventuele overgang naar een andere school geeft deze map de nieuwe school een goed beeld van het kind. Op groepsniveau wordt ernaar gestreefd om 80% van de leerlingen per leerstofgebied een niveau te laten behalen dat gemiddeld op of boven het gemiddelde van de zogenaamde vergelijkingsgroep van het Cito ligt, score I t/m IV. De individuele leerlingen die het niveau niet halen maar V scoren (oude indeling D of E), krijgen een handelingsplan met het oog op het verbeteren van hun niveau. Zie hoofdstuk 7: specifieke zorg voor leerlingen. 4.3 Toetskalender Wij hanteren de volgende toetskalender overeenkomstig de aanwijzingen in de handleidingen: Leerstofgebied Toets Groep Tijdstip Taal Taaltoets voor kleuters 2 + 2a Februari/mei Woordenschat LOVS Woordenschattoets 3 t/m 6 Februari/mei Leeswoordenschat 7 en 8 Februari/mei LOVS Technisch Lezen 3 t/m 6 Februari/mei Technisch lezen Leestechniek /-tempo 7 en 8 Februari DMT * 3 t/m 8 Februari Begrijpend lezen LOVS Begrijpend lezen 4 Mei LOVS-Begrijpend lezen 5 t/m 8 Februari LOVS Spelling 3 t/m 7 Februari/mei Spelling LOVS Spelling 8 Februari LOVS Spelling werkwoorden 7 Mei LOVS Spelling werkwoorden 8 Februari * Indien leerlingen van groep 5 t/m 8 bij de leestechniek/-tempo ABC scoren dan wordt de DMT niet afgenomen. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 17

18 4.4 Contact met ouders en rapporten Een goede informatie-uitwisseling en afstemming tussen school en ouders zijn van groot belang. Dat geldt niet alleen bij de aanmelding van een nieuwe leerling, maar ook tijdens de periode dat de leerling onderwijs volgt. Ouders krijgen zoveel mogelijk informatie. Tweemaal per jaar krijgen de leerlingen een rapport mee naar huis en eenmaal per jaar worden de ouders uitgenodigd om over de vorderingen van hun kind te spreken in een tienminutengesprek (niet alleen cijfers worden besproken, maar ook de algehele ontwikkeling van de leerling). In het voortgezet onderwijs is bij dit gesprek ook de leerling zelf aanwezig en wordt in overleg met leerling, leerkracht en ouder het individuele eindniveau van het CNaVT-examen bepaald. In gevallen waarin de leerkracht, tussentijds, een gesprek met de ouders noodzakelijk acht, zal zij uiteraard het initiatief daartoe nemen. Wanneer ouders vragen hebben over de resultaten of gedrags- of leermoeilijkheden van hun kind kunnen zij altijd vragen om een gesprek. Wij verwachten van ouders dat zij op hun beurt ons informeren wanneer er thuis en/of op de Griekse school belangrijke veranderingen zijn. Groep Rapport Tien minutengesprek Primair onderwijs 1-2 2a Voortgezet onderwijs VO1 februari en juni februari en juni februari en juni CNaVT examens februari/maart februari/maart februari/maart afname tussen 1 en 15 mei Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Soms heeft een kind extra zorg nodig. Daarom heeft onze school een samenhangend systeem van leerlingenzorg ontwikkeld; onderwijs op maat betekent voor ons ook zorg op maat. Om eventuele problemen snel op te sporen, bespreken de leraren samen regelmatig de resultaten van alle leerlingen. Zowel zwakke resultaten als heel goede resultaten kunnen aanleiding zijn voor extra zorg. Uiteraard wordt u als ouder hierover geïnformeerd. Voor kinderen met heel goede resultaten worden extra materialen en leeractiviteiten ingezet. Voor kinderen met zwakke resultaten wordt door de leerkracht in overleg met de ouders een zogeheten handelingsplan opgesteld. Hierin staat welke extra zorg het kind krijgt en op welke manier en het aantal weken. Aan het einde van die bepaalde periode wordt nagegaan of het handelingsplan werkt. Als het nodig is wordt het plan bijgesteld. Handelingsplannen worden opgesteld in overeenstemming met de ouders en de resultaten worden met hen besproken. Aan de ouders wordt toestemming en medewerking gevraagd voor het begeleiden met een handelingsplan. De uitvoering van dit handelingsplan geschiedt, in verband met de beperkte leertijd, in de meeste gevallen door de ouders zelf thuis. De leerkracht is eindverantwoordelijk voor de uitvoering, maar voor de ouder is dus een belangrijke rol weggelegd. Nadat via methode (on)afhankelijke toetsing of observaties een probleem bij een leerling is gesignaleerd, wordt in gezamenlijk overleg tussen leerkracht en de ouder voorgesteld om hun zoon of dochter, onafhankelijk van de school te laten testen bij een genormeerd instituut. Op deze manier krijgt de school naast hun eigen bevindingen een andere, neutrale opinie van het gesignaleerde probleem. Dit werkt geruststellend voor de ouder alsmede voor de leerkracht waardoor er nieuwe stappen ondernomen kunnen worden het probleem aan te pakken. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 18

19 Zittenblijven wordt zoveel mogelijk vermeden. Het gebeurt doorgaans alleen wanneer de leerresultaten en de ontwikkeling van een kind opvallend achterblijven bij die van de meeste klasgenoten en de school hiervoor geen andere oplossing gevonden heeft. Een groep overslaan gebeurt alleen wanneer de resultaten van het kind opvallend boven de norm uitsteken. Ook is het mogelijk om voorwaardelijk over te gaan, dan wordt rond de kerst bekeken hoe de resultaten van het kind zijn. Dit alles gebeurt in overleg met ouders (en/of leerling) en leerkrachten. 4.6 Algemene gang van zaken bij instroom van een (nieuwe) leerling Ons NTC-onderwijs is een doorlopende leerlijn van peuter-, primair- tot en met voortgezet onderwijs. Aanmelding vindt plaats met behulp van een inschrijfformulier waarop gegevens van de leerling en zijn/haar ouders staan vermeld. De ouder en het kind worden uitgenodigd voor een gesprek waarin de school wordt vertegenwoordigd door de groepsleerkracht en een bestuurslid. Zij zullen de toelatingsnormen (vastgelegd in het Aannamebeleid, zie hoofdstuk 2.4) toetsen aan de informatie die door de ouder wordt verstrekt. Tevens heeft het adviesgesprek als doel een beeld te krijgen van wensen en verwachtingen van de ouders en eventueel het kind zelf. Dit aanmeldingsgesprek wordt in een rapport vastgelegd en wordt door zowel de ouder als de leerkracht ondertekend. Het bestuur van de school zal, na toetsen van bovengenoemde aspecten en regels, het definitieve toelatingsbesluit nemen en de ouder hierover informeren. De ouder ontvangt na inschrijving een welkomstbrief met algemene informatie met betrekking tot onze school en het schoolreglement waarin huisregels zijn weergegeven. 4.7 Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school Graag zien we alle leerlingen terug op school in het nieuwe schooljaar, maar wanneer tot uitschrijving wordt besloten dan moet de ouder een schriftelijk verzoek tot uitschrijving doen voor 1 juni. Wanneer de school geen verzoek tot uitschrijving heeft ontvangen dan wordt de leerling automatisch ingeschreven voor het volgende schooljaar. Bij verzoek tot uitschrijving tijdens het schooljaar dient een opzegtermijn van 4 weken in acht genomen te worden. Voor vertrek wordt door de groepsleerkracht met de ouder een eindgesprek gevoerd. De ouder ontvangt dan het leerlingendossier dat meegenomen kan worden naar de nieuwe school. Het dossier omvat: het onderwijskundig rapport (incl. de gegevens uit het leerlingvolgsysteem) het traditionele rapport een bewijs van uitschrijving monitor vertrokken leerling ; dit formulier wordt aan de vertrekkende ouder verstrekt om informatie op te vragen bij de nieuwe school betrekking hebbend op de instroom van de leerling. de schriften en andere werk van de leerling Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 19

20 5. Ouders 5.1 Belang van betrokkenheid van ouders Van ouders en leraren wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij proberen een goede samenwerking te creëren door de school toegankelijk te maken voor de ouders. Ouders krijgen zo veel mogelijk informatie. Het is belangrijk dat ouders op de hoogte zijn van wat er op school gebeurt. Indien voor de ouders de informatie onvoldoende blijkt te zijn, is deze zowel schriftelijk als mondeling altijd verkrijgbaar. Met uitzondering van persoonlijke dossiers van leraren en leerlingen en specifieke vertrouwelijke stukken zijn alle gegevens ter inzage, bijvoorbeeld het schoolplan, leerlingvolgsysteem, enzovoorts. Op school zijn de leraren de eerstverantwoordelijken voor de kinderen. Het bestuur heeft de eindverantwoordelijkheid over de algehele gang van zaken met betrekking tot de NTC-school. Begrip en respect voor elkaar is een uitgangspunt voor een goede communicatie. Juist in het kader van het NTC-onderwijs is het bovendien noodzakelijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. Dit alles heeft alleen kans van slagen, als de ouders zich betrokken en geïnteresseerd tonen en er blijk van geven zich te realiseren dat de thuissituatie in hoge mate bepalend is, voor het succes in de schoolsituatie. Daarmee verband houdt de mate waarin thuis Nederlands wordt gesproken. De ouder dient de taalontwikkeling te ondersteunen door veel voor te lezen en televisie en/of dvd s met de kinderen te kijken. De ouder heeft een belangrijke rol bij het gebruik van de Nederlandse taal en de motivatie voor de Nederlandse lessen, inclusief het huiswerk. Op onze school is een wachtruimte gecreeerd waar zowel boeken als educatieve spelletjes voorhanden zijn. Ouders kunnen hier met hun kinderen Nederlands huiswerk maken, samen boekjes uitzoeken en lezen en spelletjes spelen. 5.2 Ouderactiviteiten Het cultuurprogramma wordt in september in gezamenlijk overleg tussen schoolteam en activiteitencommissie vastgesteld. In het kader van de ouderparticipatie en -betrokkenheid worden ouders gestimuleerd om medewerking te verlenen bij de organisatie daarvan. Tot de vaste activiteiten behoren: Sinterklaasfeest, kerstviering, Koningsdag, Paasviering en Carnaval. De ouders kunnen direct betrokken zijn bij de school bijvoorbeeld als lid van: het schoolbestuur, de ouder-, de activiteiten-, en de kascontrolecommissie. 5.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Als school willen wij u graag op de hoogte houden van schoolzaken, het onderwijs dat wij bieden en van de voortgang van uw kind. Over algemene schoolzaken informeren wij u via nieuwsbrieven en via het informatiebord dat in de hal van de school hangt. Eenmaal per jaar vindt de algemene ledenvergadering plaats waarin ook het jaarverslag van de school wordt besproken. Algemene informatie kunt u vinden op de website van de school: In een jaar dat de Inspectie van het Onderwijs onze school heeft bezocht, geven wij u inzicht in de conclusies van de inspectie. Conclusies van eerdere bezoeken kunt u downloaden vanaf de site van de Inspectie van het Onderwijs ( Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 20

21 5.4 Klachtenregeling Onze school heeft een klachtenregeling. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Bijvoorbeeld: een ouder met een klacht over (het lesgeven van) een leerkracht, neemt hierover eerst contact op met de desbetreffende leerkracht. Als dit niet tot een bevredigende oplossing leidt, treedt stap 2 van onderstaand stappenplan in werking. Het stappenplan schept duidelijkheid over de rol en positie van de verschillende schakels. Stap 1 Stap 2 De ouders nemen contact op met de betreffende leerkracht (persoon die bij klacht is betrokken); Vinden de ouders en/of leraar geen bevredigende oplossing voor het probleem, dan wordt het bestuur van de school ingeschakeld. Dit kan overigens ook al bij stap 1, maar alleen met instemming van één van beide partijen. Voor klachten van algemene aard kan de ouder contact opnemen met iemand van de oudercommissie. De commissie dient als klankbord voor de ouders en kan hen van advies voorzien en uitleg geven over het te volgen traject zoals hierboven is beschreven. Mocht de aard van de klacht de afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken of heeft de afhandeling niet naar tevredenheid plaatsgevonden, dan kan de klacht worden gedeponeerd bij de Klachtencommissie van de Vereniging Bijzondere Scholen (VBS). Voor klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie kunt u ook terecht bij de speciaal hiervoor aangestelde vertrouwensinspecteur. Voor Nederlandse scholen in het buitenland is dit het Centraal Meldpunt Vertrouwensinspecteurs. De contactgegevens vindt u achter in de schoolgids. 5.5 Inspraak De ouders kunnen direct betrokken zijn bij de school door deel uit te maken van het bestuur of een van de verschillende commissies. Onze school is een vereniging die eenmaal per jaar een algemene ledenvergadering houdt, waarin het bestuur verslag uitbrengt over de gang van zaken binnen de vereniging/school en het gevoerde beleid. De leden hebben tijdens deze vergadering de mogelijkheid tot inspraak en kunnen zich kandidaatstellen voor het bestuur of een van de commissies. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 21

22 6. Kwaliteitszorg 6.1 Kwaliteitszorgbeleid Onze school voert een actief kwaliteitsbeleid. De nadruk ligt daarbij op de leerontwikkeling van de kinderen en het onderwijs dat wij geven. Dit kwaliteitsbeleid leggen we telkens voor een periode van vier jaar vast in ons schoolplan. We proberen de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren door daar waar nodig eventuele aanpassingen en of verbeteringen door te voeren. Hierbij maken we onder andere gebruik van het leerlingvolgsysteem. Op basis van de resultaten van de leerlingen kijken we of de kwaliteit van het totale onderwijsaanbod op peil blijft en of er voldoende voorzieningen zijn voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. De geboekte resultaten zijn in hoofdstuk 7 opgenomen. 6.2 Ontwikkelingen in de school Onderwijskundig ICT (Informatie en Communicatie Technologie) Online Nederlands is een lesprogramma dat onafhankelijk is van een methode. Uitgangspunt van de methode is voldoen aan de richtlijnen van de kerndoelen (inhoud van het onderwijsaanbod) en referentieniveaus (het beheersingsniveau) om de kwaliteit te garanderen van het onderwijs en de opbrengsten te behalen met de methode. Online Nederlands voldoet aan de doelen die behaald moeten worden aan het eind van elk leerjaar in het basisonderwijs. Differentiëren onderwijs, ontwikkeling van NTC-richting 3 De afgelopen jaren heeft het bestuur geconstateerd dat als gevolg van de economische crisis het aantal R3-geïnteresseerden behoorlijk is toegenomen. Tot nu toe hebben we nog geen vaste NTC-richting 3 groep ieder jaar, maar we realiseren ons dat hier een sprake is van een stijgende behoefte is en zullen hierop beter moet anticiperen. Het gaat vaak om: 1. oud-leerlingen die vroegtijdig met het primair onderwijs zijn gestopt maar nu naar Nederland willen om te gaan studeren 2. Griekse kinderen wiens ouders naar Nederland willen verhuizen 3. Griekse kinderen die in Nederland of België willen gaan studeren 4. Volwassenen die de Nederlandse taal willen leren voor werk of studie Bestuurskundig Onderwijzend personeel September 2014 zijn een nieuwe leerkracht en een klassenassistente in dienst genomen. De klassenassistente volgt het Bekwaamheidstraject van het NOB,hetgeen eind november 2015 afgerond is, waarna zij als erkende leerkracht binnen de school aan de slag kan gaan. Middels deze investering wordt de continuïteit van de school verder gewaarborgd. Om het voortbestaan van de school te garanderen hebben we niet alleen leerkrachten nodig, maar ook bestuursleden. Het geleidelijk over dragen van functies en taken is belangrijk om de continuïteit te kunnen waarborgen. Het aantrekken van nieuwe mensen betekent nieuwe ideeën, daarmee blijft de school in beweging en dat is goed voor de kwaliteit van het onderwijs. In maart 2015 heeft Etty Kitsou- Hartholt het bestuur verlaten en in haar plaats is Sandra Cox gekomen. Bart Lyrarakis reserve-bestuurslid. Stimuleren van zowel de ouderparticipatie als de ouderbetrokkenheid bij de school. Met het aantal leerlingen is ook het aantal ouders sterk afgenomen. De werkzaamheden op school blijven echter hetzelfde ongeacht het aantal leerlingen. Wij constateren dat er voor een directere benadering gekozen moet worden om de ouders meer bij de school te betrekken. Ouders kunnen helpen bij schoonhouden van het gebouw en door zitting te nemen in het schoolbestuur of ouder-, activiteiten- en kascontrolecommissie. 6.3 Relatie school met omgeving In Griekenland hebben wij regelmatig contact met collegae van andere NTC-scholen. Dit gebeurt onder meer tijdens de 2-jaarlijkse bijeenkomst in Athene en via Facebook. De vijf NTC-scholen op Kreta komen 1 of 2 keer per jaar bij elkaar voor het uitwisselen van informatie en kennis. De bijeenkomsten worden door schoolteams als nuttig en positief ervaren. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 22

23 De Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (NOB) bezoekt onze school elke vijf jaar. Onze school zal uiterlijk t/m kalenderjaar 2015 nog subsidie via de NOB in opdracht van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap ontvangen. Op 15 juli 2013 heeft de Stichting NOB de officiële beschikking van het Ministerie van OCW ontvangen waarin wordt aangekondigd dat de subsidie bestemd voor de ondersteuning van het Nederlands onderwijs in het buitenland per 1 januari 2014 wordt stopgezet. Door het wegvallen van de subsidie was het bestuur genoodzaakt nieuwe keuzes te maken om de kosten te drukken, zodat de school kan blijven bestaan en de kwaliteit van het onderwijs niet in het geding komt. Begin 2014 werd bekend gemaakt dat aan de NTC-scholen toch een tijdelijke subsidie zal worden uitgekeerd in 2014, 2015 en Dit geeft de school nieuwe mogelijkheden om de Nederlandse lessen te blijven geven en de komende, moeilijke jaren door te komen. De stichting NOB is ook een adviesorgaan en wil daarom graag gesprekspartner zijn voor de Nederlandse scholen in het buitenland voor zowel onderwijskundige- als bestuursvragen. De website van de stichting NOB ( is een informatiebron voor ouders, schoolteams en besturen. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 23

24 7. Resultaten van het onderwijs 7.1 Vorderingen in basisvaardigheden In het PO hanteren wij delen van het Cito leerlingenonderwijsvolgsysteem (LOVS). Onze school streeft ernaar om 80% van de leerlingen per leerstofgebied een niveau te laten behalen dat gemiddeld op score I t/m IV of bij oude indeling 75% A t/m C van het Cito ligt. Afgelopen schooljaar is veel aandacht besteed aan de mondelinge taalvaardigheid van onze leerlingen. Daarbij lag vooral de aandacht op de woordenschat en het stimuleren van het lezen van boeken. 7.2 Specifieke zorg voor leerlingen Indien een individuele leerling D of E (nieuwe indeling V ) op een Citotoets scoort, wordt in principe een handelingsplan opgesteld. De uitvoering van deze handelingsplannen wordt thuis gedaan. Daartoe heeft de leerkracht overleg met de ouder, die de uitvoer van het plan zal begeleiden. De leerkracht is eindverantwoordelijk voor de uitvoering, maar voor de ouder is een belangrijke rol weggelegd. Met ingang van maart 2012 krijgen de leerlingen met een lage score op de (lees)woordenschattoets iedere week de woordenschatlessen gemaakt die behoren bij Nieuwsbegrip(-XL). Uit inspectie rapport: De eindopbrengsten liggen op een voldoende niveau. Dat wil zeggen dat de leerlingen aan het eind van groep 8 op het niveau scoren dat op grond van hun kenmerken en situatie mag worden verwacht. De tussentijdse opbrengsten van de meeste leerlingen liggen eveneens op het niveau dat op grond van hun kenmerken mag worden verwacht. Dat betekent dat de toetsresultaten van leerlingen iets onder het niveau van leerlingen in Nederland liggen. Dat is begrijpelijk, omdat zij opgroeien in een Griekse (taal)omgeving. De inspectie beoordeelt in dit onderzoek als eindopbrengsten de resultaten van leerlingen op het afsluitende examen. Dat is op onze school één van de niveaus van het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal (CNaVT). Deze opbrengsten liggen voor individuele leerlingen op een verschillend, maar voldoende niveau. Het uiteindelijk niveau is afhankelijk van de inzet en mogelijkheden van de leerling en de beheersing van de Nederlandse taal. 7.3 Cijfers van uitstroom leerlingen In het schooljaar waren er geen VO-leerlingen. In de eerste helft van het schooljaar is er een PO-leerling gestopt met de Nederlandse lessen. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 24

25 8. Praktische zaken 8.1 Lesrooster 2015/16: Groepen: maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag van tot van tot van tot Groep groep R groep 2a Groep groep groep 8-VO Door het combineren van verschillende groepen hebben we te maken met verschillende leeftijden en niveau s. Daar waar mogelijk zullen een aantal lessen worden uitgevoerd met hulp van de klassenassistente. Onderwijzend personeel: Els Castelijns Nikki Bekking 8.2 Veiligheid Het schoolbestuur heeft de verantwoordelijkheid om een omgeving te creëren waarin voor het schoolteam en de leerlingen een prettig en veilig werk- en leerklimaat bestaat. Sociale veiligheid betreft het opstellen van gedragsregels binnen de school. Welke gedragingen acceptabel zijn en welke niet worden helder geformuleerd in het schoolreglement en de huisregels van de school. Hierbij zijn bestuur en leerkrachten zich bewust van hun voorbeeldfunctie en streven naar het scheppen van duidelijkheid omtrent gedrag naar leerlingen en ouders. Alle leerlingen tekenen op school het contract: veilig in school. Hierin staat het volgende: Ik vind dat iedereen zich veilig moet voelen in school. Daarom houd ik mij aan de volgende afspraken: 1. Ik accepteer de ander zoals hij is. Ook al doet hij of zij dingen anders dan ik. 2. Ik praat positief over mijn medeleerlingen. Ik scheld niet, roddel niet en lach niemand uit, ook niet digitaal. 3. Problemen los ik op met woorden. Zeker niet met slaan, schoppen of spugen. 4. Ik ga netjes om met de spullen van de school, van anderen en van mezelf. Als ik iets wil lenen, vraag ik om toestemming. 5. Ik geef duidelijk mijn grenzen aan. Als iemand mij lastig valt vraag ik de ander duidelijk daarmee te stoppen. 6. Als ik zelf wordt gepest of ik zie dat iemand anders wordt gepest vertel ik dit aan de juf. 7. Als ik ruzie heb, praat ik dit samen uit. Lukt dat niet, dan vraag ik hulp aan mijn juf. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 25

26 Fysieke veiligheid betreft de risico s die zich voordoen in het leslokaal of rondom de school. Ons gebouw is dan ook aardbevingbestendig met een pleintje ervoor. Dit betekent dat de leerlingen op een veilige manier arriveren en vertrekken bij de school. In de school zijn kastjes met gevaarlijke stoffen met een kinderslot vergrendeld en wordt een uitdrukkelijk beroep gedaan op de aanwezige ouders om kleine, wachtende kinderen in de gaten te houden. De aanwezige brandblusapparaten staan in de hal en de keuken van de school, op een veilige en zichtbare plek, opgesteld. Een en ander staat tevens nader uitgelegd in het veiligheidsbeleid van de school. 8.3 Vakantierooster 2015/2016 Eerste schooldag: 10 september 2015 Ochi-dag: 28 oktober 2015 Kerstvakantie: 24 december 2015 tot en met 7 januari 2016 As maandag: 14 maart 2016 Algemene vrije dag: 25 maart 2016 Paasvakantie: 25 april tot en met 6 mei 2016 Laatste schooldag: 17 juni Cultuur-activiteiten voor leerlingen In verband met het sterk gedaalde aantal leerlingen, zullen de activiteiten zoveel mogelijk binnen het schoolgebouw en waar mogelijk als cultuurlessen tijdens of aansluitend op de lestijd worden gehouden. Hierdoor blijven de kosten zo laag mogelijk en is de opkomst van de leerlingen het grootst. In het activiteitenprogramma worden de naschoolse activiteiten opgenomen en via een nieuwsbrief aan de leerlingen en ouders verstrekt. De school heeft het streven om voor elke doelgroep minimaal twee cultuuractiviteiten te organiseren. 8.5 Subsidie en Ouderbijdrage Vanwege het wegvallen van de subsidie na 2016 zal de ouderbijdrage stapsgewijs ieder jaar verhoogd worden. Hierdoor wordt de financiële drempel zo laag mogelijk gehouden en de continuïteit van de school gewaarborgd. Dit is noodzakelijk gezien de economische situatie in Griekenland. De ouderbijdrage voor het schooljaar is als volgt vastgesteld: R3 leerling Euro 350,= PO/VO-leerling Euro 320,= Het schoolgeld kan in 1 termijn of 2 termijnen worden betaald (contante betaling of via een bankstorting). Wanneer een leerling tijdens het schooljaar uitstroomt dient een opzegtermijn van 4 weken in acht genomen te worden. De ouderbijdrage blijft verschuldigd tot de datum van uitschrijving door de school. Het schoolgeld wordt gebruikt voor het aanschaffen van o.a. leermiddelen en schoolbenodigdheden, salarissen en bijscholing leerkrachten, de huur van het gebouw en overige kosten. Naast het schoolgeld van de ouders ontvangt de school subsidie via de Stichting NOB. Het bestuur geeft op de jaarvergadering inzicht in de besteding van de gelden en de financiële situatie van de school. Bij de jaarlijkse subsidieaanvraag legt de school financiële verantwoording af aan de Stichting NOB met betrekking tot besteding van de ontvangen gelden van het afgelopen schooljaar. De ouders van de leerlingen zijn lid van de Vereniging Nederlanders op Kreta en betalen een contributie van 20,- per jaar. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 26

27 8.6 Schoolverzekering Onze school is aangesloten bij de Stichting NOB en heeft daardoor automatisch een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering (WA). Deze verzekering dekt de zogenaamde zaak- of letselschade aan derden die is toegebracht door een personeelslid die onder de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur werkzaamheden verrichten. Voor leerlingen dekt deze verzekering de schade die zij veroorzaken wanneer zij onder toezicht van de school staan (zowel op het terrein van de school als wel tijdens uitstapjes in klassenverband). Daarnaast heeft de Vereniging Nederlanders op Kreta (VNK; de rechtspersoon in Griekenland) een WAverzekering die lokaal is afgesloten. Deze verzekering dekt de schade veroorzaakt door personen die bij onze de school werkzaam zijn of degene die namens de school activiteiten organiseren. Schade aan derden veroorzaakt door betrokkenen buiten de schooluren is niet gedekt. De school heeft geen bestuurdersaansprakelijkheidsverzekering afgesloten via de stichting NOB, omdat in onze situatie het Griekse recht van toepassing is. 8.7 Sponsoring en pr De school wordt ieder jaar gesponsord door een aantal locale bedrijven uit Heraklion en omgeving. Als dank voor donatie kunnen genoemde bedrijven een bedrijfsadvertentie plaatsen op de website en de Facebook-pagina van de school. Bij de organisatie van activiteiten wordt actief gezocht naar sponsoren. Meestal zijn dit personen en bedrijven die producten in natura doneren, waardoor bepaalde festiviteiten kostendekkend kunnen worden uitgevoerd. Ook proberen we via Facebook nieuwe mensen te bereiken o.a. voor de NTC-richting 3. Door het gebruik van sociale media hebben we een groter bereik. Daarnaast maken we gebruik van advertenties in locale kranten en mond-tot-mond reclame. Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 27

28 9. Namen en adressen 9.1 Externe contacten Onze school maakt deel uit van een groot netwerk: Rijksinspectiekantoor Breda Team Buitenland Postbus GK Breda Team Buitenland: website: Telefoon vragen van ouders over onderwijs in het buitenland: Vertrouwensinspecteur (voor meldingen van seksuele intimidatie en seksueel misbruik; lichamelijk geweld; grove pesterijen; extremisme en radicalisering) Rijksinspectiekantoor Utrecht T: W: Zoek op vertrouwensinspecteurs Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (Stichting NOB) Parkweg 20a 2271 AJ Voorburg Nederland T: W: E: info@stichtingnob.nl Landelijke Klachtencommissie Vereniging Bijzondere Scholen (VBS) (voor klachten van ouders en scholen die de schoolinterne klachtenprocedure al doorlopen zijn) Postbus CN Den Haag Tel: LKC@vbs.nl W: Certificaat Nederlands als Vreemde Taal (CNaVT) Centrum voor Taal & Onderwijs CNaVT-secretariaat Blijde Inkomstenstraat 7 bus 3319 B-3000 Leuven België Tel. : Fax: cnavt@arts.kuleuven.be W: Consulaat van het Koninkrijk der Nederlanden Consul: Dhr. I. Vardinogiannis Dimokratias Heraklion Telefoon: Fax: Consulaat van België Ere-consul : M. Y. Maebe Meteoron Heraklion Telefoon: Schoolgids NTC- onderwijs de Tulpen-Bolletjes Pagina 28