Schoolplan. Periode

Transcriptie

1 Schoolplan Periode

2 Inhoudsopgave 0 Inhoudsopgave Inleiding... 2 Gegevens school en bestuur... 2 Leeswijzer Kaders... 3 Missie en visie... 3 Totstandkoming van ons schoolplan afgeleid van het KPO Strategisch Beleidsplan... 4 Onze schoolplanposter Speerpunten... 6 Wettelijke eisen Bijlage 1 Leerstofaanbod Bijlage 2 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Bijlage 3 Kwaliteitszorg Bijlage 4 KPO Kaderbrief

3 1. Inleiding Voor u ligt het schoolplan van KPO Speciaal basisonderwijs de Sponder. Het beschrijft het beleid van de school voor de periode We hebben er naar gestreefd dit zo kort en krachtig mogelijk te doen. De publieksversie van dit schoolplan past dan ook op een poster. In deze onderlegger is het volledige schoolplan uitgewerkt, inclusief de wettelijke eisen die daaraan gesteld worden. Gegevens school en bestuur School: Brinnummer: Directeur: Adres hoofdvestiging: KPO Speciaal basisonderwijs de Sponder 14CK Y. Claerhoudt Flaviadonk 2, 4707 VV Roosendaal Telefoon: adres: Website: directie@desponderkpo.nl Bestuurskantoor: Bestuur: Bezoekadres: Postadres: KPO Roosendaal KPO Roosendaal Rector Hellemonsstraat 1, 4702 RG Roosendaal Postbus 1754, 4700 BT Roosendaal Tel: Leeswijzer In het vervolg van dit schoolplan treft u drie hoofdstukken aan. Het eerstvolgende hoofdstuk beschrijft de kaders van waaruit het strategisch beleid van KPO Speciaal basisonderwijs Sponder is voortgekomen. Hoe dit er uit ziet staat beschreven in het daarop volgende hoofdstuk, Speerpunten. In de bijlagen treft u de nodige informatie aan over de wijze waarop De Sponder voldoet aan wettelijke eisen. 2

4 2. Kaders In dit hoofdstuk zijn de kaders voor het beleid van KPO Speciaal basisonderwijs de Sponder beschreven. Ten eerste bestaan deze kaders uit de missie en visie. Vervolgens is kort beschreven welk proces is doorlopen om te komen tot het schoolplan voor de periode Tot slot is onze schoolplanposter opgenomen inclusief korte toelichting. Missie en visie De school kenmerkt zich door een open sfeer waarin structuur, voorspelbaarheid en nabijheid centraal staan. Vanuit de visie en de kernwaarden van de school wordt het onderwijs vormgegeven. Dit realiseren we door een goede relatie met de ouders en de kinderen, uit gaande van de sterke kanten en kansen van het kind, We benaderen de kinderen op een liefdevolle wijze en als regisseur van hun eigen leerproces. Zo realiseren we optimale leerprestaties en komen kinderen tot ontwikkeling waardoor ieder kind zal stralen! De kracht van het stralen gebruikt de leerling om op positieve en stevige wijze van toegevoegde waarde te zijn voor de maatschappij. De kernwaarden We kennen vier kernwaarden, die zowel voor onszelf als voor onze kinderen betekenis hebben en krijgen. Deze kernwaarden zijn zichtbaar in ons gedrag. 1. Deskundig Op school werken deskundige professionals 2. Positief We benaderen kinderen en elkaar op een positieve manier 3. Toekomstgericht We bereiden kinderen voor op hun toekomst 4. Vertrouwd We hebben vertrouwen in kinderen en elkaar 3

5 Totstandkoming van ons schoolplan afgeleid van het KPO Strategisch Beleidsplan Vanuit interne en externe evaluatiemomenten aangaande de primaire en secundaire onderwijsprocessen van de school zijn de ontwikkelpunten voor de school inzichtelijk geworden. Deze ontwikkelpunten kennen ieder een plaats binnen 1 of meerdere van de 5 strategische thema s zoals beschreven in het KPO Strategisch beleidsplan. Het team van de school is vanaf de presentatie van dit strategisch beleidsplan (augustus 2015) betrokken geweest bij de stappen die zijn genomen in het bepalen van schooldoelen op korte en langere termijn. (schoolplan/jaarplan). Tijdens diverse studiemomenten zijn de teamleden actief aan de slag gegaan met het bespreken van de evaluaties en het stellen van ambities en doelen. Binnen het kernteam zijn deze studiemomenten voorbereid. Evaluaties die input hebben gegeven voor het bepalen van de ontwikkel- en speerpunten zijn: - Evaluatie jaarplan Evaluatie schoolplan Interne kwaliteitsaudit KPO, mei Rapport Onderwijsinspectie, mei/juni Observatieoverzicht alle leerkrachten aangaande 9 indicatoren,

6 - Tevredenheidsonderzoek, leerlingen, ouders en medewerkers, Evaluatie jaar-beleidsplannen taal, rekenen en pedagogisch klimaat, SWOT-analyse. Bovenstaande documenten zijn aanwezig en ter inzage op school. Onze schoolplanposter Toekomstperspectief: KPO Speciaal basisonderwijs de Sponder wil zich door ontwikkelen binnen de reeds ingeslagen weg. De school wil de positie van onmisbaar hulpstuk binnen het passend onderwijs versterken en uitbreiden. De versterking zal gericht zijn op het vergroten van de deskundigheid waarbij deze zowel binnen als buiten de school inzetbaar zal zijn. De school is in 2020 een veilige, vertrouwde en deskundige onderwijsvoorziening waarbij de pedagogische en didactische signatuur van de school duidelijk zichtbaar en voelbaar is. De ouders van leerlingen zijn hierin een onmisbare schakel. De samenwerking met ouders en externe partners en instanties is speerpunt om te komen tot 1 kind- 1 plan. Van hieruit trek je samen op met een goede toekomstblik. Na diverse locatiefusies en directiewisselingen, is de school toe aan het doelgericht werken aan deze signatuur waarbij er sprake is van een hoge mate van taakvolwassenheid bij medewerkerkers, flexibiliteit en deskundigheid. Deze taakvolwassenen zullen zowel binnen als buiten de school inzetbaar zijn om als hulpstuk in passend onderwijs van toegevoegde waarde te zijn. De gesprekkencyclus is een doelmatig middel om de ontwikkeling van medewerkers op de school goed vorm te geven. 5

7 3. Speerpunten In het vorige hoofdstuk is aangegeven welke strategische ambitie wij hebben als stip op de horizon en welke speerpunten bij moeten dragen aan het dichterbij brengen van die stip. In dit hoofdstuk zijn de speerpunten overzichtelijk weergegeven en kort toegelicht. KPO de Sponder kent een sterke onderwijsvoorziening met een eigen zichtbare en voelbare pedagogische en didactische signatuur. Daarnaast vormt zij zich, in samenwerking met scholen en met behulp van de inzet van deskundigheid, tot een onmisbaar hulpstuk binnen passend onderwijs. 1. Goed onderwijs. Doelgericht onderwijs (verdieping) De onderwijskundige grondplaat is reeds gelegd. De school wil de grondplaat van het doelgericht leren en ontwikkelen versterken en verbreden. Hierbij zijn de pedagogische opbrengsten van even groot belang als de cognitieve resultaten. Het doelgericht vormgeven van goed onderwijs vraagt van alle medewerkers een grondhouding (taakvolwassenheid) waarmee zij in gezamenlijkheid de specifieke pedagogische- en didactische schoolsignatuur kennen, vormgeven en uitdragen. Schooljaar Implementatie didactische leerlijnen per leerroute met vaardigheidscores. Met het team vormgeven van de pedagogische grondplaat (huisstijl) van de school. Schooljaar Toepassend vertalen van leerlijnen in handelen op groepsniveau. Implementeren van de pedagogische huisstijl van de school. Start leerling-, groep- en schoolopbrengsten evaluatie gebaseerd op de leerlijnen. Schooljaar Versterking en borging werken en evalueren met leerlijnen en vaardigheidsscores. Verbeteren opbrengstevaluatie op basis van leerlijnen. Versterken en zichtbaar maken van de pedagogische huisstijl. Schooljaar Doelgericht werken met leerlijnen is zichtbaar als de didactische signatuur van de school. Pedagogische huisstijl (signatuur) is zichtbaar en voelbaar binnen de gehele school. Taakvolwassen professional. De ambitie is dat alle medewerkers binnen KPO speciaal basisonderwijs Sponder in schooljaar voldoen aan de criteria voor taakvolwassenheid zoals beschreven binnen het HRM beleid van KPO. Schooljaar Vastlegging van de gesprekkencyclus conform vernieuwde opzet KPO (april 2016) Alle medewerkers hebben een aan de schoolontwikkeling gerelateerd ontwikkeldoel. 6

8 Schooljaar % van de medewerkers scoort voldoende op taakvolwassenheid.(vaststelling met beoordelingsgesprekken) Schooljaar % van de medewerkers scoort voldoende op taakvolwassenheid.(vaststelling met beoordelingsgesprekken) Schooljaar % van de medewerkers scoort voldoende op taakvolwassenheid.(vaststelling met beoordelingsgesprekken) Hoge verwachtingen. Het is de ambitie van de school om op basis van het ontwikkelingsperspectief en kennis en toepassingen van de leerlijnen er bij de leerling uit te halen wat er in zit. In het schooljaar behaalt 80% van de leerlingen de vooraf gestelde uitstroombestemming. Schooljaar OPP groeidocument is bijgesteld en geïmplementeerd. Leerlijnen binnen de 4 hoofdgebieden (rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling) worden vertaald naar doelgericht werken in de groepen (groepsplan). Leerkrachten hebben inzicht in de totale leerlijn over de jaren heen. Schooljaar Naast doelen op de leerlijn worden er verwachtingen in VS uitgesproken en procesgericht geëvalueerd op leerling en groepsniveau. De school heeft een start gemaakt met het monitoren van opbrengsten op basis van leerlijn en vaardigheidsscores op leerling-, groep- en schoolniveau. Schooljaar De school stelt ambities vast op basis van de eigen leerlijnen en VS-doelen waarmee de school eigen normen kan hanteren in het analyseren van de opbrengsten. Schooljaar De norm dat 80% van de leerlingen de beoogde uitstroombestemming behaald is volbracht. Kind meer centraal binnen de eigen ontwikkeling. Kinderen worden in grotere mate eigenaar van hun eigen ontwikkeling en krijgen een centrale rol in ontwikkelgesprekken. Schooljaar Leerlingen in de groepen 7 en 8 hebben een drie-luikgesprek met ouders en leerkracht waarin het OPP en de (voorlopige) uitstroombestemming en leeraccenten besproken worden. In alle groepen wordt een ouder-kind-gesprek gehouden in het eerste deel van het schooljaar. Schooljaar idem Verdiepte scholing met betrekking van het optimaliseren van de ouder-kind-gesprekken. (ontwikkeling naar meer leergesprekken) 7

9 Schooljaar idem plus kwaliteitsverbetering Evaluatie en eventuele bijstelling frequentie ouder-kind-gesprekken. 2. HRM Het is de ambitie van de school dat alle medewerkers zicht hebben op waar zij staan en welke ontwikkeling zij willen of moeten doormaken, zodat zij daartoe ook zelf verantwoordelijkheid kunnen nemen. Feedbackcultuur (verdieping). Om te komen tot optimale persoonlijke-en teamontwikkeling is het nodig dat mensen elkaar feedback durven/kunnen geven en kunnen ontvangen waarna er reflectie naar eigen handelen plaatsvindt. Schooljaar Versterken van het Kernteam en uitdragen van de gemeenschappelijke visie op schoolontwikkeling en reflectie. Versterken van het onderling vertrouwen en het zien van elkaars kwaliteiten als basis voor de te ontwikkelen feedbackcultuur. Implementeren van intervisie aangaande praktische werkproblemen in de groepen. Schooljaar Continueren intervisie. Scholing/ training van de wijze waarop feedback gegeven kan worden. Start toepassing bewuster geven van feedback. Schooljaar / Medewerkers geven elkaar op een goede wijze feedback als gemeengoed van de school. Gesprekkencyclus. Schooljaar t/m Op school is de gesprekkencyclus geïmplementeerd en gecontinueerd. Gezonde werkdruk (verdieping). Medewerkers van de school hebben inzicht in en op welke wijze zij werkdruk ervaren en welke zaken zij zelf kunnen beïnvloeden. Mobiliteit kan hierbij een positieve bijdrage in hebben. Schooljaar t/m Vervolg werkdrukscan ( ) en inzicht vergroten in componenten die werkdruk veroorzaken, in stand houden en wat medewerkers zelf kunnen beïnvloeden hierin. Planlast verminderen door o.a. implementatie nieuw OPP-groeidocument, leerlijnen en vereenvoudigen van de opzet van de groepsplannen en verder ontwikkelen van preventief handelen. 8

10 3. Onderwijsontwikkeling: Brede vorming en ICT. Zichtbaar bezig met brede ontwikkeling. We streven ernaar onze leerlingen in acht jaar op te leiden tot volwaardige, zelfbewuste, breed ontwikkelde individuen. Dat wil zeggen dat we niet uitsluitend focussen op kernvakken, maar ook op zaken als cultuur en sport. Het is de ambitie van de school dat het aanbod voor de brede ontwikkeling voor ouders en leerlingen zichtbaar en als meerwaarde wordt ervaren. Schooljaar Inventarisatie van alle activiteiten die in het kader van brede ontwikkelingen reeds ondernomen worden. Doorgaande lijn formuleren aangaande de bestaande situatie. Schooljaar Doorgaande leerlijn aanvullen en definiëren per bouw. Schooljaar / Brede ontwikkeling wordt binnen de school uitgevoerd zoals in de doorgaande lijn is omschreven. Zichtbaar bezig met ICT. Het is de ambitie van de school om ICT een steeds belangrijker rol te laten spelen; niet als doel, maar als middel om goed onderwijs te verzorgen, in het bijzonder in relatie tot 21st Century Skills. Hierbij is het van belang om beredeneerde keuzes te maken in de wijze waarop ICT middelen ingezet worden in relatie tot specifieke leerlingkenmerken, het doelgericht leren en wetenschappelijke onderbouwing. Schooljaar Functionaliteit van de methodesoftware in beeld brengen en voorkeur van het team per groep/ bouw aangaande inzet verschillende devices. Doorgaande lijn opstellen m.b.t. de inzet van methode geboden software en vorm device. Schooljaar Uitbreiden van de doorgaande lijn met niet methode gebonden ICT mogelijkheden/ inzet. Formuleren beleidsplan ICT met het oog op de nieuwbouw in augustus Schooljaar Uitvoeren/ implementeren van alle ICT mogelijkheden (ICT-beleid) binnen het nieuwe schoolgebouw. Schooljaar Borgen van het ICT gebruik, methode- en niet methode gebonden. Start verdieping op het gebied van zelfstandig en samenwerkend leren met ICT. Burgerschap (verdieping). De leerlingpopulatie van SBO de Sponder is veranderd. De vaardigheden en onderwerpen binnen burgerschap zijn voor onze leerlingen erg belangrijk om op positieve en stevige wijze van toegevoegde waarde te zijn voor de maatschappij. (missie) Schooljaar Inventarisatie van alle activiteiten die in het kader van burgerschap gegeven worden.(dit zal in relatie staan met brede ontwikkeling) 9

11 Doorgaande lijn formuleren aangaande de bestaande situatie. (mogelijk samen met brede ontwikkeling) Schooljaar Doorgaande leerlijn aanvullen en definiëren per bouw of per leerroute. (burgerschap als onderdeel van brede ontwikkeling) Schooljaar / Burgerschap als onderdeel van de brede ontwikkeling wordt binnen de school uitgevoerd zoals in de doorgaande lijn is omschreven. 4. Organisatieontwikkeling en samenwerking. Het is de ambitie van de school om binnen de taakstellende begroting kwalitatief goed onderwijs te verzorgen waarbij er sprake is van een goede verhouding OP-OPP en er ruimte is voor het ambulant ondersteunen van basisscholen binnen het samenwerkingsverband. SBO de Sponder heeft een gezonde financiële huishouding. Gezonde bedrijfsvoering. SBO de Sponder heeft een gezonde financiële huishouding. Schooljaar t/m Schooljaar SBO de Sponder blijft binnen de taakstellende begroting, waarbij het meerjaren perspectief gericht moet zijn op een volledig sluitende begroting in schooljaar Planlast verminderen door meer focus. Het is de ambitie van SBO de Sponder om het onderwijs flexibel en efficiënt te organiseren, zodat het maximaal bijdraagt aan een goede onderwijskwaliteit, een gezonde bedrijfsvoering en vermindering van de werkdruk(beleving). Schooljaar De school versterkt de efficiency van de in schooljaar ingezette koers m.b.t. de interne structuur van de school, waarbij overgegaan wordt van een 2-hoofdige naar een 1-hoofdige directie. De school onderzoekt op welke wijze zij de planlast (administratieve handelingen) kan verminderen. Schooljaar t/m Evalueren van de hoeveelheid planlast, formuleren van verbetermogelijkheden. Deze inzetten, evalueren en borgen gekaderd door duidelijke interne afspraken. Organisatie van het onderwijs en klassenmanagement. Het is de ambitie van SBO de Sponder om het onderwijs flexibel en efficiënt te organiseren, zodat het maximaal bijdraagt aan een goede onderwijskwaliteit, een gezonde bedrijfsvoering en vermindering van de werkdruk(beleving). 10

12 Schooljaar Het team van SBO de Sponder investeert (o.a. door intervisie) in het samen leren om te komen tot versterking van de schoolorganisatie en het klassenmanagement. Schooljaar Voortgang intervisie, en starten met collegiale consultaties. Verkennende samenwerking met het team van SO de Fakkel aangaande de samenwerking en samenwerkend leren binnen de nieuwe school. Opstellen van een plan/ afspraken m.b.t. leren van en met elkaar SBO de Sponder en SO de Fakkel. Schooljaar en Borgen intervisie en collegiale consulatie. Implementeren van samenwerkingsmomenten met SO de Fakkel. Effectieve interne structuur. Met de overgang van de 2-hoofdige directie naar de 1-hoofdige directie (augustus 2016) is het van groot belang dat de interne structuur effectief werkt en zorg draagt voor efficiënte processen binnen de school waarbij de ambitie van de school wordt uitgedragen en de visie wordt vastgehouden. Schooljaar en Scholing/ teambuilding met het Kernteam en Stafteam om met elkaar de ambitie, onderwijsvisie te delen en eigen te maken. Uitvoeren van evaluatie en reflectie/ feedbackmomenten met kernteam en stafteam voor het optimaliseren van interne processen. Schooljaar / Borgen en bijstellen van de processen binnen de school. 5. Ouders als partners. Een goede samenwerking tussen de school en de ouders levert een zeer belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van onze kinderen. Samen zijn wij verantwoordelijk. Elke leerkracht weet dat een goede relatie met ouders de basis vormt voor ouderbetrokkenheid en werkt daar continu aan. Formele en informele gesprekken zijn daarvoor een belangrijk middel. Samenwerken met de ouders. De ouderbetrokkenheid naar de school is binnen de school even divers als de leerlingpopulatie. Het is de ambitie van de school om evenals bij de kinderen, bij ouders zo goed mogelijk tegemoet te komen aan de ondersteuningsbehoeften van de ouders en rekening te houden met bevorderende en belemmerde factoren in het oudersysteem. Schooljaar en Zie Kind meer centraal binnen de eigen ontwikkeling. Organiseren van themaouderavonden. 11

13 12 Schooljaar en Aantal oudercontacten en de wijze van contact is met de ouders afgestemd op basis van zowel de behoeften van de ouders als van de school. Hierin maken ouders en school individueel afspraken.

14 Wettelijke eisen 1. Een beschreven aanbod of een methode voor het onderwijs in Nederlandse taal en rekenen en wiskunde (art. 12, lid 2). -> Zie overzicht van ons leerstofaanbod (bijlage 1) 2. Een tekst die weergeeft hoe het systeem van zorg en begeleiding is ingericht (art. 12, lid 2). -> Zie ons schoolondersteuningsprofiel (bijlage 2) 3. Informatie over het personeelsbeleid dat gericht is op de ontwikkeling en uitvoering van het onderwijskundig beleid van de school, alsmede de maatregelen en instrumenten die waarborgen dat het personeel zijn bekwaamheid onderhoudt (art. 12, lid 3 en lid 4c). -> Zie de professionalisering die is opgenomen in de speerpunten en jaarplan incl. scholingsplan. 4. Een tekst waarin staat aangegeven de wijze waarop het bevoegd gezag bewaakt dat de betrokken school de gewenste kwaliteit realiseert (art. 12, lid 4a). -> Zie kwaliteitszorg (bijlage 3) 5. De activiteiten die door het bevoegd gezag zijn vastgesteld voor het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs op de school (art. 12, lid 4b). -> Zie onze speerpunten (hoofdstuk 3) en Kaderbrief (bijlage 4) 13

15 Bijlage 1 Leerstofaanbod Wij verwijzen hiervoor naar de schoolgids van de school. (website van de SBO de Sponder en internet schooldossier) 14

16 Bijlage 2 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Voor de complete uitwerking van het schoolondersteuningsprofiel verwijzen we naar de schoolwebsite, het internetdossier en de website van het samenwerkingsverband PO3002. In de onderste laag van de piramide (niveau 1 en 2) wordt goed onderwijs gegeven voor alle leerlingen (basisondersteuning). Dit is ingebed in het klassenmanagement en we maken gebruik van effectief gebleken instructievormen zoals het directe instructie model. Op dit niveau staat de leerkracht centraal, daar is dan ook de ondersteuning van de interne begeleiding op gericht. In de middelste laag van de piramide worden leerlingen weergegeven die enige mate van risicogedrag vertonen (3). Op dit niveau voert de leraar programmatische interventies uit in de klas die vanuit ondersteunende expertise zijn uitgedacht. In de bovenste lagen van de piramide worden leerlingen geplaatst waarvoor individuele interventies nodig zijn (diepteondersteuning). Interventies worden op maat afgestemd. Hieronder vallen intensieve ortho-didactische of psychologische ondersteuning, intensieve samenwerking met ouders, trainingen en samenwerking met ketenpartners. In niveau 5 wordt specifiek duidelijk wat nodig is om de leerling elders verder te kunnen helpen. Het hele ZAT, ouders en ketenpartners werken samen om dit te realiseren. Leerlingen worden doorverwezen naar een meer passende vorm van onderwijs. Hieronder vallen, de regulieren basisschool, alle vormen van speciaal basisonderwijs, VSO en onderwijs-zorgarrangementen. 15

17 Bijlage 3 Kwaliteitszorg Wij verwijzen hiervoor naar verschillende documenten te weten: - Ondersteuningsplan van de school.(website SBO de Sponder en internet schooldossier) - Rapportage inspectie, mei (internet schooldossier) - Rapportage interne audit KPO, mei 2016.(bij de school opvraagbaar) - Tevredenheidsonderzoeken (bij de school opvraagbaar) - Opbrengstrapportage eindopbrengsten voor inspectie ((internet schooldossier) 16

18 Bijlage 4 KPO Kaderbrief Wij verwijzen hiervoor naar de website van KPO Roosendaal waar de kaderbrief opvraagbaar is. 17

19 FORMULIER "Instemming met schoolplan" School: Adres: Postcode/plaats: VERKLARING Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 1 augustus 2016 tot 31 juli 2020 geldende schoolplan van deze school. Namens de MR, [plaats], Datum:.. Naam en handtekening:.... Secretaris 18