Een pittig gesprek. Dr. Ronald Stevens Stevens Consultancy 30 november 2015

Transcriptie

1 Een pittig gesprek Dr. Ronald Stevens Stevens Consultancy 30 november 2015

2 Voorzitter auditcommissies Kwaliteitsnetwerk MBO Veranderkundige, onderzoeker en interim manager Postgraduate Public Auditing Academie voor Onderwijsleiderschap Hoe komen onderwijsteams in beweging om kwaliteit van onderwijs te verbeteren?

3 The purpose of education is to think for yourself 1989 Peter Weir

4 Herkent u dit? Professionals in hun eigen kracht zetten Resultaatverantwoordelijk onderwijsteam Onderwijsleiderschap stimuleren "Het 'waarom' en het 'wat' hebben we afgetimmerd. Het 'hoe' is aan de onderwijsteams en onderwijsprofessionals in die teams. Zij zijn resultaatverantwoordelijk."

5 Het Speelveld buiten Bestuursakkoord MBO Raad-OCW 2014 Het professioneel statuut zoals vastgelegd in de CAO MBO Het actieplan 'Focus op vakmanschap' Het actieplan 'Leraar een krachtig beroep!' Kwaliteitsplan MBO

6 Het Speelveld binnen Versterking relatie met het werkveld Opdracht om de kwaliteit van het onderwijs te borgen Opdracht om nieuwe kwalificatiedossiers in te voeren / onderwijsontwikkeling Stimuleren van kennis transfer buiten binnen Versterken van eigen professionele ontwikkeling Versterken van teamontwikkeling Ontwikkelen van een kwaliteitscultuur

7 Mijn bijdrage aan het waarmaken van de instellingsbrede ambities bestaat uit

8 Wat willen we? Een positief onderwijs- en werkklimaat Kwaliteit en succes voor studenten Verantwoording over kwaliteit geborgd Leren het steeds beter te doen (professioneel klimaat) Vruchtbare dialoog en werkrelatie met het management Hoe bereik je dat?

9 Hoe komt een onderwijsteam in beweging? Hebben ze Pokon nodig? Of kunnen ze zelf tot bloei komen? Hoe stimuleren we de ontwikkeling van professionals / onderwijsteams?

10 In het team spreken we elkaar direct aan op zaken als

11 Hoe kijkt u? Wat betekent resultaatverantwoordelijk team? Hoe borgt uw team de kwaliteit van onderwijs? Wat helpt u uw teamontwikkeling? )

12 Twee paradigma s Maakbaarheid < > Betekenis geven Top - down < > Bottom - up Last < > Lust Hard < > Soft Reactief < > Proactief Controle < > Ontwikkeling Verantwoording < > Ambitie Proces < > Inhoud

13 Complexe vraagstukken voor teams Bezuinigen en onderwijsvernieuwing Professionalisering maar minder mensen Verbeteren examinering en onderwijsvernieuwing Borgen van onderwijskwaliteit en ICT-facilitering Locaties, sectoren, cross-overs of Crebos, regulier en bedrijfsgericht Passend onderwijs Excellentie programma's Betrekken van het werkveld

14 Blikwisseling: Op een andere manier (leren) kijken om nieuwe oplossingen te zien. )

15 We halen expertise en up-todate kennis in het team binnen door..

16 Sturing Vanuit welke perspectief wordt een team gestuurd? Vanuit welke perspectief wil een team sturen? Twee perspectieven samen in: management - professionals

17 Verschillend perspectief Focus professional: versterken en verbeteren van het onderwijs Focus manager: monitoren van afspraken, standaarden en afleggen van verantwoording

18 Onderwijsleiderschap 6 x R + dialoog Richting bepalen Ruimte voor de (inbreng) ander (is geven en nemen) Respectvol Rekenschap afleggen Resultaten laten zien En dat allemaal op basis van Reflectie Bron: Prof. dr. A. de Ruijter/dr. R. Stevens

19 We stimuleren elkaar om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren door.

20 Een adaptief onderwijsteam? Heeft een duidelijke ambitie Heeft een beeld van professionele standaard Heeft oog voor de inhoud van het onderwijs Heeft inzicht in het integrale onderwijsproces Vraagt (tijdig) om ondersteuning - dichtbij Stimuleert de dialoog, het onderzoek en het experiment Organiseert tegenkracht en tegenstem (stakeholders) Zorgt voor kennisbronnen - nabij (rol van masters) Maakt intelligente verbindingen en gedegen analyses Gebruikt denktanks van HBO - universitaire studenten

21 Een adaptief onderwijsteam Organiseert feedback van de stakeholders Zorg voor reflectie - overlegmomenten Heeft oog voor eventuele risico s Stel de vraag naar het 'lichtknopje' Confronteer daar waar nodig Vindt niet alles opnieuw uit, maar deelt en 'leent' Wint expertise in buiten de eigen organisatie Onderzoekt de praktijk + kennis = reflective practioner Geeft vervelende issues een leuke vorm

22 Een adaptief onderwijsteam? Zoekt naar horizontale verbinding - learning communities Organiseert reflectie, intervisie, opleiding Stelt de waarom? i.p.v. ik vind Verwijdert stoorzenders of blokkades Zorgt dat successen worden gevierd Deelt kennis en ervaring met derden Toont de onderwijsontwikkeling in tijd Kent de (eventuele) risico's Heeft oog voor teamrollen en expertises

23 Als er een student acuut in de problemen zit dan

24 The purpose of education is to think for yourself Je stopt met denken als je alles in formats en regels stopt Wees af en toe stout!

25 Nalezen o.a. Met Open Vizier, auditing een stimulerende interventie. Ronald Stevens, oktober 2012 Developing Teacher Leadership and its Impact in Schools. Marco Snoek, juni 2014 Onderwijsmanagement: een paradoxale binding tussen effectiviteit en zingeving. Michel Vork, mei 2015 Moedig Onderwijsbestuur. Kim Putters, mei 2015 Toepassen of aanpassen. Borgen van kwaliteit van resultaatverantwoordelijke onderwijsteams. Wijnand Dickhoff, november 2015

26 The purpose of education is to think for yourself Met dank! Ronald Stevens