Schoolondersteuningsprofiel Kingmaschool - 21 november 2014

Transcriptie

1 Contactgegevens school Naam Kingmaschool Straat + huisnummer Dorresteinseweg 7 Plaats Amersfoort Postcode 3817 GA Land Nederland Brinnummer 00JL Telefoon (033) adres l.vanmiddelaar@stichtingso.nl

2 1B. Onderwijskundig concept van de school Onderwijskundig concept van de school De Kingmaschool zorgt ervoor dat door een gezamenlijke inspanning elke leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Voor een optimale ontwikkeling is geloof en plezier in eigen kunnen nodig, evenals het gevoel dat er mensen zijn, die je waarderen en bereid en in staat zijn je te helpen waar nodig. Dat vereist een orthopedagogische - orthodidactische aanpak waarin resultaatgericht werken, meervoudige instructie, zelfstandig leren en een adequate leerling begeleiding centraal staan. Een intensieve samenwerking met ouders/verzorgers zorgt voor een optimale afstemming in de begeleiding van de leerling. Hoogopgeleide, gemotiveerde en gespecialiseerde personeelsleden zetten zich in voor de persoonlijke ontwikkeling van iedere leerling, die in een prettige, veilige en uitdagende leeromgeving plaats vindt. Uitgangspunten De Kingmaschool is een speciale school voor basisonderwijs. We willen voor iedere leerling een bijzondere, speciale school zijn. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de leerling met plezier naar school komt en dat er veel geleerd wordt. De periode op de Kingmaschool moet een goede investering zijn voor de toekomst. Daarom richten wij ons op de ontwikkelingskansen en ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen. De identiteit Kingmaschool is een Algemeen Bijzondere school. Dat wil zeggen dat de school openstaat voor iedereen. Mensen met verschillende geloofsovertuigingen, huidskleuren, levensopvattingen of politieke richtingen zijn bij ons allemaal van harte welkom. De sfeer in onze school is vriendelijk en vooral open. Onze school staat midden in de samenleving en heeft oog voor de verschillende achtergronden van mensen. Daarnaast werken wij actief aan doelstellingen op het gebied van burgerschap en integratie. Wat willen we bereiken Door middel van een gevarieerd lesaanbod streven we naar optimale ontwikkeling voor elke leerling op sociaal, emotioneel, communicatief, praktisch, cognitief, motorisch en creatief gebied. De kerndoelen voor het primair onderwijs zijn hier leidend in. Alle leerlingen die op onze school zitten hebben bijzondere ondersteuning en begeleiding nodig. Bij al onze leerlingen gaat het leren en ontwikkelen niet vanzelf. Binnen de Jonge Kind Afdeling willen we het onderwijsperspectief verhelderen. Onze afdeling heeft een hierbij passende ondersteuningsstructuur. Leerlingen volgen onderwijs voor een duur die nodig is en dus sterk kan wisselen per kind. Gedurende deze periode wordt door middel van observatie, handelen en afstemmen op de individuele onderwijs- en ondersteuningsbehoeftes van het kind onderwijs geboden. Binnen de SBO school wordt er voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief opgesteld, waarin op basis van de beginsituatie een uitstroomperspectief wordt geformuleerd. De jaarlijkse leerrendementen worden in het ontwikkelingsperspectief verwerkt, en waar mogelijk of nodig wordt het perspectief beredeneerd bijgesteld. Het klimaat van de school Als leerlingen voor het eerst naar de Kingmaschool komen, stappen ze veelal uit de vertrouwde omgeving van de oude school in de buurt. Het is belangrijk dat leerlingen, maar zeker ook de ouders zich vanaf het kennismakingen thuis voelen bij ons op school. Je veilig voelen op school betekent dat je wordt geaccepteerd, gestimuleerd, gewaardeerd en gemotiveerd. Dat je kunt spelen, leren, ontdekken en je jezelf daar veilig bij voelt. En dat je daarnaast weet waar je terecht kunt als je hulp of steun nodig hebt. Om dit te realiseren, zijn er duidelijke schoolregels (de Kingma HIGH 5!) en daaraan gekoppelde afspraken waar iedereen, groot en klein, zich aan moet houden. De volgende uitgangspunten vinden wij van groot belang: Een schooldag verloopt volgens een vast patroon (het rooster). Met elkaar bewaken we de rust en de regelmaat. Leraren zijn consequent en in hun gedrag voorspelbaar en laten voorbeeldgedrag zien. Leerlingen werken zo veel mogelijk op hun eigen niveau en leerlingen worden betrokken bij de voortgang van hun leerproces. Leerlingen leren stem te geven aan dat wat ze voelen en respect op te brengen voor de gevoelens van een ander.

3 Leerlingen worden aangesproken op respectloos gedrag of grove taal. Een goed klimaat bevorderen we ook met plezierige zaken zoals o.a. vieringen, projecten, speciale thema dagen, high 5 en schoolkampen. Een open communicatie met elkaar bevordert een goede sfeer. Centraal in ons onderwijs staan de begrippen: relatie, competentie en autonomie. Dit betekent dat wij als team in ons dagelijks handelen bewust zijn van het evenwicht tussen: De behoefte van een kind aan een goede relatie met volwassenen en andere kinderen De behoefte van een kind om zich competent te voelen : ik kan het! De behoefte aan autonomie: ik kan en mag geregeld zelf keuzes maken. 1C. Kengetallen Leerlingaantal op Leerlingengewicht: aantal lln 0,3 Leerlingengewicht: aantal lln 1, Aantal sbo-verwijzingen 15 (vanuit JK afdeling) 13 (vanuit JK afdeling) 22 (vanuit JK afdeling) Aantal verwijzingen so cl 3 Aantal verwijzingen so cl Aantal LGF / arrangementen 3 Aantal kinderen met een ontwikkelingsperspectief Groep 1 Groep 2 Groep 3 13 Groep 4 16 Groep 5 32 Groep 6 25 Groep 7 26 Groep 8

4 32 Uitstroom naar VO Voortgezet Speciaal Onderwijs 1 1 Praktijk onderwijs 1 VMBO BB VMBO K VMBO T 9 8 VMBO met LWOO HAVO 6 VWO 1 Deze vraag wordt nogmaals gesteld in verband met meerdere leerwegen. Uitstroom naar VO Voortgezet speciaal onderwijs 1 Praktijkonderwijs 4 VMBO BBL VMBO BBL met LWOO 6 VMBO KBL VMBO KBL met LWOO 9 VMBO GL VMBO GL met LWOO VMBO TL (MAVO) VMBO TL met LWOO 4 MAVO/HAVO 1 HAVO HAVO/VWO VWO Gymnasium

5 2. Basisondersteuning 2A. Oordeel inspectie: Kwaliteit van de ondersteuning Algemeen beeld De inspectie concludeert dat het onderwijs op de Kingmaschool van voldoende kwaliteit is. De school heeft haar kwaliteit sinds het laatste inspectieonderzoek in 2008 niet alleen weten te behouden, maar heeft ook een verbeterslag gemaakt. Op alle onderdelen die de inspectie heeft onderzocht is de kwaliteit voldoende. Het onderwijs is volgens de inspectie veranderd van volgend naar plannend onderwijs. Ook het werken met ontwikkelingsperspectieven is verder uitgebouwd. Een aantal onderdelen van het onderwijs heeft de inspectie zelfs als goed beoordeeld omdat het sterke kanten van de school zijn. Zo is het ontwikkelingsperspectief, dat als basis dient voor de invulling van het onderwijs, van goede kwaliteit. Ook is de manier waarop de kwaliteitsverbeteringen worden geïmplementeerd sterk planmatig van opzet, mede door gebruik te maken van de expertise en de ambitie binnen het team en die in te zetten in 'werkgroepen' en 'vakgroepen' al dan niet stichtingsbreed. Eenmaal bereikte kwaliteit wordt grondig geborgd. Het werken met de 'flow-chart' en de daarbij behorende onderliggende documenten en werkwijzen bevordert sterk dat iedereen op dezelfde manier werkt. Ten slotte is de inspectie van oordeel dat het personeel van de school ervoor zorgt dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. De kwaliteit hiervan is met name opgevallen in de groepen voor de Jonge Risico Kinderen (JRK). Hieronder volgt een toelichting op het oordeel. Opbrengsten De Inspectie van het Onderwijs is op dit moment nog niet in staat om op basis van de uitstroom of de ontwikkelingsperspectieven te beoordelen of de leeropbrengsten in lijn zijn met de mogelijkheden van de leerlingen. Zij geeft dan ook nog geen oordeel over de resultaten van de school. Wel lijkt met betrekking tot de opbrengsten de uitspraak gerechtvaardigd dat de school uit de leerling haalt wat erin zit. De leeropbrengsten voor technisch lezen, spelling en rekenen-wiskunde lijken overeen te komen met wat van deze groep schoolverlaters verwacht mag worden. Voor begrijpend lezen komt het echter niet overeen. De uitstroom naar het vervolgonderwijs lijkt ook in overeenstemming met de mogelijkheden van deze groep leerlingen. De inspectie baseert deze uitspraak op een grofmazige analyse van de uitstroomgegevens over het schooljaar De inspectie maakt hierbij echter een voorbehoud, omdat eerdere schooljaren niet zijn geanalyseerd. Gezien de beperktheid van de analyse kunnen geen stevige uitspraken worden gedaan. Leerstofaanbod De inspectie is van oordeel dat het leerstofaanbod van de Kingmaschool op de onderzochte onderdelen van voldoende kwaliteit is. De school werkt met eigentijdse methoden en realiseert het aanbod tot en met leerjaar 8 voor leerlingen die dat volgens de inschatting van de school aan kunnen. Ook het aanbod in de JRK groepen is beredeneerd, sluit voldoende aan bij de behoeften van de leerlingen en maakt een doorgaande lijn naar de kerngroepen mogelijk. Vooral het taalgerichte karakter ervan valt positief op. De gedetailleerde aanpak wat betreft woordenschataanbod en woordenschatdidactiek in de JRK groepen wil de school doortrekken naar de hogere groepen, waardoor meer tegemoet gekomen wordt aan de behoeften van leerlingen op het gebied van de taalontwikkeling. Voor de ontwikkeling van sociale competenties en burgerschap heeft de school eveneens doelen geformuleerd en een bijbehorend aanbod gepland. Dit schooljaar wordt een leerlingenraad ingevoerd. De "vakgroep burgerschap' werkt het aanbod dit schooljaar verder uit. Onderwijs en leren Leraren leggen de leerstof duidelijk uit en weten daarbij een taakgerichte werksfeer te bereiken. Er heerst orde en rust in de groepen. Hierdoor zijn de meeste leerlingen voldoende bij de lessen betrokken. Met name het aanleren van respectvol gedrag is een speerpunt van de Kingmaschool. Leraren laten expliciet voorbeeldgedrag zien op dit punt, vooral in de JRK groepen. Het is daarmee een sterke kant van het schoolklimaat van de Kingmaschool. De inspectie heeft veel waardering voor het ontwikkelingsperspectief dat de school heeft ontwikkeld. Op basis van de beschikbare kenmerken en ontwikkelingsgegevens van de leerlingen stelt de school kort nadat de leerling is ingeschreven het ontwikkelingsperspectief op. Dat wordt vervolgens vertaald naar groepsplannen, waarbij de afstemmingsgesprekken met ouders en leerlingen een belangrijke bron van input vormen. In de groepsplannen worden de leerlingen geclusterd in de verschillende niveaus en staat beschreven welk aanbod past bij die groep

6 leerlingen. Mede hierdoor is het onderwijs afgestemd op de behoeften van de leerlingen. Ook de ZWAP mappen (zelfstandig werken) worden daarbij ingezet om differentiatie aan te brengen, hoewel leraren nog wel verschillend hiermee omgaan. Door systematisch de ontwikkeling te volgen wordt nagegaan of de ontwikkeling van de leerlingen volgens de vooraf geschetste verwachting verloopt. Wanneer dat niet het geval is, wordt op een systematische wijze extra zorg geboden. Die zorg kan binnen de groep of erbuiten plaatsvinden en is beschreven in concrete handelingsplannen. Soms besluit de school om het ontwikkelingsperspectief bij te stellen, maar dit vindt pas plaats nadat is gebleken dat extra zorg niet tot het gewenste resultaat leidt. Kwaliteitszorg De Kingmaschool beschikt over een structureel en cyclisch systeem van kwaliteitzorg. De evaluatiegegevens van de resultaten en van het onderwijsleerproces worden gebruikt om op een planmatige manier verbeteringen door te voeren. Vorig schooljaar constateerde de school door de verschillende wisselingen in de aansturing dat de onderwijsontwikkeling dreigde te stagneren. Daarop heeft het bestuur ingegrepen en door de aanstelling dit schooljaar van de huidige teamleider is de schoolontwikkeling weer opgepakt en voortgezet. Ook worden de leerresultaten van de school op deze manier gebruikt om het onderwijs te verbeteren. De conclusie dat vorig schooljaar de opbrengsten voor spelling en begrijpend lezen matig waren, heeft tot de nodige conclusies geleid om met name deze onderdelen te verbeteren. Vooral de manier waarop de school de bereikte kwaliteit borgt is een sterk punt van de school. Alle afspraken die worden gemaakt op school zijn vastgelegd in protocollen, werkafspraken of andere documenten. De afspraken, werkwijzen en formats zijn gemakkelijk terug te vinden in het geautomatiseerde systeem via een zelf ontworpen 'flowchart'. Voor nieuwe collega's is het dan ook relatief eenvoudig om zich de werkwijze van de Kingmaschool snel eigen te maken. Datum 12 januari 2012 Oordeel Basisarrangement 2B Basisondersteuning Datum vaststelling basisondersteuning We voeren helder beleid op het gebied van ondersteuning. We realiseren een veilig pedagogisch klimaat. We werken handelingsgericht en opbrengstgericht. We dragen leerlingen zorgvuldig over. We monitoren de ontwikkeling van leerlingen continu.

7 We stemmen het onderwijs af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. We werken constructief samen met ouders en leerlingen. We signaleren vroegtijdig extra behoeften op het gebied van onderwijs, opvoeden en opgroeien. We beschikken over de kennis en vaardigheden voor lichte interventies. We werken samen met ketenpartners vanuit eigen verantwoordelijkheid. 3. Extra ondersteuning: voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 3A. Stimulerende en belemmerende factoren voor de begeleiding van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften binnen de basisondersteuning. Gebouw Aandacht en tijd Stimulerende factoren De Kingmaschool is een multifunctioneel gebouw waar naast de school met de Jonge Kind afdeling en SBO school, ook BSO Bzzzonder Dorrestein is gehuisvest, behandelgroepen vanuit Youké, een logopedie praktijk van Sprekenderwijs en de praktijk voor Kinderfysiotherapie in Bunschoten en omstreken. Tevens is het bestuur van de stichting is op de Dorresteinseweg gehuisvest. voorzieningen voor verzorging (douche) gym- en speelzaal logopedieruimte spelruimte ruime buitenvoorzieningen op een afsluitbaar terrein keuken grote aula met podium BSO voorziening Behandelgroep (Youke) Bij de Jonge Kind groepen is er naast de leraar ook een onderwijsassistent of pedagogisch medewerker aanwezig. Het is belangrijk dat kinderen zich veilig voelen op school. Belemmerende factoren Een gebouw dat stamt uit?, vraagt de nodige onderhoud.

8 Stimulerende factoren Belemmerende factoren Schoolomgeving Leerlingpopulatie Dat betekent dat je wordt geaccepteerd, gestimuleerd, gewaardeerd, en gemotiveerd. Om dit te realiseren zijn er duidelijke schoolregels en afspraken gemaakt waar iedereen, groot en klein, zich aan moet houden. De Kingmaschool werkt actief aan doelstellingen op het gebied van Burgerschap en integratie. We maken onder andere gebruik van de methodes PAD en Vreedzame School. Het gebouw van de Kingmaschool ligt op een rustige, groene, fijne plek in Amersfoort Zuid. De leerlingen worden op basis van hun leeftijd, sociaal emotionele ontwikkeling en leervaardigheden in een groep ingedeeld. De kinderen werken zo veel mogelijk op hun eigen niveau. Om dit te kunnen realiseren werken we met het vak rekenen ook groep doorbrekend. De groepen hebben namen van dieren van klein naar groot passend bij de leeftijden. De Kingmaschool bestaat uit: Jong Kind Afdeling met 5 groepen SBO school met 9 groepen Jonge Kind Afdeling (JK Afdeling) 4 7 jarigen waarvan onderwijs- en ondersteuningsbehoeften nog bepaald moeten worden (Jonge Risico Kind arrangement = JRK) 4-7 jarigen met gedragsproblematiek zoals opstandig en/ of druk gedrag, onderwijs en zorg gecombineerd (Onderwijs- Zorg- Arrangement De Kameleon= OZA ) 4-6 jarigen waar kleuteronderwijs geboden wordt in combinatie met dagbehandeling Youke (Onderwijs- Zorg- Arrangement de Krekels) Plaatsingsmogelijkheden voor kleuters met gedragsproblematiek. De kinderen van de JK afdeling kunnen uitstromen naar onder andere het Speciaal Basisonderwijs, Spraaktaalscholen, regulier basisonderwijs, scholen voor zeer moeilijk lerende kinderen, scholen voor zeer moeilijk opvoedbare kinderen of scholen die gespecialiseerd zijn in autisme. De SBO school (6-13 jaar) Parkeermogelijkheden zijn een uitdaging rondom de school. De werkgroep verkeersveiligheid is momenteel in actie met de gemeente om de mogelijkheden te inventariseren en zo snel mogelijk te realiseren.

9 Stimulerende factoren Belemmerende factoren De SBO school telt 9 groepen en is bestemd voor kinderen die, ondanks een beneden gemiddelde, gemiddelde of boven gemiddelde intelligentie, leer- en/of ontwikkelingsproblemen hebben. Leerlingen met IQ >75 met leer en/of gedragsproblemen die op enige wijze gestagneerd zijn in hun ontwikkeling (ASS problematiek, disharmonische intelligentieproblemen, dyslexie, dyscalculie, ADHD, hechtingsproblematiek). Het aantal kinderen per groep in de SBO school is gemiddeld 16. Mochten er meer kinderen aangemeld worden voor een groep dan wordt er per kind, groep en leraar gekeken of dit op dat moment voor een ieder wenselijk is. Teamfactoren Leerkrachtfactoren Aanwezige deskundigheid: Orthopedagoog/psycholoog Schoolmaatschappelijk werk Logopedie (zowel schoollogopedie als een zelfstandige praktijk) Fysio/ kinderoefentherapie (zelfstandige praktijk) Spelbegeleider Vakleraar bewegingsonderwijs Intern begeleiders Remedial teachers JK coördinator Gemotiveerd, enthousiast, professioneel, (kritisch) betrokken, talentvol team waarin het kritisch reflecteren op eigen leerkrachtengedrag en dat van elkaar een plek kent. Ouders! BSO Bzzzonder Dorrestein Youke: onderwijs-zorg arrangementen, behandelgroepen. Sprekenderwijs: praktijk voor logopedie Praktijk voor fysiotherapie Bunschoten e.o.: fysiotherapie Kind en Motoriek: Cesar- en motorische therapie Workshops: Ieder die zijn of haar talent in wil zetten om de leerlingen daar kennis mee te laten maken. Samenwerking met partners Intensieve zorg samenwerkingspartner Youke Wijkteam Jeugdzorg Zorg instellingen: o.a. MEE, Fornhese, Zonnehuizen, RIAGG Praktijk voor Kinderfysiotherapie in Bunschoten en omstreken Logopedie praktijk :Sprekenderwijs Jeugdzorg : oa Bureau Jeugd Zorg en William Schrikker Stichting Bzzzonder ( kinderopvang en buitenschoolse opvang ) Leerplicht Samenwerkingsverband De Eem: onderwijsondersteuners Opleidingsscholen (pabo, roc s)

10 Stimulerende factoren Belemmerende factoren Anders Flexibele arrangementen die wij bieden buiten de muren van onze school voor kinderen, onderwijscollega s en zorgwijkteams: - Ondersteuning bij dyslexie ( voor individuele kind maar ook voor scholen, meer informatie via a.kemna@stichtingso.nl ) - Ondersteuning bij dyscalculie ( voor individuele kind maar ook voor scholen, meer informatie via a.kemna@stichtingso.nl ) - Ondersteuning bij hulpvragen en ondersteuningsbehoeftes voor jonge kinderen of voor groepen jonge kinderen. meer informatie via t.simons@stichtingso.nl - Expertise en praktische handvaten bij de afstemming op kinderen met disharmonische intelligentieproblemen, meer informatie via l.vanmiddelaar@stichtingso.nl - Spelbegeleiding ter ondersteuning en bevordering van het onderwijs en de ontwikkelmogelijkheden van het kind, meer informatie via t.simons@stichtingso.nl 3B. Structurele voorzieningen binnen de school voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften boven de basisondersteuning Zie: hierboven. 4. Grenzen aan het onderwijs 4. Grenzen aan het onderwijs Soms is de blijkt de SBO setting niet de passende onderwijssetting voor een leerling te zijn. Dit wanneer het leerling, na intensieve begeleiding, onvoldoende tot succeservaring komt op sociaal- emotioneel en/ of didactisch gebied. Dit betekent wanneer een leerling op sociaal- emotioneel en/ of didactisch gebied onvoldoende tot geen ontwikkeling laat zien en niet leerbaar blijkt aan de hand van de verwachte leerrendementen (ontwikkelingsperspectief) en wat het kind naar ieders verwachting zou kunnen. 5. Ontwikkeling en ambities 5A. Ontwikkelpunten n.a.v. de basiskwaliteit en de basisondersteuning Onderzoeken (medio eind 2014) naar kennis over autisme en ontwikkelen van deskundigheid bij het team. Bij het bijstellen van het verwachte leerrendement kunnen beargumenteren waarom dit gebeurt en welke actie dit vraagt. 5B. Beschrijving van ambities Binnen de Jonge Kind Afdeling willen we het onderwijsperspectief verhelderen. Onze afdeling heeft een hierbij passende ondersteuningsstructuur. Leerlingen volgen onderwijs voor een duur die nodig is en dus sterk kan wisselen per kind. Gedurende deze periode wordt door middel van observatie, handelen en afstemmen op de individuele onderwijs- en ondersteuningsbehoeftes van het kind onderwijs geboden. De kinderen van de JK afdeling kunnen uitstromen naar onder andere het Speciaal Basisonderwijs, Spraak- taalscholen, regulier basisonderwijs, scholen voor zeer moeilijk lerende kinderen, scholen voor zeer moeilijk opvoedbare kinderen of scholen die gespecialiseerd zijn in autisme. Binnen de SBO school wordt er voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief opgesteld, waarin op basis van de

11 beginsituatie een uitstroomperspectief wordt geformuleerd. De jaarlijkse leerrendementen worden in het ontwikkelingsperspectief verwerkt, en waar mogelijk of nodig wordt het perspectief dan bijgesteld. Wij werken volgens het HGW-model (Handelings Gericht Werken). Twee keer per jaar worden er voor de vakken technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen, spelling en pedagogisch (3 keer per jaar) planmatig groepshandelingsplannen opgesteld en geëvalueerd. Hierbij wordt rekening gehouden met de ontwikkelingsperspectieven van de kinderen. De kinderen van de SBO afdeling stromen uit naar allerlei vormen van Voortgezet Onderwijs passend bij de mogelijkheden en behoeftes van het kind. 6. Waar zijn jullie als school trots op? 6. Waar zijn jullie als school trots op? Als Kingmaschool zijn wij trots op de samenwerking met de leerling, de ouder(s)/ verzorger(s) als educatieve partner, externen en onze ketenpartners: BSO Bzzzonder, Youke, Sprekenderwijs (logopedie) en Fysiotherapie Bunschoten. Deze unieke samenwerking zorgt ervoor dat iedere leerling van de Kingmaschool op maat krijgt aangeboden wat hij of zij nodig heeft en het beste bij de leerling past. Hierdoor doen kinderen succeservaring op, geloven kinderen in eigen kunnen en komen zij met plezier naar de Kingmaschool. Net zoals de leraren van de Kingmaschool! Door jarenlange ervaring heeft de Kingmaschool veel expertise in huis. Deze expertise wordt middels ons expertisecentrum ook buiten de Kingmaschool ingezet. Door deze ontwikkeling hebben niet alleen de leerlingen van de Kingmaschool profijt van onze expertise, maar ook leerlingen in de regio. Datum vaststelling