Studentenvoorzieningen psychosociale begeleiding / psychotherapie

Transcriptie

1 Studentenvoorzieningen psychosociale begeleiding / psychotherapie 1

2 STRUCTUUR +/ studenten campusmedewerker (6,80vte) per opleiding/campus (15 opleidingen over 5 campussen) staan in voor elk werkveld zijn het eerste aanspreekpunt, dus ook voor psychosociale vragen team therapeuten (2,40vte) staan enkel in voor het werkveld psychosociale begeleiding en locatie buiten de campus/opleiding 2

3 DOELEN 1. Studenten ondersteunen, coachen en begeleiden in hun cruciale levensfase 2. Inspelen op de grote nood aan en de stijgende vraag naar psychosociale hulpverlening bij jongeren 3. Opleiden/vormen van medewerkers rond diverse thema s ivm psychisch welzijn van jongeren 3

4 STIJGENDE VRAAG Meer studenten vragen psychische hulp 6% van de studenten heeft last van psychische klachten (Verweij-Jonker) 1 op 25 studenten kampt met psychologische problemen (universiteiten) Kwetsbaarheid: 18 de en 25 ste levensjaar 4

5 DIENSTVERLENING NAAR STUDENTEN individuele begeleiding intern extern groepsaanbod trainingen preventie netwerkvormende activiteiten EHB-sessies diverse workshops (op vraag) 5

6 INDIVIDUELE INTERN STUVOmedewerkers op de opleiding staan in voor de 0 de 1 ste lijn, dit omvat: een luisterend oor verhelderen van de hulpvraag en waar nodig doorverwijzen eerste opvang bij crisis lage drempel STUVOtherapeuten (locatie buiten de campus/opleiding) staan in voor de 2 de lijn, dit omvat: coachende, ondersteunende en psychotherapeutische gesprekken accent op studiegerelateerde problematieken namelijk: faalangst, uitstelgedrag, assertiviteit ook: depressie, relationele vragen, identiteitsvragen,. 6

7 steeds op verwijzing door de stuvomedewerker (= 1 ste aanspreekpunt op de campus) op afspraak INDIVIDUELE INTERN tweede lijn intakegesprek toewijzing therapeut externe verwijzing veelal eerder uitgeklaard 7

8 vraag gestuurd en eclectische werking WERKWIJZE INDIVIDUELE gehanteerde invalshoeken zijn: contextuele therapie, systeemtherapie, oplossingsgericht therapie, relaxatietherapie en gedragstherapie streven naar kortdurende therapie! uitstelgedrag 8

9 AANMELDINGS- VRAGEN faalangst 22,5% uitstelgedrag 17% relationele vragen / thuismoeilijkheden 14,20% stress gerelateerde klachten 13% assertiviteit 13% depressie 8,5% negatief zelfbeeld piekeren identiteitsvragen dwangproblematiek ADHD 9

10 afgebakende groep van externe ervaren therapeuten kwaliteitsvolle doorverwijzing dmv matching en overleg EXTERN DOORVERWIJS- NETWERK jaarlijkse evaluatie met therapeuten, tevens kennismaking met doorverwijzers ook verwijzing naar psychiaters, centra bij verwijzing naar privémarkt financiële tussenkomst mogelijk mits het voldoen aan een aantal voorwaarden Psychosociale begeleiding Studentenvoorzieningen Arteveldehogeschool

11 digitaal intakeformulier studentvriendelijke prijs aanbod: liever assertiever uitstelgedrag aanpakken omgaan met faalangst GROEPSTRAININGEN op avonden in vakantieperiode kleine groepen maximum 10 praktijkgericht 11

12 normaliseren inzicht verhogen / psycho-educatie aanreiken tools DOELSTELLING GROEPSTRAININGEN herkenning lotgenoten elkaar stimuleren, aanmoedigen, bij uitstelgedrag opjutten sociale cohesie versterken de groep als instrument en model, laboratorium inperken wachttijden 12

13 FAALANGST TRAINING 13

14 Prevalentie secundair: 1 op 10 / 1 op 12 hoger: 1 op 4 / 1 op 7 14

15 Voor wie? studenten die lijden onder de angst om te mislukken deze angst blokkeert het contact met de eigen capaciteiten, vaardigheden en kennis sociaal, lichamelijk & algemeen functioneren wordt beïnvloed 15

16 Wie kan instappen? motivatie en engagement (thuisopdrachten) kan functioneren in groep geen zware onderliggende problematiek 16

17 Cognitieve faalangst Soorten faalangst 17

18 Sociale faalangst 18

19 Motorische faalangst 19

20 Mengvorm De verschillende soorten faalangst kunnen gelijktijdig voorkomen of in wisselende verhoudingen een rol spelen. 20

21 Indeling naar type Actieve-faalangst Passieve-faalangst 21

22 opbouwen ontbrekende vaardigheden verwrongen cognities ontdekken en veranderen juiste doelstellingen leren formuleren en uitvoeren relaxatie Begeleiding faalangst leren/durven falen 22

23 Citaten uit de evaluatie Ik ben niet alleen met dit probleem. Het heeft me geholpen om zekerder te worden. Ik kan mezelf beter kalmeren als ik in paniek ben maar toch blijft de paniek een beetje. Ik heb meer over mezelf ontdekt. Ik heb minder remmende gedachten. De erkenning van de anderen is motiverend. Ik ben regelmatiger gaan pauzeren om mijn stress te laten zakken. Ik ben bewuster gaan studeren. Ik probeer het echt te begrijpen. 23

24 UITSTEL TRAINING 24

25 Voor wie? voor studenten met chronisch of problematisch uitstelgedrag (in de literatuur: procrastinatie) 25

26 Wat is problematisch uitstelgedrag? studenten hebben wel de intentie om te studeren maar zetten dit niet om in relevant gedrag 26

27 Doelstelling groepstraining bewustwording van eigen uitstelgedrag ontdekken van veranderingsstrategieën oefenen in aangepast gedrag de groep zorgt voor ondersteuning én controle 27

28 Effect van de training bewuster omgaan met tijd stoppen met studeren veranderen van opleiding individuele begeleiding of therapie reële studievoortgang (?) 28

29 ASSERTIVITEITS TRAINING 29

30 Voor wie? voor studenten die zich dagdagelijks onzeker voelen en gedragen die onzichtbaar lijken, de grijze muizen die zichzelf (te) vaak wegcijferen 30

31 Doel training zichzelf beter leren kennen: wie ben ik en wat wil ik (niet)? Hoe denk ik over mezelf? zichzelf leren te blijven in contact met anderen zelfverzekerder leren overkomen de eigen vaardigheden leren vergroten 31

32 Inhoud training kennismaking, verkennen van het thema, ervaren dat ook andere studenten het heel lastig hebben met zichzelf lichaamstaal: hoe kan ik zelfzekerder overkomen? het verschil tussen waarnemen en interpreteren: opsporen van niet-realistische of blokkerende gedachten over zichzelf, de anderen, de wereld en vervolgens aanleren van een techniek om via helpende gedachten gevoelens en gedrag positief te beïnvloeden 32

33 contact maken met de eigen grenzen en inzicht krijgen in het verschuiven van grenzen zelfbeeld en positieve zelfwaardering leren neen zeggen op de vraag en niet op de persoon constructief omgaan met kritiek en teleurstelling complimenten echt in ontvangst nemen 33

34 Een paar reacties van studenten na de training ik heb mezelf beter leren kennen en ben ook positiever over mezelf ik hou meer rekening met mezelf, ik ben er ook nog! ik heb geleerd om mijn lichaamstaal beter in te zetten ik sta veel meer stil bij mijn eigen grenzen ik heb terug zin om sociale contacten te leggen en uit te bouwen ik zie nu beter welke zaken ik zelf kan veranderen 34

35 DOEL OPLEIDEN EN VORMEN VAN MEDEWERKERS intakegesprek voeren suïcidepreventie EHB bij faalangst EHB bij uitstelgedrag EHB bij assertiviteit grenzen in het begeleiden en deontologie psychopathologie bij jongeren 35

36 DOEL INSPELEN OP DE NOOD EN STIJGENDE VRAAG WAT MAAKT ONS BIJZONDER? in België vallen de jongvolwassenen nog al eens tussen wal en schip: noch kinderen, noch volwassenen opvulling lacune hulpverleningslandschap jongvolwassenen: vraagt een specifieke aanpak en competenties van de hulpverlener 36

37 stijging aantal aanmeldingen stijging uitstelproblematiek en faalangst TENDENSEN meer zorgfuncties binnen HO meer vraag naar kortdurende trainingen drukke agenda digitale hulpverlening 37

38 Digitaliseren studiegerelateerde thema s TOEKOMSTPLAN toegang tot hulp verruimen onafhankelijk van tijd en ruimte tijdig begrenzen van probleem op eigen tempo inspelen op wachttijd autonomie van de student 38

39 TOEKOMSTPLAN face-to-face, daarnaast digitale hulpverlening vertrekbasis: cursussen, technieken en behandelingen die zich in een face-to-face setting bewezen hebben worden vertaald naar het internet, naar online applicaties keuze uit: online doorlopen zonder enig live contact blended vorm online + online feedback als voorloper, ter aanvulling, ter opvolging van een face-to-face begeleiding en/of training, ter overbrugging van de wachttijd, zuiver onlinebegeleiding 39

40 modulair opgebouwd geheel van online applicaties oa eenvoudige hulpmiddelen die frequent gebruikt worden binnen de individuele begeleiding zoals psycho-educatie, zelftests, bijhouden van dagboek, voortgangsmeters, TOEKOMSTPLAN en uitgewerkte protocollaire behandeling rond bv faalangst: RET, doelen formuleren, relaxatie, telkens met opdrachten en een evaluatie na elke module kan een student digitale feedback vragen en ter afsluiting kan een student een face-to-face gesprek vragen 40

41 nog veel? op naam of ook mogelijkheid om het volledig anoniem te doen? TOEKOMSTPLAN intranet en/of extern? verkenning digitaal landschap 1 ste lijn 41

42 TELEBLOK - STUVO doelgroep studenten onderschrijven beiden het belang van sociale steun voor wie bezig is met studeren en zijn een aanspreekpunt voor hen situering op de 1 ste lijn (stuvo ev. ook 2 de lijn) / keuze intern extern (anoniem) open mind voor netwerking, kwaliteitsvolle zorg veronderstelt netwerking zorg naar betrokken personeelsleden/vrijwilligers respect, openheid, vertrouwen, empathie, luisterbereidheid en bescheidenheid staan centraal in contact met de student 42

43 TELEBLOK - STUVO werken met de eigen kracht van de student (+psychologie) snelle toegang tot hulp (voordeel: tijdig ingrijpen waardoor het probleem niet groter wordt) stimuleren actief het leerpotentieel van studenten werken mee aan de continuïteit in de zorg getrapte zorg ondersteuning tijdens wachttijd vroegdetectie psycho-educatie 43

44 TELEBLOK - STUVO 44

45 Els Van den Driessche verantwoordelijke psychosociale begeleiding stuvo Arteveldehogeschool Kortrijksepoortstraat Gent 09/