Kwaliteit en kansen voor elke leerling Voorstel van de Commissie Monard St.A.M. 21 oktober 2009 Hilde Meysman
Vooraf perspectief aanpak
1. Krijtlijnen voor de vernieuwing Het Vlaams secundair onderwijs heeft een dubbele doelstelling: Jongeren begeleiden in de evenwichtige ontwikkeling van hun persoonlijkheid, door hen waarden bij te brengen en inzichten, vaardigheden en attitudes te laten verwerven die hen in staat stellen om op een verantwoordelijke, kritische, autonome en creatieve wijze te participeren aan de samenleving. Jongeren specifieke kennis, vaardigheden en attitudes laten verwerven die hen in staat stellen om succesvol door te stromen naar het hoger onderwijs en/of met een relevante beroepskwalificatie de arbeidsmarkt te betreden.
1. Krijtlijnen voor de vernieuwing (vervolg) De kernopdracht van elke Vlaamse secundaire school is om bij alle jongeren die er school lopen, wat ook hun situatie en achtergrond is, de talenten maximaal te ontwikkelen om zo de bovenstaande doelstellingen te realiseren.
1. Krijtlijnen voor de vernieuwing (vervolg) 1.1 Uitgangspunten hoge eisen stellen aan elke leerling kansrijk en kwaliteitsvol onderwijs brede algemene vorming activerend onderwijs en competentiegericht leren ASO, BSO, KSO, TSO versterkt sociale segregatie keuzebekwaamheid van de leerlingen moet toenemen meer differentiatie en remediëring overgangen moeten vlotter verlopen deskundige en sterk gemotiveerde leraren sterke scholen en lerarenteams
1. Krijtlijnen voor de vernieuwing (vervolg) 1.2 Sterke punten en verbeterpunten
1. Krijtlijnen voor de vernieuwing (vervolg) 1.3 De leerling centraal talenten detecteren keuzebekwaamheid van leerlingen versterken leeftijd bekwaamheid tot keuzes maken verschilt 1 onderwijssysteem
1. Krijtlijnen voor de vernieuwing (vervolg) 1.4 Degelijke algemene vorming verheldering verruiming (techniek) (economie) (maatschappij) (kunst en cultuur) verschillende beheersingsniveaus: taal, wiskunde, wetenschappen vanaf 2de graad versterking talenonderwijs
1. Krijtlijnen voor de vernieuwing (vervolg) 1.5 AVC-leren
1. Krijtlijnen voor de vernieuwing (vervolg) 1.6 School en samenleving
2. Een transparante en flexibele architectuur 2.1 Doelstellingen tijdige detectie en ontwikkeling van de talenten van leerlingen verhoogde keuzebekwaamheid van jongeren studiekeuzes die zo veel mogelijk gedetermineerd zijn door talent en leerpotentieel minder vastzetten van leerlingen in studierichtingen waar ze nog moeilijk uit kunnen grotere sociale mix in scholen en een afzwakking van de sociale segregatie voldoende zelfredzaamheid van leerlingen (m.i.v. functionele reken- en taalvaardigheid) afname van het watervalsysteem
2. Een transparante en flexibele architectuur (vervolg) 2.2 Structuur
2. Een transparante en flexibele architectuur (vervolg) 2.3 Eerste graad focus op leerlingenbegeleiding oriëntatievaardigheid brede vorming projectonderwijs vakoverschrijdend onderwijs aangepaste didactiek (differentiatie) (AVC-leren) samenvoegen vakken piste voor leerlingen wiens keuze al vast staat
2. Een transparante en flexibele architectuur (vervolg) 2.3 Eerste graad (vervolg) vakken basisvorming optievakken gezondheid, welzijn en samenleving administratie, handel en economie natuur, techniek en wetenschappen kunst, talen en cultuur keuzevakken (of remediëring)
Eerste graad - jaar 1
Eerste graad - jaar 1
Eerste graad - jaar 2
Verhouding schakelprogramma oriënteringsprogramma
2. Een transparante en flexibele architectuur (vervolg) 2.4 Tweede graad keuze tussen arbeidsmarktgerichte stroom (A) doorstroom (D) mix (DA) voor leerlingen die nog twijfelen Dbinnen studierichtingen A belangstellingsgebieden DA gepositioneerd
2. Een transparante en flexibele architectuur (vervolg) 2.5 Derde graad keuze tussen A-stroom D-stroom afstuderen D - professionele bachelor - academische bachelor -HBO -sense - (arbeidsmarkt) A - arbeidsmarkt - schakelprogramma -sense -HBO
Tot slot