Lerarenopleiding Wiskunde Curriculumoverzicht leerjaar 1 t/m 4

Lerarenopleiding Wiskunde Curriculumoverzicht leerjaar 1 t/m 4 (CROHO-nr. 35221) Variant dagopleiding Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010) Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2010 (dagopleiding) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis ( en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN- Dagopleiding 1

Aan deze beschrijvingen kunnen geen rechten worden ontleend. Kijk voor de vastgelegde tekst in Educator. Zie voor de literatuur de aparte literatuurlijst Dagopleiding 2

Inhoudsopgave Propedeuse... 5 Beroepsvoorbereidende leerlijn... 5 Onderwijskunde 1... 5 Onderwijskunde 2... 7 Drama 1... 8 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn... 9 Studieloopbaanbegeleiding 1A... 9 Studieloopbaanbegeleiding 1B... 10 Leerwerkstage 1... 11 Opleidingsspecifieke leerlijn... 12 Didactiek 1 - Wiskunde... 12 Technische vaardigheden... 14 Getallen... 15 Gonio... 16 Planimetrie... 17 Beschrijvende statistiek... 18 Algebra 1... 19 Algebra 2... 20 Functies... 21 Rekenen... 22 Voortgezette meetkunde... 23 Differentiëren... 24 Integreren 1... 25 Kansrekening... 26 Meten... 27 Postpropedeuse... 28 Beroepsvoorbereidende leerlijn... 28 Onderwijskunde 3... 28 Onderwijskunde 4... 29 Onderwijskunde 5... 30 Drama 2... 31 Drama 3... 32 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1... 33 Levensbeschouwelijke oriëntatie 2... 34 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn... 35 Studieloopbaanbegeleiding 2... 35 Studieloopbaanbegeleiding 3... 36 Studieloopbaanbegeleiding 4... 37 Leerwerkstage 2A... 38 Leerwerkstage 2B... 40 Leerwerkstage 2 Onderzoek... 42 Leerwerkstage 2 Internationalisering... 43 Leerwerkstage 3... 44 Opleidingsspecifieke leerlijn... 46 Vakdidactiek Wiskunde 2... 46 Grafentheorie... 48 Stereometrie... 49 Dagopleiding 3

Krommen... 50 Integreren 2... 51 ICT in de wiskundeles... 52 Chaos en fractals... 53 Analytische meetkunde... 54 Vectormeetkunde... 55 Inleiding programmeren... 56 Differentiaalvergelijkingen... 57 Transformatiemeetkunde... 58 Onderwijs en wiskunde... 59 Statistiek... 61 Rijen en reeksen... 62 Lineaire algebra... 63 Operation research 1... 64 Operation research 2... 65 Functies van meer variabelen... 66 Beroepsproduct wiskunde... 67 Algoritmen... 68 Complexe functies... 69 Getaltheorie... 70 Geschiedenis van de wiskunde... 71 opdracht Wiskunde... 72 Perspectief... 73 Afstudeerfase... 74 Meesterstuk... 74 Afstudeerstage... 75 Afstudeeronderzoek... 77 toets startbekwaamheid Wiskunde... 78 Dagopleiding 4

Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 Verkorte naam: EN-VO-ONWK1.V.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Onderwijskunde/pedagogiek 1 Inhoud Na afronding van deze onderwijseenheid, heeft: de student kennis over het ontstaan van het Nederlands onderwijssysteem en hoe het onderwijssysteem tegenwoordig functioneert. de student zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft (mentor, vakdocent, management, ondersteunend e.d.). de student heeft een basisinzicht in de belangrijkste leertheorieën en kan deze op een eenvoudige manier toepassen. de student een missie en visie gemaakt voor een onderwijsorganisatie. Zie voor een specifieke uitwerking van de doelstellingen de toetsmatrijs OWK1 in de elektronische leeromgeving. Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. De student leert de schoolorganisatie kennen, het Nederlandse onderwijssysteem en leert enkele basisbegrippen rondom het 'leren leren' van de leerlingen. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Basis Opdracht 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Dagopleiding 5

1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 7. Nederlands onderwijssysteem (GEN_7) 7.1 Nederlands onderwijsstelsel (GEN_7.1) 7.2 Onderwijsconcepten (GEN_7.2) 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur (GEN_7.3) vak Dagopleiding 6

Onderwijskunde 2 Verkorte naam: EN-VO-ONWK2.V.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Onderwijskunde 2 Inhoud weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk. hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement. hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen. hebben de studenten een basisinzicht in de ontwikkelingspsychologische grondbeginselen. De doelen en de e kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs ONWK2. Deze onderwijseenheid heeft als thema orde houden en klassenmanagement. Er wordt er ingegaan op het effectief docentgedrag en hoe de wisselwerking is met leerlinggedrag. Hierbij wordt ingegaan op groepsdynamische processen en interactiepatronen in de klas. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Basis Dossier 67 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht 33 Hoger of gelijk aan 5.5 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) vak Dagopleiding 7

Drama 1 Verkorte naam: EN-VO-DRA1.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Drama 1 Inhoud Studenten: zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden; kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen nonverbale communicatie doelbewust inzetten; leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal; kunnen via spel variëren in gedragingen; weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen; weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen. Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van performance in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid. Door middel van gerichte opdrachten in de les (en daarbuiten) vergroten zij de effectiviteit van hun communicatie voor en in de klas. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden. N.v.t. De docent verzorgt de colleges, geeft feedback op de uitgevoerde tussenopdrachten en beoordeelt de eindopdracht. Basis Dossier: Drama 1 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Presentatie: Solo 1 Hoger of gelijk aan 5.5 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Dagopleiding 8

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A Verkorte naam: EN-VO-SLB1A.V.01 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Voltijd Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan kan de student concrete, meetbare doelen stellen in een POP; heeft de student een beeld van de inhoud en instrumenten van SLB gekregen; kan de student een reflectie schrijven aan de hand van een reflectiemodel. Inhoud Bij deze onderwijseenheid krijgt de student informatie over studieloopbaanbegeleiding en de beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Ook leert de student meer over zichzelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die hij onbewust aan het doen is. Hij leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: het eerste persoonlijk ontwikkelingsplan. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden. n.v.t. door SLB'er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken. geen Basis Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Dagopleiding 9

Studieloopbaanbegeleiding 1B Verkorte naam: EN-VO-SLB1B.V.13 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Voltijd Inhoud Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan ontwikkelt de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in; oriënteert de student zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel; kan de student reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit aangeboden thema's en eigen loopbaanvragen. Centraal staan het beeld van de kwaliteiten en motieven, de studievaardigheden en het beeld van het beroep van de student. Daarnaast werkt de student aan het op peil brengen van zijn reflectieniveau. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden op het instituut en themabijeenkomsten op de stageschool. n.v.t. door SLB'er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken op het instituut, begeleiding door schoolopleider bij de leerwerkstage. Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A met goed gevolg te hebben afgerond. Basis Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets: Taaltoets 0 Hoger of gelijk aan 5.5 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Dagopleiding 10

Leerwerkstage 1 Verkorte naam: EN-VO-LWS1.V.02 Studiepunten: 6 ec Doelgroep: Voltijd Leerwerkstage jaar 1 Inhoud Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Je beheerst de competenties op niveau A van het compentievenster. Je kunt na afronding van de onderwijseenheid motiveren of je docent wilt worden en of het beroep bij je past. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een goede activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Je kunt daarbij denken aan vaklessen, maar (afhankelijk van de stageschool) ook aan andere vormen van onderwijs, zoals het maken en begeleiden van onderwijsactiviteiten binnen leergebieden of binnen het competentiegericht leren op het MBO. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Je kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waar leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool. Leerwerkstage n.v.t. door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: Leerwerkstage 1 1 Hoger of gelijk aan 5.5 1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) vak Dagopleiding 11

Opleidingsspecifieke leerlijn Didactiek 1 - Wiskunde Verkorte naam: EN-WI-DID1.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Inhoud Didactiek 1 wiskunde kan de student een leerstofanalyse maken van wiskundeleerstof voor leerlingen; kan de student een lesplan opstellen aan het hand van het model van directe instructie; kan de student de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren van een eigen les en in die van een medestudent; kan de student wiskundige vragen en werkwijzen in leerstof voor leerlingen identificeren; kan de student wiskundige vragen en werkwijzen in leerdoelen operationaliseren in vragen en opdrachten in een wiskundeles of wiskundeleerstof. Via het model directe instructie hebben studenten al in major 1 kennis gemaakt met didactische modellen. De studenten leren bij de voorbereiding van een leeractiviteit een relatie te leggen tussen (coginitieve, vaardigheids en sociaal-affectieve) leerdoelen, onderwijsinhoud, beginsituatie (van de les en de leerling) en werkvormen. De studenten maken kennis met de dimensies van leren (Marzano en Miedema) en kunnen die dimensies gebruiken om een les vorm te geven en te analyseren. Er worden verschillende leeractiviteiten uitgevoerd, de nadruk in de onderwijseenheid ligt vooral op de ontwikkeling; studenten moeten de gemaakte keuzes kunnen uitleggen aan de hand van de dimensies van leren. Colleges Basis Zeer slecht t/m Uitmuntend Opdracht: aanwezigheid 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht: opdrachten 1 Hoger of gelijk aan 5.5 1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) Dagopleiding 12

vak 0.11 Omgaan met concepten (WI_0.11) 0.9 Onderzoeken (WI_0.9) 3. Algebra (WI_3) 3.1 Elementaire algebra (WI_3.1) 3.2 Getalverzamelingen (WI_3.2) Dagopleiding 13

Technische vaardigheden Verkorte naam: EN-WI-TV.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Technische vaardigheden Inhoud Vergelijkingen Ongelijkheden Breuken Wortels Herleiden Stelsels kan de student eerstegraads, tweedegraads en gebroken vergelijkingen en ongelijkheden algebraïsch oplossen; kan de student de vier elementaire bewerkingen op breuken foutloos uitvoeren; kan de student kwadratische drietermen ontbinden; kan de student werken met negatieve en gebroken exponenten; kan de student wortels vereenvoudigen tot de standaardvorm; kan de student de begrippen grootste gemene deler en kleinste gemene veelvoud toepassen bij bewerkingen op breuken en wortels; kan de student van eenvoudige rekenkundige en meetkundige reeksen de som bepalen; kan de student de techniek van het kwadraatafsplitsen toepassen en kan de wortelformule afleiden; kan de student stelsels eerstegraads vergelijkingen op verschillende manieren algebraïsch oplossen. Colleges Havo Wiskunde B Basis Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 8 vak 0.11 Omgaan met concepten (WI_0.11) 1. Analyse (WI_1) 1.4 Rijen en reeksen (WI_1.4) 2. Meetkunde (WI_2) 2.3 Analytische meetkunde (WI_2.3) 3. Algebra (WI_3) 3.1 Elementaire algebra (WI_3.1) Dagopleiding 14

Getallen Verkorte naam: EN-WI-GETAL.V.01 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Voltijd Getallen kan de student verschillende soorten getallen onderscheiden en karakteriseren; heeft de student op niet-formele wijze kennis gemaakt met propositielogica en verzamelingenleer; kan de student foutieve vermoedens weerleggen met een tegenvoorbeeld; kan de student enkele stellingen over even en oneven getallen bewijzen; kan de student een getal ontbinden in priemfactoren; kent de student enkele deelbaarheidseigenschappen van natuurlijke getallen; kent de student het begrip absolute waarde en kan in het reële geval grafieken van modulusfuncties tekenen. Inhoud Natuurlijke, gehele, rationale, reële en complexe getallen Rationale getallen en repeterende breuken Repetendum en staartdeling Proposties en hun bewerkingen Paradoxen Verzamelingen en hun bewerkingen Venndiagrammen Even en oneven getallen (som, verschil, product, quotiënt, kwadraat) Priemgetallen en eenduidige ontbinding in priemfactoren Deelbaarheidseigenschappen Absolute waarde van reële en complexe getallen Modulusfuncties Colleges Havo Wiskunde B Basis Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 0.11 Omgaan met concepten (WI_0.11) 1. Analyse (WI_1) 1.6 Complexe getallen (WI_1.6) 3. Algebra (WI_3) 3.1 Elementaire algebra (WI_3.1) 3.2 Getalverzamelingen (WI_3.2) Dagopleiding 15

Gonio Verkorte naam: EN-WI-GONIO.V.01 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Voltijd Goniometrie kent de student de verschillende definities van de goniometrische verhoudingen (rechthoekige driehoek en eenheidscirkel); kan de student op verschillende manieren goniometrische formules bewijzen; kan de student onderzoek doen naar goniometrische functies; kan de student eenvoudige goniometrische vergelijkingen oplossen. Inhoud De zes goniometrische verhoudingen Sinus- en cosinusregel Eenheidscirkel Goniometrische functies en hun grafieken Goniometrische vergelijkingen Goniometrische formules en hun bewijzen Colleges Havo Wiskunde B Basis Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 0.11 Omgaan met concepten (WI_0.11) 1. Analyse (WI_1) 1.1 Functiebegrip (WI_1.1) 2. Meetkunde (WI_2) 2.4 Gonio-/trigonometrie (WI_2.4) Dagopleiding 16

Planimetrie Verkorte naam: EN-WI-VLAK.V.01 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Voltijd Planimetrie kent de student alle elementaire begrippen uit de planimetrie en kan deze toepassen; kan de student stellingen over deze begrippen bewijzen; kan de student deze begrippen uitleggen en de didactische keuzes benoemen en verantwoorden. Inhoud Middelloodlijn, zwaartelijn, hoogtelijn en deellijn Hoeken en driehoeken In- en omgeschreven cirkel Congruentie en gelijkvormigheid Cirkels, bogen, omtreks- en middelpuntshoeken Stelling van Thales Koordenvierhoeken Binnen- en buitenomtrekshoeken Macht van een punt t.o.v. een cirkel Definitie en eigenschappen van trapezium, vlieger, parallellogram, rechthoek, ruit en vierkant Colleges Havo Wiskunde B Basis Presentatie: presentatie met dossier 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 0.11 Omgaan met concepten (WI_0.11) 0.2 Argumenteren (WI_0.2) 2. Meetkunde (WI_2) 2.1 Vlakke meetkunde (WI_2.1) 3. Algebra (WI_3) 3.3 Bewijstechnieken (WI_3.3) Dagopleiding 17

Beschrijvende statistiek Verkorte naam: EN-WI-BSTAT.V.01 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Voltijd Beschrijvende statistiek kan de student de vier meetniveaus onderscheiden; kent de student verschillende grafische voorstellingen; kan de student ICT-middelen gebruiken om grafische voorstellingen te genereren; kent de student de belangrijkste centrum- en spreidingsmaten en weet op welk meetniveau deze kunnen worden toegepast; kan de student indexcijfers berekenen en interpreteren; kan de student berekeningen uitvoeren met betrekking tot correlatie en regressie en kan daar conclusies aan verbinden. Inhoud Nominale, ordinale, interval- en ratioschaal Frequentieverdelingen Frequentiedichtheid Grafische voorstellingen Centrummaten Spreidingsmaten Indexcijfers Correlatiecoëfficiënt en regressielijn Rekenmachine Colleges Havo Wiskunde B Basis Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 0.11 Omgaan met concepten (WI_0.11) 4. Statistiek (WI_4) 4.1 Beschrijvende statistiek (WI_4.1) Dagopleiding 18

Algebra 1 Verkorte naam: EN-WI-ALG1.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Algebra 1 kan de student werken met de beginselen van de klassieke logica en kan deze toepassen op de verzamelingenleer; kan de student het concept van een relatie en een functie in abstracte situaties toepassen en kan functies categoriseren. Inhoud Proposities, waarheidstabellen, logische bewerkingen en hun eigenschappen. Bewerkingen met verzamelingen en hun eigenschappen. Partities. Relaties, domein en co-domein. Functies, injectief, surjectief en bijectief. Colleges Havo Wiskunde B Basis Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 0.11 Omgaan met concepten (WI_0.11) 0.2 Argumenteren (WI_0.2) 3. Algebra (WI_3) 3.1 Elementaire algebra (WI_3.1) 3.2 Getalverzamelingen (WI_3.2) 3.3 Bewijstechnieken (WI_3.3) Dagopleiding 19

Algebra 2 Verkorte naam: EN-WI-ALG2.V.01 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Voltijd Algebra 2 kan de student begrippen en methoden uit de schoolwiskunde abstraheren; kan de student relaties categoriseren, uitmondend in het begrijpen van het concept van equivalentie- en orderelaties; kan de student omgaan met nieuwe binaire operaties; kan de student modulair rekenen en kan dit toepassen; heeft de student kennis van groepen in verschillende contexten en kan dit begrip toepassen bij het oplossen van vergelijkingen; kan de student een aantal begrippen en stellingen uit de groepentheorie toepassen; kan de student verschillende bewijsmethoden gebruiken om wiskundige stellingen te bewijzen of foutieve vermoedens te weerleggen. Inhoud Equivalentierelaties en equivalentieklassen Binaire operaties, neutraal element en inverse Modulair rekenen Groepen Bewijsmethoden Colleges Basiskennis logica en verzamelingenleer Basis Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 0.2 Argumenteren (WI_0.2) 3. Algebra (WI_3) 3.2 Getalverzamelingen (WI_3.2) 3.3 Bewijstechnieken (WI_3.3) 5. Wiskunde overig (WI_5) 5.4 Abstracte structuren (WI_5.4) Dagopleiding 20

Functies Verkorte naam: EN-WI-FUNC.V.01 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Voltijd Functies kent de student alle elementaire functies; kent de student het begrip limiet en kan dat begrip toepassen; heeft de student een intuïtief idee van het concept van continuïteit. Inhoud Veeltermfuncties Wortelfuncties Gebroken functies Exponentiële en logaritmische functies Cyclometrische functies Limieten Asymptoten Continuïteit Colleges Basiskennis goniometrie en technische vaardigheden Basis Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 0.11 Omgaan met concepten (WI_0.11) 1. Analyse (WI_1) 1.1 Functiebegrip (WI_1.1) 1.2 Differentiaalrekening (WI_1.2) 3. Algebra (WI_3) 3.1 Elementaire algebra (WI_3.1) Dagopleiding 21

Rekenen Verkorte naam: EN-WI-REKEN.V.01 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Voltijd Rekenen beschikt de student over een uitstekende hoofdrekenvaardigheid; heeft de student kennis genomen van de rekendidactiek uit de bovenbouw van de basisschool; kan de student het rekenbeleid op scholen in kaart brengen en kent enkele bronnen voor dat rekenbeleid; kent de student het verschil tussen realistisch en mechanisch rekenen. Inhoud Bezoek aan de basisschool Handelingsmodel Rekenbeleid Rekenexamens Mechanisch en realistisch rekenen Hoofdrekenen Colleges Basis Opdracht: rekendidactiek 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets: hoofdrekenen 1 Hoger of gelijk aan 8 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) vak 0.11 Omgaan met concepten (WI_0.11) 0.9 Onderzoeken (WI_0.9) 3. Algebra (WI_3) 3.1 Elementaire algebra (WI_3.1) Dagopleiding 22

Voortgezette meetkunde Verkorte naam: EN-WI-MTK.V.01 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Voltijd Voortgezette meetkunde kan de student eigenschappen in de vlakke meetkunde vinden en bewijzen; kan de student problemen uit de planimetrie oplossen; kan de student meetkundige bewijzen op correcte wijze noteren. Inhoud Congruentie Constructies met passer en liniaal Conflictlijnen Koordenvierhoeken Kegelsneden Colleges Basiskennis planimetrie Basis Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 0.11 Omgaan met concepten (WI_0.11) 2. Meetkunde (WI_2) 2.1 Vlakke meetkunde (WI_2.1) Dagopleiding 23

Differentiëren Verkorte naam: EN-WI-DIFF.V.01 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Voltijd Differentiëren kan de student de afgeleide bepalen van een functie, zowel met behulp van limieten als door rekenregels toe te passen; kan de student rekenregels voor het differentiëren van functies bewijzen; kan de student de afgeleide bepalen als de functie impliciet is gegeven; kan de student differentiaalrekening effectief gebruiken bij functieonderzoek; kan de student differentiaalrekening inzetten bij allerlei optimaliseringsproblemen. Inhoud Differentiequotiënt Differentiaalquotiënt Differentieerbaarheid en continuïteit Impliciete functies Toepassingen van de differentiaalrekening bij functieonderzoek en praktische problemen Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden Colleges Basiskennis functies Basis Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 0.11 Omgaan met concepten (WI_0.11) 1. Analyse (WI_1) 1.1 Functiebegrip (WI_1.1) 1.2 Differentiaalrekening (WI_1.2) 2. Meetkunde (WI_2) 2.4 Gonio-/trigonometrie (WI_2.4) 3. Algebra (WI_3) 3.1 Elementaire algebra (WI_3.1) Dagopleiding 24

Integreren 1 Verkorte naam: EN-WI-INT1.A.12 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Afstandsleren Integreren 1 kan de student in eenvoudige gevallen Riemann-sommen uitrekenen; kan de student elementaire functies primitiveren; kan de student de substitutiemethode en partiële integratie toepassen om functies te primitiveren; doorziet de student het verband tussen een primitieve enerzijds en oppervlakte en volume anderzijds; kent de student een aantal toepassingen van integreren. Inhoud Riemann-sommen en bepaalde integraal Rekenregels voor primitiveren Substitutiemethode Partiële integratie Toepassingen van integreren. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. door vakdocent in elektronische leeromgeving. Basiskennis functies en differentiëren Basis Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 1. Analyse (WI_1) 1.1 Functiebegrip (WI_1.1) 1.2 Differentiaalrekening (WI_1.2) 1.3 Integraalrekening (WI_1.3) 2. Meetkunde (WI_2) 2.4 Gonio-/trigonometrie (WI_2.4) 3. Algebra (WI_3) 3.1 Elementaire algebra (WI_3.1) Dagopleiding 25

Kansrekening Verkorte naam: EN-WI-KANS.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Kansrekening is de student in staat te werken met kansen en rekenregels voor kansen; kan de student bij het berekenen van kansen de beginselen van de combinatoriek toepassen; kan de student verschillende kansverdelingen onderscheiden en gebruiken. Inhoud kansdefinitie somregel complementregel trekken met en zonder terugleggen onafhankelijke kansen voorwaardelijke kansen combinaties permutaties variaties kansverdeling verwachtingswaarde variantie en standaardafwijking binomiale verdeling poissonverdeling normale verdeling continuïteitscorrectie Rekenmachine Colleges Havo Wiskunde B Basis Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 vak 4. Statistiek (WI_4) 4.1 Beschrijvende statistiek (WI_4.1) 4.2 Combinatoriek en kansrekening (WI_4.2) 4.3 Kansverdelingen (WI_4.3) Dagopleiding 26

Meten Verkorte naam: EN-WI-METEN.V.01 Studiepunten: 1 ec Doelgroep: Voltijd Inhoud Meten kan de student eenvoudige meetinstrumenten maken aan de hand van een gegeven ontwerp; kan de student de wiskundige achtergrond van deze meetinstrumenten verklaren; kan de student zinvolle hoogte- afstands- en hoekmetingen verrichten met deze meetinstrumenten en de meetuitkomsten gebruiken in berekeningen zoals oppervlaktebepaling; kan de student de meetinstrumenten gebruiken als didactisch middel in de wiskundeles door hierover een zinvolle activiteit met leerlingen te ontwerpen en uit te voeren. De student ontwerpt een wiskundewandeling voor leerlingen, laat leerlingen deze lopen en evalueert deze. Leerwerktaak Mondeling Basiskennis goniometrie Basis Niet voldaan t/m Voldaan Opdracht 1 Hoger of gelijk aan 5.5 1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) vak 0.11 Omgaan met concepten (WI_0.11) 0.9 Onderzoeken (WI_0.9) 2. Meetkunde (WI_2) 2.4 Gonio-/trigonometrie (WI_2.4) Dagopleiding 27

Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 Verkorte naam: EN-VO-ONWK3.V.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Onderwijskunde/pedagogiek 3 Inhoud heeft de student kennis van en inzicht in de adolescentiepsychologie. heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk. weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Kijk voor de verdere uitwerking van de doelstellingen in de toetsmatrijs ONWK3. In deze onderwijseenheid focussen we ons op leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich? Wat kenmerkt de leerling/ student in het voortgezet onderwijs en mbo? Hoe kun je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent? Wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen? Passend Onderwijs is een van de speerpunten van deze onderwijseenheid. bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Gevorderd (Advanced) Dossier 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 4.3 Adolescent en seksualiteit (GEN_4.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.1 Onderwijskansen (GEN_9.1) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4) vak Dagopleiding 28

Onderwijskunde 4 Verkorte naam: EN-VO-ONWK4.V.13 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Onderwijskunde 4 Inhoud Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: Studenten verwerven exemplarische kennis en vaardigheden van ICT leermiddelen in het onderwijsleerproces en ontwerpen hierbij een leerarrangement. Studenten hebben kennis van de functies van toetsing in het onderwijssysteem en kunnen daarbij een kwalitatief goede toets ontwikkelen, afnemen en analyseren. Bij onderwijskunde 4 werken de studenten aan de kennisbasis ICT. Zie voor de exacte uitwerking van de leerdoelen de toetsmatrijs behorend bij deze onderwijseenheid. In deze onderwijseenheid staan een tweetal thema s centraal. Het eerste thema is ICT in het onderwijs. Het is belangrijk dat je als toekomstig docent weet hoe je ICT kunt gebruiken in je lessen. Je wilt dat leerlingen bepaalde dingen leren en dan is het zinvol dat je weet hoe ICT kan worden ingezet als (didactisch) middel om dat doel te bereiken. Het tweede thema is Toetsing, als docent is het belangrijk om te weten waar een goede toets aan moet voldoen. Je moet niet alleen een goede toets kunnen herkennen, maar ook zelf een goede toets kunnen ontwikkelen. Als je leerlingen wat wilt leren, is het goed om te kunnen meten in hoeverre ze de leerstof eigen hebben gemaakt. Werk- en hoorcolleges Digitale leeromgeving n.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Gevorderd (Advanced) Dossier 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) vak Dagopleiding 29

Onderwijskunde 5 Verkorte naam: EN-VO-ONWK5.V.13 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Onderwijskunde 5 Inhoud heeft de student inzicht in de taken en rollen en het functioneren als mentor/coach in een onderwijsorganisatie; heeft de student kennis van en inzicht in de groepsdynamische processen in de klas; kent de student wegen om studenten te begeleiden ten aanzien van het leren leren, het leren kiezen en het leren leven en kan rekening houdend met de specifieke context een gefundeerde keuze maken voor een bepaalde werkwijze; kent de student verschillende gesprekstechnieken die kunnen worden toegepast bij gesprekken met leerlingen/ deelnemers, ouders, collega s en andere betrokkenen en kan rekening houdend met de specifieke context een gefundeerde keuze maken voor een bepaalde werkwijze; weet de student welke rol ouders hebben in de school en welk belang daaraan wordt toegekend; kan de student verband leggen tussen de identiteit van de school, ouders (thuissituatie), leerling en de leerlingbegeleiding. De doelstellingen worden verder gespecificeerd in de toetsmatrijs van OWK5 in de elektronische leeromgeving. In deze onderwijseenheid richten we ons op begeleiding van leerlingen en/of deelnemers in het onderwijsleerproces. De volgende vier thema s worden hierin onderscheiden: mentoraat en groepsdynamica; studievaardigheden; gespreksvaardigheden; ouders, identiteit en thuissituatie. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Gevorderd (Advanced) Presentatie 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 1 Hoger of gelijk aan 5.5 1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4) vak Dagopleiding 30

Drama 2 Verkorte naam: EN-VO-DRA2.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Drama 2 Inhoud Creativiteit en complexiteit en handelen Methodisch en reflectief denken en handelen Wetenschappelijke toepassing en onderzoek De student: krijgt inzicht in verschillende communicatiestijlen en leert ook welke sterke en zwakke kanten bij de eigen communicatiestijl horen; verkrijgt meer bewustzijn met betrekking tot non-verbale communicatie zowel van zichzelf als van anderen; krijgt inzicht in gesprekstechnieken en leert deze op een juiste wijze toe te passen; krijgt inzicht het ontstaan van conflicten, het voorkomen en het oplossen daarvan; krijgt inzicht in interviewtechnieken en kan deze technieken professioneel toepassen en achteraf analyseren; kan de theorie en de vaardigheden uit bovenstaande punten zichtbaar en voelbaar maken in een dramatische scène. Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van theorie en opdrachten leren en ervaren studenten hun eigen handelen. Op die manier werken ze verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden. n.v.t. De docent verzorgt de colleges, geeft feedback op tussentijdse opdrachten en beoordeelt het eindresultaat. Gevorderd (Advanced) Dossier: Drama 2 0 Hoger of gelijk aan 5.5 presentatie: dialoog 1 Hoger of gelijk aan 5.5 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) vak Dagopleiding 31

Drama 3 Verkorte naam: EN-VO-DRA3.V.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Inhoud En nu even anders! Creativiteit geeft kracht Studenten: kunnen drama inzetten als didactisch middel, dus drama als middel om een thema uit hun vakgebied te verduidelijken; kunnen thema's uit hun vakgebied koppelen aan thema's van burgerschap, zodanig dat de doelgroep tegelijkertijd leert over het vakgebied en over burgerschap; kunnen vormen kiezen en uitwerken die geschikt en boeiend zijn voor de doelgroep (onderbouw); kunnen uit een grote hoeveelheid informatie keuzes maken en deze zodanig structureren dat er een boeiend geheel voor de doelgroep ontstaat; vergroten hun expressieve presentatievaardigheden (non-verbale communicatie, verbale communicatie en stemgebruik) in het kader van het beroep leraar; kunnen ideeën omzetten in spel; leren hun creativiteit in te zetten. Studenten kiezen een of meerdere onderwerp uit hun eigen vakgebied. Dit onderwerp koppelen zij aan een thema dat met burgerschap te maken heeft. Via verder onderzoek verdiepen ze zich in dit vakonderwerp, gekoppeld aan burgerschap. Deze kennis gaan studenten dramatiseren in die zin dat zij Drama als didactisch middel in zetten. Met andere woorden: studenten leren om het vak Drama in te zetten om thema s uit hun eigen vak, gekoppeld aan burgerschap, op een andere manier over te brengen. Hierbij leren ze een beroep te doen op hun creativiteit, en deze creativiteit structuur en vorm te geven voor de doelgroep waar zij les aan (gaan) geven. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden. N.v.t. De docent verzorgt de lessen, begeleidt het maken en het uitvoeren van een klokhuisaflevering Gevorderd (Advanced) Dossier: Drama 3 0 Hoger of gelijk aan 5.5 Presentatie: Klokhuisvoorstelling 1 Hoger of gelijk aan 5.5 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) vak Dagopleiding 32

Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 Verkorte naam: EN-VO-LEV1.V.01 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Inhoud Levensbeschouwelijke oriëntatie Kan de student de bronnen van diverse levensbeschouwelijke tradities benoemen. Kan de student bij een ethisch dilemma uit de eigen onderwijspraktijk een ethisch standpunt innemen aan de hand van een ethische redenering. Kan de student verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming beschrijven. In deze module maken de studenten kennis met verschillende levensbeschouwelijke tradities. Daarnaast komt de eigen levensbeschouwelijke visie aan bod. De studenten leren verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming kennen. Er wordt behandeld wat ethiek inhoudt en de studenten leren aan de hand van een ethisch dilemma uit de stage een ethische redenering op te bouwen. N.v.t. door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten.. Basis Opdracht 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets 2,1 Hoger of gelijk aan 5.5 4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4) vak Dagopleiding 33

Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 Verkorte naam: EN-VO-LEV2.V.12 Studiepunten: 3 ec Doelgroep: Voltijd Inhoud Levensbeschouwelijke vorming: jij en de ander Kan de student zijn visie op de relatie tussen onderwijs en de persoonsvorming van de leerlingen beargumenteren. Kan de student expliciteren op welke wijze hij/zij aandacht wilt besteden aan burgerschapsvorming in het onderwijs. Kan de student de eigen waarden en overtuigingen relateren aan het eigen pedagogisch handelen en zijn/haar beroepshouding In deze module staat de relatie tussen identiteit en de onderwijspraktijk centraal. Het gaat hier om het verkrijgen van inzicht in de persoonsvorming van de leerlingen, de rol die jij als docent hierin kan hebben en het ontwikkelen van vaardigheden om aan deze vorming een bijdrage te kunnen leveren. Hierbij besteden we ook aandacht aan de verschillende modellen van burgerschapsvorming. Gedurende de module krijg je via werkvormen zicht op de eigen waarden, waar vanuit jij de eigen onderwijspraktijk vorm wilt geven. Dit draagt bij aan jouw normatieve professionaliteit als docent. Nvt door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Levensbeschouwelijke oriëntatie (LEV1) bekend verondersteld. Gevorderd (Advanced) Dossier 2 Hoger of gelijk aan 5.5 Opdracht 1 Hoger of gelijk aan 5.5 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3) vak Dagopleiding 34

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 2 Verkorte naam: EN-VO-SLB2.V.13 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Voltijd Studieloopbaanbegeleiding jaar 2 Inhoud Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student zelf sturing geven aan de studieloopbaanontwikkeling heeft de student de vijf beroepstaken ingezet in de ontwikkeling van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit heeft de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan ontwikkeld Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit aangeboden thema's en eigen loopbaanvragen. Centraal staan de leerstijl, plannen en niveau en de leiderschapsstijl van de student en het werken aan het reflectieniveau. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden op het instituut en themabijeenkomsten op de stageschool. n.v.t. door SLB'er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken op het instituut, begeleiding door schoolopleider bij de leerwerkstage. Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A en SLB 1B met goed gevolg te hebben afgerond. Gevorderd (Advanced) Niet voldaan t/m Voldaan portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Schriftelijke toets: Maken taaltoets 2 0 Hoger of gelijk aan 5.5 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Dagopleiding 35

Studieloopbaanbegeleiding 3 Verkorte naam: EN-VO-SLB3.V.12 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Voltijd Studieloopbaanbegeleiding 3 Inhoud Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student onderbouwd sturing geven aan de studieloopbaanontwikkeling; maakt de student integraal gebruik van de vijf beroepstaken in ervaringen in het leer- en werktraject en daarbuiten. Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit zijn eigen loopbaanvragen. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden op het instituut en themabijeenkomsten op de leerwerkstageschool. n.v.t. door SLB'er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken op het instituut, begeleiding door schoolopleider bij de leerwerkstage. Voor het volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheden SLB1A, SLB1B en SLB2 met goed gevolg te hebben afgerond. Gevorderd (Advanced) Niet voldaan t/m Voldaan portfolio 1 Hoger of gelijk aan 5.5 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Dagopleiding 36

Studieloopbaanbegeleiding 4 Verkorte naam: EN-VO-SLB4.V.12 Studiepunten: 2 ec Doelgroep: Voltijd Studieloopbaanbegeleiding 4 Inhoud Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan heeft de student de vijf beroepstaken geïntegreerd; heeft de student een (beginnende) arbeidsidentiteit ontwikkeld. Deze onderwijseenheid heeft betrekking op de integratie van de vijf beroepstaken, SBL competenties en reflectieniveau op het gebied van persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit. Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden. n.v.t. door SLB er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken. Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheden SLB2 en SLB3 met goed gevolg te hebben afgerond. Gevorderd (Advanced) Niet voldaan t/m Voldaan Dossier 1 Hoger of gelijk aan 5.5 Presentatie 0 Hoger of gelijk aan 5.5 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) vak Dagopleiding 37

Leerwerkstage 2A Verkorte naam: EN-VO-LWS2A.V.01 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Voltijd Inhoud leerwerkstage jaar 2a Competent in het samenwerken in een team Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent De student ontwikkelt SBL competenties in de beroepspraktijk. Tijdens de leerwerkstage 2 staat een aantal thema's centraal: - communiceren met leerlingen - zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag - bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan - hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano - participeren in diverse activiteiten van de school - samenwerken met docenten en medestudenten - systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders Leerwerkstage door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en de inhouden van Leerwerkstage 1 bekend verondersteld. Gevorderd (Advanced) Niet voldaan t/m Voldaan Opdracht: 360 graden feedback 1 Hoger of gelijk aan 5.5 1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4) Dagopleiding 38

6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3) vak Dagopleiding 39

Leerwerkstage 2B Verkorte naam: EN-VO-LWS2B.V.01 Studiepunten: 4 ec Doelgroep: Voltijd Inhoud leerwerkstage jaar 2b Competent in het samenwerken in een team Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent De student ontwikkelt SBL competenties in de beroepspraktijk. Hij beheerst de competenties op niveau B van het competentievenster. Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal: - communiceren met leerlingen; - zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag; - bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan; - hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano; - participeren in diverse activiteiten van de school; - samenwerken met docenten en medestudenten; - systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders. Leerwerkstage door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van Leerwerkstage 1 bekend verondersteld. Gevorderd (Advanced) Zeer slecht t/m Uitmuntend Dossier: leerwerkstage 2b 1 Hoger of gelijk aan 5.5 1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4) Dagopleiding 40