De Leren Zichtbaar Maken Impact cyclus, (Ervaringen met de aanpak van John Hattie) Lunteren, 2016 Petra Meirink-Chatah, RKBS Beekbrug Pieter de Kool, Onderwijsadvies p.dekool@onderwijsadvies.nl
Take away Doelen stellen, onderwijsleerprocessen en ondersteunende interventies.. Indirecte invloed Bestuurder, directie, leraar, leerling (verbinden met ) Wat heb ik als leerkracht nodig om het verschil te kunnen blijven maken?
Mogelijke opbrengst van deze sessie Na afloop van deze sessie weet u een aantal uitgangspunten van het werk van John Hattie, Leren Zichtbaar Maken en kent u de werkwijze van de Impact Cyclus in de praktijk. Daarnaast heeft u ideeën om een aantal van deze uitgangspunten te gebruiken in uw eigen praktijk.
Inhoud van de sessie Intro Leren Zichtbaar Maken, John Hattie Vijf actiegebieden Vertaling naar aanpak Traject Beekbrug Verhaal van Anne, Leraar groep 5/6 Vragen Discussie
Brainstorm Schrijf in een 1 minuut op welke onderwerpen er de afgelopen jaren op school/bestuur centraal stonden Bijv. CLS, vaardigheden 21 ste eeuw rapporten, etc
Effect op leren Wat was het effect van de losse onderwerpen op uw lijst op het leren van leerlingen?
Het onderzoek van John Hattie Wat is nu het gemiddelde effect over 50,000+ studies 800+ meta-analyses 250+ miljoen leerlingen?
Effectgrootte van 150 invloeden op prestaties! 0.30 0.40 0.50 0.20 0.60 0.10 Leraareffect 0.70-0.10 0 Zone van gewenste effecten 0.80 0.90 1.00
Investering Scherpe keuzes Beslissingen maken in mijn school Laag Hoog Laag Rendement Alle beetjes helpen Hoog Bewuste keuze!
Verdieping: Metacognitie (0.69) 0.30 0.40 0.50 0.20 0.60 0.10 Leraareffect 0.70-0.10 0 Zone van gewenste effecten 0.80 0.90 1.00
Verdieping: Aantal uitgangspunten 1. Groot effect op de prestaties van leerlingen. 2. Ze kunnen worden onderwezen. 3. Ze kunnen worden toegepast op alle leergebieden
Visie op de Zichtbaar Lerende Leerling (de vijf actiegebieden) De zichtbaar lerende leerling Ken uw impact Geïnspireerd en gepassioneerd lesgeven Effectieve feedback Leren zichtbaar maken school
De Zichtbaar Lerende Leerling
De aanpak Informatie over de vijf actiegebieden, onder andere praktische informatie om: Leerdoelen en succescriteria te formuleren en te communiceren; Effectieve feedback aan leerlingen te geven; Leergesprekken te voeren (zichtbaar maken) Denkkaders rond effectief leren aan te scherpen Impact op het leren van lln. in beeld te brengen en De Leren Zichtbaar Maken Impact Cylcus!
De Leren Zichtbaar Impact cyclus Onderzoek (Student Voice) Conclusie Wat moeten leerlingen leren? (Wat willen we bereiken? Wat moeten wij leren? Hoe gaan we dat bereiken (plan) Nameting (Monitoren en evalueren)
Leren Zichtbaar Maken Impact Cyclus Het leren zien door de ogen van de leerling
Leren Zichtbaar Maken Impact Cyclus Leren van leraren verbinden aan het leren van leerlingen Onderzoek (Student Voice) Conclusie Wat moeten leerlingen leren? (Wat willen we bereiken?) Wat moeten wij leren? Hoe gaan we dat bereiken (plan) Nameting (Monitoren en evalueren)
Hoe verbindt u het leren van leraren aan het leren van leerlingen?
Leren Zichtbaar Maken Met de Beekbrug op weg naar Zichtbaar Leren 2015-2016
Impact-cyclus Nulmeting Conclusies Plannen Uitvoeren Tussenmeting/nulmeting
Handelingsgericht Werken We werkten al eerder met de cyclus van handelingsgericht werken: Nu komen we in gesprek met de leerlingen om hen mede verantwoordelijk te maken.
Nulmeting Hoe weet je wat je deze week leert met rekenen? Hoe weet je als je het geleerd hebt? 40% 45% 35% 40% 30% Staat op bord 35% 25% 20% 15% 10% 5% Gesprek Staat in boek Veel herhaling Onbekend 30% 25% 20% 15% 10% 5% Ik begrijp het Ik doe het sneller Ik heb het goed Gesprek met juf Onbekend 0% Groepen 5-8 individueel en in 2-tal 0% Groepen 5-8 individueel en in 2-tal
Conclusie Individueel 70% van de leerlingen weet wat ze leren, 30% van de leerlingen weet dit niet Tijdens gesprekken is het gedeelte dat niet weet wat ze leren kleiner Kinderen kijken het meeste in het boek naar hetgeen ze leren 20-30% van de leerlingen kijkt op het bord om te weten wat ze leren
Wat moeten lln leren We willen bij een volgende meting de volgende veranderingen zien: Hoe weet je wat je leert? Alle kinderen weten dat de leerdoelen op het bord staan. Geen kind geeft meer aan niet te weten wat hij/zij deze week leert. Alle kinderen weten hoe zij zelf kunnen weten wat zij deze week gaan leren.
Hoe weet je als je het geleerd hebt? Meer kinderen geven aan dat zij het leerdoel bereikt hebben als zij het zelf aan een ander kunnen uitleggen. Kinderen benoemen succescriteria, ontwikkelen meer leerdoelbewustzijn Kinderen ontwikkelen de nodige woordenschat om over hun eigen leerproces te kunnen praten Alle kinderen kunnen aangeven hoe zij weten dat zij een leerdoel hebben bereikt.
Plannen Wij voeren in de klas meer gesprekken over leerdoelen en succescriteria. We schrijven het leerdoel op het bord en benoemen dit. We wijzen leerlingen ook op het boek We herhalen tijdens de les het leerdoel en gebruiken de succescriteria hierbij We vragen leerlingen wat ze leren en hoe ze dit weten (tijdens en na de les)
Wat willen we bereiken?
Hoe ziet dat eruit? Groep 1/2
Hoe ziet dat eruit?
Hoe ziet dat eruit?
Hoe ziet dat eruit? Groep 3/4
Hoe ziet dat eruit? Groep 5/6
Hoe ziet dat eruit? Groep 7
Hoe ziet dat eruit? Groep 8
Verhaal van Anne, groep 5/6
Vragen?
Discussie Hoe kunnen we het wetenschappelijk onderzoek meer deel uit laten maken van het leerproces van de leraar? Hoe kunnen we zorgen dat leraren en leerlingen meer de impact van hun eigen handelen op het leerproces ervaren? Hoe krijgen we de focus en houden we de focus op onze primaire taak: het leren van leerlingen?
Mogelijke opbrengst van deze sessie Na afloop van deze sessie weet u een aantal uitgangspunten van het werk van John Hattie, Leren Zichtbaar Maken en kent u de werkwijze van de Impact Cyclus in de praktijk. Daarnaast heeft u ideeën om een aantal van deze uitgangspunten te gebruiken in uw eigen praktijk. Dank u wel voor uw aandacht!