RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK IN HET KADER VAN VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE o.b.s. Plataanschool KDV Sinne Plataanstraat Speelleergroep Sinne Plataanstraat Plaats : Leeuwarden BRIN nummer : 15WI C1 LRKP nummer : 112658222 LRKP nummer : 118482579 Onderzoeksnummer : 289127 Datum onderzoek : 19 april 2016 Datum vaststelling : 9 september 2016
Pagina 2 van 22
INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING............................................ 5 2 BEVINDINGEN.......................................... 7 3 CONCLUSIE........................................... 12 4 REACTIE VAN BESTUUR EN HOUDER......................... 13 BIJLAGE 1 OORDELEN................................... 14 Pagina 3 van 22
Pagina 4 van 22
1 INLEIDING Op 19 april 2016 heeft de inspectie speelleergroep Plataanstraat, dagopvang Plataanstraat en o.b.s. Plataanschool onderzocht. Het onderzoek is gedaan vanwege het toezicht van de Inspectie van het Onderwijs op de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (vve). De inspectie monitort in 2013 en 2015/ 2016 de kwaliteit van vve in de 37 grote gemeenten (G37). Vve is bedoeld voor jonge kinderen die onvoldoende zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie beoordeeld met een set indicatoren, waarmee zij overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de vve-locaties op belangrijke onderdelen vve van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op: De voorwaarden voor vve De ouders De kwaliteit van de educatie: - Het vve-programma, zoals dat wordt aangeboden - Het pedagogisch klimaat - Het educatief handelen De ontwikkeling, zorg en begeleiding De kwaliteitszorg De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool De resultaten van vve Onderzoeksopzet Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Analyse van de door de locatie ingevulde digitale vragenlijst. Analyse van documenten en gegevens over de locatie die de inspectie voorafgaand aan het onderzoek heeft opgevraagd. Vve-locatiebezoek, waarbij: documenten, handelingsplannen en groepsplannen zijn bestudeerd; enkele groepsbezoeken zijn uitgevoerd. Deze vve-bezoeken vonden plaats in de speelleergroep, de dagopvanggroep, de groepen 1/2 en 2/3 van de basisschool en de schakelklas; gesprekken zijn gevoerd met de directeur van de Plataanschool, de gebiedsmanager van Sinne, ouders, (senior)pedagogisch Pagina 5 van 22
medewerkers, leraren, de intern begeleider van de Plataanschool, de zorgcoördinator/vve-coördinator van Sinne, een vertegenwoordiger van het wijkteam en een vertegenwoordiging van het schoolbestuur. Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek onder andere gebaseerd op het Toezichtkader vve 2010. Dit document is te vinden op www.onderwijsinspectie.nl. Opbouw rapport In hoofdstuk 2 van dit rapport beschrijft de inspectie de bevindingen die uit haar onderzoek naar voren zijn gekomen. Bij de geconstateerde verbeterpunten is tevens een onderbouwing opgenomen. In hoofdstuk 3 volgt de conclusie. In hoofdstuk 4 geeft het bestuur zijn reactie op de bevindingen van de inspectie. Bijlage 1 van dit rapport bevat een overzicht van de bij dit onderzoek gebruikte indicatoren en de bevindingen van de inspectie daarover. Pagina 6 van 22
2 BEVINDINGEN Uit het overzicht in bijlage 1 valt op te maken dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op de meeste aspecten op orde is. Daarnaast zijn verbeterpunten geconstateerd met name in de condities op de basisschool en in de doorgaande lijn van voor- naar vroegschool. Totaalbeeld Speelleergroep Plataanstraat, dagopvang Plataanstraat en de Plataanschool zijn nog gehuisvest in hetzelfde gebouw als tijdens de monitor in 2013. Dit staat in de aandachtswijk Heechterp-Schieringen in Leeuwarden. In de situatie van de wijk is weinig veranderd sinds 2013. Heechterp- Schieringen werd in 2004 door het CBS aangemerkt als de armste wijk van Nederland, met 21% werkloosheid. Voor 17% van de inwoners geldt dat zij te maken hebben met complexe sociale problematiek, tegenover 4% voor Leeuwarden totaal. Veel gezinnen kampen met opvoedingsproblemen en ontwikkelingsachterstanden van de kinderen. Van de inwoners is bijna 40% van allochtone herkomst. In de randvoorwaardelijke sfeer zijn de belangrijkste ontwikkelingen sinds 2013 de directiewisselingen binnen de basisschool, het samengaan van de peuterspeelzaalorganisatie met de kinderopvangorganisatie tot Sinne Kinderopvang en de daarmee samenhangende verandering van de organisatie structuur. De belangrijkste verbeterpunten betroffen in 2013 de doorgaande lijn. Toelichting Condities Alle indicatoren behorende bij het aspect condities zijn voldoende op de speelleergroep en de dagopvang. Dit is een verbetering ten opzichte van 2013. De voorwaarden voor de voorschoolse educatie waren toen nog niet door de GGD getoetst. Dit is nu wel het geval. Indicator A3 krijgt op de vroegschool echter nu een score 2, omdat er niet meer structureel sprake is van een dubbele bezetting op groep 1/2, hetgeen in deze grote groep wel van belang is. In 2013 waren er de hele week twee leraren of een leraar en een onderwijsassistent werkzaam in de groepen 1/2. Op dit Pagina 7 van 22
moment is dit niet meer het geval. De dubbele bezetting in de onderbouw is nu afhankelijk van de beschikbaarheid van een vrijwilliger en/of stagiaire. Ouders De speelleergroep en de dagopvang beschikken over een uitgewerkt ouderbeleid. Het organiseren van ouderbijeenkomsten in het kader van vvethuis maakt hier onderdeel van uit. Deze bijeenkomsten worden goed bezocht, waardoor ouders gestimuleerd worden om thuis activiteiten met hun kinderen te doen. Daarnaast krijgen de ouders themabrieven mee waarop de activiteiten, liedjes en woorden van het thema staan om zo de ouders bij de vve thema's te betrekken. In 2013 moest het ouderbeleid op de basisschool nog verdere invulling krijgen. De school heeft dit nu in het kader van de ontwikkeling van een integraal kindcentrum (IKC), samen met de voorscholen, opgepakt en uitgewerkt in het beleid 'Actief ouderschap'. Ouders schuiven aan bij de verdere uitwerking van het beleid. Evenals de ouders van de speelleergroep en de dagopvang krijgen ook de ouders van de vroegschool materialen (o.a. spelletjes en verteltassen) mee naar huis om thuis met hun kinderen ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen. Het merendeel van de ouders van groep 1 en 2 doen deze activiteiten ook met hun kinderen. Aan ouderactiviteiten op school neemt echter minder dan de helft van de ouders deel. Wel bezoekt een vaste groep ouders van zowel de voorscholen als van de basisschool de ouderkamer. In de ouderkamer komen ook opvoedingsondersteunende zaken aan de orde. Kwaliteit van de uitvoering van vve We hebben gezien dat het vve-programma waar de voorscholen sinds 2012 mee werken nu goed ingevoerd is. Er is een overzichtelijke jaarplanning, een planning per thema met bijbehorende doelen en een dagplanning. Door de activiteiten in kleine groepjes uit te voeren slagen de pedagogisch medewerkers erin het aanbod af te stemmen op de leeftijd en het ontwikkelingsniveau van de kinderen. Ook in de vroegschool hebben we een doelgerichte planning van de activiteiten gezien. Dit gebeurt aan de hand van de doelen van een niet specifiek vveprogramma, aangevuld met materialen ter vergroting van de woordenschat en extra taalondersteuning in de schakelklas. Evenals in 2013 valt vooral in de voorscholen het warme, zorgzame en respectvolle pedagogisch klimaat op. Daarnaast is de duidelijkheid in het hanteren van de regels een sterk punt. Ditzelfde geldt voor de vroegschool. De ruimtes zijn vooral in de voorscholen rijk en uitdagend ingericht met ruime Pagina 8 van 22
aandacht voor de schriftelijke taal. Het thema waaraan gewerkt wordt, is duidelijk zichtbaar voor de kinderen en hun ouders. De geobserveerde lessen en activiteiten zijn over het geheel genomen van voldoende niveau. Pedagogisch medewerkers en leraren laten zien dat ze beschikbaar zijn voor kinderen, stimuleren hun actieve betrokkenheid en zelfstandigheid en besteden veel aandacht aan de taalontwikkeling. Bij de speelleergroep en de dagopvang hebben we kunnen zien dat de pedagogisch medewerkers duidelijk inspelen op de ontwikkelingsbehoeften van elk kind. Dagelijks vullen zij in de dagplanning de aandachtspunten van de kinderen in. De afstemming van het onderwijs op de individuele behoeften van de leerlingen in groep 1/2 komt echter in de knel door de grootte van de groep zonder dat hier voldoende extra handen voor in de klas zijn. Ontwikkeling, begeleiding en zorg De pedagogisch medewerkers en leraren volgen alle kinderen zorgvuldig. Het observatiesysteem dat de speelleergroep na het vorige inspectie bezoek heeft ingevoerd is goed geïmplementeerd. Bij zorgkinderen vindt evenals bij de dagopvang verdieping van de observaties plaats. Indien nodig wordt de zorg vastgelegd in een handelingsplan. Ook in de vroegschool is sprake van voldoende planmatige zorg. Leraren volgen de ontwikkeling van de kinderen zorgvuldig aan de hand van een observatiesysteem, de reguliere kleutertoetsen en een specifieke taaltoets. De gegevens daaruit zijn vastgelegd in een groepsoverzicht. Op basis daarvan hebben leraren de zorgniveaus in het groepsplan bepaald. Hoewel de uitvoering van het groepsplan in de groep 1/2 in de knel komt door de grootte van de groep draagt de school door middel van de schakelklas er wel zorg voor dat leerlingen die achter blijven in hun ontwikkeling extra ondersteuning krijgen. Naast de ondersteuning die pedagogisch medewerkers en leraren krijgen van respectievelijk de zorgcoördinator en de intern begeleider, kunnen zij een beroep doen op externe zorginstanties. De medewerker van het wijkteam, die een werkplek in het gebouw van de basisschool en de voorscholen heeft, vormt een zeer belangrijke schakel in de contacten daarmee. Daarnaast betrekken leraren en pedagogisch medewerkers deze medewerker vaak bij zorgvragen rondom een kind of een gezin. Ook voor ouders is de drempel naar deze medewerker laag, mede omdat deze de ouderkamer organiseert. Pagina 9 van 22
Kwaliteitszorg De inspectie constateert dat er ook na de samenvoeging van de peuterspeelzaalorganisatie en de kinderopvangorganisatie een duidelijk systeem van kwaliteitszorg is, inclusief de zorg voor de kwaliteit van vve. Het bewaken en borgen van de kwaliteit van vve is nu belegd bij de gebiedsmanagers en de vve-coördinator. Zij verzorgen ook de vve-coaching van de pedagogisch medewerkers. In vergelijking tot 2013 heeft het opbrengstgericht werken binnen de voorscholen een duidelijker plaats gekregen. De resultaten van vve worden nu niet alleen op individueel niveau geëvalueerd, maar ook op groepsniveau. Door de directiewisselingen binnen de basisschool is er op dit moment geen vvecoördinator op school en vormt vve geen specifiek onderdeel van de kwaliteitszorg op de school. De school werkt wel gericht aan de algehele kwaliteitsverbetering van het onderwijs. Er is een 0-meting gedaan en op basis daarvan is een verbetertraject in gang gezet, waarbij alle teamleden coaching krijgen. De analyse van de resultaten vormt daar een onderdeel van. Verwacht wordt dat door het in gang gezette traject tot de vorming van een IKC vve weer een plek zal krijgen binnen de kwaliteitszorgcyclus van de school. Doorgaande lijn Doordat de lijnen tussen speelleergroep, dagopvang en basisschool kort zijn, vindt er een soepele en persoonlijke overdracht van gegevens van kinderen plaats. Bovendien worden alle zorgkinderen besproken in het 'klein stadoverleg' waaraan de intern begeleider, de zorgcoördinator van Sinne, het consultatie bureau en het wijkteam deelnemen. Echter mede door het ontbreken van een vve-coördinator op de basisschool is er nog onvoldoende sprake van vvecoördinatie tussen voor- en vroegschool en is er ten opzichte van 2013 op inhoudelijk gebied alleen vooruitgang geboekt in de afstemming van het ouderbeleid en het overleg over de doorstroming van voor- naar vroegschool. Leraren en pedagogisch medewerkers zijn wel het overleg gestart over de afstemming van het aanbod en zullen volgend jaar vijf thema's gezamenlijk doen. Het is van belang om in het verlengde daarvan ook de afstemming van het pedagogisch klimaat, het educatief handelen en de zorg en begeleiding te bespreken. Opbrengsten De inspectie onthoudt zich van een oordeel over het meten en het niveau van de resultaten van vve, omdat er op gemeentelijk niveau pas recentelijk afspraken zijn gemaakt over te behalen resultaten aan het eind van de vroegschoolse periode en over het aanleveren van de gegevens over de resultaten. Pagina 10 van 22
Pagina 11 van 22
3 CONCLUSIE De Inspectie van het Onderwijs constateert dat de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie op speelleergroep Plataanstraat, dagopvang Plataanstraat en o.b.s. Plataanschool grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de vve-locaties nauwelijks verbeterpunten kennen. Pagina 12 van 22
4 REACTIE VAN BESTUUR EN HOUDER Dit rapport beschrijft de oordelen van de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs op speelleergroep Plataanstraat, dagopvang Plataanstraat en o.b.s. Plataanschool. Daarnaast heeft de inspectie de voorscholen en de vroegschool gevraagd de oordelen van de inspectie te vertalen naar de ontwikkelingsrichting van de voorscholen en de vroegschool. Hieronder geven het bestuur en de houder hun reactie: Sinne kinderopvang: We zijn erg te spreken over de positieve waardering voor het pedagogisch handelen van de medewerkers en hun doelgericht educatief werken. Wij vinden het van belang om continue te blijven werken aan de educatieve kwaliteit door middel van een training taal en interactievaardigheden en VVE coaching. Als ontwikkelpunt zien wij de doorgaande lijn met de Plataanschool. Een eerste stap is inmiddels gezet door het intensiveren van het contact met de intern begeleider, VVE coördinator bij de basisschool. Het afstemmen van het aanbod en het pedagogisch en educatief handelen krijgt het komend jaar vorm via het IKC traject. Pagina 13 van 22
BIJLAGE 1 OORDELEN In de onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt. 3. Voldoende 4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere vooren/of vroegscholen hiervan kunnen leren. 112658222 - KDV Sinne Plataanstraat Condities 1 2 3 4 A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar A2 De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") Voldoende vve-tijd A4.1 De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een vve-programma op de voorschool Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan Ouders 1 2 3 4 B1 B2 B3 B4 B5 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Pagina 14 van 22
Ouders 1 2 3 4 B6 B7 Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve 1 2 3 4 Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Pagina 15 van 22
Ontwikkeling, begeleiding en zorg 1 2 3 4 Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool 1 2 3 4 E1 E2 E3 E4 E5 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie Doorgaande lijn 1 2 3 4 F1 F2 F3 F4 F5 F6 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd Pagina 16 van 22
Doorgaande lijn 1 2 3 4 F7 De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd 118482579 - Speelleergroep Sinne Plataanstraat Condities 1 2 3 4 A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar A2 A3 Voldoende vve-tijd De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") A4.1 De peuters volgen gedurende voldoende tijd (per week) een vve-programma op de voorschool Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan Ouders 1 2 3 4 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve 1 2 3 4 Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat Pagina 17 van 22
Kwaliteit van de uitvoering van vve 1 2 3 4 C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg 1 2 3 4 Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen Pagina 18 van 22
Ontwikkeling, begeleiding en zorg 1 2 3 4 D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool 1 2 3 4 E1 E2 E3 E4 E5 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie Doorgaande lijn 1 2 3 4 F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd 15WI C1 - o.b.s. Plataanschool Condities 1 2 3 4 A3 Beroepskracht - kind ratio ("dubbele bezetting") Kwaliteit pedagogisch medewerkers A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) Pagina 19 van 22
Condities 1 2 3 4 A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend vve-geschoold A5.5 Er is een jaarlijks vve-opleidingsplan Ouders 1 2 3 4 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 Gericht vve-ouderbeleid Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd Intake Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen Participatie in vve-activiteiten in de voorschool/vroegschool Informeren over de ontwikkeling van hun kind Rekening houden met thuistaal Kwaliteit van de uitvoering van vve 1 2 3 4 Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal vve-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het activiteitenaanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend en geconcretiseerd C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is respectvol C2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten structureren en hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de zelfstandigheid van de kinderen en tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide pedagogisch medewerkers/ leerkrachten is goed op elkaar afgestemd Pagina 20 van 22
Kwaliteit van de uitvoering van vve 1 2 3 4 C3.2 Er worden structureel effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de pedagogisch medewerkers/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen Ontwikkeling, begeleiding en zorg 1 2 3 4 Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling bij begeleiding en zorg Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voorresp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten zorgen dat kinderen aangemeld worden voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De pedagogisch medewerkers/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool 1 2 3 4 E1 E2 E3 E4 Er is vve-coördinatie op de voor- resp. vroegschool De voor- resp. vroegschool evalueert de kwaliteit van vve regelmatig De voor- resp. vroegschool evalueren de resultaten van vve De voor- resp. vroegschool werkt planmatig aan vveverbetermaatregelen Pagina 21 van 22
Kwaliteitszorg binnen de voor- en de vroegschool 1 2 3 4 E5 E6 De voor- resp. vroegschool borgt de kwaliteit van haar vveeducatie In de kwaliteitszorg van de vroegschool wordt ook specifiek naar vve gekeken Doorgaande lijn 1 2 3 4 F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Er is vve-coördinatie tussen de voor- en vroegschool Er is concreet beleid om zoveel mogelijk kinderen te laten doorstromen naar een vroegschool De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd De manier om met de ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool is op elkaar afgestemd De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd Opbrengsten van vve 1 2 3 4 G3 Verlengde kleuterperiode Pagina 22 van 22