INHOUD INLEIDING PEDAGOGISCHE VISIE KINDEROPVANG IN HET GROEN DE 4 PEDAGOGISCHE BASISDOELEN VOLGENS RIKSEN EN WALRAVEN - Gevoel van emotionele veiligheid bieden - Gelegenheid tot het ontwikkelen van persoonlijke competenties - Gelegenheid tot het ontwikkelen van sociale competenties - De kans om zich waarden en normen, de cultuur van een samenleving, eigen te maken (socialisatie). P. 9 LEEFKLIMAAT - Groepsindeling Groepsinrichting Dagindeling Hygiëne Veiligheid Het kind staat centraal 1. Motorische ontwikkeling 2. Cognitieve ontwikkeling 3. Sociaal / emotionele ontwikkeling 4. Zintuiglijke ontwikkeling 5. Helpen naar zelfstandigheid en werken aan zelfvertrouwen
Ouderbeleid Informatie Intakegesprek Wenbeleid Samenvoeging groepen Uitstapje Ruilen of extra dag Stagiaires Groepshulpen Oudercommissie Klachtencommissie Overdracht Ontwikkelingsvolgmodel Facilitaire inzet 4-ogen Principe
Inleiding Kinderdagverblijf Bloesem is een particulier kinderdagverblijf waar opvang wordt geboden aan kinderen van 0 tot 4 jaar. Kinderopvang betekent deelname aan de opvoeding en begeleiding van kinderen in een belangrijke ontwikkelingsfase van hun leven. Dit gebeurt vanuit een duidelijke visie en door veel aandacht te schenken aan kwaliteit. Pedagogische visie Ons pedagogisch beleid geeft richting aan het dagelijks handelen van de groepsleiding, maar vormt tevens de basis voor de inrichting van de omgeving waarin het kind verkeert. Bij kinderdagverblijf Bloesem staat de belevingswereld van kinderen centraal. Wij gaan niet uit van gemiddelden, maar van het individuele kind en zijn / haar ontwikkelingsfase, interesse en tempo. Wij stimuleren kinderen om nieuwe dingen uit te proberen en hun eigen mogelijkheden te verkennen in een beschermde omgeving. Daarbij streven wij in de eerste plaats naar een klimaat waarin kinderen zich veilig en geborgen voelen, waar ruimte is voor persoonlijke aandacht en waar rekening wordt gehouden met de behoeftes van elk kind maar waar tegelijkertijd duidelijke omgangsvormen heersen. Wij bieden veel ruimte voor spelen, zowel binnen als buiten. Wij hanteren de ontwikkelingsgerichte benadering ten opzichte van de kinderen. Dit wil zeggen dat we ervan uit gaan dat kinderen veel ruimte voor eigen initiatief nodig hebben maar dat de invloed van de omgeving en de leidster een belangrijke rol speelt. De leidster begeleidt actief het ontwikkelingsproces en probeert hierdoor het kind een stapje verder te brengen. Zij heeft dus een ondersteunende en begeleidende rol. Kinderopvang in het groen Groen wil zeggen om in een natuurlijke omgeving de kinderen de mogelijkheid te bieden om positieve ervaringen op te doen met flora en fauna. Maar wat is dan de pedagogische meerwaarde van een groene natuurlijke omgeving in de kinderopvang? Natuurervaringen zorgen ervoor dat kinderen zich beter kunnen concentreren, creatiever, actiever en weerbaarder zijn, minder snel dik worden. Het bevordert tevens de motorische ontwikkeling want ze kunnen in de tuin rennen, springen, glijden, rollen, balanceren, klimmen, fietsen, etc. Ze gaan andere uitdagingen aan, ervaren vrijheid en tevens ontmoeten ze andere kinderen waar ze mee kunnen samenspelen. Een Noors onderzoek wees uit dat kinderen die vaak in de buitenlucht spelen, minder vaak ziek zijn dan kinderen die weinig buiten zijn. Daarnaast doen kinderen eigen ervaringen op in het directe contact met de natuur. De veelheid aan indrukken en de aanwezigheid van verschillende materialen geven kinderen andere ervaringen dan in een niet-natuurlijke omgeving. Ervaringen als: wind, regen, zon, water, maar ook harde tegels, zachte bosgrond, houtsnippers, ruwe boomstammen, de geur van pas gemaaid gras, de modderplassen waar je doorheen stampt, maken dat ze zich bewuster worden van de omgeving om hen heen. Dieren horen hier zeker in thuis. Te denken valt aan bijvoorbeeld kippen en schapen. Door dieren te verzorgen leren ze verantwoordelijkheid te dragen, maar ze leren zich ook in te leven in- en rekening houden met de ander (voorzichtig doen, zacht aaien). Ook zullen abstracte begrippen voor kinderen gaan leven, wanneer ze bijvoorbeeld de zachte vacht
van een schaap voelen. Daarnaast hebben dieren een gunstige invloed op bijvoorbeeld drukke kinderen en bieden ze troost. De natuur om het kinderdagverblijf heen geeft ook aanleiding tot gesprekjes met kinderen. Een basis om hen liefde en respect voor de natuur bij te brengen. Daarnaast leren ze zo allerlei woorden en begrippen. Bij Bloesem gaan de kinderen minimaal 2x op een dag minstens een uur naar buiten. In de zomermaanden zijn de kinderen en onze leidsters bijna de hele dag buiten. Onze tuin is er ook op ingericht dat iedereen buiten kan blijven, zo staan her en der in de tuin picknicktafels waar aan kan worden gezeten om te eten of om buiten te schilderen, knippen of plakken. Tevens zijn er in de tuin schut plaatsen waar kan worden geschuild met hevige regenval of om juist uit de brandende zon te blijven. Door een afdak boven de picknicktafels te plaatsen kunnen we buiten eten en zitten we niet in de brandende zon. Ouders weten dat de kinderen altijd regenlaarsjes bij zich moeten hebben omdat we altijd naar buiten gaan! Hele jonge kinderen vanaf 1 jaar hebben vaak een regenbroek over de gewone broek aan omdat zij nog kruipen. In de winter hebben alle kinderen ski pakken en sneeuwschoenen aan. We hebben in onze tuin verschillende hoeken waar van alles te beleven valt. Zo hebben we een groot dierenverblijf met daarin schapen en kippen, tevens hebben we daar allerlei fruitbomen staan, zoals pruimenbomen, appelbomen en perenbomen. Samen met de kinderen wordt het fruit geplukt en wordt het gegeten of wordt er appelmoes of pruimenjam gemaakt wat ze tussen de middag tijdens de lunch kunnen opeten, samen met de geraapte eitjes van onze eigen kippen
DE 4 PEDAGOGISCHE BASISDOELEN VOLGENS RIKSEN EN WALRAVEN Riksen-Walraven stelt in haar theorie vier opvoedingsdoelen. Deze opvoedingsdoelen gelden voor alle kinderen in de leeftijd van 0 tot en met 12 jaar, maar is ook van toepassing op kinderen van 0 tot 4. Zij stelt ook dat het bieden van een gevoel van veiligheid de meest basale pedagogische doelstelling is in de kinderopvang. Wanneer hier niet aan wordt voldaan, zullen de drie andere doelen ook niet behaald worden. De vier opvoedingsdoelen: 1. Gevoel van emotionele veiligheid bieden Een gevoel van emotionele veiligheid bieden. Het bieden van een gevoel van veiligheid is de meest basale pedagogische doelstelling voor alle vormen van kinderopvang. Wanneer hier niet aan wordt voldaan, zullen de andere drie doelen ook niet behaald worden. Er zijn drie bronnen van veiligheid te onderscheiden: Vaste en sensitieve verzorgers. De beschikbaarheid van sensitief reagerende opvoeders in de eerste levensjaren blijkt bevorderlijk voor de veerkracht van kinderen, ook op de langere termijn. Aanwezigheid van bekende leeftijdsgenoten. In een vertrouwde groep kunnen kinderen gevoelens van verbondenheid en sociale verantwoordelijkheid ontwikkelen. De inrichting van de omgeving. De inrichting van een ruimte kan een bijdrage leveren aan een gevoel van geborgenheid. Aandachtspunten zijn akoestiek, licht, kleur en indeling van de ruimte 2. Gelegenheid tot het ontwikkelen van persoonlijke competenties Met het begrip persoonlijke competentie worden persoonskenmerken zoals bijvoorbeeld veerkracht, zelfstandigheid en zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit bedoeld. Dit stelt een kind in staat om allerlei typen problemen adequaat aan te pakken en zich goed aan te passen aan veranderende omstandigheden. Spel helpt kinderen bij het verwerken van emoties en bij de ontwikkeling van allerhande cognitieve en sociale vaardigheden. Inrichting van de ruimte en aanbod van materialen en activiteiten. De inrichting van de ruimte moet zodanig zijn dat een kind zich veilig voelt en ongestoord kan spelen. Vooral voor de jongsten moet er veel gelegenheid en uitdaging zijn voor motorisch spel. Vaardigheden van leidsters in het uitlokken en begeleiden van spel. Leidsters scheppen condities voor spel door een aanbod van materialen en activiteiten dat aansluit bij het ontwikkelingsniveau en de interesse van een kind, zonder een kind het initiatief uit handen te geven. Aanwezigheid van bekende leeftijdsgenoten. Goede relaties met leeftijdsgenoten bevorderen de kwaliteit van hun uitwisselingen en van hun spel. Het streven naar een zo groot mogelijke stabiliteit bij het samenstellen van groepen verdient prioriteit.
3. Gelegenheid tot het ontwikkelen van sociale competenties Het begrip "sociale competentie omvat een scala aan sociale kennis en vaardigheden, zoals zich in een ander kunnen verplaatsen, kunnen communiceren, samenwerken, andere helpen, conflicten voorkomen en oplossen, het ontwikkelen van sociale verantwoordelijkheid. De interactie met leeftijdsgenoten, het deel zijn van een groep en het deelnemen aan groepsgebeurtenissen biedt kinderen een leefomgeving voor het opdoen van sociale competenties. Het geeft aan kinderen kansen om zich te ontwikkelen tot evenwichtige personen die functioneren in de samenleving. In de kinderopvang kan communicatie met opvoeders dus vanaf het begin een belangrijke bijdrage leveren aan de ontwikkeling van kinderen. 4. De kans om zich waarden en normen, de cultuur van een samenleving, eigen te maken (socialisatie). Kinderopvang biedt een bredere samenleving dan het gezin, waar kinderen in aanraking komen met andere aspecten van de cultuur en de diversiteit die onze samenleving kenmerkt. De groepssetting biedt daarom in aanvulling op de socialisatie in het gezin, heel eigen mogelijkheden tot socialisatie en cultuuroverdracht. Deze vier opvoedingsdoelen zijn verweven in het hoofdstuk leefklimaat en in het hoofdstuk het kind staat centraal.
LEEFKLIMAAT Groepsindeling: Wij hebben bewust gekozen voor horizontale groepen: Op deze manier kunnen leidsters gerichter inspelen op het ontwikkelingsniveau van kinderen. Tevens kunnen ze hun aandacht focussen. Ze hoeven niet terwijl ze een baby aan het voeden zijn, een ondernemende dreumes in de gaten te houden. Peuterleidsters kunnen extra tijd besteden aan b.v. de voorbereiding naar de basisschool. Leidsters hebben meer tijd voor ieder individueel kind. Kinderen hebben in een horizontale groep volop leeftijdsgenootjes die een zelfde soort ontwikkeling doormaken. Binnen iedere groep zit echter ook verschil qua ontwikkeling, interesses e.d. waardoor kinderen hierdoor ook veel van elkaar kunnen leren. De veiligheid van de kinderen is in een horizontale groep groot, omdat een dreumes of peuter tijdens zijn spel een baby bijvoorbeeld niet kan bezeren. Natuurlijk is er gelegenheid dat een dreumes of een peuter een bezoekje kan brengen aan een jonger broertje of zusje. Dit zal altijd gebeuren onder toezicht van een leidster. Ons aantal beroepskrachten in verhouding tot het aantal kinderen per leeftijdscategorie geschiedt volgens de eisen van de wet Kinderopvang. De pedagogisch medewerkers zijn allen in het bezit van minimaal een SPW 3 diploma. We hanteren een babygroep op de bovenverdieping, zij blijven hier tot ze één jaar geworden zijn, daarna stromen ze door naar de dreumesgroep beneden, dit in ons kader van onze visie, dat kinderen de mogelijkheid moeten hebben om veel buiten te spelen. Onze voorkeur gaat uit naar 8 baby s op de babygroep. We hebben de mogelijkheid om meer baby s te kunnen opvangen, dit zal alleen in uitzonderlijke gevallen gebeuren. De dreumesgroep telt maximaal 16 kinderen. Vanaf 2,5 jarige leeftijd gaan ze door naar de peutergroep, hetgeen gebaseerd is op de voormalige peuterspeelzaal, ook deze groep telt maximaal 16 kinderen. Groepsinrichting / buiteninrichting We werken in Bloesem met hoeken, bijvoorbeeld de bouwhoek, knutselhoek, poppenhoek, leeshoek, etc. Kinderen kunnen hier in alle rust alleen spelen of juist met elkaar spelen. Tussen de verschillende ruimtes is een balans tussen rust en actie, stilte en geluid, alleen en samen, spannend en veilig. Het speelgoed in de groepen is gericht op de fijne en grove motoriek, leer- en ontwikkelingsmethoden. Daarnaast is het materiaal voor een deel zodanig opgesteld dat kinderen de mogelijkheid hebben zelf te kiezen en ook zelfstandig te gebruiken. De groepsleiding stimuleert, helpt en adviseert het kind bij het kiezen van nieuw, spannend en/of uitdagend materiaal. Het materiaal wordt zo neergezet dat het ook uitdaagt om tot spel te komen. Het kan ook tot een verrassing leiden, wanneer de leidsters s ochtends voor binnenkomst de tafel in de poppenhoek al hebben gedekt of bijvoorbeeld wanneer er al een hele hoge toren klaar staat om mee verder te spelen. Dit nodigt uit! Tevens is het belangrijk om op bepaalde momenten van de dag, het speelgoed op te ruimen. Een teveel aan speelgoed kan leiden tot niet spelen.
Babygroep In de babygroep hebben de allerkleinsten kans om hun veilige omgeving in eigen tempo te ontdekken. Zo hangen er voor de baby s 2 grote leander wiegen, die heerlijk schommelen. Daarnaast ligt er een grote mat in groep, waar de kinderen heerlijk op kunnen liggen, dit bevordert hun motorische ontwikkeling, denk hierbij aan het omrollen van rug naar buik en andersom of kruipen. Aan de wand is een looprek gemonteerd met een grote spiegel, waar ze zich aan kunnen optrekken. Daarnaast is er mogelijkheid tot klimmen en klauteren. Tevens hebben we buiten een baby speeltuin. Deze is erop gericht dat alle zintuigen worden geprikkeld; gras wat tussen de vingers kriebelt, zand wat door de vingers glijdt, bladeren die bewegen in de wind, enz. In de Babygroep staan bij maximale bezetting 2 leidsters op de groep, wanneer er meer dan 8 baby s worden opgevangen dan zal er een 3e leidster worden ingezet. Dreumesgroep De dreumesgroep is beneden gesitueerd. In deze groep staat een groot klimtoestel waar ze kunnen klauteren en klimmen, daarnaast hebben ze in deze groep ook de mogelijkheid om op de loopfiets te kunnen rondrijden. Dit allemaal om de kinderen te stimuleren hun motorische vaardigheden te ontwikkelen. Daarnaast wordt er in deze groep veel aandacht besteed aan de beginnende taalontwikkeling. Peutergroep De peutergroep is gebaseerd op de voormalige peuterspeelzaal. In de groep staan verschillende open kasten waaruit kinderen zelf kunnen kiezen met welk materiaal ze willen spelen. Tevens zijn in deze groep verschillende uitdagende hoeken gecreëerd aansluitend op de interesses van de kinderen. Te denken valt aan een bouwhoek, poppenhoek, een kampeerhoek, een leeshoek, natte hoek, etc. Buiten Buiten bij het kinderdagverblijf hebben we een grote tuin tot onze beschikking. Hier kunnen de kinderen naar hartelust spelen, ontdekken, ravotten, etc. De tuin is opgedeeld in verschillende thema s zoals zand-, waterhoek, moestuin, kleindierenverblijf, etc. Ook is er gelegenheid om buiten te eten met de kinderen. Er staan her en der picknick tafels in de tuin. Zowel de dreumesen als de peuters spelen gezamenlijk in de grote tuin. Heel bewust kiezen we voor dit samenspel. De ouderen kinderen kunnen waar nodig de jongere kinderen helpen. De jongere kinderen kunnen zich weer aan de oudere kinderen optrekken en leren van het nadoen. Daarnaast zoeken broertjes en zusjes elkaar op. Thuis spelen ze ook samen, dus waarom bij Bloesem niet. In de tuin is balans tussen rust en actie, stilte en geluid, alleen en samen, spannend en veilig. Elementen als hoog-laag, zacht-hard, nat-droog, vertrouwd-uitdagend bieden het kind de mogelijkheid met de eigen omgeving te experimenteren en de eigen mogelijkheden te onderzoeken in relatie tot anderen. Dagindeling van de dreumesgroep: De kinderen kunnen vanaf 07.00 uur tot 19.00 uur worden opgevangen. 07.00 uur De kinderen komen binnen in hun eigen stamgroep en mogen vrij spelen; informatie uitwisseling met ouders 09.00 uur Samen speelgoed opruimen m.b.v. een liedje. De kinderen gaan dan in hun eigen stamgroep aan tafel 09.15 uur Liedjes zingen, kringgesprek (a.d.h.v. thema), voorlezen, fruit eten en iets drinken.
10.00 uur Lekker naar buiten, de dieren voeren, buiten spelen (of binnen bij heel slecht weer). 10.30 uur Er is tijd voor o.a. een groepsactiviteit (binnen of buiten) bijvoorbeeld in de kring een verhaal voorlezen of samen zingen en dansen, knutselopdracht, etc. 11.15 uur Opruimen, handen wassen en samen tafel dekken; tussendoor worden de kinderen verschoond 11.30 uur Broodmaaltijd (buiten picknicken op een kleed of samen aan de picknicktafel eten of binnen aan tafel eten) 12.30 uur Toiletbezoek, even de ochtend doorspreken of een liedje zingen of lekker even knuffelen en dan naar bed. 13.00 uur Kinderen die niet meer slapen gaan een boekje lezen of doen samen een spelletje aan de groepstafel of gaan samen knutselen of mogen buiten spelen. 14.30 uur Kinderen worden wakker, toiletbezoek of worden verschoond en dan aangekleed. 15.00 uur Gezamenlijk drinken en wat eten (crackers, biscuitjes, ontbijtkoek, soepstengels, e.d.) binnen of buiten. 15.30 uur Naar buiten. Net als s morgens een aanbod van verschillende activiteiten of vrij spel. 16.30 uur Rond dit tijdstip zullen we de kinderen nogmaals wat te eten en te drinken aanbieden in de vorm van crackertjes met beleg. Andere kinderen zullen warm eten op verzoek van ouders. 17.00 uur De eerste kinderen worden opgehaald. Vrij spel zowel binnen als buiten. Onze voorkeur heeft altijd buiten! 19.00 uur Sluiting van het kinderdagverblijf Dagindeling van de peutergroep: De kinderen kunnen vanaf 07.00 uur tot 19.00 uur worden opgevangen. 07.00 uur De kinderen komen binnen in de groep en mogen vrij spelen; informatie uitwisseling met ouders. Vrij spel. 09.00 uur Samen speelgoed opruimen en in de kring. Naar aanleiding van het thema een kringgesprek, liedjes zingen, versjes opzeggen, verhaal voorlezen, spelletjes in de kring, etc. Kiezen in welke hoek ze willen spelen, of welk werkje ze willen maken. 09.30 uur Fruit eten en iets drinken. 09.45 uur Kiezen uit de verschillende hoeken, werkjes maken aan de groepstafel. 10.30 uur Buiten spelen 11.30 uur Broodmaaltijd 12.15 uur Voor sommige kinderen een moment om even te slapen of uit te rusten. De andere kinderen spelen buiten. 13.30 uur Binnen of buitenspelen, werkjes afmaken 14.30 uur In de kring. 15.00 uur Gezamenlijk drinken en een koekje. 15.30 uur Buiten of binnen spelen. Aanbod van verschillende activiteiten. 16.30 uur Rond dit tijdstip zullen we de kinderen nogmaals wat te eten en te drinken aanbieden in de vorm van crackertjes met beleg. Andere kinderen zullen warm eten op verzoek van ouders. 17.00 uur De eerste kinderen worden opgehaald. Vrij spel binnen of buiten. Onze voorkeur heeft altijd buiten! 19.00 uur Sluiting van het kinderdagverblijf
Dagindeling van de babygroep: We houden op de babygroep het ritme van thuis aan. Dit betekent dat de structuur van de dag niet helemaal vast ligt, dit omdat elke baby op andere tijden slaapt of eet. Buiten het vaste ritme proberen we vaste activiteiten op vaste momenten aan te bieden. Dit geeft het kind zekerheid en structuur. Zoals op vaste tijden eten, zingen voor het eten, etc. De groepsleidsters gebruiken het aanbod van verschillende activiteiten afwisselend, zodat er een opbouw in de dag is van rustige en drukke momenten en sociale en individuele activiteiten. We proberen zoveel mogelijk met de methode Startblokken te werken, dit houdt in dat we de baby's spelenderwijs de wereld om hen heen laten ontdekken. Het ontwikkelingsniveau en de interesse van het kind zijn hierbij onze uitgangspunten. Aan de hand van thema's wordt er vorm en invulling aan de ontwikkeling en het speelplezier van de baby gegeven. Naast het aanbieden van uitdagend materiaal en spelsituaties hechten we ook veel waarde aan de interactie tussen de leidsters en de baby maar ook tussen de baby's onderling. Dit wordt gestimuleerd door veel tegen je baby te praten, samen een boekje te lezen en door het zingen van liedjes.ook zal er worden gewerkt aan terugkerende thema s zoals seizoenen, sinterklaas, kerst, verjaardagen, etc. Deze feesten worden ieder jaar traditioneel gevierd Er zijn thema mappen aangelegd waaruit gewerkt kan worden. Deze kunnen te allen tijden gepakt worden. Voor elke leeftijd staat hier uitgewerkte thema s in. Hygiëne: Wij stellen een hygiënische omgeving en werkwijze als heel erg belangrijk. Alle kinderen hebben binnen sloffen aan, de leidsters dragen werkschoenen. Zodat alle kinderen in een hygiënische omgeving kunnen spelen. 5x Per week komt er een schoonmaakster in de avonduren het kinderdagverblijf schoonmaken. De leidsters dragen de dagelijks zorg voor een schone en hygiënische omgeving. Zij dragen dagelijks schone kleding, beperking van het dragen van sieraden en korte nagels. Daarnaast zijn algemene aandachtspunten ook het regelmatig verschonen van de bedjes en slaapzakken, het opruimen en schoonhouden van de groepen, het regelmatig wassen van speelgoed en pluche beesten en het dagelijks schoonmaken van de aankleedtafels (hiervoor hanteren wij een schoonmaakrooster in de groepen). De groepshulpen ondersteunen onze leidsters hierin. Korte houdbare levensmiddelen moeten worden gecontroleerd, koelkasten en kasten moeten worden schoongehouden. Voor het dagelijks reinigen van de vloeren zowel groepsruimte als slaapkamers en toiletten zijn de leidsters en groepshulpen verantwoordelijk. Bij het bereiden van voedsel geldt dat ze voor de tijd hun handen wassen. Ook zullen de leidsters erop toezien dat alle kinderen hun handen voor het eten hebben gewassen, zo ook bij een bezoek aan het toilet. Veiligheid: Om er voor te zorgen dat onze opvang blijft voldoen aan de gestelde kwaliteitseisen voert de GGD jaarlijks een inspectie uit volgens de wet kinderopvang. Hiervan wordt een rapport opgemaakt. De rapportages zijn terug te vinden op de site van de gemeente, de GGD, en Bloesem en daarnaast is deze in te zien bij Bloesem. Daarnaast beschikken we over een risico-inventarisatie lijst veiligheid en gezondheid, welke elk jaar opnieuw worden uitgevoerd. Deze inventarisaties worden door de toezichthouder van de GGD beoordeeld.
Ontwikkeling van het kind Motorische ontwikkeling: De meeste kinderen bewegen van nature veel en graag. Ze grijpen, kruipen, lopen, klimmen, voetballen, fietsen, etc. Bewegen is van alle leeftijden, en behalve leuk en gezond vooral ook heel nuttig. Spelenderwijs oefenen kinderen hun spieren, zintuigen en motoriek. Ongemerkt leren ze zo de vaardigheden die ze de rest van hun leven nodig hebben. De motorische ontwikkeling kunnen we splitsen in de ontwikkeling van de grove motoriek (b.v. leren omdraaien, zitten en lopen) en fijne motoriek (puzzelen, tekenen enz.). De motorische ontwikkeling gaat heel snel bij jonge kinderen, immers een pasgeboren baby is totaal afhankelijk van anderen, maar binnen 4 jaar heeft het kind een grote mate van zelfstandigheid ontwikkeld. Ieder kind doet dat in zijn eigen tempo, de ene is actiever en sneller dan de ander. Bij allerlei activiteiten worden fijne en grove motoriek geoefend. De fijne motoriek wordt geoefend bij b.v. het knutselen, het verven, het puzzelen en/ of spelen met constructiemateriaal, aan- en uitkleden en eten en drinken met bestek. Bij de jonge kinderen laten we de gesneden stukjes brood zelf van het bordje pakken en in de mond stoppen. De iets oudere kinderen prikken zelf met een vork de stukjes brood van hun bord. De grove motoriek wordt geoefend bij het rennen, klimmen, rollen, balanceren, glijden, fietsen, etc. We hebben onze buitenruimte zo ingericht dat elk kind op zijn /haar eigen niveau een uitdaging vindt en zich zo goed kan ontwikkelen op zijn/ haar eigen tempo. Cognitieve ontwikkeling: We stimuleren de cognitieve ontwikkeling spelenderwijs. We werken altijd met thema s die aansluiten bij de belevingswereld van het kind. In de babygroep kan er een ander thema gehanteerd worden dan bijvoorbeeld in de dreumesgroep en de peutergroep. Door middel van deze leeftijdsgroepen kan heel gericht ingespeeld worden op de belevingswereld van alle kinderen. De natuur om Bloesem heen wordt ook altijd geïntegreerd in alle thema s, dit omdat we ook veel met de kinderen buiten zijn. Een belangrijk onderdeel van de cognitieve ontwikkeling is de taalontwikkeling. Baby's reageren op het praten van de groepsleiding door zelf ook geluidjes te maken. Naast het reageren op deze geluidjes, wordt de taalontwikkeling ook gestimuleerd door het zingen van liedjes, het voorlezen van boekjes en het benoemen van wat we doen (b.v. het verschonen). Zo leert het kind zijn eerste woordjes, gaat begrijpen wat anderen zeggen en gaat uiteindelijk zelf praten. In de dreumesgroep wordt regelmatig een kleine kring georganiseerd om bijvoorbeeld taal zwakke kinderen extra te kunnen begeleiden, maar ook kinderen die veel taalgevoel hebben zullen worden uitgedaagd om bijvoorbeeld hun woordenschat te vergroten. We werken vaak met een vertel plaat, die varieert per thema. Door het aanbieden van puzzels, constructiemateriaal, spelletjes en andere gerichte activiteiten wordt de cognitieve ontwikkeling verder gestimuleerd.
Sociaal / emotionele ontwikkeling: Wij willen kinderen ruimte bieden om sociale ervaringen op te doen, waardoor sociale vaardigheden verworven worden (sociale competentie). Elk kind krijgt individuele zorg en aandacht. Ook de groep heeft een belangrijke functie, want kinderen maken deel uit van de samenleving. Wij zien het kinderdagverblijf als een samenleving in het klein waar kinderen kunnen oefenen. Dit gaat letterlijk en figuurlijk met vallen en opstaan. Wij stellen kinderen in de gelegenheid om vanuit het kinderdagverblijf de wereld om hen heen te ontdekken. Kinderen leren van én door elkaar, voor nu én later. Het kennismaken met andere volwassenen en kinderen, het respecteren van anderen en het opkomen voor eigen belang zijn belangrijke toegevoegde waarden van het samenzijn in een groep. In de groep worden deze vaardigheden gestimuleerd door bijvoorbeeld elkaar te helpen, samen een spelletje te doen, samen muziek te maken, speelgoed samen op te ruimen en het vieren van feestelijke gebeurtenissen. Dit zijn allerlei activiteiten om te leren rekening houden met de ander. Het maken van eenvoudige afspraken zoals, het wachten op de beurt (bijvoorbeeld; twee kinderen willen allebei met hetzelfde speelgoed spelen), een ander laten uitpraten (wanneer ze bijvoorbeeld in de kring zitten en iets mogen vertellen), luisteren naar elkaar, respecteren van een ander (niet iedereen hoeft hetzelfde mooi te vinden), al deze afspraken dragen hieraan bij. Voor de ontwikkeling van het gevoelsleven is een vertrouwde en veilige omgeving belangrijk. We vinden het belangrijk dat de kinderen de gelegenheid krijgen om hun gevoelens zoals boosheid, angst, verdriet en vreugde te uiten. Bij boosheid benaderen we de kinderen positief, door vragen te stellen of te zeggen wat je ziet als leidster. Ik zie dat je erg boos bent, het lukt je niet zo goed om zelf de schoenen aan te doen. Zal ik je helpen, door de veter alvast los te maken, zodat je zelf de schoen aan kunt trekken?. Bij angst kun je de vraag stellen; ik zie dat je bang bent om zelf de trap van de glijbaan op te lopen, zullen we het samen proberen?. Het is belangrijk om de emoties bij de kinderen te erkennen en om in samenspraak te komen tot een oplossing. Zo leren de kinderen wat wel en wat niet kan, waar de grens ligt. Het is belangrijk dat de leidster de kinderen begrijpt en dat ze de kinderen ook duidelijke grenzen biedt in de groep. Het stellen van regels en structuur helpt kinderen de gehanteerde waarden, normen en gewoonten eigen te maken en een geweten te vormen. Zintuiglijke ontwikkeling: De zintuiglijke ontwikkeling is de ontwikkeling van de waarneming door middel van de zintuigen: zien, horen, voelen, ruiken en proeven. De zintuigen stellen ons in staat om onze buitenwereld waar te nemen. Om via de zintuigen de wereld te ervaren is er tijd en aandacht nodig om de prikkels tot je te laten komen en ze te verwerken. De zintuiglijke ontwikkeling is heel belangrijk in de sensomotorische ontwikkeling, waarbij bewegen en ervaren een belangrijke samenwerking hebben. Maar de zintuiglijke ontwikkeling vormt ook de basis voor de cognitieve ontwikkeling. Voor het verder ontwikkelen van de zintuigen is het belangrijk kinderen in een stimulerende omgeving te zetten. Een kleurrijke omgeving met allerlei materialen die kinderen kunnen vastpakken en aan kunnen sabbelen. Ronde, hoekige, gladde, hobbelige, wollige en andere materialen worden zo verkend. Het kind wordt gestimuleerd zijn zintuigen bewust te gebruiken, te leren waarnemen. Niet alleen door te spelen met bijvoorbeeld de zand- of watertafel, maar ook door met divers materiaal werkjes te maken (verf, wol, papier) worden de zintuigen geprikkeld. Daarnaast hebben wij een aantal zintuiglijke spelmaterialen in de groep, die alleen of samen te gebruiken zijn. Zoals bijvoorbeeld de tast-schijven of de rijg-ketting. Maar ook buiten kunnen de kinderen hun zintuigen prikkelen door bijvoorbeeld te ruiken of te voelen of te kijken naar de verschillende beplanting in de tuin (denk aan de geurende lavendel, het zachte blad van de vrouwenmantel, of de mooie felgekleurde bloem van de
zonnebloem), daarnaast ruikt het pas gemaaide gras lekker. De kinderen kunnen de verschillende ondergronden voelen door met blote voeten door de tuin te lopen, ze voelen het gras kriebelen tussen hun tenen, of de boomschors prikken onder hun voeten, of het lekkere zachte zand kriebelen onder hun voeten of het koude tegelplein. Ook de ervaringen van de seizoenen (zoals beschreven op pagina 5) zijn een ervaring op zich. Helpen naar zelfstandigheid en werken aan het zelfvertrouwen Zelfstandigheid vinden we ook erg belangrijk. De kinderen krijgen hier veel zelfvertrouwen van en worden gestimuleerd om nieuwe uitdagingen aan te gaan. We stimuleren zelfstandigheid op allerlei gebieden: aankleden, eten, problemen oplossen met je leeftijdsgenoten, hulp vragen, naar het toilet gaan, zindelijkheidstraining. Zelfstandigheid wordt individueel bekeken en gewaardeerd. Een opdracht is voor het ene kind een hele uitdaging terwijl de ander het fluitend doet. Voor de kinderen met wat meer zelfvertrouwen zorgen we dat er genoeg uitdaging is. Bij de wat angstige kinderen zorgen we er voor dat ze ondanks de angst met wat begeleiding toch stappen naar zelfstandigheid kunnen zetten. Om de overgang tussen kinderdagverblijf en school zo klein mogelijk te maken, proberen we de oudste peuters al zo zelfstandig mogelijk te krijgen. Daarom mogen ze bij ons ook al dingen alleen doen. Bijvoorbeeld zonder leidster naar het toilet of helpen in de keuken of de tafel dekken, etc. Voor de allerkleinsten zal zelfstandigheid betekenen dat ze zelf leren hun flesje of beker vast te houden. Dat ze zelf stukjes brood van hun bord leren pakken en in de mond doen, etc. Voor het krijgen van zelfvertrouwen is het ook belangrijk dat het kind keuzes leert maken. Het kan bij zichzelf blijven en goed voelen en denken wat het graag zou willen. Bijkomend voordeel is dat keuzemogelijkheden het kind afleidt van het bekende nee zeggen. Je vraagt immers niet wil je, maar je legt een keus voor: wil je dit of dat. Het kind heeft dan minder de neiging om er tegen in te gaan met nee. Om een kind goed bij zichzelf te laten blijven, is het belangrijk dat het vertrouwen heeft in zijn omgeving. Een stabiele, warme thuissituatie is natuurlijk het belangrijkste. Ook binnen het kinderdagverblijf dragen we ons steentje daaraan bij. Een kind moet zich bij ons veilig en vertrouwd voelen. De huiselijke sfeer van ons kinderdagverblijf zal daar zeker aan bijdragen zo ook de liefdevolle omgang tussen leidster en kind. Daarnaast biedt structuur en regelmaat ook veiligheid voor het kind. De leidsters hanteren daarom ook de dagindeling zoals deze hierboven beschreven staat.
Ouder beleid Informatie We informeren de ouders via onze site www.bloesemkinderopvang.nl. Hier kan de ouder allerlei informatie over Bloesem vinden. Daarnaast kunnen ouders ons bellen voor een rondleiding en een kennismakingsgesprek om zo de sfeer te proeven van Bloesem Kinderopvang. Elke maand laten we een nieuwsbrief uitgaan, waarin allerlei zaken worden vermeld, die ouders en kinderen aangaan. De GGD inspectie rapporten en ons pedagogisch beleidsplan zijn te lezen op onze website. Daarnaast proberen we eenmaal per week iets op onze Facebook site te plaatsen over de activiteiten die we doen binnen ons kinderdagverblijf. Intake gesprek Voordat een kind wordt geplaatst, heeft de ouder een gesprek gehad met de leidster van de groep. Er zal worden gesproken over de dagelijkse gang van zaken, maar ook wat wij nastreven binnen Bloesem (wat is onze visie). Daarnaast zal in dit gesprek onderwerpen aan de orde komen zoals, eet-,drink-, slaapgewoonten van het kind, een eventuele wen periode voor het kind. Ook zal er een rondleiding worden gegeven (wanneer dit nog niet in voorafgaand stadium is gebeurd). Wenbeleid In de babygroep geldt dat een baby altijd kan komen wennen wanneer u of de leidster dit wenselijk vindt. Dit wordt met u besproken tijdens de intake, die voorafgaand aan de startdatum plaats vindt. Een aanleiding om uw baby te laten wennen kan zijn, dat uw kind moeilijk drinkt of bijvoorbeeld erg veel huilt. Een wenmoment is dan bij uitstek geschikt om de zorg voor uw kind zo optimaal mogelijk te laten aansluiten binnen de opvang in de babygroep. Voor de overige groepen geldt dat een kind minimaal een dagdeel komt wennen, tenzij ouders anders willen. Dit kan een ochtend zijn van 9.00 u tot 12.00 u of een middag van 13.00 u tot 17.00 u. Naar aanleiding van deze wenmomenten wordt bekeken of dit voldoende is voor uw kind. Zoniet, dan zal de leidster samen met u als ouder een vervolgtraject opstellen. Samenvoeging groepen In voorkomende gevallen kan het zijn dat de bezetting van de groepen aanleiding geeft tot (gedeeltelijke) samenvoeging tot 1 groep. Hierbij houden we altijd het belang van het individuele kind in het oog. Wij vragen hiervoor uw toestemming tijdens het intake gesprek. Uitstapje We maken geregeld een wandeling of uitstapje met de kinderen van alle verschillende locaties. Dit is een waardevolle en leuke afwisseling van het dagelijks programma. Via het intake formulier wordt hier altijd toestemming voor gevraagd aan de ouders. Meer hierover staat beschreven in ons protocol Uitstapje met kinderen Ruilen of een extra dag Ruilen of een extra dag, kan indien: - de groepsgrootte dit toelaat - er voldoende beroepskrachten inzetbaar zijn U kunt uw ruilverzoek maximaal 2 weken voorafgaand aan de ruildatum neerleggen bij de leidster van de desbetreffende groep.
Stagiaires Daarnaast maken wij in alle groepen gebruik van stagiaires. Dit zal maximaal 1 stagiaire per groep zijn. Afhankelijk van de opleiding en het jaar waarin ze zitten, krijgen ze taken toebedeeld. Een stagiaire zal nooit de verantwoordelijkheid dragen voor de groep. Groepshulpen Er is een groepshulp aanwezig bij het kinderdagverblijf die de leidsters ondersteuning biedt bij de huishoudelijke taken. Zo hebben onze pedagogisch medewerksters de handen vrij om daadwerkelijk allerlei activiteiten met uw kind te ondernemen. Oudercommissie Er is een oudercommissie aangesteld met 7 leden. We proberen zoveel mogelijk ouders te betrekken uit de verschillende groepen. Meerdere keren per jaar organiseren zij een activiteit voor de kinderen en diens ouders. Via onze website stellen de leden van de oudercommissie zich aan u voor. Klachtencommissie We hebben ons aangemeld bij een klachtencommissie, dit is de SKK. Overdracht / oudercontact U krijgt altijd 2x per dag een mondelinge overdracht door één van onze leidsters, tijdens het breng- en haal moment. Dit vinden wij erg belangrijk! Tevens zult u algemene informatie van de groep kunnen lezen op onze informatie borden die bij elke groep hangen. In de babygroep wordt voor alle baby s een schriftje bijgehouden, dit omdat veel zaken aan verandering onderhevig zijn, denk hierbij aan, flesvoeding en slaaptijden. Dit schriftje gaat mee naar beneden wanneer uw kind 1 jaar wordt en zal een vervolg krijgen tot uw kind 14 maanden is. Daarna komt het schriftje te vervallen. Ontwikkelingsvolgmodel Wij werken met het OVM (ontwikkelingsvolgmodel), alle kinderen worden volgens dit model gevolgd in hun ontwikkeling. Gedurende de tijd dat uw kind bij Bloesem verblijft ontstaat er een ontwikkelingslijn van uw kind op verschillende vlakken. Op 4 jarige leeftijd zal dit model meegaan naar de basisschool van uw kind, zodat hier een vervolg op plaats kan vinden. Uiteraard wordt het ontwikkelingsvolgmodel eerst met u besproken. Het ontwikkelingsvolgmodel is ook een basis voor de 10 min gesprekken waarvoor u jaarlijks wordt uitgenodigd. Wanneer wij bijzonderheden signaleren rondom de ontwikkeling van kinderen dan zal indien nodig het kind besproken worden in ons eigen ZAT (Zorg advies Team) overleg. Hierbij zit een JGZ verpleegkundige en een afgevaardigde van de Sociaal Maatschappelijke Dienst. Naar aanleiding hiervan kunnen zorg lijnen worden uitgezet naar de desbetreffende partijen. Om de deskundigheid van onze pedagogisch medewerkers nog meer te vergroten hebben we contact gelegd met een fysiotherapeut een logopedist en een orthopedagoog. Zij zullen periodiek bij Bloesem aanwezig zijn om de pedagogisch medewerksters te coachen en te ondersteunen daar waar nodig. Tevens hebben wij meerdere keren per jaar een samenkomst met alle pedagogisch medewerkers van zowel Enschede als Haaksbergen onder leiding van de orthopedagoog waarin allerlei (anonieme) casussen kunnen worden besproken.
Facilitaire inzet Daar ons pand schoon gemaakt wordt door schoonmaaksters, kan uw kind aan het eind van de dag in contact komen met een schoonmaakster. 4- ogen principe Het doel van deze regeling is het voorkomen dat er ongestoord een misdrijf kan worden begaan met kinderen, dat gaat om zowel zedenmishandeling, als lichamelijke- en/of psychische mishandeling en/of verwaarlozing. Het 4-ogen principe bestaat uit 3 delen, de planning van aanwezige personen, het treffen van technische maatregelen en het maken van werkafspraken. In ons 4 ogen principe protocol wordt dit nader toegelicht. 1 beroepskracht aanwezig Het kan soms voorkomen door de bezetting van de groep dat er slechts 1 beroepskracht aanwezig is op de groep. Binnen het kinderdagverblijf is er altijd een collega op een andere groep aanwezig. Daarnaast is er het nummer aanwezig van een collega die op loopafstand woont van Bloesem. Ook het huisnummer en het mobiele nummer van de directie is aanwezig. 1 beroepskracht aanwezig in afwijking van de beroepskracht- kind ratio Tijdens de pauze kan het zijn dat er slechts 1 beroepskracht aanwezig is, in afwijking van de beroepskracht kindratio. In deze gevallen proberen wij zoveel mogelijk onze groepshulp (gediplomeerd SPW) in te plannen. Wanneer dit onverhoopt niet lukt dan is er altijd iemand op kantoor aanwezig die kan bijspringen wanneer nodig.