Opleiden tot een knelpuntberoep Roald Nelissen
VACATURES VERPLEEGKUNDIGEN OVERSTIJGEN FORS AANTAL WERKZOEKENDEN (VERSCHIJNINGSDATUM: 10.02.2010) EIND DECEMBER 2009 STONDEN ER BIJ DE VDAB 1282 VACATURES OPEN VOOR VERPLEEGKUNDIGEN. DAARTEGENOVER TELLEN DE STATISTIEKEN VOOR DE VERSCHILLENDE BEROEPEN VAN VERPLEEGKUNDIGEN 608 NIET-WERKENDE WERKZOEKENDEN. IN DE REALITEIT LIGT DAT CIJFER QUA BESCHIKBARE PERSONEN NOG HEEL WAT LAGER. BRON: VDAB http://www.hrmindezorgsector.be/nieuws/vacatures-verpleegkundige-overstijgen-fors-aantal-werkzoekenden geraadpleegd op 28.03.2010
Verpleegkunde een knelpuntberoep Oorzaken - Vergrijzing - Ruimere omkadering - Bevolkingsevolutie 18 jarigen - Complexere medische technologie en toegenomen vraag naar hogere kwalificaties - Succes van het tijdskrediet en de daaraan gekoppelde vervangingsvraag - Euregionale mobiliteit? Zowel kwantitatief als kwalitatief?
Oorzaken volgens marktonderzoek VDAB Grote groep deeltijds werkenden 2 deeltijdse betrekkingen is niet evident gezien grillig uurrooster Veel vrouwelijke verpleegkundigen hebben geen interesse in een voltijdse job Laag percentage herintreders Jobintrinsieke factoren zoals fysieke en psychische arbeidsbelasting en weekend- en avondwerk
Kwantiteit Packolet J., Demografie, zorgberoepen en vacatures. Nood aan statistieken. Seminarie werkgoesting in de zorg, 25 maart 2010, Hasselt.
Kwantiteit Packolet J., Demografie, zorgberoepen en vacatures. Nood aan statistieken. Seminarie werkgoesting in de zorg, 25 maart 2010, Hasselt.
Kwantiteit Packolet J., Demografie, zorgberoepen en vacatures. Nood aan statistieken. Seminarie werkgoesting in de zorg, 25 maart 2010, Hasselt.
Kwantiteit http://www.npdata.be/data/verpleegkunde/ 2005/be-a1a2-bv-alg-tot-samen.htm http://www.npdata.be/data/verpleegkunde/2005/ 1980-2050-totaal-grafiek.htm
Kwantiteit: Aantal uitgereikte verpleegkundige diploma s Voor 07/08 gemiddeld 85% vrouwen www.ond.vlaanderen.be/onderwijsstatistieken
Kwantiteit Aantal studenten 04/05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 Stijgingpercentage Universiteit 57.005 59.172 62.314 67.002 73.814 79.158 38,60% Hogeschool 101.185 102.367 106.014 108.226 113.971 117.068 15,69% Gezondheidszorg 10.229 10.576 11.209 12.022 12.818 13.699 33,92% Bachelor verpleegkunde 5.035 5.026 5.202 5.522 5.547 6.082 20,79% Vlaamse overheid: Hoger Onderwijs in Cijfers
Kwantiteit http://www.npdata.be/data/verpleegkunde/2005/vlfr-a1a2-bv.htm
Regionale verschillen Lemaitre X., Promotie Verpleegkundig Beroep. Proeftuin: Werkplekleren in de gezondheidszorg ism de KS Leuven
Maar vier op de tien slagen in eerste jaar Van de 47.000 studenten die in 2007-2008 een eerste jaar bachelor in het hoger onderwijs aanvatten, behaalde 40 procent alle zestig studiepunten, zodat ze het tweede jaar konden aanvatten zonder dat ze nog 'vakken van het eerste' moesten afleggen. Dat geldt voor universiteit en hogeschool. In het oude systeem, vóór de 'flexibilisering' van het hoger onderwijs, slaagde 50 procent, 49 procent aan de universiteit en 51 aan de hogescholen. Dat betekende dat zij minstens een 10 op 20 haalden voor alle vakken van het eerste jaar of gedelibereerd werden. De cijfers slaan op 2004-2005. Die cijfers vond Kathleen Helsen, CD&V-woordvoerster voor Onderwijs in het Vlaams Parlement. De Standaard: 8 februari 2010
Bolognaverklaring, flexibilisering en Vlaanderen Flexibilisering van het hoger onderwijs is het creëren van een open tertiaironderwijslandschap binnen een Europese context met als doel het verwerven van maatschappelijk relevante competenties bij de klant! Invoering BAMA-structuur waarbij de studieomvang van een OLOD wordt uitgedrukt in studiepunten
Aspecten van flexibilisering Leeromgeving en evaluatie Andere studieinhoud Kennis <-> competenties <-> assessment <-> 10/20 creditattest EVC en EVK Andere leervormen Projectonderwijs, PGO, OGO ICT en afstandsonderwijs Timing en wijze van begeleiden en evalueren IT-trajecten voor studenten in een bijzondere situatie Professioneel milieu als leeromgeving (duaal leren, contractonderwijs)
Aspecten van flexibilisering Curriculum Vast aanbod <-> eigen programma Studenten kiezen wat ze zelf willen bereiken ifv levenslang leren Creatie van bredere basiscompetenties i.p.v. vakken Jaarsysteem <-> opleidingseenheden
Doelstellingen flexibilisering Vergroten van toegang en mobiliteit Eigen leertraject binnen de opleiding, hogeschool, associatie, internationaal Transparant studiepuntensysteem (ECTS) Vergroten van differentiatie binnen het onderwijs Aanbiedingsvorm ICT, afstandsonderwijs, avondonderwijs Aanpassen aan verschillende (nieuwe) doelgroepen Stimuleren van levenslang leren
Doelstellingen flexibilisering Flexibel studievoortgangsysteem en organisatie Studiecontract: diploma-, examen- en creditcontracten Diverse uitstroommomenten Geïndividualiseerde leertrajecten dit vereist een sterk administratief opvolgsysteem
Evolutie instroomniveau in het hoger onderwijs 1998-1999 ASO = 42.7% TSO = 54.7% BSO = 2.6% 2007-2008 ASO = 34% TSO = 51.5% BSO = 14.5% Lemaitre X., Promotie Verpleegkundig Beroep. Proeftuin: Werkplekleren in de gezondheidszorg ism de KS Leuven Gemiddelde instroom ASO studenten TSO studenten BSO studenten AJ0506 AJ0607 AJ0708 AJ0506 AJ0607 AJ0708 AJ0506 AJ0607 AJ0708 PHL-breed gemiddelde 37% 36% 36% 48% 50% 45% 8% 11% 12% ERGOTHERAPIE 35% 38% 38% 60% 54% 57% 3% 5% 5% VERPLEEGKUNDE 34% 37% 36% 55% 48% 48% 3% 7% 10% Cijfers opleidingen dpt. PHL-Healthcare
Studiebegeleiding met: Hoe kwaliteit waarborgen? Trajectbegeleiding Studieachterstand of studieproblemen en opmaak IT Eerder verworden competenties (EVC) of kwalificaties (EVK) Faciliteiten voor Studenten met functiebeperking Bijzondere psycho-sociale omstandigheden Werkstudenten Topsporters Voortgangsbegeleiding Instroomscreening eerstejaarsstudenten (voorkennis, leercompetenties, motivatie, studiemethode, faalangst, ) Plustraject obv leercoach Bloktoetsbespreking
Hoe kwaliteit waarborgen? Accreditatie bachelor-master opleidingen door NVAO Kwalitatief en kwantitatief docentenkorps met ruime praktijkervaring Gedegen VTO-beleid personeelsequipe Betere studiekeuze(begeleiding) SO en HO beter op elkaar afstemmen Studentgerichte onderwijsmethoden (PGO)
Hoe kwaliteit waarborgen? Actieve leeromgeving Geïntegreerde werkwijze Werkplekleren met goede werk-/stagebegeleiding Projectonderwijs ism werkveld E-learning Leerkrediet Multidisciplinaire OLOD s Diverse resonantiegoepen om voeling te houden met de praktijk
Hoe kwaliteit waarborgen? Inbedding en participatie aan wetenschappelijk oz Internationale mobiliteit docenten en studenten Toepassing zalmmodel ipv het watervalsysteem Toelatingsproeven? Innovatief en creatief onderwijsbeleid zowel op micro-, meso- als Macroniveau Externe democratisering onderwijs om toegankelijkheid te verhogen Interne democratisering door studentenparticipatie te verhogen Realistische financiering hoger onderwijs
Budget hoger onderwijs 17,74% van tot. onderwijsbudget Vlaamse overheid; Hoger onderwijs in beeld 2008-2009
Hoe de zorgeconomie stimuleren Bron: Isaacs, Dialogue and the art of thinking together. Geciteerd in Jos Kessels e.a.: Vrije Ruimte - Filosoferen in organisaties
Verbinding ontstaat niet door elkaar's ideeën over te nemen, maar door elkaar's inzichten te onderzoeken en te aanvaarden. Waar iedereen hetzelfde denkt, wordt niet meer nagedacht.