Toelichting Onderwijskundig Rapport voor vo

Toelichting Onderwijskundig Rapport voor vo schooljaar 2015-2016 1 Contactpersonen Naast de groepsleerkracht(en) adviseert BOVO om in deze velden andere collega s op te geven die de leerling goed kennen, zoals een intern begeleider die ook onder schooltijd bereikbaar is. 2 Gegevens leerlingvolgsysteem Deze toetsgegevens zijn direct afkomstig uit het leerlingadministratiepakket (veelal Esis of ParnasSys). Het is niet verplicht toetsen uit het leerlingvolgsysteem weer te geven in het OKR, maar BOVO adviseert de po-scholen om toetsgegevens van de laatste drie jaar in het OKR op te nemen, zodat er een completer beeld kan ontstaan van de leerling. 3 Cognitieve capaciteiten van de leerling: Hier kan de po-school de uitslag van een intelligentie onderzoek vermelden. Bij een praktijkonderwijs- of lwooadvies is het vermelden van een uitslag van intelligentie onderzoek verplicht. 4 Sociaal-emotionele ontwikkeling/competenties: Hier kunnen instrumenten van sociaal-emotionele onderzoeken zijn weergegeven die van belang kunnen zijn voor verdere begeleiding van de leerling. In de toelichting kan de po-school omschrijven wat de problematiek is en hoe hiermee is omgegaan. Voor sommige leerlingen met een lwoo-advies (IQ boven 90) is een sociaal-emotioneel onderzoek noodzakelijk voor het verkrijgen van een aanwijzing lwoo. In dat geval wordt in paragraaf 4b de aard van de problematiek vermeld. 5 Overige onderzoeken Dit onderdeel kan informatie bevatten van medische of psychiatrische aard, bijvoorbeeld als een leerling lijdt aan epilepsie of posttraumatische stress of wanneer er problemen zijn tussen ouder en kind. Informatie van deze aard mag de po-school alleen vermelden met schriftelijke toestemming van de ouders. Gebieden die kunnen worden omschreven zijn: - AD(H)D - Angststoornis - Asperger - ASS - CD (Conduct Disorder) - DCD - Dyspraxie - Eetstoornis - Epilepsie - Gilles de la Tourette - Hechtingsstoornis - Integratiestoornis - NLD - ODD (Oppositioneel) - Ouder/kind problemen - Paniekstoornis - PDD-NOS - Post traumatische stress (PTSS) - Tic stoornis www.bovohaaglanden.nl 1

6 Advies van de verwijzende school: Hier geeft de po-school haar basisschooladvies. De Tweede Kamer heeft in het voorjaar van 2015 een motie aangenomen, waarin het recht van basisscholen om gemengde adviezen te geven is benadrukt. Alle meervoudige adviezen zijn nu toegestaan: - VSO - Praktijkonderwijs - vmbo BL - vmbo BL, met LWOO - vmbo BL t/m vmbo KL - vmbo BL t/m vmbo KL, met LWOO - vmbo KL - vmbo KL, met LWOO - vmbo KL t/m vmbo TL - vmbo KL t/m vmbo TL, met LWOO - vmbo TL - vmbo TL, met LWOO - vmbo TL t/m havo - havo - havo/vwo - vwo - Geen specifiek advies mogelijk* * Dit kan worden gekozen als er wordt doorverwezen naar ISK of KopKlas en er geen niveauduiding mogelijk is. Wanneer de leerling wordt doorverwezen naar ISK of KopKlas, dan geldt het ingevulde advies als indicatie van het niveau van de leerling. Wanneer de po-school geen inschatting kan maken, dan kan zij besluiten om te kiezen voor Geen specifiek advies mogelijk*. Een VSO advies kan worden gespecificeerd met de volgende VSO-types: VSO cluster 1: blinde, slechtziende kinderen VSO cluster 2: dove, slechthorende kinderen VSO cluster 3 ZML: zeer moeilijk lerend VSO cluster 3 LG: lichamelijk gehandicapten VSO cluster 3 MG: meervoudig gehandicapten VSO cluster 3 LZ: langdurig zieken VSO cluster 4 INT: gedrags- en/of psychiatrische problematiek internaliserend VSO cluster 4 EXT: gedrags- en/of psychiatrische problematiek externaliserend 7 Zorgplicht Als er in de laatste twee jaar sprake is geweest van ondersteuning in het kader van passend onderwijs, wordt dat hier vermeld. Hier is ook te lezen of de po-school en/of de ouders vinden dat passend onderwijs in het VO wenselijk is. 8 Begeleiding Deze velden kunnen voor alle leerlingen ingevuld worden, ongeacht het basisschooladvies of een eventuele ondersteuningsvraag passend onderwijs. De po-school kan per gebied opmerkingen toevoegen en beschrijven hoe de leerling in het po op deze gebieden is ondersteund: - Leren / didactische ontwikkeling - Cognitieve ontwikkeling - Werkhouding - Sociaal-Emotioneel gedrag - Lichamelijk In het laatste toelichtingsveld krijgt de po-school tevens de gelegenheid om informatie te delen die niet elders in het OKR opgenomen kan worden. www.bovohaaglanden.nl 2

9 Praktijkonderwijs / LWOO Dit onderdeel wordt alleen zichtbaar als de leerling Praktijkonderwijs of vmbo met lwoo advies heeft. Om tot deze vormen van onderwijs toegelaten te worden, werd voorheen een beschikking afgegeven door de Regionale Verwijzings Commissie. Met het opheffen van de RVC zijn deze taken nu bij het Samenwerkingsverband Zuid- Holland West belegd en wordt er gesproken over een Toelaatbaarheidsverklaring PrO of een aanwijzing lwoo. De voorwaarden en eisen zijn onveranderd gebleven. Bezoek swvzhw.nl voor de volledige aanvraagprocedure. Het blok didactische toetsen bestaat uit vier recente toetsen (afgenomen na de zomervakantie), waaruit blijkt dat er voldoende leerachterstanden zijn voor een TLV PrO óf een aanwijzing LWOO. De vermelde toetsen moeten toegestane instrumenten zijn. Zie Staatscourant nr. 26824, die als bijlage is toegevoegd aan het BOVO Handboek, te downloaden via www.bovohaaglanden.nl. 10 Sociaal-emotionele problematiek Als bij leerlingen met een lwoo-advies en een IQ tussen de 91 en 120 sociaal-emotionele problematiek is vastgesteld uit sociaal-emotioneel onderzoek dan vermeldt de po-school hier wat de aard van deze problematiek is. 11 Zienswijze ouder(s)/verzorger(s) De po-school dient ouders inzage te bieden in het OKR en het basisschooladvies met ouders te bespreken. De poschool is eigenaar van het OKR en ouders hebben geen inspraak in de inhoud en geen zeggenschap over de hoogte van basisschooladvies. Wanneer ouders het niet eens zijn met de inhoud van het OKR kan de po-school dat hier vermelden. Ouders kunnen hun bezwaar schriftelijk vastleggen en door de po-school als bijlage toe laten voegen aan het OKR 12 Overzicht van bijlagen In dit overzicht wordt vermeld welke bijlagen het OKR bevat. De bijlagen zijn toegankelijk via het dossier van de leerling in onderwijs transparant. www.bovohaaglanden.nl 3

Onderwijskundig rapport 1. Personalia Leerlinggegevens Persoonsgebonden nummer(bsn): Voorna(a)m(en): Roepnaam: Tussenvoegsel(s): Achternaam: Geslacht: 211833927 Albert Albert van der Spek Man Geboortedatum: 12-02-2004 Adres leerling Straat: Huisnummer: 14 Toevoeging: Postcode: Plaats: Iepenlaan 2599 XX Den Haag Telefoonnummer 1: 070-7654321 Geheim telefoonnummer 2: 06-87654321 Geheim E-mailadres: albert@vdspek.nl Schoolgegevens Naam: Testschool PO Locatie: Schooltype Basisonderwijs BRIN-nummer: 99AA Vestigingscode:00 Samenwerkingsverband: SWV VO Zuid-Holland West Telefoonnummer: 070-1234567 E-mailadres: info@testschool.nl Bezoekadres: Adres: Schoolstraat Huisnummer: 1 Toevoeging: Postcode: 2500 AA Plaats: Den Haag Gemeente: Land: Nederland Postadres: Adres: Schoolstraat Huisnummer: 1 Toevoeging: Postcode: 2500 AA Plaats: Den Haag Gemeente: Land: Nederland Pagina 1 van 9

Contactpersonen: Leerkracht 1: Naam: Joop de Koning Functie: Leerkracht groep 8 Telefoonnummer: 070-1234567 Emailadres: jkoning@testschool.nl Bereikbaar op: alle Leerkracht 2: Naam: Functie: Telefoonnummer: - Emailadres: Bereikbaar op: Eventueel ander contactpersoon: Naam: Petra nsen Functie: Intern begeleider Telefoonnummer: 06-87654321 Emailadres: pjansen@testschool.nl Bereikbaar op: ma, wo, do 2. Leervorderingen en cognitieve capaciteiten Schoolloopbaan Leerjaar 1 2 3 4 5 6 7 8 SCHOOLJAAR BAO SBAO SO Toelichting schoolverloop (bij doublure/versnelling/schoolwisseling(en)): Geen bijzonderheden. Vanaf welke datum volgt de leerling onderwijs in Nederland? NB: dit hoeft u alleen in te vullen voor leerlingen die later zijn ingestroomd in het Nederlandse onderwijs. Datum: Gegevens leerlingvolgsysteem Overzicht Toetsen Toetsnaam D Afn. Datum RS DL DLE LA LR VS VN A-E VN I-V Afg. CITO Drie-Minuten-Toets - LOVS E7 - E7 Kaart 1+2+3 TL 16-9-2015 260 51 38 0.255 75 86 C IV CITO Begrijpend lezen - LOVS M5 - Start + Vervolg 2 BL 15-9-2015 36 51 37 0.275 73 33 B II CITO Spelling - LOVS E7 - Start + Vervolg 2 SP 17-9-2015 39 51 39 0.235 76 136 D IV CITO Rekenen-Wiskunde - LOVS E6 - Totaal IR 14-9-2015 67 51 37 0.275 73 89 C IV Taalachterstand Is de (eventuele) taalachterstand te verklaren uit het feit dat er in de thuissituatie (ook) een andere taal gesproken wordt? Pagina 2 van 9

Is er sprake van dyslexie? Onbekend, er is een erkende dyslexie-verklaring Is er sprake van dyscalculie? Onbekend, er is een erkende dyscalculie-verklaring Cognitieve capaciteiten van de leerling (indien bekend) NIO 2004 Verbaal 84 Symbolisch 82 Totaal 83 Toetsdatum 15-10-2015 OnderzoekerEls de Zwart Gz-psycholoog 3. Ontwikkeling en gedrag Geef een korte typering van de leerling: (denk aan: werkhouding, motivatie, welbevinden, zelfbeeld, aandacht voor relaties met medeleerlingen en leerkrachten, verantwoordelijkheidsbesef, inlevingsvermogen en omgaan met emoties, zelfvertrouwen en weerbaarheid, oplossen van conflictsituaties, maar geef ook aan wat de talenten van de leerling zijn) Albert is in groep 6 bij ons gestart. Hij was toen vaak betrokken bij ruzies en liet verbale en fysieke boosheid zien. Albert was onrustig en impulsief. Hij had behalve ADHD kenmerken ook internaliserende problemen: hij liet angst zien en voelde zich waardeloos en ongelukkig. Inmiddels is er veel veranderd in het gedrag van Albert. Toch kan Albert soms nog impulsief en fysiek reageren bij een ruzie, alhoewel dit binnen deze school niet vaak voorkomt. Wel heeft Albert regelmatig hulp nodig als hij iets niet fijn vindt, anders wordt het alsnog ruzie. Albert komt soms klagen over een ander, nadat hij zelf eerst een verkeerde oplossing heeft gekozen. Als Albert op school betrokken is bij een ruzie is dat meestal in een vrije situatie. Hij laat zich dan makkelijk uit de tent lukken en flapt er dingen uit, waar hij later spijt van heeft en komt er dan zelf niet meer uit. In de klas gaat het soms nog mis als iets niet lukt. Zijn boosheid komt dan bijna altijd voort uit onzekerheid en faalangst. Albert kan thuis boos worden over situaties op school, waar hij op school niets over gezegd heeft. Albert is hulpvaardig en wil graag zijn best doen. Hij is gevoelig voor complimenten. Sociaal-emotionele ontwikkeling/competenties Zijn er voor de leerling uitslagen van sociaal emotionele onderzoeksinstrumenten die van belang zijn voor de sociaal emotionele ontwikkeling? Instrument Toetsdatum Onderzoeker Bijlage toegevoegd 1eNPV-J-2: 2011 09-06-2015 Els de Zwart - Gz-psycholoog 2eDVL 2006 3e 09-06-2015 Els de Zwart - Gz-psycholoog Toelichting: Albert heeft een faalangsttraining gehad bij de start van groep 8. Toch zien wij nog reden voor problematiek in het voortgezet onderwijs. Dit behoeft zeker nog aandacht. Pagina 3 van 9

Overige onderzoeken Zijn er specifieke kind-kenmerken/stoornissen bekend, die van invloed zijn op het onderwijsleerproces (medisch/psychiatrisch)? (Indien beschikbaar met toestemming van ouders het verslag toevoegen) Onbekend Betreft Organisatie Datum Onderzoeker Toelichting AD(H)D Jutters 14-4-2015 Fred Pieterse Door psychater Peterse gediagnostiseerd: ADHD van het gecombineerde type. Verslag met toestemming van ouders toegevoegd. Verrijking Deze leerling kan binnen het geadviseerde onderwijstype op bepaalde gebieden meer aan. De vervolgschool kan daar gebruik van maken. (Denk aan: andere leerlingen helpen, verantwoording nemen, verdiepingsstof op een specifiek vakgebied). Onderpresteren Zijn er signalen bekend dat de leerling op één of meerdere vakgebieden onder zijn kunnen presteert? Verzuim Wat heeft de school tot nu toe gedaan? Wat werkte goed? Wat was het effect? Door problematiek m.b.t. faalangst en het moeilijk kunnen omgaan met structuur en planning heeft Albert onder zijn kunnen gepresteerd. Albert heeft deelgenomen aan een faalangsttraining en de groepsleerkracht begeleidt Albert met gestructureerd werken en plannen. Is er de laatste twee schooljaren sprake geweest van zorgwekkend (geoorloofd of ongeoorloofd) verzuim? 4. Advies, zorgplicht en begeleiding Advies van de verwijzende school: Geen advies i.v.m. verwijzing naar: Advies: VMBO BL, met LWOO Toelichting: Zorgplicht Heeft de leerling in de laatste twee schooljaren ondersteuning gehad in het kader van Passend Onderwijs? Verwacht de basisschool dat de leerling op de VO-school extra ondersteuning nodig heeft in het kader van Passend Onderwijs? Is het gewenst dat de school voor het VO contact opneemt met de contactpersoon van de basisschool? Verwachten de ouders dat de leerling op het geadviseerde niveau extra ondersteuning in het kader van Passend Onderwijs nodig heeft? Pagina 4 van 9

Toelichting: Begeleiding Het VO wil elke leerling optimaal begeleiden. Kunt u voor deze leerling aangeven aan welke aspecten het VO extra aandacht moet besteden, dit in relatie tot het basisschooladvies? A. Leren/didactische ontwikkeling (Geef per deelgebied aan of het beperkte of veel aandacht/stimulering van de school vraagt, of dat het niet van toepassing is) Technisch lezen Begrijpend lezen Spelling Rekenen/Wiskunde Anders, namelijk: N.v.t. Beperkt Veel Geef een toelichting. Wat heeft de school tot nu toe gedaan? Wat was het effect? Wat werkt goed? NB: Het tekstvak hieronder hoeft u niet in te vullen als u een recent Groeidocument/ OPP/ VPI/o.i.d. als bijlage toevoegt. Albert heeft de afgelopen jaren extra begeleiding gehad op het gebied van Begrijpend Lezen en Rekenen. Zie bijgevoegd groeidocument. Albert heeft moeite met de inzichtvakken. Bij begrijpend lezen heeft hij moeite met het onderscheiden van hoofd- en bijzaken en het leggen van verbanden in tekst. Het helpt hem goed om het onderwerp van de tekst vooraf te bespreken en nadruk te leggen op de kern van de tekst door het stellen van gerichte vragen. Bij rekenen heeft hij moeite met de getallenrij. Het helpt hem als de volgorde van tien- en honderdtallen visueel worden gemaakt. B. Cognitieve ontwikkeling (Geef per deelgebied aan of het beperkte of veel aandacht/stimulering van de school vraagt, of dat het niet van toepassing is) Inzicht Geheugen Anders, namelijk: N.v.t. Beperkt Veel Geef een toelichting. Wat heeft de school tot nu toe gedaan? Wat was het effect? Wat werkt goed? NB: Het tekstvak hieronder hoeft u niet in te vullen als u een recent Groeidocument/ OPP/ VPI/o.i.d. als bijlage Albert kan chaotisch zijn in zijn denken. Het ontbreekt Albert aan het inzicht om een taak in stappen op te delen en achter elkaar uit te voeren. Het helpt hem om de stappen te benoemen en door hem te laten herhalen. C. Werkhouding (Geef per deelgebied aan of het beperkte of veel aandacht/stimulering van de school vraagt, of dat het niet van toepassing is) Motivatie Doorzettingsvermogen Werktempo Concentratie Taakgerichtheid Structuur Planning en organisatie Nauwkeurigheid Huiswerkattitude Zelfstandigheid Anders, namelijk: N.v.t. Beperkt Veel Pagina 5 van 9

Geef een toelichting. Wat heeft de school tot nu toe gedaan? Wat was het effect? Wat werkt goed? NB: Het tekstvak hieronder hoeft u niet in te vullen als u een recent Groeidocument/ OPP/ VPI/o.i.d. als bijlage toevoegt. Bij Albert is ADHD vastgesteld. Gestructureerd agendabeheer is een must, Albert heeft hier dagelijks hulp bij nodig. Ook het maken van huiswerk gaat Albert niet altijd even goed af. De wil is er vaak wel, maar hij overziet het niet altijd. Ook daarbij helpt begeleiding goed. Als Albert snapt hoe hij in opgedeelde taken thuis aan het werk kan, komt hij meestal de dag erna vol trots zijn huiswerk laten zien. Zie voor verdere informatie het groeidocument. D. Sociaal-emotioneel gedrag (Geef per deelgebied aan of het beperkte of veel aandacht/stimulering van de school vraagt, of dat het niet van toepassing is) (Faal)angst Beinvloedbaar Impulsief Initiatief nemen Interactie met leerkracht Interactie met medeleerlingen Zelfvertrouwen Omgaan met frustratie Omgaan met boosheid Zelfinzicht Samenwerken Anders, namelijk: N.v.t. Beperkt Veel Geef een toelichting. Wat heeft de school tot nu toe gedaan? Wat was het effect? Wat werkt goed? NB: Het tekstvak hieronder hoeft u niet in te vullen als u een recent Groeidocument/ OPP/ VPI/o.i.d. als bijlage toevoegt. Albert heeft een faalangsttraining gehad, maar nog niet helemaal met het gewenste resultaat. Albert reageert goed op positieve stimulering en complimenten. Lukt iets niet, dan wordt Albert snel boos en raakt gefrustreerd. Albert krijgt begeleiding van Jutters op bovenstaande gebieden. De faalangsttraining heeft wel een positief effect gehad op zijn omgang met anderen, maar hij is nog steeds faalangstig op het gebied van presteren. Zijn onzekerheid leidt tot het twijfelen over een strategie en dan loopt hij vast, hetgeen weer leidt tot frustratie en boosheid. E. Lichamelijk (Geef per deelgebied aan of het beperkte of veel aandacht/stimulering van de school vraagt, of dat het niet van toepassing is) Grove motoriek Fijne motoriek Spraak of taal Auditieve waarneming Visuele waarneming Gezondheid (ziekte of medicatie) Anders, namelijk: N.v.t. Beperkt Veel Geef een toelichting. Wat heeft de school tot nu toe gedaan? Wat was het effect? Wat werkt goed? NB: Het tekstvak hieronder hoeft u niet in te vullen als u een recent Groeidocument/ OPP/ VPI/o.i.d. als bijlage toevoegt. Albert heeft chronische darmproblemen. Hij krijgt hiervoor medicatie, waardoor het kan voorkomen dat hij iets vaker naar het toilet moet. In de onderbouw heeft Albert ondersteuning gekregen van een logopedist vanwege zijn spraak. Dat gaat inmiddels beter, maar bij heftige emoties is hij iets slechter te verstaan. Pagina 6 van 9

Opmerkingen: Aspecten die u nog niet heeft kunnen beschrijven en die u wel van belang acht voor begeleiding op het VO kunt u hieronder beschrijven: Denkt u eraan dat u ook een handelingsplan of ontwikkelingsperspectief voor een regulier (niet passend onderwijs) kind toe kunt voegen? Zie groeidocument. Is er privacygevoelige informatie over de leerling die u van belang vindt om door te geven, omdat deze informatie relevant is voor de onderwijsprestaties en ontwikkeling? Denk aan: ingrijpende levensgebeurtenissen, thuissituatie etc. Nb. Als u hier iets invult, houdt er dan rekening mee dat u de ouders op de hoogte stelt. Ouders hebben daarbij het recht hun eigen visie toe te voegen of kenbaar te maken. De ouders van Albert zijn sinds een half jaar uit elkaar uit elkaar. Dat is bij Albert goed merkbaar. Albert vindt het moeilijk om hierover te praten. Hij is verdrietig of boos, maar geeft niet uit zichzelf aan wat er is. Alleen als je er ruim de tijd voor neemt en doorvraagt wil hij er soms iets over loslaten. 4b. Praktijkonderwijs/LWOO Didactische gegevens t.b.v. aanwijzing LWOO/ TLV Pro Toetsnaam Toetsdatum RS VS DL DLE LA LR TL CITO Drie-Minuten-Toets - LOVS E7 - E7 Kaart 1+2+3 16-09-2015 260 51 38 BL CITO Begrijpend lezen - LOVS M5 - Start + Vervolg 2 15-09-2015 36 51 37 SP CITO Spelling - LOVS E7 - Start + Vervolg 2 17-09-2015 39 51 39 IR CITO Rekenen-Wiskunde - LOVS E6 - Totaal 14-09-2015 67 51 37 0,255 75 0,275 73 0,235 76 0,275 73 Motivering advies Praktijkonderwijs (PrO) of leerwegondersteunend onderwijs ( door verwijzende school: Geef aan waarom deze leerling in aanmerking komt voor praktijk- of leerwegondersteunend onderwijs. Let op: Bij een goede motivering wordt er een koppeling gemaakt tussen de intelligentie, de leerachterstanden, het sociaal-emotioneel functioneren, evt. de thuissituatie, de zorg die de school geboden heeft en de zorg die in de toekomst nodig zal zijn. Albert heeft relatief hoge leerachterstanden en een totaal IQ van 83. Zijn achterstanden komen vooral voort uit de problematiek rondom de gediagnostiseerde ADHD. Gebrek aan structuur en planning zijn daarbij de grootste factoren. Albert is er zeer gebaat bij onderwijs te krijgen in een kleine groep leerlingen met extra ondersteuning. Sociaal-emotionele problematiek Zijn er sociaal-emotionele problemen of zorgen (op basis van afgenomen instrumenten) die - al dan niet - van invloed zijn op de leerprestaties? (indien aanwezig profielbladen toevoegen als bijlage) (Indien beschikbaar met toestemming van ouders het verslag toevoegen) Aard van de problematiek: Faalangst Prestatie-Motivatie Emotionele instabiliteit NB: U kunt het betreffende SE-instrument invullen op het tabblad Ontwikkeling en Gedrag 5. Gegevens ouders/verzorgers Pagina 7 van 9

Gegevens verzorger 1 Relatie tot kind: Moeder Voorna(a)m(en): Anne Geboortedatum: 08-03-1967 Roepnaam: Anne Voorletter(s): A.A. Tussenvoegsel(s): Geslacht: Vrouw Achternaam: Heijn Telefoonnummer 1: 06-18273645 Geheim Telefoonnummer 2: - Geheim E-mailadres: anne@heijn.nl Gegevens verzorger 2 Relatie tot kind: Vader Voorna(a)m(en): Peter Geboortedatum: 12-08-1965 Roepnaam: Peter Voorletter(s): P. Tussenvoegsel(s): van dergeslacht: Man Achternaam: spek Telefoonnummer 1: 06-81726354 Geheim Telefoonnummer 2: - Geheim E-mailadres: peter@vdspek.nl Adresgegevens: Straat: TropenstraatHuisnr.: 2 Toevoeging: Postcode: 2501 AA Plaats: Den Haag Gemeente: Den Haag Land: Nederland Zienswijze ouder(s)/verzorger(s): De ouder(s)/verzorger(s) hebben kennis genomen van de inhoud van het onderwijskundig rapport en de bijlagen: Zij stemmen in met het verwijzingsadvies: Verwachten de ouders dat de leerling op het geadviseerde niveau extra ondersteuning in het kader van Passend Onderwijs nodig heeft? Toelichting: Bovenstaande vraag heeft betrekking op extra ondersteuning zoals bedoeld bij Passend Onderwijs. Het betreft de hulp die uw zoon/dochter, naast de reguliere lessen en ondersteuning, mogelijk nodig heeft in het Voortgezet Onderwijs. Voeg hieronder eventuele opmerkingen en/of de visie van ouder(s)/verzorger(s) naar aanleiding van dit rapport toe: NB: ouders hebben recht op inzage van het onderwijskundig rapport en eventuele opmerkingen en visie van ouder moeten op verzoek worden toegevoegd aan het dossier. Zie bijgevoegde zienswijze van de ouders. 6. Overzicht van bijlagen Pagina 8 van 9

Overzicht van bijlagen Naam Omschrijving Soort DVL-BOVO239-Spek, Albert van der.pdf 211833927_ufcap_20150928.pdf 211833927_ufsem_20151108.pdf Groeidocument en OPP Albert van der Spek.pdf IQ Albert van der Spek.pdf NPVJ-BOVO239-Spek, Albert van der.pdf Psychologisch Onderzoek Albert van der Spek.pdf Zienswijze ouders Albert Spek.pdf 211833927_adviesformulier_20151222.pdf Pagina 9 van 9