Herziening bachelorprogramma s Biomedische wetenschappen en Geneeskunde Stand van zaken, 15 januari 2014 Inhoud Missie, uitgangspunten, belangrijkste kenmerken Gezamenlijk BMW en GNK Eindtermen beide opleidingen afzonderlijk Communities of practice en Communities of learners Structuur van de curricula BMW en GNK gezamenlijk GNK en BMW afzonderlijk Studeren in de nieuwe curricula Missie on human health? A significant impact on health care excellente artsen en biomedisch onderzoekers in staat om door middel van zorg en/of wetenschappelijk onderzoek bij te dragen aan de menselijke gezondheid herkennen uitdagingen, onderliggende problemen analyseren, innovatieve oplossingen aandragen 1
Negen uitgangspunten 1. Samen werken aan nieuwe programma s 2. Professionals van de 21 e eeuw 3. Personalized and participatory healthcare 4. Personalized education 5. Student van nu 6. Communities of learners 7. Studenten als lerende professional 8. Docenten als lerende professionals 9. Toetsmodel op de kop Curricula van het Radboudumc In de curricula staat de persoon van de patiënt centraal in al zijn facetten: van molecuul tot populatie. De curricula richten zich op de persoon van de student. De student krijgt de verantwoordelijkheid om zijn eigen leren richting te geven en daarbij horende mogelijkheden om binnen de opleiding eigen keuzes te maken. Wij kiezen voor curricula waarin studenten vanaf het begin participeren in de praktijk. De student is een (startende) collega. Ze worden uitgedaagd om verbindingen te leggen tussen praktijk en theorie. Eindtermen en profiel GNK Raamplan 2009 (bachelor) kennis en inzicht vaardigheden professioneel gedrag reflectie samenwerken Radboudarts duurzame persoonsgerichte zorg innovatie generalistisch profiel 2
Eindtermen en profiel BMW De afgestudeerde biomedische wetenschapper is in staat om de context te analyseren waarin patiënten, zorgverleners en/of andere belanghebbenden een probleem ervaren dat innovatie wenselijk maakt. in samenwerking met betrokkenen dit probleem zo te definiëren dat relevante expertise geïdentificeerd wordt. in samenwerking met deskundigen oplossingsrichtingen te ontwerpen die in potentie werkzaam en haalbaar zijn. op basis van wetenschappelijk onderzoek betrouwbare, relevante en bruikbare kennis te verzamelen en te genereren over het probleem en de oplossingsrichtingen, voor zover deze biomedisch van aard zijn. Deeldoelstellingen : inzicht, vaardigheden, competenties Type student Om het bereiken van deze eindtermen mogelijk te maken, vragen en stimuleren de opleidingen een attitude die gekenmerkt wordt door: - idealisme - ambitie - nieuwsgierigheid - proactiviteit - betrokkenheid - enthousiasme - positief kritische houding - durf Communities of practice Leren is meer dan het verwerven van kennis en omvat ook interactie met anderen om kennis uit te wisselen en samen te werken. Leren is fundamenteel sociaal en vindt ergens plaats, het is gesitueerd. Omdat tijdens sociale processen van kennisuitwisseling een gezamenlijke identiteit groeit, is dit proces zowel uitdagend als krachtig. Als mensen waarden, perspectieven, praktijken van handelen delen en ontwikkelen, ontstaan communities of practice. Men voelt zich meer of minder deelgenoot van deze gemeenschappen en kennis vormt een integraal onderdeel van deze gemeenschap. Participatie maakt wie we zijn, wat we doen en hoe we interpreteren wat we doen. Marc Coenders, Community of Practice Etienne Wenger, in Canon van het leren, 50 concepten en hun grondleggers, 2012 3
Learning communities Studenten leren van: patiënten rolmodellen elkaar (studenten eigen / andere opleiding) Ervaringen uitwisselen, bespreken, erop reflecteren Studenten dragen bij aan het leren van anderen: studenten (studenten eigen / andere opleiding) patiënten afgestudeerde collega s VAN PRAKTIJK NAAR THEORIE EN TERUG groep population persoon man molecuul praktijk theorie Hoofdkenmerken structuur curricula Doorlopende leerlijnen in plaats van blokken Indeling in kwartalen (perioden van 10 weken) Ruimte voor sturing door student 4
Profiel radboudarts Principles & practice of medicine Mechanisms of health and disease Science: principles & perspectives Societal context Innovation 12-2-2014 Doorlopende leerlijnen Geneeskunde Biomedical sciences 1. Mechanisms of health & disease 2. Principles & practice of medicine 3. Societal context 4. Science: principles & perspectives 5. Innovation 1. Mechanisms of health & disease 2. Principles & practice of scientific research 3. Context & perspectives 4. Innovation VWO - Biologie - Scheikunde - Natuurkunde - Wiskunde (20% A of 80% B) Derde jaar: 4 kwartalen Geneeskunde Biomedical sciences 1. Wetenschappelijke minor 2. Werkveld minor 3. Vrije minor 4. Vrije minor 1. Minor 2. Minor 3,4. Stage Onderdelen van raamplan artsopleiding 2009 eindtermen van de bachelor geneeskunde Kennis en inzicht Medische wetenschappen Geneeskundig proces, medisch-professioneel gedrag, VRAAGSTUKKEN Onderzoeksmethodologie en statistiek Zorgvraagstukken Natuurwetenschappelijke basis Mens- en maatschappijwetenschappen Psychologische en sociologische mechanismen, diagnostiek en behandeling Metamedica, organisatie zorg, kwaliteitszorg Vaardigheden Consult en communicatie, anamnese, lichamelijk onderzoek, klinisch redeneren, reanimeren, EHBO Wetenschapsbeoefening Presentatie Professioneel gedrag 5
Science: principles & perspectives Mechanisms of health and disease 12-2-2014 Bachelor geneeskunde (180 ec) B3 Unrestricted minor Unrestricted minor Clinical minor Scientific minor 12 11 10 9 8 B2 B1 Principles & practice of medicine Societal context Innovation Electives 7 6 5 4 3 2 1 80 % 20 % Kwartaalthema s Kwartaal Thema Specialismen I uitdagingen gezondheid en ziekte II persoonsgerichte zorg III * vraagstukken 1 Cluster 1 IV * vraagstukken 2 Cluster 2 V * vraagstukken 3 Cluster 3 VI * vraagstukken 4 Cluster 4 VII levensfasen, incl. voortplanting VIII acute geneeskunde en chroniciteit * ieder deelcohort eigen volgorde; steeds 25% van totale cohort in thema Een andere kijk op jaar 1-2 geneeskunde General practice (stages of life; emergencies; chronic diseases) Selected issues on health and disease (4 clusters) General aspects (becoming a doctor, communication, collaboration pathofysiology, diagnosis, treatment, prevention, organisation, quality of care, patient safety) Emergencies / Chronicity Stages of life Issues health and disease, cluster 4 Issues health and disease, cluster 3 Issues health and disease, cluster 2 Issues health and disease, cluster 1 Personalized & participatory healthcare Challenges health & disease molecule man population 6
Mechanisms of health and disease Principles & practice of scientific research Contexts and perspectives Innovation 12-2-2014 Bachelor biomedical sciences (180 ec) B3 Internship Minor 2 Minor 1 12 11 10 9 8 B2 B1 Major projects Electives 7 6 5 4 3 2 1 60 % 40 % Kwartalen jaar 1-2 BMW project 3 project 1 project 2 Innovation Ontwikkelen vernieuwende ideeën Standpunt bepalen over vernieuwingen Inzicht in grenzen kennis Aandacht voor integratie kennis en toepassing Reflecteren op verkennende vormen wetenschapsbeoefening Reflecteren op maatschappelijke vraag om vernieuwing Inzicht in weerstanden Valorisatie en patentering Implementatie nieuwe inzichten Impact instrumenten en technologie Strategische vaardigheden mbt innovatie (onderzoek, implementatie, evaluatie) 7
Studeren in de nieuwe curricula Coachgroepen Studeeractiviteiten Onderwijsvormen Toetsing Coachgroepen Van praktijk naar theorie en terug Reflectie Samenwerken Coach Groep van 10: 2 uur per week Gericht op individuele ontwikkeling Gericht op functioneren in / van groep Verbinding praktijkparticipatie naar overige studeeractiviteiten Formatieve portfoliobeoordeling Deelname patiënt aan coachgroep Studeeractiviteiten en onderwijsvormen Gereedschapskist: veel variatie en keuzemogelijkheden Faculteit 2.0: web, sociale media, e-learning Projecten en projectjes Hoorcolleges, werkgroepen, responsiecolleges, flipped classroom Vaardigheidstrainingen, skillslab Deels verplicht, deels keuze uit, deels vrije keuze 8
Studenten geven richting aan hun leren Inhoud GNK: binnen leerlijnen verplichte én keuzeonderdelen BMW: afzonderlijke compartimenten keuzeonderwijs, projecten GNK en BMW: derde jaar (minoren/stage) Vorm keuzevrijheid in studeeractiviteiten en onderwijsvormen Verantwoordelijkheid studenten bereiken eindtermen aantonen daarvan Toetsing Assessment for learning Gericht op eindtermen Diversiteit in toetsvormen Frequente low-stake beoordelingen binnen leerlijnen Portfoliobeoordeling eens per kwartaal Voortgangstoets? 9