SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL ELISABETH PAULUSSCHOOL 2018-2019 ELISABETH PAULUS Wij gaan uit van verschillen
A. Contactgegevens school Naam Elisabeth Paulusschool Straat + huisnummer Zaandijkstraat 3 Postcode en plaats 1013VM Brinnummer 16KV Telefoonnummer (algemeen) 020-6829249 E-mailadres (algemeen) Elisabethpaulus.info@askoscholen.nl B. Onderwijskundig concept van de school Beschrijving van de specifieke invloed van het onderwijsconcept op de ondersteuningsmogelijkheden, wanneer dit essentieel of onderscheidend is. NB! Je kunt dit hier beschrijven of je neemt hier een link op naar bv. schoolgids of schoolplan waarin dit staat vermeld. https://www.askoscholen.nl/scholen/elisabethpaulusschool/school/paginas/schoolgids.asp Op de EP koesteren we onze kinderen, hun spontaniteit, hun nieuwsgierigheid, hun creativiteit en hun kwetsbaarheid. We leren ze lezen, schrijven, rekenen. We helpen ze vol zelfvertrouwen opgroeien, samenwerken met elkaar, functioneren in een groep met respect als centraal thema. Zo zetten zij in een veilige omgeving hun eerste stappen als wereldburger. Wij willen kinderen een rijke basis geven waarmee zij hun eigen talenten kunnen ontdekken en genoeg vaardigheden verwerven om hun toekomst op te bouwen. Kinderen ontwikkelen zich in een eigen tempo en met specifieke onderwijsbehoeften. In plaats van omgaan met verschillen, gaan we uit van verschillen! Dat maakt alles kleurrijker. C. Waarde en Trots Beschrijving van datgene rond passend onderwijs waar je als school trots op bent, waar je school door gekenmerkt wordt. We werken op school aan een veilig, pedagogisch en didactisch goed klimaat. Hierbij maken we gebruik van de zone van de naaste ontwikkeling, we spreken het kind aan op het niveau dat net buiten bereik is van wat een kind op eigen kracht kan. Dit doen we door (ondersteund) aanbod dat net boven het niveau van het kind ligt. Leerkrachten creëren zo kansen om taal- en handelingsmogelijkheden van leerlingen uit te breiden. Zo houden we de verwachtingen hoog. Elke middag wordt er in de groepen 3 t/m 8 gewerkt aan de vaardigheden en wordt er gecoacht op het proces om eigenaarschap bij de leerlingen te vergroten en goed te kunnen participeren in de maatschappij. De Groep 1-2 werken hieraan via thematisch onderwijs. De school met de meeste buitenuren. De mooiste lesklokalen vind je buiten. Van buiten leer je, bijvoorbeeld wat oneindig is door grassprietjes te tellen. En dat het in de lente anders ruikt dan in de herfst. Van buiten word je groot. Het nodigt je uit om je grenzen te ontdekken door te ravotten, te rennen en te klimmen. Soms laat buiten je verbazen. Over wat de mensen zoal weggooien bijvoorbeeld. Maar ook over wat je van zwerfafval allemaal voor nieuws kunt knutselen. Buiten is dus minstens zo n effectieve leermeester als binnen. Hebben wij even mazzel dat onze school pal aan het Westerpark ligt. Wij bieden de kinderen een school waarin zij zich thuis voelen en waarin zij alle ruimte hebben om te leren van en met elkaar. Ambitie Het is onze ambitie om alle leerlingen uit de wijk goed onderwijs te kunnen bieden op onze school. In beginsel is iedere leerling uit de buurt dan ook welkom. In de loop van de tijd krijgen we steeds meer zicht in de onderwijsbehoefte van ieder kind. Daarop bieden wij passend onderwijs aan. Mocht blijken dat we als team over onvoldoende epertise, inzicht of aanbod 2
beschikken om aan de onderwijsbehoefte van een leerling te voldoen, dan zoeken we een oplossing. Bij voorkeur bij ons op school. De oplossing kan liggen in het binnenhalen van deskundigheid, speciale leermiddelen, etra handen in de klas. Per leerling bekijken we wat nodig is. Wijknetwerk Westerpark Alle 6 scholen in Westerpark vormen met elkaar een bestuursoverstijgend netwerk. Intern Begeleiders komen vier keer per jaar bijeen voor afstemming. Binnen dit netwerk hebben we de ambitie uitgesproken dat we samen verantwoordelijkheid nemen voor onderwijs voor alle kinderen uit de buurt. De Vreedzame Wijk Bij De Vreedzame Wijk wordt de succesvolle methodiek De Vreedzame School toegepast op wijkniveau. De Vreedzame Wijk komt voort uit De Vreedzame School. Dit is een methodiek waarin kinderen binnen de muren van de basisschool leren om conflicten op te lossen, verantwoordelijkheid te dragen en elkaar positief tegemoet te treden. In De Vreedzame Wijk wordt deze schoolaanpak verbreed naar de wijk. De principes van De Vreedzame School worden overgenomen door jeugdvoorzieningen in de wijk, waardoor er meer pedagogische samenhang ontstaat. Dit is een initiatief vanuit de gemeente. De belangrijkste kracht van de Vreedzame Wijk ligt in het hanteren van een eenduidige pedagogische visie. Samenwerking met ouders Een goede relatie met ouders en leerlingen is belangrijk om, mocht de situatie zich voordoen, ook samen te kunnen optrekken bij problemen. We hanteren als uitgangspunt dat we zo min mogelijk over leerlingen spreken, maar snel over gaan tot een gesprek met de leerling en/of ouders. Daarbij nemen we de leeftijd van de leerling in overweging bij het bepalen van de verantwoordelijkheid die hij of zij zelf kan dragen in het zoeken van een oplossing. Aan onze school is een OuderKindAdviseur (OKA) verbonden, die 1 ochtend per week op school aanwezig is. Ouders kunnen bij haar terecht voor vragen over opvoeding en gedrag van hun kind. De OKA maakt deel uit van het OuderKindteam Westerpark, zij ondersteunen met hun epertise school, ouders en kind. Ieder kwartaal hebben we een ZorgBreedOverleg (ZBO) waarin alle professionals die aan school verbonden zijn (GGD, OuderKindAdviseur, Leerplicht eventueel politie etc) samen met ouders het welzijn en de ontwikkeling van hun kind kunnen bespreken. Volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling Net zoals we de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen systematisch volgen doen we dat ook met de emotionele ontwikkeling van de kinderen. Jaarlijks vullen de leerkrachten van ieder kind een gedragsobservatielijst in (Zien!), waarvan de uitkomsten aanleiding kunnen geven tot nadere bestudering en bespreking. Vanaf groep 5 vullen de leerlingen ook zelf een lijst in over hun welbevinden. Het gesprek hierover wordt gevoerd met leerling en leerkracht. Ouders en intern begeleider worden betrokken indien nodig. Indien er aanleiding voor is maken we een sociogram van de groep. Een sociogram geeft ons informatie over de onderlinge verhoudingen binnen de groep, de leerkracht kan daarmee sturen in de groepsdynamiek. 3
D. Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ 2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 SBO 2 0 1 0 1 SO cluster 1 0 0 0 0 0 SO cluster 2 0 0 1 1 0 SO cluster 3 0 0 0 0 0 SO cluster 4 0 0 0 0 0 Etra ondersteuning binnen de basisschool Schooljaar Aantal 2013/ 2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 lln met LGF cluster 1 0 0 0 0 0 lln met LGF cluster 2 1 1 1 1 1 lln met LGF cluster 3 0 0 0 0 0 lln met LGF cluster 4 0 0 0 0 0 lln met individueel arrangement 0 0 1 4 2 groepsarrangementen 0 0 0 2 1 andersoortige inzet arrangement 0 0 1 0 0 4
E. Basisondersteuning Recente beoordeling van onze school vanuit de onderwijsinspectie. Niet iedere school is al volgens het nieuwe inspectiekader beoordeeld, daarom zijn er twee manieren van invullen mogelijk, volgens oude of nieuwe inspectiekader. NB! Je kunt onderstaande (deel)gegevens invullen of je neemt een link op naar de beoordeling van inspectie. Beoordeling inspectie (op basis van het oude inspectiekader) Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 8. Zorg 8.1 signalering zorg 3 8.2 op basis van analyse bepalen aard van de zorg 3 8.3 de school voert de zorg planmatig uit 3 8.4 evalueren van de effecten van de zorg 3 9. Kwaliteitszorg2 9.1 de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling populatie 2 9.3 de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces 3 9.4 de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten 2 9.5 de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces 3 9.6 de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit 3 Beoordeling inspectie (op basis van het inspectiekader vanaf augustus 2017) Algemeen Ontwikkelpunten Sociaal emotionele aanpak schoolbreed. Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 2. Onderwijsproces 2.4 (etra) ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben ontvangen etra ondersteuning en begeleiding 2.5 samenwerking: de school werkt samen met relevante partners om het onderwijs voor haar leerlingen vorm te geven 5
3. Schoolklimaat 3.2 ondersteunend en veilig schoolklimaat: de school kent een ondersteunend en stimulerend schoolklimaat. 4. Kwaliteitszorg en ambitie 4.1 doelen, evaluatie en verbetering: het bestuur en zijn scholen hebben vanuit hun maatschappelijke opdracht doelen geformuleerd, evalueren regelmatig en systematisch de realisatie van die doelen en verbeteren op basis daarvan het onderwijs. 4.3 verantwoording en dialoog: het bestuur en zijn scholen leggen intern en etern toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over ambities, doelen en resultaten. 6
Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig Oneens (Eterne) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. De school is in staat om leerlingen met een etra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dysleie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. In schoolgids zichtbaar maken De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. Borging door IB schooljaar 2018-2019 De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een etra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. De school realiseert dit schooljaar de combinatiefunctie (Voorschool-School) 7
Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van etra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. 8
F. Etra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Aandacht en tijd Veel ruimtes beschikbaar voor individuele begeleiding. De twee kleutergroepen zijn voor rolstoelen toegankelijk. Kleine groepen. Geen openbare toegang voor rolstoelen, veel trappen aanwezig. Schoolomgeving Leerling populatie Fijne buurtschool gericht op lessen in de buitenlucht: park, schoolplein, omgeving van de school. Onze populatie is divers qua cultuur. De school is aan de buitenkant niet goed zichtbaar voor potentiële ouders. De school is met de gemeente en de politie in gesprek over verplaatsen van het zebrapad. Teamfactoren Klein team, directe lijnen, leerkrachten met epertise. Leerkrachtfactoren Diversiteit van personeel qua achtergrond, epertise en leeftijd. Wijkgerichte samenwerking Mogelijkheden inzet etra ondersteuning Deelname Vreedzame wijk. Ruim gebouw. Groeidocument en intensieve samenwerking interne en eterne partners. Deskundige op divers gebied. Snel kunnen schakelen versnelde inzet ondersteuning (Lokaal PO, ZBO, OKT) De huisstijl van de school verder ontwikkelen. De positieve punten beter profileren. Wachtlijsten hulpverlening. Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Voor leerlingen met verminderde cognitie, hoogbegaafdheid of gehoor/spraak problematiek hebben wij een samenwerking met eternen om samen een goed ontwikkelplan op te stellen en op deze wijze aan te sluiten op de specifieke onderwijsbehoeften. Aanwezig op school ja nee deels Tijdige signalering van problemen Aanbod voor lln. met dysleie Aanbod voor lln. met dyscalculie Aanbod voor lln. meer dan gemiddelde intelligentie Aanbod voor lln. minder dan gemiddelde intelligentie Fysieke toegankelijkheid (rolstoeltoegankelijk) Programma voor sociale veiligheid/voorkomen gedragsproblemen Protocol voor medische handelingen Curatieve zorg samen met ketenpartners Etra onderwijszorg ( zolang de fin. Middelen er zijn) bgg 9
Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? De EP is een brede school Voor onze school staat een brede ontwikkeling van ieder kind centraal. Er is aandacht voor talentontwikkeling. Daarom is samenwerking met veel verschillende partners zo belangrijk. We werken samen binnen het IKC met een vaste partner: Dynamo. Eterne partners: Voorschool: Pippeloentje, stichting Dynamo BSO: De Paulustuin, stichting Dynamo Ouderkamer: ouderbetrokkenheid, stichting Dynamo Naschoolde activiteiten: Jump in, Stadsdeel West Ouder-kind adviseur: Ouder en kind team Westerpark Spelinloop: Pinokkio, stichting Dynamo Doorgaande leerlijn met de SLO doelen d.m.v. thematisch werken 5 dagen in de week Voor kinderen van o.a. de EP en de Wereldschool 5 dagen per week 14:00 18:30 Schoolvakanties, iedere dag van 08:00 18:30 Activiteiten i.h.k.v. Voorschool Ontmoeting en informatie voor alle ouders Sport, dans, kunst en cultuur, natuur en techniek, computervaardigheden, media en communicatie. Richt zich op opvoedvraagstukken en zorgmeldingen vanuit ouders en school Inloop spreekuur woe 08:30 09:30 Voor alle ouders met peuters uit de buurt van 0-2,5 jaar. 3 dagen in de week di, wo, vrij 09:00 11:30 Partners in het zorgbreedte overleg (ZBO): Eveneens werken we samen met de volgende partners: 1. Ouder-kind adviseur 2. GGD: schoolarts / schooltandarts 3. Bureau leerplicht 4. Politie/ wijkagent 4e gymnasium; project Talent in West, natuurkunde project, Lokaal PO Ambulante begeleiders cluster 2 t/m 4 OBA 10
G. Ontwikkeling en ambities Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school Zie schoolplan. https://www.askoscholen.nl/scholen/elisabethpaulusschool Beschrijving van ambities met betrekking tot passend onderwijs De scholen in Westerpark hebben de ambitie om alle leerlingen in hun eigen buurt naar school te laten gaan. Mocht dat niet mogelijk zijn op de ene school, dan zoeken we naar mogelijkheden op één van de andere scholen. De omliggende scholen werken op deze manier bestuursoverstijgend samen. De EP sluit op voorhand geen kinderen uit als het gaat om Passend Onderwijs. Veel onderwijsbehoeften komen pas naar voren als kinderen al op een school zitten. In samenspraak met ouders zoeken we in de eerste plaats naar mogelijkheden binnen de EP, al dan niet met inzet van etra ondersteuning uit de gelden voor passend onderwijs. Dit is terug te zien in onze lage verwijspercentages. Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning korte aanduiding / verwijzing / evt. link naar schoolplan/jaarplan Zie schoolplan. https://www.askoscholen.nl/scholen/elisabethpaulusschool H. Grenzen aan het onderwijs Beschrijving van de grenzen van de school, daar waar het gaat om de realisatie van passend onderwijs. Duiding, beargumentering, alternatieven. Wanneer wij als school handelingsverlegen zijn, laten wij ons, in overleg met ouders, adviseren door eperts. De adviezen van deze deskundigen nemen wij in de regel over. Wanneer ouders niet meewerken aan de uitvoering van deze adviezen, kunnen wij onze opdracht om kinderen optimaal te laten ontwikkelen, niet waarmaken. Zij kunnen dan niet op onze school blijven. Bij zij-instroom van nieuwe leerlingen overleggen we graag over de onderwijsbehoeften van de nieuwe leerling. Er kunnen omstandigheden in de betreffende groep en de school als geheel spelen, waardoor het niet mogelijk is om een nieuwe leerling aan te nemen en de kwaliteit van het onderwijs te handhaven. Wij werken met kleine groepen. In groep 8 nemen wij in principe geen zij-instroom aan. Bij zij-instroom nemen wij altijd contact op met de school waar de leerling vandaan komt. Als er een advies voor speciaal onderwijs is afgegeven, ondersteund door het samenwerkingsverband, nemen wij dat vanzelfsprekend over en zullen de leerling niet inschrijven. 11