SCHOOLGIDS PCBS DE ARK

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS PCBS DE ARK De tijd op de bassischool is een belangrijke periode in het leven van een kind. Een tijd waarin je eerst spelend de wereld leert te verkennen en na acht jaren voorbereid en toegerust voor een nieuwe school en maatschappij een nieuwe fase ingaat. Logisch dat u bewust een school uitzoekt voor uw kind. Deze gids helpt u bij het maken van deze keus. Uw leert de school kennen door de gids te lezen. Voor ouders die al kinderen op De Ark hebben: U kunt de gids gebruiken als naslagwerk hoe de school onderwijs organiseert en wat de opbrengsten zijn. Wilt u de school echt leren kennen dan nodigen wij u graag uit om met ons in gesprek te gaan. Maar ook als u wilt reageren op de inhoud van deze schoolgids horen wij graag van u. Op de website vindt u terug hoe u in contact kunt komen met ons. Hartelijk groet, Erik Pots -locatieleider ejwpots@ichthushuizen.nl Rijk van Ommeren- Directeur rcvanommeren@ichthushuizen.nl U kunt de gids digitaal op de website van de school vinden.

2 1 Uitgangspunten en visie 1.1 VPCBO Ichthus. Onze school maakt deel uit van de schoolvereniging Ichthus. Ichthus beheert in Huizen 5 basisscholen. Deze liggen evenwichtig verdeeld over de gemeente. Er staat dus altijd een Ichthusschool bij u in de buurt. Op 1 januari 2002 is de Vereniging voor Protestants Christelijk Basis Onderwijs (VPCBO) te Huizen opgericht: ICHTHUS. Een bekende Griekse naam die staat voor Jezus Christus, Zoon van God, Redder : met deze woorden wordt al veel over ons gezegd. Ichthus is het Griekse woord voor vis. Deze vis is herkenbaar aanwezig in het logo van de Vereniging. Het logo is aangevuld met een school vissen. Hiermee wordt weergegeven dat meerdere scholen tot Ichthus behoren. Het duidt op de onderlinge verbondenheid. De veelkleurigheid geeft aan dat iedere school binnen het geheel een eigen plaats inneemt. De school vissen is duidelijk in beweging: dit wil aangeven dat Ichthus steeds in ontwikkeling is en zoekt naar nieuwe uitdagingen. 1.2 Grondslag en missie Ichthus De grondslag van de vereniging Ichthus is de Bijbel, het onfeilbaar geïnspireerde Woord van God. In de Heilige Schrift openbaart God Zijn scheppend en verlossend handelen in Jezus Christus vanaf het begin der wereld tot aan de voleinding. De Bijbel spreekt met absoluut gezag, zowel waar hij handelt over het heil (geestelijk welzijn), als waar hij spreekt over de geschiedenis, de kosmos en de natuur. De Bijbel biedt niet alleen de basis en de inspiratie voor ons beleid, maar is tevens de bron waaruit wij als organisatie putten als het gaat over hoe we met elkaar en met de leerlingen omgaan. 1.3 Visie en doel VPCBO Ichthus heeft als doel het ontwikkelen, beschikbaar stellen en voor de toekomst waarborgen van kwalitatief hoogwaardig protestantschristelijk basisonderwijs in Huizen. Ichthus wil protestantschristelijk onderwijs aanbieden dat open staat voor alle leerlingen en hun ouders ongeacht hun levensbeschouwelijke of culturele achtergrond. Basis en uitgangspunt van het onderwijs vormen het reddende en verlossende werk van Jezus Christus. Dat betekent in de praktijk dat een leerling aan het eind van de basisschool zich een beeld moet kunnen vormen over het christelijk geloof, dat er uiteindelijk toe bijdraagt of kan bijdragen dat er een persoonlijke geloofsrelatie met Jezus Christus ontstaat. De scholen van Ichthus zien kinderen als unieke schepsels, die gestimuleerd worden om hun van God gekregen talenten te leren gebruiken in dienst van anderen en van de samenleving. Door zich op deze manier te kunnen ontplooien en bij kinderen het beste uit zichzelf tevoorschijn te laten komen, leren zij om niet alleen voor zichzelf te leven, maar van betekenis te zijn voor anderen. Om dit zo goed mogelijk te verwezenlijken zullen kinderen op De Ark scholen van Ichthus in een sfeer van geborgenheid dienen op te groeien. Er wordt goed voor hen gezorgd, ze

3 worden door de leerkrachten gekend en met liefde omringd 2. De school: uitgangspunten en visie 2. Naam en logo Het logo van De Ark is in de kleuren groen en blauw uitgevoerd. Het groene zeil verwijst naar de dynamiek van onze school en de blauwe golven drukken het bruisende uit. In de naam vinden we ons uitgangspunt: het vertrouwen op Gods liefdevolle zorg en de veiligheid die de Ark wil bieden. 2.1 Gebouw Op de laatste teldatum, 1 oktober 2016 werd de school bezocht door 207 leerlingen. Vanaf schooljaar zijn er 207 leerlingen op de school, die verdeeld zijn over 8 groepen. Later in het jaar zal een 9 e lokaal een instroomgroep huisvesten. Wij hebben de beschikking over een ruim gebouw. Het heeft 11 groepslokalen en een speellokaal. Een lokaal is ingericht als ruimte voor de Plusklas, en een lokaal is ingericht als ruimte voor de CKO; Peuter- en Kinderopvang. De overige lokalen zijn ingericht als groepslokaal. Daarnaast beschikken we over een handvaardigheidslokaal en een ruime hal waar we weekopeningen en presentaties geven. Kinderen kunnen hier in kleine groepjes met elkaar aan het werk. Buiten de lokalen van onderbouw en bovenbouw zijn ruimtes ingericht voor spelactiviteiten en computers. 2.2 schoolvisie Missie, visie PCBS De Ark Op onze Protestant Christelijke basisschool De Ark bieden wij kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan kinderen van 4 tot 12 jaar. Onze school is bruisend, veilig en betrouwbaar. Onze school is een veilige plek, waar oog is voor de sociaal emotionele ontwikkeling en de (maatschappelijke) achtergrond van onze leerlingen. Vanuit onze christelijke identiteit willen wij onderwijs bieden, waarbij wij oog hebben voor de ontwikkelingskansen van ieder kind. Ouders, school en kind, samen willen wij ernaar streven de talenten optimaal te late ontwikkelen. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen zich thuis voelen, hoe en wie zij ook zijn. Wij vinden in zowel onderwijs in de basisvakken (rekenen, taal, lezen) als ook sportieve, creatieve en sociaal-emotionele vorming belangrijk.

4 We vatten bovenstaande samen door: Kom aan boord, ook voor jou is er een plekje waar je hoort! Levensbeschouwelijke visie De Ark is een Christelijke school waar de Bijbel bron en uitgangspunt is. Dit is een bewuste keuze. De school gaat uit van de liefde van God, en vertaalt dit door liefdevol om te gaan met anderen en respectvol omgaan met de schepping, zoals de Bijbel ons dat leert. Vanuit die basis staan wij open voor leerlingen met andere geloofsovertuigingen. Ontmoeting staat hierbij centraal. Het christelijk geloof staat centraal in school door de volgende drieslag: Zien: leerkrachten laten leerlingen zien hoe zij in hun geloof staan, horen: leerkrachten vertellen leerlingen Bijbelverhalen en ervaren: leerkrachten brengen in leerlingen in aanraking met het christelijk geloof, door middel van zingen, bidden en vieringen Pedagogische visie Kinderen en teamleden worden gestimuleerd om op school hun gaven en talenten te ontwikkelen. Een veilige werkomgeving voor iedereen vinden wij een voorwaarde voor goed onderwijs. Een veilige omgeving is voor ons een omgeving die voor een kind voorspelbaar is, met orde, rust en structuur. Waar wordt opgetreden tegen pesten en waar duidelijke regels en afspraken zijn. Wij vinden bewustzijn van eigen gedrag belangrijk. Reflectie en evaluatie op gedrag en proces, vinden wij belangrijk voor iedereen in onze school: leerlingen, ouders en leerkrachten Onderwijskundige visie Wij vinden goed onderwijs voor taal, lezen en rekenen wat zich vertaalt in goede resultaten, essentieel. Wij bieden de zaak, en creatieve vakken door onderzoekend leren en de 21 e eeuwse vaardigheden op een eigentijdse manier en uitdagende manier aan. U kunt hierbij denken aan groepswerk, onderzoek en presentaties Het zorgsysteem is een belangrijke pijler van het onderwijs op de school. Naast klassikale lessen, waarbij er op 3 niveaus wordt gewerkt, vinden wij uitdagende, creatieve en afwisselende werkvormen belangrijk. Dit is mogelijk door gebruik te maken van de omgeving, ateliers, inzet van ICT en het schoolplein. Wij bereiden onze kinderen voor op de toekomst, door de vaardigheden van de 21st century skills in ons onderwijs te laten terugkomen. Wij denken hierbij aan: samenwerken, creativiteit, ICT- vaardigheden, kritische houding, communicatie-vaardigheden en zelf problemen leren oplossen Maatschappelijke visie Wij vinden het belangrijk om de omgeving (gezin, buurt, kerk etc.) bij de school en het onderwijs te betrekken. Wij willen samenwerken

5 met ouders, organisaties en overige belanghebbenden. Wij leren de leerlingen over de maatschappelijke diversiteit en problemen van de samenleving. De school is maatschappelijk betrokken d.m.v. projecten en contacten met maatschappelijke organisaties en investeert hier ook in. Wij willen onze verantwoordelijkheid nemen door bij te dragen aan een passende onderwijsplek voor ieder kind. Zo staan wij ervoor open te onderzoeken of wij leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften een plek kunnen geven en gaan wij ervoor die zo optimaal mogelijk te bieden. 3.0 de organisatie van onderwijs Op basis van het Schoolplan werkt de school aan de hand van een jaarplan. In het jaarplan zijn de verbeterpunten uitgewerkt. Periodiek wordt het jaarplan geëvalueerd. Zo willen we het onderwijs evalueren en verder verbeteren. 3.1 Onderwijskundige speerpunten We geven les volgens het model van de directe instructie. Directe instructie helpt leerlingen stapsgewijs en actief de leerstof eigen maken, waardoor zij succeservaringen opdoen. In schooljaar zijn er stuurgroepen en/of commissies die zich bezighouden met de een aantal opdrachten, waarbij er vooraf onderzoek plaatsvindt hoe dit past en ingevoerd zal worden. Groepsdoorbrekend werken met ateliers met als doel de betrokkenheid van leerlingen te verhogen en creatieve ateliers zoals: muziek, dans, toneel. 21 -eeuwse vaardigheden en ICT bij zaakvakken integreren, met als doel passender bij deze tijd onderwijs aan te verhogen. Optimalisering onderwijs groep 1-2, met als doel de kwaliteit verder te verhogen. PR & communicatie met als doel meer bekendheid te krijgen en het werven van leerlingen. Plein & gebouw aanpassen, met als doel de aantrekkelijkheid van de school en de omgeving te verhogen. 3.2 Organisatie van het onderwijs Op onze school is het door het aantal leerlingen mogelijk om te werken met 8 enkele groepen. In elke groep zitten gemiddeld 28 leerlingen. Als er maximaal 32 leerlingen in een groep zitten, dan laten wij in beginsel geen leerlingen meer toe. De school voldoet aan de norm dat alle leerlingen na 8 jaar onderwijs minimaal uur onderwijs krijgen, gemiddeld 940 uur per jaar. De leerlingen zijn vooral afkomstig uit de directe omgeving van de school. Bij de basisvakken rekenen, taal en lezen werken de leerkrachten met groepsplannen. De leerlingen in een groep worden per vakgebied verdeeld over 3 groepen: een groep die meer aandacht nodig heeft, een basisgroep en een groep die meer uitdaging nodig heeft. De leerkrachten zijn

6 gewend om te gaan met verschillen tussen leerlingen. De leerkrachten werken vanuit het Directe Instructie Model (DIM). De school hanteert ook kijkwijzers, die hierop zijn gebaseerd. Het is belangrijk dat leerlingen leren verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen werk. Ook moeten zij leren een bepaalde tijd zelfstandig met een opdracht bezig te zijn. Wij oefenen deze vaardigheden op een aantal momenten in de week of gedurende de week d.m.v. dagritmekaarten en dag, of weektaken. De leerlingen werken zelfstandig en plannen zelf (een deel van) hun werk. Zij corrigeren zelf veelal het werk en houden bij of de taak af is. Aan het eind van de les, dag of week wordt het werkgedrag geëvalueerd en wordt teruggekeken op de uitvoering. Ben je tevreden over je werk, ging het goed? De leerkracht gebruikt de tijd die de kinderen zelfstandig werken om extra begeleiding te geven. Wisselend komen leerlingen daarvoor langs aan de instructietafel. 3.3 Lesprogramma groep 1 en 2 De aanpak in groep 1 en 2 verschilt van die in de andere groepen. Het werken in groep 1 en 2 gebeurt vanuit de kring, zowel in een grote als kleine kring. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan groepstafels, in de hoeken, in de speelzaal en op het schoolplein. In groep 1 ligt de nadruk op het wennen aan de school. Er is veel aandacht voor gewoontevorming, structuur en groepsklimaat. Leren gebeurt vooral door spelen en aan de hand van thema s. In groep 2 gaat dit proces door. In het aanbod wordt uitgegaan van leerlijnen (leerlijnen Parnassys). Leerlijnen Parnassys is een volgsysteem waarbij het doel is dat aan het einde van groep 2 de gewenste doelen zoals letterherkenning en woordenschat, worden behaald bij alle leerlingen. In elke groep is er aandacht voor differentiatie in niveau en tempo, dit is uitgewerkt in de groepsplannen. Alles is in deze beide groepen gekoppeld aan thema's zoals de herfst, de post, kleur en vorm, het voorjaar enz. Er is ook veel aandacht voor de voorbereiding op de hoofdvakken taal en rekenen. We werken per maand aan verschillende doelen. De lesactiviteiten worden bij de doelen uitgezocht en gegoten binnen het thema. Taal is in de kleutergroepen een belangrijk communicatiemiddel. Door middel van verhalen en gesprekken brengen we het kind in contact met nieuwe gebeurtenissen en we komen tegemoet aan de kinderlijke fantasiewereld, waarin nog alles mogelijk is. Door het spreken heen leren we samen onze gedachten te verwoorden en contacten te leggen met een sociale betekenis. Verder is de taal een wezenlijk onderdeel van de intellectuele en emotionele ontwikkeling. Dit komt tot uiting in

7 het spelen in de hoeken, het interactief voorlezen van prentenboeken, activiteiten in de grote en kleine kring, opzeggen van versjes en zingen van liedjes. Tevens vindt er voorbereiding voor groep 3 plaats, met name voor wat betreft rekenen, schrijven en aanvankelijk lezen. In de kleuterbouw vindt ook het voorbereidend rekenonderwijs plaats. Weliswaar hebben de kleuters geen rekenboeken, maar het eerste verzamelen, verdelen, sorteren, tellen en ordenen van hoeveelheden is de basis voor het latere rekenen. Daarnaast krijgen de volgende ontwikkelingsgebieden vooral de aandacht: Sociale en emotionele ontwikkeling: We gebruiken op school de methode Goed gedaan. Motorische ontwikkeling: o Grove motoriek: gymles, constructiemateriaal, zandtafel en buiten spelen o Fijne motoriek: tekenen, knippen, plakken, kralen rijgen, mozaïek etc. Bij de jongste kleuters ligt de nadruk in het begin veelal op het aanleren van de verschillende technieken en de omgang met de materialen. Bij de oudste kleuters wordt de opdracht uitgebreid. Hier komen ook de specifieke opdrachten aan de orde voor het voorbereidend rekenen, lezen en schrijven. Zintuiglijke ontwikkeling (zien, horen, voelen, ruiken en proeven) Er wordt in de kleutergroepen aandacht besteed aan het zelfstandig werken aan de hand van een planbord en de afspraken in school. Op speelse wijze leren de kinderen zelf initiatieven te nemen en steeds meer zelfstandig in te plannen. Ze dragen op deze manier al verantwoordelijkheid en dit geeft hen veel voldoening en zelfvertrouwen. De leerkracht houdt hier nauwkeurig een oogje in het zeil en stuurt waar nodig bij in de keuzes van de kinderen. Creativiteitsontwikkeling vormt een belangrijk onderdeel, waarbij leerlingen samen oplossingen zoeken. Het zelfstandig werken wordt aangeleerd en opgebouwd. Leerlingen kiezen zelf een spel of spelvorm. Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht gelegenheid om onderwijs te geven aan een kleine groep (kleine kring). 3.4 Lesprogramma groep 3 t/m 8 Vanaf groep 3 komt de leerstof meer per vakgebied aan de orde. De methodes die wij gebruiken vormen het uitgangspunt. Alle methodes voldoen aan de door de overheid vastgestelde kerndoelen. We geven een overzicht: Lezen en taal gr 3 Techn. lezen gr. 3 6 Rekenen Zo leer je kinderen lezen en spellen van José Schraven / Veilig leren lezen Lekker lezen gr. 3 8 Wereld in Getallen Taal gr. 4 8 Taal op Maat Spelling gr. 3 4 Zo leer je kinderen lezen en spellen gr. 5 8 Taal op maat

8 Schrijven gr. 3 7 Schrijven in de basisschool Begr.lezen gr. 4-8 Leeslink Engels gr. 5 8 Take it Easy Aardrijksk. gr. 3 8 Geobas Biologie gr 3 4 Huisje Boompje Beestje gr 5 6 gr. 7 8 Geschiedenis gr. 5 8 gr 7 Nieuws uit de natuur Natuurlijk Speurtocht 13 in de oorlog Verkeer gr. 1 3 Rondje verkeer gr. 4 gr. 5 6 gr. 7 8 Stap vooruit Op voeten en fietsen Jeugd Verkeers Krant Muziek gr. 3-8 Muziek moet je doen! Techniek gr. 1-8 Techniektorens Sociale Vorming Godsdienst Bewegingsonderwijs Goed gedaan Startpunt Basislessen Bewegingsonderwijs Geestelijke stromingen Wat geloof jij? 3.5 Vak- en vormingsgebieden Voor de bijbellessen maken wij gebruik van de methode Startpunt. Doel van Startpunt is dat kinderen de Bijbel leren kennen, leren lezen en maken we de koppeling naar het hier en nu. We vertellen op drie dagen. Eén dag is gereserveerd voor verwerking, één dag voor de weekopening of afsluiting. 3.6 Bewegingsonderwijs Alle groepen hebben eenmaal per week gymles. In groep 1 en 2 gebeurt dit in het speellokaal in de school. De lessen in de groepen 3 t/m 8 worden gehouden in het gymnastieklokaal aan de Draaikom. 3.7 Zwemonderwijs De leerlingen van de groepen 3 en 4 hebben om de week 1 uur zwemles in het zwembad 'De Meent'. Ze worden met de bus naar het zwembad en weer terug naar school gebracht. Dit wordt georganiseerd door de gemeente Huizen. 3.8 ICT ICT is niet meer weg te denken. Alle groepen hebben leerling computers, daarnaast heeft de school 30 chromebooks. Deze worden ingezet bij het onderzoekend leren en presenteren. Jaarlijks doen de oudste groepen mee aan de week van de mediawijsheid. De Week van de Mediawijsheid is een initiatief van Mediawijzer.net om aandacht te vragen voor het belang van mediawijsheid voor kinderen. Voor alle groepen geldt: In elke groep is er een digitaal schoolbord waarvan dagelijks gebruik gemaakt wordt; In alle groepen zijn er leerling computers; In de bovenbouw gebruiken de kinderen Prezi of Power Point om presentaties te ondersteunen; De kinderen werken met software waarmee leerstof wordt geoefend (rekenen, spelling, lezen); De kinderen werken met een tekstverwerking. (taallesjes, werkstukken);

9 De kinderen werken met multimediale informatiebronnen Op school werken wij aan media wijsheid. 3.8 Sociaal emotionele ontwikkeling Als voorwaarde voor de cognitieve ontwikkeling besteden wij ook veel aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen. Denk hierbij aan sfeer in de groep, gedrag op het plein, regels in de school, omgaan met elkaar enz. enz. Dit komt aan de orde in gesprekken met de groep en aan de hand van onze methode Goed gedaan, deze methode heeft een doorgaande lijn in school, dat betekent dat alle groepen hier mee werken en er elk leerjaar daarmee verder gaan. Op school gelden de 5 gouden schoolregels: 1. Wij zorgen ervoor dat iedereen zich op school veilig voelt. 2. Wij zijn vriendelijk en aardig tegen elkaar. 3. Wij zorgen goed voor de spullen van onszelf en van de ander. 4. Wij laten elkaar ongestoord spelen en werken. 5. Wij luisteren naar nee en stop, hou op. Elk jaar wordt er in de klas aandacht aan besteed hoe de 5 gouden schoolregels dat jaar in de groep een praktische inhoud krijgen, afgestemd op de leeftijd en ontwikkeling van de kinderen. De school hanteert een veiligheidsplan, waaronder een antipestprocotol. Hoofdstuk 4 De zorg voor de leerlingen 4.1 Passend Onderwijs SWV Unita Sinds 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht gegaan. Deze wet regelt de samenwerking tussen het gewoon en het speciaal basisonderwijs in de regio. De besturen van t Gooi zijn met elkaar verantwoordelijk voor een dekkend aanbod van onderwijs- en ondersteuningsvoorzieningen voor leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte. Om dit te organiseren vormden de besturen een samenwerkingsverband, SWV Unita. Thuisnabij Het ideaal is dat iedere leerling op de eigen school de opvang en ondersteuning ontvangt die hij/zij nodig heeft. De praktijk leert dat er in

10 sommige gevallen zulke specifieke behoeften zijn dat een school voor speciaal onderwijs de beste optie is. Voor die gevallen zijn in de regio t Gooi voldoende onderwijsinstellingen beschikbaar. Basisondersteuning Binnen SWV Unita is een gezamenlijk niveau van basisondersteuning afgesproken. Dit houdt in dat iedere school eenzelfde aanbod van begeleiding en ondersteuning kan bieden. Wanneer de ondersteuningsvraag de basisondersteuning overstijgt dan wordt met de leerling verder gewerkt op basis van een speciaal arrangement. In sommige gevallen kan dit arrangement worden aangeboden op de eigen basisschool. In de meeste gevallen zal een dergelijk arrangement worden aangeboden op een school voor speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs. School ontwikkelplan Het is de bedoeling dat iedere school voldoet aan de basisondersteuning. De school hanteert een school ontwikkelplan, dat periodiek wordt geëvalueerd. Ouders Ouders hebben een eigen specifieke rol in het proces van ondersteuningstoewijzing. Om die reden worden zij dan ook vanaf het eerste moment in het overleg betrokken. Samen met de school en de externe begeleiders zoeken zij naar wat het beste is voor hun kind. Zo is er werkelijk sprake van educatief partnerschap. Website Bovenstaande informatie is slechts beknopt. Wanneer u meer wilt lezen over Passend Onderwijs en het samenwerkingsverband Unita dan kunt u terecht op de website en U vindt hier een overzicht van deelnemende scholen en besturen en uitgebreide beschrijving van doelstellingen, werkwijze en plannen. Onder de knop Nieuwsbrieven kunt u alle reeds verschenen nieuwsbrieven lezen. Daar kunt u ook uw adresgegevens achter laten voor toezending van de digitale nieuwsbrief. Leerlingenzorg Binnen onze school kennen we interne begeleiding (IB). De school heeft een intern begeleider voor de onderbouw en een intern begeleider voor de bovenbouw. Bewust wordt extra formatie voor deze functie uit de reguliere formatie gereserveerd. De IB-ers houden zich bezig met 3 domeinen: Zorgbeleid Zorg voor individuele leerlingen Begeleiding/advisering van leerkrachten Regelmatig (minimaal tweemaal per jaar) en volgens een rooster spreekt de IB-er met de groepsleerkracht(en). De vorderingen op leergebied en de sociaal- emotionele ontwikkeling worden dan besproken. Er worden dan ook doelen gesteld en deze worden geëvalueerd. Als een leerkracht een probleem ervaart met een kind op het gebied van leren of sociaal functioneren, of

11 als uit toetsen blijkt dat een kind uitvalt, wordt er samen met de intern begeleider gezocht naar eventuele oorzaken en worden er oplossingen bedacht. Minimaal twee keer per jaar bezoekt de intern begeleider iedere leerkracht. De IB-er observeert aan de hand van een kijkwijzer de klassensituatie en de vaardigheden van de leerkracht op het gebied van instructie, zorg voor leerlingen, pedagogisch en didactisch klimaat. Deze observaties bespreekt zij met de leerkrachten. Een observatie kan ook plaatsvinden op verzoek van een leerkracht. De intern begeleiders hebben een belangrijke taak in het op peil brengen en houden van dat wat nodig is voor de basisondersteuning voor Passend Onderwijs. 4.2 Onderwijs op maat Eén van de belangrijkste doelstellingen van het onderwijs aan onze school is, dat de ontwikkeling van het kind zich zonder onderbrekingen kan voltrekken. Door middel van een leerlingvolgsysteem volgen wij de ontwikkeling van de individuele leerlingen van groep 1 t/m 8. Het doel is dat wij de ontwikkeling in kaart brengen, ontwikkelingen volgen en als het nodig is interventies uitvoeren, om problemen te voorkomen. Wij willen dus tijdig kunnen reageren op problemen in de ontwikkeling van de leerling en problemen voorkomen. Het streven is er daarbij zoveel mogelijk op gericht de leerling op de eigen basisschool te handhaven. De klassenorganisatie is erop afgestemd dat leerlingen gedurende hun hele of een deel van hun schooltijd op eigen niveau kunnen functioneren. De leerlingen uit groep 1 en 2 worden o.a. gevolgd door middel van een observatie- en registratiesysteem leerlijnen voor het jonge kind, binnen het administratiesysteem Parnassys. Voor leerlingen uit groep 1 en 2 hanteren we het protocol kleuterverlenging en we hanteren ook een protocol overgang groep 2-3 en het protocol doubleren/versnellen. Mocht in onze ogen een overgang niet de juiste keuze zijn dan volgt altijd een gesprek met de ouders. Vanaf groep 3 worden de vorderingen op het gebied van taal, lezen en rekenen enkele malen per jaar getoetst met landelijk genormeerde (CITO)- toetsen. Groep 8 maakt de CITO-eindtoets. De resultaten van toetsen worden besproken met de intern begeleider. Ondanks de preventieve manier van benaderen door handelingsgericht en opbrengstgericht werken kan het zijn dat het gedrag, de prestaties in de klas of de uitslagen van de toetsen aanleiding geven om extra maatregelen te nemen. In eerste instantie is er ruimte in het groepsplan voor verlengde instructie bij de leerkracht (herhaalde of verlengde instructie) Naast individuele uitleg wordt er ook extra oefenstof opgenomen die de leerling tijdens de les of thuis kan maken. Mocht de verlengde instructie tot onvoldoende resultaat leiden, dan volgt aanmelding bij de remedial teacher, die gedurende een periode van ongeveer zes weken in een klein

12 groepje extra hulp biedt. Dit alles gebeurt uiteraard allemaal en alleen in overleg met de ouders Af en toe komen we tot de conclusie dat alle extra inzet onvoldoende effect heeft. Soms nemen we dan, na overleg met de ouders, het besluit om een jaar te doubleren. Dit gebeurt vooral als een kind op meerdere punten, ook sociaal emotioneel, achter blijft. Doel van het doubleren is dat het kind meer tijd krijgt om zich verder te ontwikkelen. Ook komt het voor dat we de afspraak maken dat een kind voor een bepaald vak met een aangepast programma gaat werken. Het kind werkt dan via een eigen leerweg naar een eigen eindniveau. Dit gebeurt alleen als er een diagnose is gesteld ten aanzien van de oorzaak van de problemen en de verwachte ontwikkelingsmogelijkheden. Er wordt dan een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld door de intern begeleider en de groepsleerkracht. Per aandachtsgebied worden doelen gesteld en een aanpak opgesteld aan de hand van de mogelijkheden en onderwijsbehoeftes van het kind. Verwezen wordt naar het protocol OPP. Als de ontwikkeling van een leerling stagneert, bieden we extra hulp. Als dit onvoldoende effect heeft kan de hulp van het Samenwerkingsverband Unita worden ingeroepen (MDO en ZAT). In overleg met het Samenwerkingsverband worden de vervolgstappen gezet. Een enkele maal verwijzen we een kind, in overleg met de ouders, naar het speciaal (basis-)onderwijs. Dit is van toepassing als de school handelingsverlegen is en een andere school passender is. Aan zo'n verwijzing is dan al een heel proces voorafgegaan. De begeleiding van de zorgleerlingen is in eerste instantie een taak van de groepsleerkracht. De hulp wordt ook zoveel mogelijk binnen de groep gegeven. Naast de groepsleerkracht kan in overleg met de intern begeleider de remedial teacher worden ingeschakeld. De remedial teacher analyseert de toetsen van het betreffende vak, neemt aanvullende toets(en) af waar nodig en stelt een handelingsplan op. Aan de hand hiervan geeft zij instructie en oefent met de leerling. Zij geeft oefenstof mee naar huis als dat zinvol is. Om het hele proces van toetsen, begeleiden, onderhouden van contacten, voeren van gesprekken enz. te coördineren zijn intern begeleiders aangesteld. De wijze waarop de leerlingenzorg is georganiseerd ligt vast in het zorgbeleid van de school (visie op ondersteuning), waaronder het School Ondersteunings Profiel (SOP). 4.3 Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) Om een doorgaande leerlijn vanuit de peuterspeelzaal naar de basisschool te realiseren en alle kinderen gelijke kansen te bieden, is er een VVEprogramma. Het VVE-programma is een instrument om de taalontwikkeling van jonge kinderen met een taalachterstand te stimuleren. Dit houdt voor onze school in: het

13 werken vanuit thema s zoals de seizoenen, wonen, beroepen. Uitbreiding van de woordenschat gebeurt door nieuwe woorden op verschillende manieren aan te bieden zoals: boeken (interactief voorlezen van prentenboeken), liedjes, opzegversjes, spelletjes, themahoek, uitspelen (drama), praatplaten, educatieve spelletjes op de computer. 4.4 De Interne Leeskliniek Kinderen met hardnekkige leesproblemen kunnen in aanmerking komen voor behandeling in de leeskliniek, die zich binnen onze eigen school bevindt. Via het zorgteam binnen de school volgt de aanmelding bij de leescoördinator. Twee keer in de week oefent de leescoördinator met een aangepast programma op school en ouders oefenen elke dag thuis de opgegeven oefeningen. Ouders ondertekenen een contract waarin ze zich hiertoe verplichten. Na 20 behandelingen volgt een evaluatie waarna de behandeling nog eens 20 keer doorgaat of gestopt wordt. 4.5 Remedial Teaching Onze school heeft een uitgebreid zorgteam, waaronder een remedial teacher die leerlingen met andere dan al genoemde moeilijkheden helpen (bv. dyslexie, dyscalculie, leer/werkhoudingsproblemen). 4.6 Uitdaging en de Plusklas Er zijn ook kinderen voor wie het leerstofaanbod te makkelijk of te weinig uitdagend is, de (hoog- )begaafde leerlingen. Om deze leerlingen goed in kaart te brengen, gebruiken we het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH). Een aantal leerlingen krijgt extra en uitdagender leerstof aangeboden die tegemoetkomt aan hun belangstelling en interesse. Voor de vakgebieden rekenen en taal is er de mogelijkheid om te compacten en verrijken. Binnen Ichthus bestaat de mogelijkheid tot het volgen van de Plusklas. Deze draait op de Ark, tijdens 3 middagen, in verschillende groepen. In de Plusklas wordt aandacht besteed aan het leren leren (studievaardigheden), het leren denken (logisch denken) en het leren leven (sociale vaardigheden). De leerlingen ontwikkelen goede werk- en leerstrategieën. Ze werken daarvoor aan projecten. Daarbij worden ze bewust gemaakt van hun rol in het leerproces, leren ze hun werk te evalueren, leren ze hun eigen grenzen kennen en krijgen ze kennis van de eigen sterke en zwakke kanten. Kinderen leren gebruik te maken van hun sterke intelligenties. Voor het ontwikkelen van het logisch denken krijgen de kinderen uitdagend materiaal aangeboden zoals denk- en strategiespellen, en technische leermiddelen. De sociale vaardig-

14 heden worden ontwikkeld door filosofie, sociaal emotionele spellen, informatie over (hoog-) begaafdheid, ervaringen uitwisselen en het samenwerken. Om te kijken of een leerling in aanmerking komt voor de plusklas, maken we gebruik van het genoemde Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid of indien afgenomen een IQ-test (IQ 130 of hoger). Het DHH gaat uit van de algemene indruk van ouders en leerkracht, vragenlijsten voor ouders en leerkracht en het LOVS (Citotoetsen). N.a.v. deze gegevens wordt er wel of niet door getoetst. Uit het doortoetsen blijkt de voorsprong van de leerling en komt de leerling in aanmerking voor een eerste of tweede leerlijn. Leerlingen met het advies tweede leerlijn en een duidelijke hulpvraag komen na overleg van de intern begeleider en plusklasbegeleider in aanmerking voor de plusklas. De school omschrijft voor deze leerling haar handelingsverlegenheid. In overleg met de ouders wordt al dan niet overgegaan tot plaatsing. Deze procedure wordt zorgvuldig doorlopen. De ouders verzorgen het vervoer van en naar de plusklas. Voor de ouders van de plusklas is er één keer per jaar een informatieavond. 4.7 Rapportage van de vorderingen Rapporten Vanaf groep 3 krijgen de leerlingen 3 maal per jaar een rapport. De resultaten van elk kind zijn daarin weergegeven. Nadat de rapporten zijn uitgedeeld ontvangt u een uitnodiging voor een 10-minuten gesprek om de resultaten van uw kind te bespreken. Het kan zijn dat de beschikbare tijd niet toereikend is. In dat geval kunt u altijd een afspraak maken met de leerkracht. Daarnaast maakt de school gebruik van een ouderportaal. Met een wachtwoord kunt u de toets resultaten van uw kind inzien. Groep 1/2 ontvangt in juni/juli een rapport CITO-eindtoets Hoe zien de resultaten van onze school er nu precies uit? We geven hieronder een overzicht van de afgelopen jaren ,0 538,6 539,8 540, De CITO-score wordt aangegeven d.m.v. een getal variërend van 515 tot 550. Hoe lager het getal hoe beter een leerling past binnen het VMBO. Hoe hoger het getal, hoe beter een leerling past binnen HAVO/VWO. Het landelijk gemiddelde wisselt per jaar, maar ligt meestal rond de 535. De school scoort al jarenlang ruim boven het landelijk gemiddelde en boven de bovengrens die de inspectie heeft gesteld. De resultaten van de school zijn hiermee excellent te noemen.

15 4.8 Van groep 8 naar het voortgezet onderwijs (VO) Waar gaan onze leerlingen zoal naar toe? U ziet het in de overzichten. VMBO lwoo overig VMBO basis kader VMBO MAVO HAVO VWO ,5% 13,6% 31,8% 4,5% 45,6% ,9% 2,9% 14,7% 47,1% 29,4% ,8% 32,3% 38,3% 20,6% ,3% 37,5% 29,2% 25,0% VMBO lwoo/ overig VMBO basis/ kader MAVO MAVO/ HAVO HAVO/ VWO VWO (+) Talent -klas ,9% 10,5% 5,2% 23,7% 28,9% 23,7% % 6.6% 6.6% 26.7% 43.3% 16.6% 4.9 Van groep 8 naar het voortgezet onderwijs Als een leerling in groep 8 zit, moet een vervolgschool gekozen gaan worden. Als ouder bepaalt u natuurlijk zelf naar welke school uw kind gaat. Veel VO-scholen geven via de basisschool of rechtstreeks informatie in de vorm van schoolgidsen en door open dagen. Alle informatie die wij binnenkrijgen geven wij via uw kind aan u door. Wij geven geen advies over de scholen zelf. Wel geven wij advies over de vorm van voortgezet onderwijs die het beste bij uw zoon/ dochter past. De rapporten van uw kind, de toets uitslagen en het dagelijks werk in de klas geven een goed beeld van de betreffende leerling. U van uw kant weet natuurlijk ook hoe uw kind leert en presteert en hoe het omgaat met huiswerk. Op de avonden met adviesgesprekken komen we (het liefst samen met u) tot een schooladvies. Het advies van de basisschool is bindend. Scholen van het VO moeten dit advies dan ook aannemen zonder verdere Toets gegevens. Deze krijgen ze nadat het kind is aangenomen op de VO-school naar keuze. De Citotoets wordt later in het jaar afgenomen en geldt als bevestiging van het advies van de school. De inschrijfformulieren worden bij de basisschool ingeleverd en voorzien van de adviesbrief. Wij zorgen ervoor dat de aanmeldingsformulieren bij de VOscholen komen. Vanaf dat moment onderhouden de scholen zelf de verdere contacten met u. Zij zullen u informeren over de toelating, de plaatsing en de kennismakingsmiddag Onderwijskundig rapport Als een leerling onze school verlaat, wordt aan de nieuwe school altijd een onderwijskundig rapport verstrekt. Dit rapport geeft een beschrijving van de ontwikkeling, prestaties en bijzonderheden van het kind. Een onderwijskundig rapport wordt digitaal verstrekt naar de nieuwe school.

16 Hoofdstuk 5 De ouders 5.1 Betrokkenheid Een goede verstandhouding tussen school en gezin vinden wij erg belangrijk. We hebben immers een gemeenschappelijk doel met onze kinderen. U als ouder kiest bewust voor de christelijke school. Dit vraagt om positieve betrokkenheid. Positief spreken over de school en de leerkrachten verhoogt het welbevinden en de prestaties van kinderen. Hebt u klachten of kritische vragen of opmerkingen? Wij waarderen uw mening en de samenwerking met u, als ouders. Benader daarom als eerste de leerkracht. Open, eerlijk en tijdig spreken voorkomt bijna altijd misverstanden. 5.2 informatie aan ouders Ouders worden op verschillende manieren schriftelijk geïnformeerd. Allereerst via deze algemene schoolgids. Deze verschijnt eenmaal per jaar. Daarnaast door middel van de schoolspecifieke schoolkalender Nieuwsbrief 1 Maal per maand ontvangt u de Arkflits. Hierin staan o.a. mededelingen betreffende het lopende cursusjaar, een overzicht van de agenda en verslagen van de diverse activiteiten. De Arkflits wordt digitaal verspreid Website Op de website vindt u allerhande informatie over onze school, de schoolgids, de kalender met de activiteiten, schooltijden, vakantieroosters, berichten van de MR en de schoolvereniging Ichthus, maar ook de laatste nieuwsberichten, groepsinformatie en foto s van de activiteiten. Deze site wordt regelmatig geactualiseerd, kijk hiervoor bij: De school is ook te vinden op facebook: Reclame en commerciële acties Via de kinderen worden in principe geen reclame-uitingen en commerciële acties verspreid. Ditzelfde geldt voor het ophangen van affiches en aankondigingen, dat pas plaatsvindt na overleg met de schoolleiding Contactmomenten Jaarlijks zijn er verschillende momenten waarop u als ouders contact kunt hebben met de leerkrachten, te weten tijdens de kennismakingsgesprekken, de spreekavonden (10 minutengesprekken) en de schooladviesgesprekken. Daarnaast is het altijd mogelijk om buiten de officiële momenten om een persoonlijk gesprek aan te vragen. Neemt u daarvoor contact op met de leerkracht van uw kind(eren) Ouderportaal Via het Ouderportaal van ons leerling administratiesysteem Parnassys heeft u inzage in de vorderingen van de leerling. Daarin ziet u de

17 resultaten van de methode toetsen en de cito toetsen. Deze schriftelijke informatie is niet in plaats van de rapportgesprekken, deze contacten stellen wij zeer op prijs, maar op deze manier kunt u ook de vorderingen van uw kind in de gaten houden. 5.4 Ouderparticipatie Op verschillende terreinen helpen ouders actief mee binnen de school. Denk bijvoorbeeld aan hulp bij het werken met ontwikkelingsmateriaal, hulp in de bibliotheek en bij het computeronderwijs. Verschillende malen per jaar wordt de hulp van ouders ingeroepen bij het inrichten van de themahoeken bij de kleuters, het flitsen van woorden op de computer, bij project- en schoonmaakavonden en voor het vervoer bij uitstapjes met de groep. Ook zijn ouders actief als klassenouder. Opgave vindt steeds plaats via brieven of via de die regelmatig mee naar huis komen. Aan begin van het schooljaar ontvangt u via de Ouderraad een lijst met activiteiten waarvoor wij u kunnen vragen. Uw hulp blijft belangrijk om alle activiteiten te kunnen blijven organiseren. Het spreekt voor zich dat ouders die op school meehelpen vertrouwelijk omgaan met de informatie die hun al dan niet bewust ter ore komt. 5.5 Ouderbijdrage De overheid vergoedt scholen niet volledig. Alle scholen moeten dus heel zuinig zijn. Ieder jaar vragen wij dan ook van de ouders een vrijwillige bijdrage. Daarvan betalen we de kosten voor Kerstfeest, Sinterklaasviering, sportdag, projectweek, excursies enz. De kinderen krijgen hiervan ook de versnaperingen tijdens sporttoernooien en de Avondvierdaagse. De ouderbijdrage wordt geïnd door de penningmeester van de Ouderraad. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage die nooit mag leiden tot afwijzing van leerlingen. De ouderbijdrage bedraagt minimaal 40, Sponsorbeleid Ichthus voert een actief sponsorbeleid. Afspraken hierover zijn vastgelegd in een beleidsplan sponsoring. Dit is gebaseerd op het convenant dat de overheid opstelde in overleg met onderwijsveld en bedrijfsleven. Sponsoring kan zowel gericht zijn op een specifieke school als op de gezamenlijke scholen. Ouders die (namens hun bedrijf) belangstelling hebben voor de mogelijkheden van sponsoring kunnen contact opnemen met de locatiedirecteur van de school of de algemeen directeur van Ichthus. 5.7 Verzekeringen De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende

18 invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkenen geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets enz.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. het bestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid (bijvoorbeeld tijdens de gymnastieklessen een bal tegen een bril). Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. 5.8 Ongeval op school Het kan voorkomen dat uw kind op school bij een ongeluk betrokken raakt. Wij nemen in dat geval altijd eerst contact op met de ouders. Wanneer zij niet bereikbaar zijn, wenden we ons tot de contactpersoon die u heeft aangegeven op het noodmapformulier. Wilt u in verband hiermee aan ons doorgeven wanneer namen en telefoonnummers wijzigen? 5.9 Klachtencommissie VPCBO Ichthus is aangesloten bij de klachtencommissie van Verus. Hebt u vragen of klachten betreffende schoolzaken (denkt u aan onderwijskundige zaken, bestuurlijke zaken, ongewenste intimiteiten of ander ongewenst gedrag) dan kunt u hierover contact opnemen met de contactpersoon op school (zie de schoolgids). Zij/Hij kan u doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon voor Ichthus. Contactpersoon en vertrouwenspersoon zullen in eerste instantie bezien of de klachten intern kunnen worden opgelost.

19 Als blijkt dat de klachten ernstiger zijn kan de klachtencommissie worden ingeschakeld. Het reglement van deze commissie ligt voor belangstellenden op school ter inzage. De vertrouwenspersonen voor onze scholen zijn: Mevrouw H Koren tel De heer H. de Looper tel De gegevens van de klachtencommissie zijn: Stichting GCBO (Geschillen Commissie Bijzonder Onderwijs) Postbus 82324, 2508 EH Den Haag, tel , fax: info@gcbo.nl website: Aandachtsfunctionaris In gevallen van huiselijk geweld en kindermishandeling hanteert Ichthus de landelijke meldcode. Deze code geeft aan hoe scholen dienen te handelen bij het vermoeden van huiselijk geweld en kindermishandeling. De intern begeleider (Naomi van Valkenhoef) van de school vervult de taak van aandachtsfunctionaris. Zij is aanspreekpunt voor ouders, leerlingen en leerkrachten en vormt de schakel met hulpverleningsinstanties Buitenschoolse opvang en Peuteropvang Met ingang van het schooljaar zijn alle basisscholen verplicht een voorziening voor voor, en naschoolse opvang aan te bieden. Ichthus werkt hiervoor samen met de Stichting CKO (Christelijke Kinderopvang). Voor PCBS de Ark bieden zij opvang aan in de eigen school. CKO biedt ook (betaalde) peuteropvang, tijdens de schooltijden (niet alle morgens). Meer informatie is te vinden bij: Daarnaast bestaan er ook contacten met de Stichting Kinderopvang Huizen. Naast de reguliere BSO kunnen kinderen vanaf 6 jaar ook kiezen voor de sport-bso. Uitgebreidere informatie en aanmeldingsformulieren zijn verkrijgbaar op school of rechtstreeks bij SKH Peuteropvang en Buitenschoolse opvang In uw basisschool verzorgt CKO de Ark de peuteropvang en de buitenschoolse opvang: locatie de Eikenboom! De Eikenboom werkt vanuit de Christelijke identiteit en sluit hierdoor goed aan bij de identiteit van de school. De peuteropvang is voor kinderen van 2,5 4 jaar. Wij bieden activiteiten aan vanuit het programma Uk & Puk, taalprogramma gericht op de brede ontwikkeling van de peuter. Er wordt gewerkt volgens de doorgaande lijn

20 met de scholen, een goede overdracht naar groep 1 versterkt de ontwikkeling van het kind. Op de peuteropvang komen kinderen met en zonder VVE indicatie (vroeg en voorschoolse educatie). Deze indicatie wordt zo nodig afgegeven door het consultatiebureau. Op de buitenschoolse opvang komen kinderen van 4-13 jaar. De kinderen kunnen voor schooltijd al bij ons terecht op de VSO. De kinderen worden vanuit de Eikenboom naar school gebracht. In de middag worden de kinderen, zo nodig, opgehaald van de school. Ze kunnen naar hartelust spelen, knutselen, spelletjes doen, ontspannen op de bank en boekjes lezen. De bso is een plek om te ontspannen na een drukke dag op school. Tijdens de vakanties zijn de kinderen harte welkom! Er is dan een speciaal programma gemaakt waardoor het voor de kinderen een feest is om op de BSO te zijn. Wanneer u meer informatie wilt hebben of een keer een kosteloos een kijkje wilt nemen, kunt u hiervoor een afspraak maken met de teamleidster, Judith Eken. Zij is bereikbaar op via mail: huizen@ckodeark.nl of mobiel Hoofdstuk 6 Wettelijke regels en beleidsafspraken 6.1 Leerplicht Een kind is leerplichtig met ingang van de eerste schooldag van de maand die volgt op die waarin het kind 5 jaar is geworden. Leerplichtig zijn betekent nog niet dat kleuters ook hele dagen naar school moeten. Een kind van 4 jaar mag thuisblijven. U kunt dus zelf beslissen wanneer uw kind naar school komt. Ook als uw kind de school reeds bezoekt, is vrijstelling mogelijk. In dat geval geeft u even een bericht door aan de groepsleerkracht wanneer en waarom uw kind niet naar school komt. Kinderen van 5 jaar (en dus wel leerplichtig) zijn voor 5 uur per week vrijgesteld van verplicht schoolbezoek. De ouders moeten eventueel verzuim wel officieel meedelen aan de directie en de groepsleerkracht. Als er bijzondere redenen zijn, is de directeur overigens bevoegd om nog eens 5 uur vrijstelling te verlenen tot een totaal van 10 uur. Dit laatste moet wel schriftelijk aangevraagd worden. Alle kinderen van 6 jaar en ouder zijn verplicht alle lestijden op school aanwezig te zijn. 6.2 Afwezigheidsmeldingen Afwezige leerlingen behoren, indien mogelijk, 's morgens vóór schooltijd telefonisch of schriftelijk te worden doorgegeven, graag met vermelding van de groep en de reden. Wanneer u weet dat uw kind op een bepaalde dag afwezig is, wilt u dan vooraf bericht geven en indien nodig toestemming vragen. U heeft toestemming nodig voor bijvoorbeeld bepaalde familiegebeurtenissen en evenementen, zie punt 5.6.

21 6.3 Aanmelding nieuwe leerlingen Voor de aanmelding van uw kind kunt u op ieder gewenst moment contact opnemen met de locatieleider van de school. In een persoonlijk gesprek ontvangt u alle relevante informatie en wordt op uw vragen ingegaan. Een rondleiding door de school maakt het beeld compleet. 6.4 Toelating en plaatsing Onze scholen zijn christelijke basisscholen met een open toelatingsbeleid. Dit betekent dat kerkelijke betrokkenheid of een christelijke achtergrond geen vereiste is om toegelaten te worden. Wel vragen wij alle ouders zich te conformeren aan de grondslag van de school en aan de hieruit voortvloeiende regels, zoals het bijwonen van vieringen en bijbellessen. Voordat de kinderen 4 jaar zijn mogen ze eerst twee keer een kijkje nemen in de klas. Uw zoon/dochter ontvangt een uitnodiging met daarop de data van deze wendagen. In principe starten nieuwe leerlingen hun schooltijd op de dag na hun vierde verjaardag. 6.5 Time out en verwijderen Bij time out en verwijdering van leerlingen volgen wij de wettelijke regelingen (Wet Primair Onderwijs art. 40, lid 5). Indien een dergelijke procedure wordt gestart, zijn alle andere mogelijkheden om tot een oplossing te komen reeds geprobeerd. U zult begrijpen dat slechts in laatste instantie tot schorsing of verwijdering wordt overgegaan. 6.6 Verlofregeling Wilt u voor uw leerplichtige kinderen vrij vragen, dan moet dat schriftelijk gebeuren. Dat is nodig om ons te kunnen verantwoorden bij de inspectie en de leerplichtambtenaar. De leerplichtwet biedt alleen ruimte voor vrije dagen als er sprake is van: - Huwelijk, overlijden en jubileum van bloed- en aanverwanten. - Verhuizing. - Voor andere, naar het oordeel van de directeur, bijzondere omstandigheden. - Redenen van godsdienstige aard als Suikerfeest of kerkdiensten voor dankdag. Zaken die niet onder de bijzondere omstandigheden vallen zijn: - familiebezoek in het buitenland, - Vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding, - Een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de schoolvakantie op vakantie te gaan, - Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met verkeersdrukte, - Vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden. Verzoeken om ontheffing van de leerplichtwet in verband met extra vakantie moeten schriftelijk en duidelijk gemotiveerd worden ingediend. De directie behandelt deze verzoeken. Genoemd verzoek wordt goedgekeurd als: - Er een werkgeversverklaring wordt overlegd, - Er sprake is van ziekte van 1 van de ouders tijdens de gezinsvakantie, - Er een aantoonbaar verplichte bedrijfsvakantie is.